有關(guān)《春》教學(xué)反思（精選7篇）
大家都知道它是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑，下面是小編給大家整理的《春》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
《春》教學(xué)反思 篇1
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設想中，首先理清了本文的內涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春天，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，個(gè)人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美在何處、為何美。同時(shí)利用多媒體件調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生充分利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設計了兩課時(shí)：一是品讀課，一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，有發(fā)現如下幾個(gè)方面對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起到了很好的作用：
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習、品讀。
3、學(xué)生相互評價(jià)。
但也發(fā)現了起初的教學(xué)設計中的一些問(wèn)題：
1、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。
2、在進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí)，有幾句話(huà)表述不夠嚴密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、農村七年級學(xué)生以前接觸多媒體比較少，因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過(guò)多的被課件吸引了。以后多用一些應該會(huì )好些。
在教學(xué)過(guò)程中也有一個(gè)問(wèn)題：對時(shí)間的把握不是很到位，學(xué)生激情高起來(lái)的時(shí)候沒(méi)有能很好的調控好，使個(gè)別環(huán)節用的時(shí)間過(guò)長(cháng)。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
《春》教學(xué)反思 篇2
朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景的典范之作。我原來(lái)在上這一課時(shí)，總是跳不出教師分析，學(xué)生接受的圈子。通過(guò)學(xué)習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學(xué)習方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著(zhù)讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學(xué)生最多能背誦兩三段。沒(méi)有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來(lái)了。這樣以來(lái)，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫(huà)。然后分工協(xié)作：每個(gè)組負責一幅畫(huà)面，品讀、理解，之后在全班交流。同學(xué)們熱情高漲，不一會(huì )就完成了。于是以小組為單位開(kāi)始品讀。
在品讀春草圖時(shí)，同學(xué)們能準確地分析鉆偷偷等詞的妙用，也能找到本段具有表現力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨到的見(jiàn)解，他認為：小草既然是嫩嫩的、綠綠的，人們就不應該在上面坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏。他說(shuō)：我們應該關(guān)愛(ài)生命，保護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺(jué)得不太妥當。同學(xué)們聽(tīng)了，一致認為他考慮問(wèn)題比較周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣�？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫(xiě)作時(shí)代背景，針對這一個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生恰當的解釋?zhuān)瑫r(shí)肯定了這位同學(xué)思維的嚴謹。
春花圖里的幾個(gè)優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)去了。紅得像火，粉得像霞，白得像雪。這句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣。鬧、散字的妙用也沒(méi)有逃出同學(xué)們的眼光。
在品讀春風(fēng)圖時(shí)，一位同學(xué)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來(lái)，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)。這一句沒(méi)有提到風(fēng)，怎么放在了春風(fēng)圖里呢？經(jīng)過(guò)思考，一位同學(xué)解答了他的問(wèn)題：風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，我們不可能直接來(lái)描寫(xiě)風(fēng)，只能通過(guò)其他的事物來(lái)寫(xiě)春風(fēng)，這一句寫(xiě)的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀！這樣的解答同樣贏(yíng)得了同學(xué)的贊賞。
在小組互相學(xué)習交流中，時(shí)間很快過(guò)去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節課一定會(huì )有更精彩的地方。
轉變學(xué)生學(xué)習方式是新課程改革的顯著(zhù)特征，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識，而是在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現、探究，研究問(wèn)題。這節課我能充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)、作答，培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習興趣，培養了學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
《春》教學(xué)反思 篇3
春去春回，在教壇工作十八載，這是第五次要教《春》了。
越是年齡見(jiàn)長(cháng)，越不敢教經(jīng)典，怕怠慢了它，褻瀆了它。
