草原風(fēng)情教學(xué)反思
教學(xué)設計在準備的時(shí)候雖然很充分，自己也查閱了很多了資料，但是在具體的實(shí)施階段，有的預設是沒(méi)有想到的，所以在這種沒(méi)預設而生成的方面，我還是沒(méi)有足夠的教學(xué)機智去應對。以下內容是小編為您精心整理的草原風(fēng)情教學(xué)反思，歡迎參考！
草原風(fēng)情教學(xué)反思一
一）優(yōu)點(diǎn)
本堂課的教學(xué)設計思路能打破常規，從現象到原因層層探究，遵循學(xué)生（從形象到抽象、從現象到本質(zhì)）的認知特點(diǎn)，最后聯(lián)系現狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導作用，師生互動(dòng)較好。
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1、教學(xué)活動(dòng)設計缺乏創(chuàng )新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問(wèn)答形式較傳統。
2、教學(xué)過(guò)程中，由于板書(shū)設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學(xué)環(huán)節出現瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會(huì )出現這種情況，今后要注意。
3、最后一個(gè)環(huán)節拯救草原文化這一活動(dòng)，在操作過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)到位，一方面固然有時(shí)間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時(shí)考慮欠周到。
�。�1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會(huì )對草原文化帶來(lái)什么影響？
�。�2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個(gè)問(wèn)題將第一個(gè)問(wèn)題一筆帶過(guò)，重心放于第二問(wèn)，其實(shí)關(guān)于第一問(wèn)的探討更有利于學(xué)生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。
草原風(fēng)情教學(xué)反思二
本次新上崗教師匯報課由我執教人教版歷史與社會(huì )七年級下冊第六單元西北地區草原風(fēng)情一課。在備課方面，我認真閱讀了教學(xué)參考書(shū)，仔細查看了該課的教學(xué)目標，針對教科書(shū)的教學(xué)內容，我制定了翔實(shí)有序的教學(xué)設計。
課前提問(wèn)的內容是我國一共有多少個(gè)民族？其中少數民族有多少個(gè)？并且讓學(xué)生列舉出他知道的5個(gè)少數民族的名稱(chēng)。這道題我選擇的我們班級后三分之一的學(xué)生來(lái)回答的，不僅這道題是和我們學(xué)習的新課有關(guān)，能使學(xué)生用已有的舊知識對新知識形成遷移作用，而且關(guān)注后三分之一的學(xué)生也能提高他在同學(xué)們心目中的地位，讓他自己也知道自己并沒(méi)有受到歧視而遭到老師的放棄。課前提問(wèn)的第二個(gè)題目是我國分為哪四大地理區域及其想對應的氣候類(lèi)型是什么。這個(gè)題目為我們進(jìn)一步掌握內蒙古自治區的自然環(huán)境做了鋪墊�？傮w上課前提問(wèn)能夠使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)的查漏補缺。
在導入環(huán)節，我通過(guò)多媒體設備播放了視頻《美麗的草原我的家》，欣賞后讓學(xué)生對這一視頻所播出的畫(huà)面進(jìn)行描述，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，并且調節了課程氣氛，為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調。由此導入第三課草原風(fēng)情的學(xué)習，自然而然過(guò)度到內蒙古自治區是我國草原風(fēng)情比較獨特的省級行政區，緊接著(zhù)分析內蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征，為下面學(xué)習自然環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響埋下了伏筆，可謂一環(huán)緊扣一環(huán)，銜接緊密。掌握了自然環(huán)境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化習俗方面的特點(diǎn)與草原環(huán)境的關(guān)系是本課的重點(diǎn)。我采用小組合作探究的方式，將全班的30人平均分成六組。充分利用導學(xué)案，交流課前準備的資料。這樣提高了同學(xué)們的語(yǔ)言表達能力和獲取信息的能力。然而我覺(jué)得最大的好處還在于能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，調動(dòng)了學(xué)習積極性，展示了學(xué)生學(xué)習的能力，還學(xué)生學(xué)習主體的地位。同學(xué)之間團結合作相互補充交流，教師總結評價(jià)，在教師的引導下，學(xué)生用小組合作探究的方式獲取了知識，相信這種自己主動(dòng)建構的'知識一定會(huì )讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的決定性作用，并通過(guò)視頻《敕勒歌》的欣賞，感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活。接下來(lái)引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，草原的沙漠化成因及其對策是什么，如此開(kāi)放性的試題既常見(jiàn)又結合了當前的熱點(diǎn)，發(fā)散了學(xué)生思維。在由此聯(lián)系到我們現實(shí)生活之中在創(chuàng )建省級文明衛生城，你作為學(xué)生會(huì )怎么做，可以說(shuō)是無(wú)形之中進(jìn)行了德育教育。草原牧民的現代化生活方面我讓學(xué)生舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子，使學(xué)生對畜牧業(yè)基地產(chǎn)品深加工的含義加深了理解。在新課小結之后我按照一定的坡度難度設計了相對應的習題，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。并在最后還對學(xué)生的收獲進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)。
不足之處：
教學(xué)設計在準備的時(shí)候雖然很充分，自己也查閱了很多了資料，但是在具體的實(shí)施階段，有的預設是沒(méi)有想到的，所以在這種沒(méi)預設而生成的方面，我還是沒(méi)有足夠的教學(xué)機智去應對。在對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)，雖然評價(jià)語(yǔ)言可能很具體，但是這樣也占用了一些時(shí)間，再加上學(xué)生課堂氣氛并沒(méi)有被我充分的調動(dòng)，作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養成應該在于平時(shí)，而不僅僅在于這次課的“匯報”，所以在這方面檢驗學(xué)生自學(xué)和合作能力的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生占用了時(shí)間，造成了課堂鞏固的習題只能在下次課完成的局面，這可以說(shuō)是最讓我無(wú)法釋?xiě)训牡胤搅�。也許這不是最精彩的一課，但是我相信經(jīng)過(guò)我的努力，在各位領(lǐng)導老師前輩同行的指導下，我一定能上出最精彩的一課。
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