聲音教學(xué)反思范文（精選15篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的聲音教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聲音教學(xué)反思 1
這一課是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎上進(jìn)一步指導學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開(kāi)物體。教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番 理性的探索，從而構建起對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學(xué)習奠定感性基礎。
課后我靜下心來(lái)想想，這節課我有得有失：
1、自己平時(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ)，科學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，在用語(yǔ)方面應該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大的.結構雖然沒(méi)有什么問(wèn)題，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好。
3、在數據分析的時(shí)候，分析不到位，應該把為什么出現這么多的數據，而其中又有些數據比較雷同呢？是因為誤差的存在，導致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線(xiàn)沒(méi)有拉直，聽(tīng)筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數據出現的次數多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。
4、學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評不到位，應該用多種形式的語(yǔ)言多激勵學(xué)生。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
在拓展的過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )嘗試，鞏固運用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設置情景，表?yè)P激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(cháng)知識又長(cháng)智慧，在學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀(guān)察，推理的學(xué)習方法，培養分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養了學(xué)生實(shí)驗分析能力，同時(shí)注重講練結合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，達到舉一反三的目的。
短短的一段時(shí)間內，就覺(jué)得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì )爭取更多的機會(huì )，好好地學(xué)習，以便更好地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
聲音教學(xué)反思 2
教學(xué)時(shí)，不能把著(zhù)眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對知識的掌握上，簡(jiǎn)單地選取兩種對比材料，教師進(jìn)行演示再加說(shuō)明就算解決問(wèn)題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過(guò)程是達不到本課在能力上對學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中，應該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充分擺弄研究，并對發(fā)現的事實(shí)加以充分完整地描述。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )以?xún)煞N具體物體發(fā)出聲音的不一
樣進(jìn)行比較。教師要善于把多個(gè)學(xué)生對多個(gè)物體聲音的'比較加以歸納整理，引導學(xué)生認識到：聲音有的強、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認為音調就是響度大，音調低不是響度小，這可能與日常說(shuō)話(huà)中常用“高”、“低”來(lái)表示聲音大小有關(guān)。如“高聲大叫、”“低聲細語(yǔ)”的“高”、“低”，實(shí)際指的是響度�？梢愿嬖V學(xué)生：日常用語(yǔ)中涉及聲音時(shí)的“高”、“低”，有時(shí)指響度，有時(shí)指音調，要注意分辨，不要一聽(tīng)見(jiàn)“高”就認為“響”。音調和響度不是一回事，音調高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調高。對于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說(shuō)法是“聲音高、低”。
應緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強調減噪聲最終目標是降低人耳處的聲音響度，以此為線(xiàn)索來(lái)引導學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛(ài)過(guò)實(shí)驗加以驗證。實(shí)驗可用玩具電動(dòng)機做振動(dòng)源，把旋轉的電動(dòng)機放在桌子上會(huì )產(chǎn)生較大的聲音。將電動(dòng)機用軟泡沫塑料墊起，減少桌面的振動(dòng)，噪聲明顯減弱（在發(fā)聲體處減弱噪聲）。將電動(dòng)機置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑料擋在電動(dòng)機與學(xué)生之間，噪音明顯減弱（在傳播過(guò)程減弱噪聲）。
聲音教學(xué)反思 3
新課標強調：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，我尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，圍繞問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探究，為學(xué)生提供足夠的材料和時(shí)間，讓學(xué)生先根據已有經(jīng)驗進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生運用多種方法，展開(kāi)觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結論。在教學(xué)設計中，突出了以下兩個(gè)方面：
1．實(shí)驗材料取材于學(xué)生的生活，體現探究材料的結構性。
豐富的有結構的材料，能提高實(shí)驗的實(shí)效。在實(shí)驗中，我為學(xué)生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、氣球皮、紙片、镲、音叉等。材料結構豐富，數量充足，使人人動(dòng)手落到實(shí)處。而且材料大多來(lái)自學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)習熱情。在觀(guān)察實(shí)驗，提出假設過(guò)程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學(xué)生發(fā)現“振動(dòng)”，理解“振動(dòng)”；在初步建立“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的概念后，又借助镲，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“振動(dòng)產(chǎn)生聲音”，停止“振動(dòng)，聲音消失。最后提供音叉讓除了用觸覺(jué)感受到物體的振動(dòng)，還能用視覺(jué)看到物體振動(dòng)是怎么樣的。如：使學(xué)生用肉眼就可以看到音叉振動(dòng)時(shí)會(huì )發(fā)出聲音，不振動(dòng)時(shí)就不會(huì )發(fā)出聲音，更能體現物體振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。
2、循序漸進(jìn)，注重學(xué)生探究過(guò)程的引導。
研究物體為什么會(huì )發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情，很難說(shuō)清楚。在本課教學(xué)中我立足學(xué)生的前概念，嘗試打造“自然而生“的科學(xué)課堂。
�。�1）假設驗證，揭示前概念。前面在聽(tīng)聲音、制造聲音環(huán)節中，已引起學(xué)生對聲音的關(guān)注，激起學(xué)生認識聲音的興趣�！盀閷W(xué)生學(xué)習新知提供了良好的學(xué)習氛圍和心理狀態(tài)，又為后面的交流打下基礎。學(xué)生在“制造聲音”活動(dòng)的基礎上，再讓他們猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，這樣使他們的猜想不再盲目，而是建立在他們的認知基礎上的。本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)生物體的`狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要向突破難點(diǎn)，就應該立足學(xué)生前概念，只有順應了學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。
�。ǎ玻⿲�(shí)驗探究，觀(guān)察發(fā)聲物體。
提出猜想后，讓學(xué)生利用剛才的一組實(shí)驗材料來(lái)驗證猜想，在“放”的基礎上集中思維，引導學(xué)生由關(guān)注造聲方法轉向發(fā)生物體，把觀(guān)察的焦點(diǎn)放在物體發(fā)聲時(shí)的現象與變化上，從個(gè)別到一般歸納出物體發(fā)聲時(shí)的規律，初步感知聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。
�。ǎ常╈柟掏卣�，完善科學(xué)概念
由于前概念的影響，實(shí)驗后仍有少部分學(xué)生有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化。針對這一問(wèn)題，我加了一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生感知镲發(fā)聲的過(guò)程，由于镲的持續振動(dòng)，學(xué)生們發(fā)現當兩片镲停止撞擊時(shí)，仍然有聲音。這時(shí)適時(shí)地引導學(xué)生觀(guān)察到物體本身的變化，這一實(shí)驗使學(xué)生清晰地認識到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生，敲打、碰撞、拍打是產(chǎn)生聲音的外在條件�！� 接著(zhù)讓學(xué)生圍繞“能使镲發(fā)聲時(shí)突然停止嗎？”設計反證實(shí)驗，進(jìn)一步體會(huì )聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
