淺談青年教育教學(xué)反思之我見(jiàn)
我國心理學(xué)家林崇德提出了優(yōu)秀教師成長(cháng)的公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思，美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思�？梢�(jiàn)，教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力和教育水準的基礎，是增強學(xué)生學(xué)習收益的有力保障。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么即使有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的幾十次重復而已，他的教學(xué)也肯定不是有效的，他也肯定不會(huì )深受一輪又一輪學(xué)生們的歡迎。然而，并不是簡(jiǎn)單的反思就能達到目的，只有那些觸及教師內心世界，震撼了教師心靈的反思才是有效的，只有那些具有高水平價(jià)值的反思才是有效的，也只有那些把反思作為一種專(zhuān)業(yè)行為的反思才會(huì )是高效的。備課后需要反思，上完課后需要反思，學(xué)業(yè)指導前需要反思、指導后需要反思，期中、期末考試前后都需要反思，說(shuō)到底，教書(shū)育人的各個(gè)過(guò)程或環(huán)節，直至一生的工作歷程都需要反思。今天的反思是為了明天更好的成長(cháng)，所以每個(gè)教師都要養成教學(xué)反思的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識，因為教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要手段；也是保持教師職業(yè)良知和道德責任感的必然體現。
在現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有相當一部分教師在填寫(xiě)教學(xué)設計本上的"教學(xué)反思"的時(shí)候無(wú)從下手，無(wú)話(huà)可說(shuō)，往往是應付性的胡編亂造。其實(shí)，有效的教學(xué)反思應該緣自教師的內心世界，在教師的內心世界中應該有一個(gè)心靈的導師指引著(zhù)他（她）正確有效地做教師，有了這個(gè)內心世界的導師，反思的沖動(dòng)就會(huì )時(shí)時(shí)噴涌而出，這種內心世界的導師也可以看作是一種教師的"道德責任感"。一般來(lái)說(shuō)，缺乏道德責任感的教師，除非迫于因教學(xué)上失誤帶來(lái)的外界壓力，否則就不會(huì )自覺(jué)反思自己的教學(xué)行為。教師有道德感和責任感是決定反思能否有效進(jìn)行的前提條件�？梢�(jiàn)，教師要為人師表，教師的職業(yè)道德水準決定著(zhù)教學(xué)反思的持久性。同時(shí)，教師的認知水平和能力結構決定著(zhù)教學(xué)反思的深刻性，教師的教育智慧和學(xué)術(shù)素養決定著(zhù)教學(xué)反思的豐富性。
一、建構有效教學(xué)反思的行為模式。
1、為了教學(xué)實(shí)踐的反思——踏進(jìn)教室前的行為。
著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬在他的《語(yǔ)文退思路》里這樣寫(xiě)道："我從事語(yǔ)文教育已有四十余年……然而，退思往事，失誤之處不少，不只是方法上的失誤，更要緊的.是觀(guān)念上的因循和迷惑。"觀(guān)念指導行為，行為決定成敗，專(zhuān)家的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，只有在教學(xué)前（踏進(jìn)教室前）清醒地認識到自己所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義，才可能不斷地提高我們有效教學(xué)的水平。
2、在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的反思——踏入教室中的行為。
每一位教師在課前都會(huì )對課堂教學(xué)的諸方面作充分的設計，然而每當受到教師自身、學(xué)生、環(huán)境等因素的影響，我們必須對教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)地反思并做出適當調整，我們要反思新課引入情境是否得當，所提的問(wèn)題或例子能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能否激活學(xué)生思維；要反思教學(xué)難點(diǎn)是否通過(guò)分析已經(jīng)解決，要反思教學(xué)過(guò)程是否注重了學(xué)生個(gè)體作用的發(fā)揮等等，只有如此，教師本身才能成長(cháng)，學(xué)生學(xué)習才能最大限度得有效。
3、教學(xué)實(shí)踐后的反思——踏出教室后的行為。
在教完一節課或結束一個(gè)階段教學(xué)內容后，應對教學(xué)過(guò)程的設計和實(shí)踐進(jìn)行回顧，將經(jīng)驗和教訓記錄在案，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結經(jīng)驗和搜索規律的依據。這是現今大多數學(xué)校教學(xué)管理明確的，也是教師最熟悉的。但我們要理論聯(lián)系實(shí)踐，總結精彩之處，反思遺憾片斷，要反思自己的教育教學(xué)行為對學(xué)生是否有傷害，是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，要反思以后的教育教學(xué)該如何改進(jìn)等等，這三個(gè)階段的反思都是必要的，希望能給各位今后的教育教學(xué)一些啟迪。
二、清楚有效反思的具體要求
1. 每位教師要養成"反思"的習慣，自覺(jué)地對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認識，自我評價(jià)。
2. 反思要注重教法反思，注重學(xué)法反思，注重教學(xué)過(guò)程反思，還要注重對"三維目標"落實(shí)情況的反思。
3. 教師要針對自己的教學(xué)實(shí)際，靈活地選擇教學(xué)反思類(lèi)型。
4. 教師要運用新課程理念，用批判和審視的眼光對自己的教學(xué)做出理性的判斷和選擇。
5. 教學(xué)反思要堅持寫(xiě)，可以直接寫(xiě)在教案的后面，也可形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案。
6. 教學(xué)反思的內容可以是：記成功之舉、記敗筆之處、記教學(xué)機智、記學(xué)生見(jiàn)解、記再教設計、記思想火花、記學(xué)生趣談等。
有位名師曾講到自己的教學(xué)反思。他每上完一節課，第一件事就是在講臺上用沾滿(mǎn)粉筆灰的手記錄下自己對這節課一瞬間的想法，滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意，以及要改進(jìn)的地方，少則一兩個(gè)詞，多則一兩句話(huà)，把它迅速寫(xiě)下來(lái)。這種做法也是值得我們借鑒的。
曾子曰："吾日三省吾身"，一日三省，自是儒家慎獨修煉的真功�？鬃釉唬�"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽"。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教師搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè )無(wú)窮！
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