失物招領(lǐng)教學(xué)反思1000字
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的失物招領(lǐng)教學(xué)反思1000字，歡迎閱讀與收藏。
有句俗話(huà)，“人犯錯誤不可怕，怕的是不能改正自己的錯誤�！弊叱鼋裉斓恼n堂，我才發(fā)現，自己并沒(méi)發(fā)現其中的問(wèn)題，或是很晚地才發(fā)現。雖然選在了月初講課，但是準備的并不倉促，是出發(fā)點(diǎn)出了問(wèn)題。
這節課，我依然選在我們班講，主題是讓大家學(xué)會(huì )寫(xiě)“l(fā)ost and found”——失物招領(lǐng)。是的，我只是把主題定在了寫(xiě)，而并沒(méi)有涉及到說(shuō)的問(wèn)題，更可怕的是，竟然連寫(xiě)的部分都進(jìn)行的那么倉促。很失敗，只能這么說(shuō)。
這學(xué)期四次匯報課都已經(jīng)結束了，我沒(méi)想到，我還停留在自己的那個(gè)小圈子里面轉來(lái)轉去。這次課，一首“do re mi”拉開(kāi)了帷幕，課前，高潮迭起，同學(xué)們唱的起勁，拍子打的歡快。當上課鈴一響的時(shí)候，我發(fā)現，自己卻漸漸失去了鼓勵他們說(shuō)的熱情。第一環(huán)節檢查作業(yè)的部分，說(shuō)要檢查，可是緊跟著(zhù)冒出了一句不檢查，做練習。之前我并沒(méi)有料到這會(huì )因為我的語(yǔ)言組織不當，造成了大家的誤解。第二環(huán)節的單詞朗讀部分，為了節省時(shí)間，又覺(jué)得大家都會(huì )了，我選擇了小組成員共同朗讀，挑了極個(gè)別讀的程度不是十分好的學(xué)生單獨再讀一遍。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時(shí)，我使用了自己上學(xué)時(shí)用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示。本來(lái)是想自己拿學(xué)生的'鉛筆盒稍作比較，簡(jiǎn)單評價(jià)。但突然想問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，見(jiàn)很多人舉手，就每個(gè)都試著(zhù)說(shuō)了一下，耽誤了不少時(shí)間。這看起來(lái)似乎就沒(méi)什么必要了。
從第一次上匯報課，一直到現在，我都沒(méi)有落實(shí)一個(gè)我最應該在課堂上實(shí)施的問(wèn)題，那就是讓每一個(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)英語(yǔ)。今天同樣，我又一次地犯了這樣的錯誤。第三環(huán)節，出示了一則招領(lǐng)啟事和一則尋物啟事，這是本節課的中心，也是重點(diǎn)。只言片語(yǔ)，朗讀，翻譯，將出了寫(xiě)作中需注意的地方，又跳到了下一環(huán)節。難道我不是在限制學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力嗎？他們每個(gè)人似乎都失去了他們看似寶貴的機會(huì )。而我卻一直在心底認為，他們都已經(jīng)能夠說(shuō)明白了，說(shuō)了是浪費時(shí)間，耽誤后面的環(huán)節……
是的，我剝奪了六年級的孩子在初學(xué)英語(yǔ)的課堂上最需要的東西。長(cháng)此以往，他們以后會(huì )不會(huì )漸漸走向啞巴英語(yǔ)？我深深地感到自責。
如果說(shuō)一節中有一個(gè)最大的亮點(diǎn)，那么我到是找到了這節課中最大的一個(gè)不足，甚至是缺點(diǎn)。第四環(huán)節的小組討論，我把自己固定在了小組模式中。大家雖然討論的非常激烈，但是后來(lái)讓大家練習書(shū)寫(xiě)失物招領(lǐng)時(shí)，我卻聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生在偷偷地問(wèn)其他同學(xué)：“老師是讓寫(xiě)漢語(yǔ)，還是英語(yǔ)��？”毫無(wú)疑問(wèn)，不是他的錯，問(wèn)題根本來(lái)源于我。小組討論的問(wèn)題，我之所以是用漢語(yǔ)呈現的，是考慮到學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。但是后面的回答卻也像是根據這些問(wèn)題“量身定做”的。我評價(jià)中的羅嗦，學(xué)生中的漢化回答，真是一場(chǎng)“別開(kāi)生面”的語(yǔ)文課。
我從未設想過(guò)，45分鐘的英語(yǔ)課竟然脫離了初學(xué)英語(yǔ)者的需求，英語(yǔ)教學(xué)中的主渠道。在課堂上，有些時(shí)候，為什么我總是慎之又慎，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì )，所以固定在過(guò)多的漢化，過(guò)多的解釋之中，我應該更多地相信他們能夠習慣成自然？漸漸地使他們感覺(jué)到，一節課，他們的確進(jìn)入了英語(yǔ)的世界。
我想，也許我真的該重新定義英語(yǔ)課堂分別賦予教師，和學(xué)生的含義。我希望他們每個(gè)人都能夠大聲的把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，每個(gè)人都能在筆下?lián)]灑他們漂亮的英文字體。要想真的達到如此地步，我要重新審視每一個(gè)45分鐘給我帶來(lái)的思考題。我會(huì )努力地想出各種辦法，突破重重難關(guān)，真正讓學(xué)生感到“四位一體”的英語(yǔ)課堂原來(lái)是如此的有趣。
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