在學(xué)生認識到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設計實(shí)驗，用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步探究嘗試，學(xué)生在實(shí)驗中不僅借助其他材料看到了物體的振動(dòng)，而且還發(fā)現物體振動(dòng)與音調、音量的關(guān)系。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實(shí)現了教學(xué)的“層遞性”。
�。�4）鞏固提高、拓展延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些物體振動(dòng)發(fā)聲的例子？一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)旨在將學(xué)生的學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)還是比較成功的，在學(xué)習中力求讓學(xué)生體驗一個(gè)完整的探究過(guò)程，當然這個(gè)探究過(guò)程不是體現在教學(xué)的結構上，而是體現在學(xué)生的自身探究過(guò)程的完整。我注意了老師在課堂教學(xué)中的身份，是組織者、參與者，把自己融入學(xué)生的學(xué)習中，在開(kāi)放中去組織，在參與中指導。
同時(shí)在備課、試教中我注重研究學(xué)生，研究學(xué)生前概念和思維過(guò)程、可能產(chǎn)生的思維結果、研究學(xué)生可能出現的實(shí)驗情況，在此基礎上才產(chǎn)生了自己的教學(xué)行為和課堂教學(xué)的應急措施，才形成了一個(gè)完整的教案。當然課前也不可能考慮的面面具到，這就要求老師要有豐富的知識基礎，和發(fā)現捕捉教學(xué)時(shí)機的能力，這樣的課才會(huì )有出奇不意的效果。
聲音教學(xué)反思 4
“教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程�！笨谡Z(yǔ)交際更需要創(chuàng )設實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì )與人交往。因此，在講授《用多大的聲音》這節課的時(shí)候，我注意巧妙地創(chuàng )設交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際中去，積極地觀(guān)察、思考、想象。然后進(jìn)行適當的引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。
一、優(yōu)點(diǎn)之處：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、表達欲望。課堂中力求讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話(huà)、討論、評價(jià)的機會(huì )。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用“轉盤(pán)游戲”“說(shuō)一說(shuō)，演一演”等形式，把單純的口語(yǔ)表達和交際行為結合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達，喜歡上交流。
2、為學(xué)生創(chuàng )設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據低年級兒童的心理特點(diǎn)，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，有張有弛。
二、不足之處：
本課共有五個(gè)環(huán)節
1、視頻導入
2、創(chuàng )設情境
3、游戲環(huán)節
4、表演環(huán)節
5、總結收獲。
1、視頻導入：通過(guò)觀(guān)看視頻，請同學(xué)們幫助皮皮和毛毛解決問(wèn)題，導入課題。運用場(chǎng)景，將學(xué)生帶到生活實(shí)際中，使學(xué)生發(fā)現在生活中有時(shí)要大聲說(shuō)話(huà)，有時(shí)要小聲說(shuō)話(huà)。這里如果使用與學(xué)生日常生活相貼近的`場(chǎng)景，效果可能會(huì )更好。
2、創(chuàng )設情境：在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，本意是想讓學(xué)生觀(guān)察“這是在什么地方，他們在干什么？”引導學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。但是在實(shí)踐中發(fā)現，很多同學(xué)仍舊不能將句子表達完整，這是以后我在課堂上需要加強訓練的地方。
3、游戲環(huán)節：聯(lián)系生活實(shí)際。語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)生活，所以我設計了很多生活中的場(chǎng)景，想通過(guò)游戲讓學(xué)生知道什么時(shí)候要小聲說(shuō)話(huà)，什么時(shí)候要大聲說(shuō)話(huà)。這個(gè)環(huán)節，我的課堂預設性太強，沒(méi)有讓學(xué)生大膽嘗試。如果讓小組合作討論，鼓勵他們開(kāi)動(dòng)腦筋，我相信學(xué)生們也會(huì )做的很好。
