詠柳的教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的詠柳的教學(xué)反思范文，一起來(lái)看一下吧。
詠柳的教學(xué)反思
上周我和孩子們一起學(xué)習了這冊書(shū)的第一首古詩(shī)——《詠柳》，通過(guò)自己講課和年級組聽(tīng)課，對于古詩(shī)的講解有了一些新的思考，把它記錄下來(lái)，在以后教學(xué)中重點(diǎn)改進(jìn)。
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章所寫(xiě)，被世人廣為傳頌。詩(shī)中比喻生動(dòng)，虛實(shí)結合，通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天，表達詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
對于孩子們來(lái)說(shuō)背誦是不成問(wèn)題的，很多在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì )背了。到了中年級學(xué)習古詩(shī)有了更高的要求，不僅要能背誦，還要自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，體會(huì )作者在詩(shī)中抒發(fā)的真情實(shí)感，感受詩(shī)中所運用的一些寫(xiě)作手法。所以在設計教案時(shí)，我把說(shuō)出詩(shī)意和感悟大自然的美好作為了教學(xué)重難點(diǎn)。
全詩(shī)四句中第一句在解釋意思時(shí)是難度較大的，“碧玉妝成一樹(shù)高”這句里注釋中有“妝”的意思，“碧玉”、“一樹(shù)”的意思也在課件中給出解釋?zhuān)咦钟形鍌�(gè)字都已解釋好，剩下的就需要孩子們自己組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出整句話(huà)的意思了。在我的預設里，孩子們應該可以連詞成句，大概說(shuō)出詩(shī)意來(lái)，但當天孩子們并沒(méi)有很好地表達出來(lái)，大家被這幾個(gè)注釋限制住了。
孩子們有這樣解釋的：“綠色的玉裝扮成了滿(mǎn)樹(shù)高”、“高高的柳樹(shù)像碧玉一樣打扮起來(lái)”，我能感受到大家是知道這句話(huà)的含義的，但說(shuō)出來(lái)時(shí)就有些別扭了。同樣的問(wèn)題在聽(tīng)教研課時(shí)也存在，但在問(wèn)題處理時(shí)就不太一樣了。我當時(shí)自己直接說(shuō)出了正確詩(shī)意，告訴孩子解釋的時(shí)候可以前后順序顛倒，符合現在我們說(shuō)話(huà)的習慣，而李燕老師是不同的。
她問(wèn)學(xué)生：“這句是什么打扮了什么？”
學(xué)生答：“柳葉打扮了柳樹(shù)�！�
“什么樣的柳葉，什么樣的柳樹(shù)？”
“碧玉一樣的柳葉，高高的柳樹(shù)�！�
“看圖上，高高的柳樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了柳葉，像不像碧玉裝扮的一樣？”學(xué)生們點(diǎn)頭。
簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)句，讓孩子們的思路清晰了，又結合畫(huà)面，孩子們真切感受到了詩(shī)中的意境，自然理解出詩(shī)句所表達的的意思了。對比起來(lái)，自己的方式還側重于講，而不是引導，沒(méi)有給學(xué)生更多的參與和體驗的過(guò)程，相信在學(xué)生的`掌握情況上會(huì )是不一樣的。后來(lái)集體備課時(shí)，我們也討論了課上出現的情況，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)直接說(shuō)出詩(shī)意是有難度的，最好用看圖、想象等方式讓抽象變得形象生動(dòng)起來(lái)，能結合畫(huà)面說(shuō)出自己的理解就可以，不必死扣注釋?zhuān)衙烂赖脑?shī)韻限制在理性的解讀上，這樣的要求是需要在更高年級時(shí)才能達到的。對于三年級的孩子慢慢滲透和引導就可以了。
通過(guò)聽(tīng)課，還有一點(diǎn)很深的體會(huì )，自己在平時(shí)講課時(shí)過(guò)于急躁，情境導入環(huán)節沒(méi)有真正落實(shí)到位，特別是古詩(shī)授課時(shí)，更應該充分地把情境烘托好，讓學(xué)生沉浸到古詩(shī)的韻律和美感中，真正感受到語(yǔ)言美，詩(shī)的美，自然的美。
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