春風(fēng)林斤瀾的教學(xué)反思
引導學(xué)生敞開(kāi)自己的內心世界，進(jìn)入文章的世界，吸納文章的靈氣來(lái)養育自己的靈氣。以下是小編為大家整理分享的春風(fēng)林斤瀾的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。
春風(fēng)林斤瀾的教學(xué)反思
執教了《春風(fēng)吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒(méi)給學(xué)生透露半點(diǎn)消息，只是告訴學(xué)生，有很多老師要聽(tīng)我們班級的課。教學(xué)設計時(shí)定位高了一點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有達到教學(xué)目標所要求的。教學(xué)目標中的第三個(gè)就是要求一課時(shí)內會(huì )背誦課文。結果在執教的'過(guò)程中，由于沒(méi)有把握好時(shí)間，所以沒(méi)有完成這個(gè)預定的目標。
在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己的亮點(diǎn)是：
1、能重視培養學(xué)生的想像力。
我在四處設計了這樣四個(gè)問(wèn)題：⑴當學(xué)生看了桃花的圖片后，問(wèn)：“你想對桃花說(shuō)什么?”⑵在學(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來(lái)了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹(shù)、那桃花，你想對春風(fēng)說(shuō)句什么話(huà)呢?⑶學(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了課文，你有什么感受?新課程標準重視個(gè)性化的體驗、感悟和積累。這三處設計的問(wèn)題，學(xué)生回答得都很精彩。語(yǔ)文因靈氣而有生命，而我們的學(xué)生也因有個(gè)性的思維，使靈氣得到張揚。⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會(huì )煥發(fā)光彩。教學(xué)完第一節，我讓學(xué)生當詩(shī)人”，學(xué)著(zhù)課文的句子，轉換語(yǔ)言，作首詩(shī)歌贊美春天。由于難度教高，我讓學(xué)生四人小組合作，四人共同討論商量，一人負責寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生興致很高。 這樣，用語(yǔ)文的原汁原味去滋養學(xué)生，引導學(xué)生敞開(kāi)自己的內心世界，進(jìn)入文章的世界，吸納文章的靈氣來(lái)養育自己的靈氣。
2、注意新舊知識的聯(lián)接。
在開(kāi)頭導入時(shí)，我讓學(xué)生回憶，我們已經(jīng)學(xué)了好幾篇關(guān)于春天的課文了，大家還記得嗎?又一個(gè)地方是，在學(xué)生看了柳樹(shù)的圖片后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?學(xué)生說(shuō)完之后，我引導：看到這張圖片，不禁使我想起了一首古詩(shī)《詠柳》，于是大家就興致勃勃地背誦了這首詩(shī)。其實(shí)，這首詩(shī)也不是語(yǔ)文書(shū)上的課文，而是我課外教小朋友的，那時(shí)也沒(méi)硬性規定他們背出，但會(huì )背的小朋友倒不少。
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