4、表演環(huán)節：此環(huán)節主要是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。但我卻不敢放手，自己說(shuō)的太多，學(xué)生說(shuō)的太少，導致學(xué)生的主體地位和教師的主導地位顛倒了，這是教學(xué)上的大忌。在口語(yǔ)交際課上更應該學(xué)會(huì )放手，引導學(xué)生，把課堂交給學(xué)生。
5、總結收獲：教師總結是為了鞏固所學(xué)知識，把學(xué)到的內容講給爸爸媽媽聽(tīng)是為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，能夠快樂(lè )的和家長(cháng)一起學(xué)習。如果在這個(gè)地方再加入一些小兒歌，鞏固效果可能會(huì )更好。
三、改進(jìn)措施：
1、在備課時(shí)，力求做到備教材，備學(xué)生，備教法。上課之前要確定好教學(xué)目標，并翻看相關(guān)資料，預想課堂上會(huì )出現的突發(fā)情況，并作出相應的應對措施。增加教學(xué)機智，提高課堂管理能力。
2、課堂評價(jià)和課堂教學(xué)同等重要，對于低年級的學(xué)生，課堂評價(jià)要多一點(diǎn)表?yè)P和鼓勵，多一點(diǎn)詼諧與幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、在以后對口語(yǔ)交際的教學(xué)中，不僅要做到師生互動(dòng)，還要做到生生互動(dòng)。讓孩子愛(ài)說(shuō)話(huà)，讓他們知道說(shuō)話(huà)也是一種表現自己的好方法。
聲音教學(xué)反思 5
科學(xué)活動(dòng)有助幼兒形成正確的科學(xué)觀(guān)念，養成實(shí)事求是、細致觀(guān)察與認真地思考的科學(xué)態(tài)度，在操作中積累經(jīng)驗，提升科學(xué)素養。
小班幼兒意志還比較薄弱，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，很難說(shuō)服和強制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，因此，我采用游戲化的方法創(chuàng )設教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的.整個(gè)過(guò)程。針對這些特點(diǎn)，我設計了這一科學(xué)活動(dòng)�！逗寐�(tīng)的聲音》這個(gè)活動(dòng)符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)幼兒自身的探索，感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè )。
聲音教學(xué)反思 6
我們已經(jīng)了解了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，那么對聲音的接受和感知也是必不可少的知識。在學(xué)生用聲波的形式借助物質(zhì)向各個(gè)方向傳播的基礎上，共同學(xué)習傳遞完整知識體系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我從以下三個(gè)方面體現。
一、展現聲波被阻礙時(shí)發(fā)生的現象。引導學(xué)生用鼓和吊有小球的紙屏實(shí)驗。通過(guò)敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動(dòng)。從而讓學(xué)生感知聲波對阻礙物的影響狀況。在這個(gè)實(shí)驗中紙屏上吊的塑料泡沫小球起凸起紙屏振動(dòng)的作用。學(xué)生懂得了聲音在傳播過(guò)程中的整過(guò)運程作用。
二、在教學(xué)耳的構造時(shí)，重點(diǎn)從聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程到人耳的基本構造。通過(guò)實(shí)物模型耳的展示，讓學(xué)生形象描繪出聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程，特別指出鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理相同。并提醒學(xué)生注意保護耳朵。這里還有一個(gè)細節性的`教學(xué)，就是要求學(xué)生懂得耳的構造每個(gè)部件具的特定功能。如：耳廓具有收集聲波的作用。
三、對噪音知識的傳授分別是：什么是噪音？（聽(tīng)起來(lái)不舒服的聲音）生活中有哪些噪音？（建筑工地的雜音、火車(chē)的汽笛、機器的轟鳴等）身處嘈雜環(huán)境我們要怎樣對待呢？（戴好耳塞，捂住耳朵，離開(kāi)噪音區。）
抓住以上三點(diǎn)細節性的教學(xué)，學(xué)生能掌握耳的構造及聽(tīng)到聲音的原理。為下節課《不同的聲音》打下堅實(shí)的基礎。
聲音教學(xué)反思 7
在教學(xué)的開(kāi)始，我首先讓學(xué)生制造聲音。這個(gè)體驗活動(dòng)，學(xué)生能夠對于聲音的產(chǎn)生進(jìn)行再認識?從而為學(xué)生進(jìn)行下面的教學(xué)打下基礎。然后學(xué)生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？這樣活動(dòng)就較為自然。學(xué)生認為：敲打會(huì )產(chǎn)生聲音，這個(gè)時(shí)候引導學(xué)生思考敲打的時(shí)候，物體會(huì )怎樣？這樣就較為容易的有好的想法。
