黑人談河流教學(xué)反思

　　教師反思的過(guò)程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗→觀(guān)察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個(gè)過(guò)程下面是小編整理的關(guān)于黑人談河流教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng )作。

　　2、領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊。

　　3、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國思鄉情懷。

　　4、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)歌的內涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解詩(shī)歌的文化背景。

　　2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　因民族文化背景不同，準確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、合作研討法。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，愛(ài)國主義是詩(shī)歌的永恒主題，更是詩(shī)人永恒歌唱的心聲。在我國詩(shī)歌長(cháng)河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《黑人談河流》，去聆聽(tīng)美國詩(shī)人休斯的愛(ài)國心聲。(板書(shū)文題、作者) 邊聽(tīng)邊想，引起注意。

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

　　休斯(1902～1967)美國黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國黑人文藝復興運動(dòng)的領(lǐng)導者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。休斯寫(xiě)過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫(xiě)，以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng )作了十多部詩(shī)集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。

　　休斯的創(chuàng )作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長(cháng)的文化傳統。詩(shī)歌的主題思想有積極的`社會(huì )意義，休斯創(chuàng )造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng )作，吸收了黑人爵士音樂(lè )和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對美國黑人詩(shī)歌的發(fā)展具有深遠的影響。 聽(tīng)簡(jiǎn)介，了解作者及背景。

　　三、研讀《黑人談河流》

　　1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。

　　教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結構上。長(cháng)句、短句互相交錯，參差起伏;四個(gè)排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的變化既有結構整齊均衡的一面，又有詩(shī)行形式上的跳躍，也不失節奏上的宮商之聲。

　　2、學(xué)生合作研討。

　�、� 詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達什么樣的思想感情?

　�、� “我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現有什么表達效果?

　�、� 全詩(shī)的藝術(shù)構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩(shī)歌內在的思維邏輯。

　　根據學(xué)生發(fā)言，教師歸納明確：

　�、� 在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

　�、� “我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見(jiàn)證，人類(lèi)文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著(zhù)悠久傳統的種族。這句詩(shī)在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。

　�、� 我認識河流──它亙古如斯。比人類(lèi)久遠──我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證──因此我認識河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

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