編程語(yǔ)言的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的編程語(yǔ)言的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
編程語(yǔ)言，學(xué)生與教師在理論課與實(shí)踐課的角色是不同的。教師從課堂上的教學(xué)組織者轉變?yōu)樯蠙C操作的指導者。作為教學(xué)組織者，負責知識點(diǎn)的傳授，此時(shí)教師有較充分的主動(dòng)性，易于控制所傳遞的知識內容，可使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得較多的知識。但學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，學(xué)生的積極參與少。學(xué)生從被動(dòng)的接受知識到主動(dòng)地檢驗知識，學(xué)生的心理發(fā)生了很大的變化。上機操作是實(shí)現檢驗計算機編程語(yǔ)言課堂教學(xué)效果的重要方面。此時(shí)的教師是上機的輔導者，學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦參與教學(xué)活動(dòng)。但是上機操作課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是輕松的，若教師管理不當，會(huì )造成學(xué)生無(wú)所事事的局面。上機課是對理論課的應用和檢驗，對教師有更高的要求，因此，上機操作前教師要根據知識點(diǎn)布置相應的練習任務(wù)，編程序或調試程序。上機操作課就變成了在教師的輔導下學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。教師要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行檢查，有一個(gè)上機課的得分，這樣學(xué)生就有成就感。另外可以調動(dòng)學(xué)得好的學(xué)生的積極性，幫助教師檢查。同時(shí)學(xué)生要完成有針對性的上機報告，進(jìn)一步鞏固上機成果。
學(xué)生與教師的角色改變，就是教與學(xué)相互滲透的結果。教學(xué)中突出學(xué)生的主體能動(dòng)性，是現代教學(xué)方法的核心。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生明確學(xué)習什么，而且明白應該怎樣學(xué)習，體現了在教師的指導下學(xué)生自主、獨立獲取知識的特點(diǎn)。學(xué)生的主動(dòng)性增強了，感受到計算機編程語(yǔ)言的趣味，從一個(gè)側面提高了課堂教學(xué)的'效率。
面對枯燥的計算機編程語(yǔ)言，除了幫助學(xué)生找到學(xué)習語(yǔ)言的方法和技巧外，還要讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，意識到本課程的實(shí)用性，因此，階段性作業(yè)方式是行之有效的。所謂階段性作業(yè)方式，即階段性教學(xué)內容的整合，指的是一個(gè)較為完整的知識群學(xué)習結束后，給學(xué)生一個(gè)綜合性的習題，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成程序的編寫(xiě)。當然，這個(gè)習題一定要涵蓋知識群的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在一定的時(shí)間段內，可以通過(guò)調查、討論等學(xué)習方式，獨立或協(xié)作完成程序編寫(xiě)。程序完成后，教師還要和學(xué)生一起，評價(jià)所完成的任務(wù)并完善它。這樣學(xué)生一方面鞏固了所學(xué)的知識群，又在每一個(gè)學(xué)習階段能看到自己的實(shí)用性學(xué)習成果，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高學(xué)習的興趣。從而讓學(xué)生對所學(xué)的知識有個(gè)系統完整的認識。
計算機編程語(yǔ)言是一個(gè)實(shí)用性很強的科目，若教師在講解時(shí)不將實(shí)用的特點(diǎn)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)完計算機編程語(yǔ)言時(shí)就會(huì )有“學(xué)得無(wú)用”的想法，而階段性作業(yè)方式提供了傳遞的途徑。教師在布置階段性作業(yè)時(shí)，一定要與實(shí)踐相結合，要將所講授的內容巧妙地隱含在一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題中。如學(xué)完選擇結構后，可以讓學(xué)生根據出生時(shí)間得出所屬的星座。這樣，既增加了題目的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗到計算機編程語(yǔ)言的應用價(jià)值。
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