在進(jìn)行猜想的時(shí)候，我指導學(xué)生猜想固體和液體和氣體分別進(jìn)行發(fā)聲的設計�，F在，我再找個(gè)地方應該還要更加的細致一些。我想這個(gè)分別讓學(xué)生進(jìn)行設計和猜想，效果會(huì )更好的。比如我想如果能夠分別指導學(xué)生設計，那就會(huì )更好了。
在本節課的制作過(guò)程中，出現的問(wèn)題是學(xué)生就是學(xué)生過(guò)多的關(guān)注自己帶來(lái)的材料。而材料就是放到自己的身邊，這樣學(xué)生在手中不停的拿著(zhù)自己的材料進(jìn)行把玩，因此影響了學(xué)生的聽(tīng)課的效果。我想這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生不要去把玩。但是在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，有孩子還是沒(méi)有不能夠較好管住自己的手。因此在教學(xué)的過(guò)程一定要注意把學(xué)生的材料安排好，這樣學(xué)生能夠較好的進(jìn)行學(xué)習。我想在教學(xué)中，我需要將找個(gè)位置，將學(xué)生的.東西進(jìn)行適當的安排這樣的效果就會(huì )比較的好了。
在本課的設計中，我本來(lái)想要知道學(xué)生進(jìn)行設計一種能夠發(fā)出較好聲音的樂(lè )器，但是在實(shí)際的教學(xué)中，時(shí)間不夠，我再厚面的教學(xué)中，我需要再找一些時(shí)間指導學(xué)生進(jìn)行做這件事情，我一直在想著(zhù)把科學(xué)和學(xué)生的設計制作聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)以致用，而不會(huì )單調學(xué)習和做實(shí)驗，而且能夠更好的進(jìn)行培養學(xué)生。
聲音教學(xué)反思 8
本課要求學(xué)生朗讀課文，會(huì )背誦第2—3自然段。
《課程標準》中第二學(xué)段要求學(xué)生“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。在《教—學(xué)—評一體化教學(xué)策略與實(shí)踐》中有關(guān)于“正確、流利、有感情地朗讀”的細化標準。
正確：讀準字音，讀準停頓，讀準重音，讀準節奏，讀準語(yǔ)調；
流利：讀得連貫不指讀、不詞化，讀出速度不唱讀、不拖音；
有感情地朗讀：在理解文本的基礎上，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速的變化，表現出文中人物心理、態(tài)度、心情、精神、認識等方面的變化。
以上是整個(gè)基礎教育階段的朗讀要求以及細化，根據學(xué)段要求，第一學(xué)段要求做到讀準字音、不唱讀、不指讀；第二學(xué)段要做到讀準停頓、不詞化。
在《大自然的聲音》一課中，語(yǔ)言非常生動(dòng)。在實(shí)施的過(guò)程中，我先布置了預習，課上小組內檢測朗讀情況，只有一半的'學(xué)生能夠熟讀課文。這樣一來(lái)，對課文的朗讀目標達成造成了一定的困難。我只能把課文分解，先進(jìn)行第二自然段的熟讀成誦。
班里有三四個(gè)女生朗讀很好，讓她們范讀的時(shí)候，也出現了字音不準影響發(fā)揮的情況�？磥�(lái)，預習的作業(yè)需要制定一個(gè)評價(jià)標準了。
其實(shí)三年級的學(xué)生有一定的理解基礎，他們知道“微風(fēng)”“狂風(fēng)”的區別，在朗讀的時(shí)候也會(huì )想要通過(guò)語(yǔ)調的變化來(lái)區別，只是大部分學(xué)生“心有余而力不足”。于是只能我帶著(zhù)他們讀。
先讓他們克服每個(gè)字的節奏一樣的問(wèn)題，一句一句、一個(gè)詞一個(gè)詞帶著(zhù)他們讀，我朗讀讓他們邊想象邊跟著(zhù)我不出聲讀……反復幾遍之后，集體朗讀時(shí)已經(jīng)有了很大進(jìn)步。
接著(zhù)進(jìn)行了5分鐘小組內賽讀，看誰(shuí)能背下來(lái)。5分鐘后，有13人學(xué)會(huì )背第二自然段，但是在背誦的時(shí)候，朗讀要求很明顯又降低了。
經(jīng)此一課，對于朗讀目標的落實(shí)有以下改進(jìn)措施：
1、制定預習檢測標準，讓學(xué)生能自我監測。
2、課堂上多領(lǐng)帶學(xué)生進(jìn)行朗讀，把朗讀要求以及標準讓學(xué)生掌握熟練，知道自己要達到的目標。
3、多布置一些片段背誦，讓學(xué)生經(jīng)常練習，使背誦和朗讀達成一個(gè)水平。
聲音教學(xué)反思 9
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習完課文后，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的`聲音。我又繼續追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢？學(xué)生很快就發(fā)現了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。我相機表?yè)P他們很會(huì )動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。接著(zhù)我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。
學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著(zhù)課文，思考著(zhù)，一下就找到了中心句、總起句。
聲音教學(xué)反思 10
每次上完一節課，看著(zhù)學(xué)生們滿(mǎn)足的神情，燦爛的笑容，我的心便踏實(shí)了不少，因為能讓孩子們在課堂上收獲學(xué)習的快樂(lè )、能力的發(fā)展是我教學(xué)的宗旨�？v觀(guān)今天這節課，我認為基本上完成了我的預設目標，其中有兩點(diǎn)我自認為做得不錯：
