地球和地球儀教學(xué)反思范文
地球和地球儀教學(xué)反思（一）
今天將正式進(jìn)入地理知識的學(xué)習——從認識地球開(kāi)始。因為我沒(méi)有學(xué)過(guò)地理，也沒(méi)有教過(guò)地理，壓力也很大。沒(méi)有太多現成的材料，只有重新開(kāi)始。
對于備課，準備到什么樣的程度為好呢？可以說(shuō)人者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有人認為上了這么多年的課，而且教材的內容始終沒(méi)變，還不手到擒來(lái)，小菜一碟，走進(jìn)教室就能侃起來(lái)。還有的教師資源共享后便完整無(wú)缺的把現成課件帶到課堂進(jìn)行教學(xué)，即使有自己的思想，因為要跟著(zhù)課件走，所以一堂課下來(lái)，被別人牽著(zhù)鼻子走，也難有自己的特色，更不要說(shuō)形成自己的風(fēng)格了。要把一節課對付下來(lái)，每個(gè)教師都不難做到，難的是如何不重復自己昨天走過(guò)的路，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰。
看了很多教師的備課案例、無(wú)疑對自己就是一個(gè)最好的培訓。
備課、教案、學(xué)習、反思，我決定從自己入手，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)走下去
第三節課，可電腦不能用，連地球儀也沒(méi)找到�！� 認識地球的過(guò)程是個(gè)復雜的認識過(guò)程，因此我找了一些資料，從地方——地圓——地球，從古代傳說(shuō)——張衡的推測——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空，將地理與歷史緊密的結合起來(lái)，帶學(xué)生跨越了人類(lèi)歷史的時(shí)空。
這節課的難點(diǎn)在下面的第二課時(shí)，關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問(wèn)題。因為本節課的課件是兩課時(shí)的內容，因此，下節課重點(diǎn)思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn)，這是學(xué)習地理必備的工具與武器。
面對新的教學(xué)對象，新的教學(xué)模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當我們潛在水下的時(shí)候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個(gè)梳理，只有這樣，才能改進(jìn)提高。
教案不是劇本，我很欣賞這句話(huà)。在教學(xué)設計中，有些教師認為教案要越詳細越好，甚至連學(xué)生的每一句話(huà)都寫(xiě)在上面（除非是課堂實(shí)錄，不然實(shí)現你怎么知道學(xué)生是如何回答呢？）
如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著(zhù)自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠不可能是我們的學(xué)生。
雖然課后的反思也許不一定能彌補過(guò)去的一堂課的遺憾，但能讓下一次走進(jìn)課堂的你多了一份從容，多了一份自信。
地球和地球儀教學(xué)反思（二）
地理部分，尤其有兩大塊（地球的運動(dòng)和物質(zhì)運動(dòng)與能量交換）是地理必修I的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它們是學(xué)生學(xué)習地理的關(guān)鍵，學(xué)習成績(jì)的好壞取決于此，對于后面的知識掌握的多少都與學(xué)好這兩大塊有關(guān)。教師在教學(xué)中需要花費很多的時(shí)間和精力，但學(xué)生的掌握程度是很低的。這部分內容結合了數學(xué)、物理、化學(xué)以及文科知識，知識的綜合性很強，而學(xué)生卻對這部分其它學(xué)科了解得不夠。因此，在這部分知識的處理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根據我的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)際操作，課堂反映出的問(wèn)題，我總結出以下處理難題的辦法：
一、直觀(guān)印象化
在《地球在宇宙中》中，如果直接用語(yǔ)言來(lái)描述地球在宇宙當中的位置，這樣教師覺(jué)得太空洞學(xué)生也很乏味。體驗不到宇宙的廣闊性，也無(wú)法體會(huì )地球的神圣。因此我就選擇了大量的宇宙圖片，以及各種天體圖片，尤其是太陽(yáng)系九大行星近觀(guān)圖和它們的關(guān)系圖（強調2006.8.26頒布的“冥王星被降級”的消息）。并逐一做了詳細的介紹，學(xué)生的興趣很高，邊看邊想，并將自己知道的.天文知識告訴其他同學(xué)，使一堂很乏味的地理課變的津津有味，課堂氣氛很活躍，學(xué)生對基礎知識的掌握速度加快，并很有興趣地查閱相關(guān)資料來(lái)了解天文知識，使得剛從初中升入高一的學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是高中地理非常關(guān)鍵的一堂開(kāi)頭課，為《地球的運動(dòng)》的學(xué)習打下基礎。
