稅率教學(xué)反思范文三篇
以下是為大家整理的關(guān)于稅率教學(xué)反思的文章,希望大家能夠喜歡!
稅率教學(xué)反思篇一：征稅和納稅教學(xué)反思
本框題設計充分體現了新課標的要求：以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從課前學(xué)生的自主學(xué)習，到課上學(xué)生研究思考、討論分析，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。同時(shí)，設計的資料的選取、運用都恰到好處。一些貼近學(xué)生生活的事例，使知識的生成水到渠成，思想的提升不著(zhù)痕跡，在潛移默化中使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
稅率教學(xué)反思篇二：六年級《納稅問(wèn)題》教學(xué)反思
六年級《納稅問(wèn)題》教學(xué)反思前兩天就想該找一張真的存折來(lái)導入利息問(wèn)題，一直想著(zhù)利息問(wèn)題，結果渾渾噩噩之中，竟然跳過(guò)納稅問(wèn)題而直接去教例3了，僅僅發(fā)現，已經(jīng)過(guò)去了近五分鐘。剛剛教學(xué)完“本金、利息、利率和存期”就緊急剎車(chē)，去教例2。本單元的總標題叫“百分數的應用”，所謂應用就是某種理論的演繹，公式應用的具體化。我認為不需要探索，需要的是對公式的理解和掌握，需要的是對具體問(wèn)題的準確分析，用準公式，提高計算的靈活性和正確率就可以了。所以，我認為這幾堂課的教學(xué)方法是以練習為主，外加對具體問(wèn)題的數學(xué)化分析，完成生活問(wèn)題與數學(xué)公式的對接。秉承這樣的理解和思想，我展開(kāi)了本堂課的教學(xué)。為什么要繳稅？解釋“營(yíng)業(yè)額”“營(yíng)業(yè)稅”“營(yíng)業(yè)稅率”——一些學(xué)生把利潤理解成營(yíng)業(yè)額了——板書(shū)：營(yíng)業(yè)額×營(yíng)業(yè)稅率=營(yíng)業(yè)稅。學(xué)生依據公式，完成例2的計算，教師板書(shū)和展示60×5%的兩種計算方法。從自己的買(mǎi)車(chē)經(jīng)歷解釋車(chē)輛購置稅，現在小排量的汽車(chē)的車(chē)輛購置稅已經(jīng)下調到5%，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“怎樣計算車(chē)輛購置稅？”板書(shū)：車(chē)的價(jià)格×車(chē)輛購置稅率=車(chē)輛購置稅。怎么理解“他買(mǎi)摩托車(chē)一共要花多少元？”學(xué)生回答：要把摩托車(chē)的價(jià)格加上車(chē)輛購置稅。然后學(xué)生獨立解決。學(xué)生獨立完成“試一試”。預計練習二的第四題將成為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)際上確實(shí)是學(xué)生認識上的難點(diǎn)，難在哪兒呢？難在找單位“1”，或者就是如何確定繳個(gè)人所得稅的那部分收入；其次是難在如何選擇個(gè)人所得稅的稅率。對于書(shū)上的“不超過(guò)500元，超過(guò)500~2000元的部分，超過(guò)2000元~5000元的部分”這部分的表述我總覺(jué)得非常別扭，對他的理解要結合上面的“超過(guò)部分按下面的標準征稅”這些語(yǔ)句進(jìn)行理解。解決難點(diǎn)的唯一辦法是教師改變表述形式，給學(xué)生一個(gè)清晰表述：對超過(guò)1600元的部分進(jìn)行征稅，超過(guò)部分小于等于500元的，個(gè)人所得稅的'稅率是5%；超過(guò)部分在500元~2000元的，個(gè)人所得稅的稅率是10%??把這些話(huà)制成表格就更清晰了。理解了題目的真實(shí)的意思，學(xué)生再解李明爸爸媽媽各應繳納的個(gè)人所得稅就容易的多了。接著(zhù)，學(xué)生獨立做練習二的第1~3題，問(wèn)題又出現在第3題了。雖然在新授時(shí)，我一再強調稅都是交給國家的，但不少學(xué)生用5000×20%算出來(lái)的1000元就當作張叔叔實(shí)際得到的獎金了。一經(jīng)提醒，又都改正了錯誤。是審題粗疏的造成的問(wèn)題？抑或是“實(shí)際得到的獎金”的理解有困難？還是我沒(méi)有板書(shū)“個(gè)人收入×個(gè)人所得稅率=個(gè)人所得稅”所引起的后遺癥？還是做了前面幾道都是直接求稅的題目而造成的思維定勢？總之，教師最難的事情就是不知道學(xué)生真實(shí)的認知過(guò)程和思維過(guò)程！我的學(xué)生總是給我驚喜，這也是我辛勤付出后得到的些許回報。有一學(xué)生說(shuō)：“張叔叔的個(gè)人所得稅稅率應該是15%，因為按照第4題中的征稅標準可知，張叔叔的5000元成果獎，中5000-1600=3400，屬于”超過(guò)2000元~5000元，所以稅率是15%——多銳利的觀(guān)察力啊。第四題的征稅標準只使用于工資收入，不適用于科技成果獎、彩票的獎，但教材并沒(méi)有作特別說(shuō)明。所以,我后來(lái)指出了兩者的區別，但該學(xué)生的問(wèn)題意識,敢于質(zhì)疑的精神還是令我感到欣慰。
稅率教學(xué)反思篇三：《納稅與利率》教學(xué)反思
本課的內容是特定應用中生命的百分比，人們的生活密切相關(guān)。
成功：
1.清除概念，理解概念的含義。在本課中，更多的概念，如：什么是稅，什么是稅額，什么是稅率，什么是本金，什么是利息，什么是利率是什么。這些概念允許學(xué)生使用自己的理解來(lái)解釋?zhuān)箖却娓由羁�。另外，對于擴大知識到數量的學(xué)生也需要認真理解，這個(gè)概念與學(xué)生生活并不密切相關(guān)，而是對于農民，必須要求掌握和理解。
2.靈活掌握公式，正確解決問(wèn)題。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握應納稅額，各種收入和稅率之間的關(guān)系;本金，利息和利率關(guān)系;掌握一個(gè)計算公式：應納稅=各種收入×稅率;本金×利率×時(shí)間，你可以想到另外兩個(gè)公式。
不足：
著(zhù)重解決數學(xué)問(wèn)題，忽略學(xué)生如何根據不同的存款特點(diǎn)選擇儲蓄。例如，在前七個(gè)問(wèn)題中練習二十三個(gè)：學(xué)生在設計不同的儲蓄計劃時(shí)，沒(méi)
有讓學(xué)生感覺(jué)不同的感覺(jué) 存款的方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的生活知識。一般來(lái)說(shuō)，利率高于現行利率，存款利率相對較高，如存在三年，兩年期比一年期利率高，但不能作為一年作為利率每年，國庫券不需要支付利息稅，利息收入略高于同期定期存款。
重新教學(xué)設計：
合理的教學(xué)環(huán)節，合理配置教學(xué)時(shí)間，數學(xué)知識與生活結合現實(shí)，以實(shí)現兩者之間的和諧。
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