一、關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì )本課應用技術(shù)。
我認為一節好課是要扎扎實(shí)實(shí)地將知識與方法傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生的能力獲得提高。那些表面熱熱鬧鬧，最后卻只有部分學(xué)生掌握知識點(diǎn)的課堂對學(xué)生的實(shí)際意義有多少呢？所以，我在教學(xué)中把著(zhù)眼點(diǎn)放在全部或大多數孩子身上，給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行練習、揣摩、交流、配合，使他們在自主學(xué)習的過(guò)程中獲得成功的快樂(lè )，在相互幫助的過(guò)程中共同提高。例如學(xué)習第一關(guān)內容，我給孩子們足夠的時(shí)間自學(xué)，在一部分學(xué)生操作成功的基礎上，讓他們當小老師教不會(huì )的同學(xué)，很快，全班同學(xué)都學(xué)會(huì )了給幻燈片插入聲音的方法。這樣的教學(xué)過(guò)程既體現了學(xué)生的自主性，又促進(jìn)了教學(xué)的實(shí)效性。
二、溫故而知新，注意知識的'連接性
舊知識是學(xué)習新知識的基礎，新知識又是一定舊知識的引伸和發(fā)展。因此，我在教學(xué)中充分引導學(xué)生利用已有的知識和技能參與新知識的認識活動(dòng)。在進(jìn)行每個(gè)闖關(guān)環(huán)節時(shí)，我都先讓同學(xué)們復習學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)而遷移到當前學(xué)習的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式不僅促進(jìn)了學(xué)生對新知的理解，又使他們所掌握的知識成為一條環(huán)環(huán)相扣的鏈子，以知識的鏈接加深學(xué)生對信息知識點(diǎn)掌握。從今天的效果來(lái)看，孩子們在不知不覺(jué)中將新舊知識都熟練于心，達成了我們提高學(xué)生信息素養的目標。
有人說(shuō)課堂藝術(shù)是遺憾的藝術(shù)，我覺(jué)得自己今天的表現也有不足之處：首先是我對課堂時(shí)間的掌控還需完善，有些環(huán)節可以更精簡(jiǎn)一些。例如進(jìn)行第二關(guān)學(xué)習時(shí)，學(xué)生上臺展示已經(jīng)能將聲音錄進(jìn)幻燈片中，這說(shuō)明該生已掌握了本課要學(xué)的信息技術(shù)，至于學(xué)生讀詩(shī)不夠有感情，可以將“有感情讀詩(shī)”作為一個(gè)激勵的目標，讓全體學(xué)生再一次練習就好，沒(méi)必要讓學(xué)生再次展示，畢竟我們做的練習是關(guān)于計算機技術(shù)的。其次，我覺(jué)得我在本堂課教給學(xué)生的計算機應用方法“根據不同素材的特點(diǎn)選擇相應菜單”應該更著(zhù)重強調一下，讓學(xué)生牢牢記住這個(gè)方法是對他們以后的學(xué)習很有幫助的。
認識不足才會(huì )追求更好，我愿不斷思索，追求卓越！最后，我以一句話(huà)做為我反思的總結：教學(xué)的改革是為了全體學(xué)生的發(fā)展，課堂是孩子們的舞臺！
聲音教學(xué)反思 11
《大自然的語(yǔ)言》是一首文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識性?xún)和≡?shī)。它從一些最為常見(jiàn)的自然現象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。
一．教學(xué)效果：
1、落實(shí)朗讀訓練，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，理解課文內容，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言，體會(huì )大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及形式，指導學(xué)生仿寫(xiě)，給學(xué)生創(chuàng )作寫(xiě)作的平臺，使其思維得到拓展。
二．成功之處：
1、轉換語(yǔ)言文字的敘述形式。小詩(shī)中是以第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的，教學(xué)過(guò)程中為了讓文字更加充滿(mǎn)童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調動(dòng)孩子們一起將小詩(shī)以第一人稱(chēng)的口吻進(jìn)行改編。如小詩(shī)的第七小節：“你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言�！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚(yú)身體上的魚(yú)鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚(yú)有幾歲了呢！我有幾個(gè)圈圈，就說(shuō)明金魚(yú)有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個(gè)小秘密感覺(jué)很開(kāi)心吧？”這樣一來(lái)，我發(fā)現孩子們的學(xué)習興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩(shī)文的每一個(gè)小節更有了進(jìn)行改編的樂(lè )趣，讓每節小詩(shī)更加充滿(mǎn)童話(huà)的色彩，將學(xué)習知識與創(chuàng )作語(yǔ)言故事緊密地融為了一體。后來(lái)孩子們又對其它幾個(gè)小節，如：小蝌蚪、大樹(shù)年輪、大雁、三葉蟲(chóng)等小節都做了語(yǔ)言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習興趣濃厚。