二、巧妙復習鞏固化
巧妙復習鞏固就是巧妙地結合所要學(xué)習的知識，將初中地理知識中的《地球與地圖》知識進(jìn)行復習，目的是讓學(xué)生學(xué)習新內容、復習舊知識、全面的鞏固，加強訓練，結合新課程標準的要求達到學(xué)習目的。比如我在講解《地球的運動(dòng)》時(shí)，《地球基礎知識》學(xué)生掌握的很差甚至“經(jīng)緯度、經(jīng)緯線(xiàn)”都很模糊，往往混為一談。要講地球運動(dòng)的地理意義，必須要知道這部分的內容。這是擺在我面前的一個(gè)很棘手的問(wèn)題，而且時(shí)間很緊迫。經(jīng)過(guò)思考之后，我決定在講授新課時(shí)穿插滲透復習初中相關(guān)知識，讓他們將原來(lái)的疑惑解決了，也為后面的學(xué)習有了堅實(shí)的基礎而興奮。
三、基礎訓練典型化
對于宇宙和地球這部分內容來(lái)講，只靠簡(jiǎn)單的講解，簡(jiǎn)單的看書(shū)，是無(wú)法真正的掌握地球運動(dòng)真正的內涵。因此，在講解的過(guò)程中，結合高一學(xué)生的實(shí)際情況，利用現實(shí)生活中常見(jiàn)的現象給學(xué)生最典型的例題，如連江的太陽(yáng)能熱水器如何安裝、樓間距應該是多少、正午太陽(yáng)高度如何變化、晝夜長(cháng)短的變化規律是什么、利用時(shí)區如何計算區時(shí)、飛機應飛行在地球大氣層的哪一層為什么？……而且我發(fā)現對于基礎知識訓練，不能訓練得太多，而要訓練得精，需要給學(xué)生留出大量的時(shí)間自己思考，效果才更好。
根據我對新課程標準的學(xué)習和理解，對學(xué)生能力的培養是主要的，尤其是結合了多學(xué)科的知識更如此。對于在我的課堂中出現的種種問(wèn)題，我要感謝學(xué)生提出許多的意見(jiàn)和建議，是他們在學(xué)習中遇到的問(wèn)題讓我得到反思。目前我總結出了以上幾條，可能還存在許多的不足，這也給我的工作提出了更高的要求,它會(huì )使我不斷地學(xué)習總結，不斷地進(jìn)步。
地球和地球儀教學(xué)反思（三）
一、分析教材
《地球與地球儀》是七年級上冊地理第一章的第一節，地理課程標準對此節的要求是“了解地球和地球儀的相關(guān)知識，運用相關(guān)數據描述地球的大小，運用地球儀，比較歸納緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)，緯度和經(jīng)度的特點(diǎn)，熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)的位置�！币簿褪钦f(shuō)讓學(xué)生自己拿著(zhù)地球儀，觀(guān)察經(jīng)緯線(xiàn)的特點(diǎn)，發(fā)現且歸納經(jīng)緯度的劃分，以及經(jīng)緯網(wǎng)的定位方法。
二、優(yōu)點(diǎn)與不足
這節課優(yōu)點(diǎn)是：根據本節課的教學(xué)目標，我設計了多種教學(xué)方法，其中采用小組合作的方法，符合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，是本節課教學(xué)設計的一大亮點(diǎn)。同學(xué)們在積極主動(dòng)的參與中，牢固掌握了地理知識，同時(shí)也了解了學(xué)習地理的方法，基本上收到了預計的效果，學(xué)生完成作業(yè)的效率也高。
不足之處：
1、由于對教材不熟，知識的掌握上還是不夠豐富，有時(shí)候解決不了學(xué)生提出的一些問(wèn)題。
2、實(shí)際教學(xué)中，我用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識。這給個(gè)別學(xué)生造成了壓力。
3、缺乏多樣性和趣味性�；揪褪遣捎眯〗M合作探究，小組展示，教師講解這幾種方法。整個(gè)課堂就顯得比單調枯燥、無(wú)味。采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，學(xué)生是被動(dòng)的在學(xué)習，印象不深，甚至是在死記硬背，容易忘記。
三、改進(jìn)措施
盡快熟悉教材，扎實(shí)備課。教學(xué)目標一旦確立，教師就要嚴重按照教學(xué)目標，控制好時(shí)間，放開(kāi)手參腳，充分相信學(xué)生。讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)自學(xué)，小組合作學(xué)習等方式進(jìn)行學(xué)習。使學(xué)生能夠在自由，輕松，的環(huán)境中愉快的學(xué)習。給足學(xué)生學(xué)習思考的空間，讓學(xué)生在合作中探究學(xué)習。
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