2、指導學(xué)生感情朗讀，體會(huì )語(yǔ)言文字的美妙。特別是小詩(shī)的第四和第五小節，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語(yǔ)言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”，大雁像省略號一串，此時(shí)，我便會(huì )引導孩子們在腦海里進(jìn)行充分想象，同時(shí)借助書(shū)中提供的畫(huà)面，感受兩種小動(dòng)物不同的可愛(ài)之處，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀。這兩個(gè)小節中分別有兩句反問(wèn)的語(yǔ)氣，更加使文字充滿(mǎn)了童趣，但孩子們的'語(yǔ)氣還不是很到位，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的范讀和轉換句子形式來(lái)提醒孩子們去讀，最終能讓孩子們達到了有感情去讀。
3、詩(shī)歌的創(chuàng )編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？寫(xiě)一寫(xiě)，如果能寫(xiě)成詩(shī)歌就更好了�！卑嗉壎鄶岛⒆�，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語(yǔ)言了，有的是關(guān)于諺語(yǔ)的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類(lèi)似的天氣方面的諺語(yǔ)；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料，整合了一節節充滿(mǎn)童真童趣的小詩(shī)。
聲音教學(xué)反思 12
《聽(tīng)聽(tīng)聲音》作為《聲音》單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽(tīng)周?chē)穆曇�，體驗聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠對各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向有適當的了解。讓學(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生把眼睛閉上，靜靜聽(tīng)聽(tīng)教外的聲音。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)有體育課同學(xué)跑步的聲音，有下雨的聲音，有汽車(chē)鳴笛聲音，老師講課的聲音等等。通過(guò)一位同學(xué)從遠到近走路的腳步聲讓學(xué)生體會(huì )聲音的高低變化。由于受教學(xué)條件的限制，音叉只有一種并且只能做演示實(shí)驗，這一點(diǎn)就沒(méi)有很好的達到教學(xué)效果；“敲打鐵釘”我把鐵釘改成了塑料尺發(fā)出的`聲音高、低、強、弱較明顯，這對難點(diǎn)的突破會(huì )好點(diǎn)�？茖W(xué)教學(xué)必須創(chuàng )造性的利用教材，因地制宜的把握教學(xué)才能更好的達到教學(xué)效果。最后通過(guò)本節課我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么收獲？在本堂課的教學(xué)中，雖然學(xué)生有了很好的預有經(jīng)驗，但是沒(méi)有真正體會(huì )整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，可能導致學(xué)生的學(xué)習出現效果不好，科學(xué)是創(chuàng )造性的，教材只是根據但并不需要原班教材，根據自己的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)或許可以得到意想不到的效果。
聲音教學(xué)反思 13
《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構建起對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學(xué)習奠定感性基礎。
我在設計時(shí)對教材作了一些補充和調整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：
1、預設情景，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。通過(guò)演示對比實(shí)驗，來(lái)引入新課，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過(guò)對演示實(shí)驗的觀(guān)察分析，培養學(xué)生的思維能力。
2、加強直觀(guān)，豐富感知�！盎顒�(dòng)是認識的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”，教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生的認知規律把理性認識化解在分組實(shí)驗和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉化。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì )了物體傳聲的實(shí)驗，體現了學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識由直觀(guān)的教具演示了出來(lái)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，培養了學(xué)生的實(shí)驗，分析能力。
3、學(xué)會(huì )嘗試，鞏固運用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的`問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設置情景，表?yè)P激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(cháng)知識又長(cháng)智慧，在學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀(guān)察，推理的學(xué)習方法，培養分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養了學(xué)生實(shí)驗分析能力，同時(shí)注重講練結合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，達到舉一反三的目的。
聲音教學(xué)反思 14
本次活動(dòng)從幼兒生活背景入手，讓幼兒聽(tīng)辨生活中不同的聲音，從而引發(fā)對聲音的興趣。小班幼兒不善于集中注意力“聽(tīng)講”，本活動(dòng)采取讓幼兒自己操作，自己探索，了解了聲音輕重，在自由探索中發(fā)現聲音的輕重與裝豆子多少的關(guān)系。充分調動(dòng)了幼兒的積極性。整個(gè)活動(dòng)運用各種感官，聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，將藝術(shù)領(lǐng)域“節奏強弱”的內容自然地滲透到科學(xué)活動(dòng)中，使科學(xué)探索和音樂(lè )活動(dòng)巧妙的結合，達到動(dòng)靜交替。充分突出幼兒為主體，努力把握“玩中學(xué)”的度，注重多觀(guān)察、少干預，讓幼兒在游戲、體驗、操作中獲取新的知識，充分表現自己，從而達成活動(dòng)目標。
而對于科學(xué)活動(dòng)，幼兒操作是很關(guān)鍵的一環(huán)節，如何收放自如是一個(gè)大問(wèn)題。因為幼兒的操作一定會(huì )有個(gè)體差異，所以勢必會(huì )產(chǎn)生幼兒操作的時(shí)間差（第一個(gè)完成的幼兒和最后完成的幼兒）那么對于動(dòng)作快的幼兒教師在操作前一定要提清楚要求，讓他知道我接下來(lái)要做什么而不是無(wú)所事事。
今后的'科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也要圍繞著(zhù)以下兩點(diǎn)進(jìn)行（1）活動(dòng)的材料準備是否充足，是否有效？（2）幼兒操作活動(dòng)前教師的要求是否明確？科學(xué)是嚴謹的，而幼兒的科學(xué)活動(dòng)既充滿(mǎn)科學(xué)的探索精神又不同于成人所理解的科學(xué)。作為教師，作為組織者，在每一次的科學(xué)活動(dòng)中都先問(wèn)問(wèn)自己：如何在具體的生活經(jīng)驗中幫助幼兒構建自己的科學(xué)認知！
聲音教學(xué)反思 15
活動(dòng)結束的一刻孩子們還意猶未盡，臉上泛著(zhù)滿(mǎn)足的笑容，看得出他們很喜歡這個(gè)活動(dòng)�；氐浇淌液笪覇�(wèn)孩子們“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，孩子們齊聲回答“聲音是因為振動(dòng)產(chǎn)生的”，我想今天我教育的目的已經(jīng)達到了。雖然如此但帶給我的反思是深刻的。
針對本次活動(dòng)來(lái)開(kāi)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：
活動(dòng)重點(diǎn)突破了，難點(diǎn)沒(méi)有完全解決。
在難點(diǎn)突破環(huán)節只看到了聲音的幅度，頻率沒(méi)講到。但其實(shí)很難向孩子詮釋聲音的頻率，因此頻率可以不要。
小結可在老師的引導下由孩子來(lái)完成，而不是由老師來(lái)小結。
在小結聲音是如何產(chǎn)生時(shí)，可給幼兒一個(gè)固定的語(yǔ)言模式讓幼兒來(lái)小結，如“什么和什么在一起碰撞振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。
1、“鼓上的小米�！边@一環(huán)節設計的.好，幼兒很喜歡，歌曲運用的很恰當，使活動(dòng)推向了高潮。
2、關(guān)注細節。
�。�1）第一部分幼兒跟琴聲拍節奏時(shí)幼兒根本聽(tīng)不到琴聲，節拍打得很亂，這時(shí)可以給幼兒聽(tīng)前奏，而且當聲音拍得太響時(shí)可滲透傾聽(tīng)習慣，讓幼兒輕聲敲擊。
�。�2）“鼓上的小米�！边@一環(huán)節中，鼓上的米粒全掉光了，幼兒要求再放些時(shí)老師未相應。
活動(dòng)雖然結束了，但通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，讓我明白科學(xué)活動(dòng)是嚴謹的，每一句話(huà)都要仔細推敲，否則會(huì )給孩子傳達錯誤的科學(xué)信息，這樣就與我們的目的背道而馳了。這讓我想起了一句話(huà)，“要給孩子一杯水，自己就要有一桶水�！�
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