先去看王君都是怎么教的，再根據我班學(xué)情，選擇了最純樸最簡(jiǎn)單的教法：先美美地讀，再美美地賞。美讀部分設計了教師范讀，學(xué)生自由讀，個(gè)人比讀和小組比讀，師生合作讀等環(huán)節。有競爭有點(diǎn)評，氣氛熱烈。唯一的.遺憾是多媒體沒(méi)安好，此環(huán)節沒(méi)有設計背景音樂(lè )和圖片，如果有的話(huà)背景音樂(lè )采用《平湖秋月》，照片就采用自己拍攝的相片。
美賞部分設計三個(gè)環(huán)節：欣賞課文的結構美，欣賞課文的語(yǔ)言美，欣賞課文的情懷美。語(yǔ)言美從修辭角度賞，從煉字角度賞，從寫(xiě)作手法角度賞。
此環(huán)節遺憾在孩子們基礎差到我得重新講修辭方法，用去很多時(shí)間，結果后面的環(huán)節只好匆匆收尾。
作業(yè)設計圍繞教學(xué)目標，設計了寫(xiě)的環(huán)節：一是自己創(chuàng )設情境，用課后詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，二是仿寫(xiě)自己喜歡的畫(huà)面。孩子們的出彩作品我已看到，會(huì )陸續收錄。
《春》教學(xué)反思 篇4
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、口味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。
一．為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設計的主要環(huán)節如下：
1、引導學(xué)生欣賞“春草圖”：
2、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì )貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
二．存在的問(wèn)題：
�、偬岢鰡�(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習效果。
�、趯W(xué)生的點(diǎn)評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。
�、坳P(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
�、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了。
�、菰谝郧閹ёx，品味語(yǔ)言這一環(huán)節中，時(shí)間安排過(guò)于倉促。
三．解決的辦法：
�、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線(xiàn)之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
�、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩�、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。
�、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價(jià)、有利的引導。
�、荜P(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
�、菡Z(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應引起足夠的重視。
《春》教學(xué)反思 篇5
講授《春》一，感觸很深。我先通過(guò)堂激趣，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書(shū)聲敲開(kāi)了春天的大門(mén)，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本的語(yǔ)言美——中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗作者如何與自然，與生活對話(huà)，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，收到了預想不到的效果。
我在引導學(xué)生整體把握行的結構以后說(shuō)：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調動(dòng)起了，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春雨的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春風(fēng)的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說(shuō)出你為什么喜歡？有的說(shuō)當天空下著(zhù)細雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說(shuō)我以前觀(guān)察不細，看到春天不知怎么寫(xiě)，我今天看到作者寫(xiě)小草，說(shuō)他偷偷地從土地里鉆出，多么形象，多么充滿(mǎn)生機，簡(jiǎn)直把小草寫(xiě)活了。更有一個(gè)同學(xué)被中寫(xiě)聲音的一段所感動(dòng)，摹仿起春天小鳥(niǎo)各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開(kāi)了對話(huà)，使學(xué)生在心靈互換中有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，此時(shí)老師叫學(xué)生起和他們開(kāi)始對話(huà)。
泉水叮咚叮咚說(shuō)：吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語(yǔ)……青蛙咕咕著(zhù)說(shuō)：快參加我們的電聲管弦樂(lè )隊，《春之歌》音樂(lè )會(huì )馬上就要開(kāi)始了……
鮮花妹妹……你一言我一語(yǔ)，教室可熱鬧了，學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過(guò)程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說(shuō)明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作意識。
《春》教學(xué)反思 篇6
20xx學(xué)年度第二學(xué)期即將過(guò)去，根據本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標準》，比較圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，雖然還未進(jìn)行期末考試，但靜下心來(lái)仔細想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著(zhù)很多不足之處，為了認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、根據新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認真備課（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設計教案，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標，體現素質(zhì)教育的思想。根據本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
2、重視課前的預習工作，教給學(xué)生預習的方法，培養課前預習的習慣。也養成了課后復習的習慣，做到溫故知新，鞏固所學(xué)的知識。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強學(xué)生思維的培養，注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達能力。結合“口語(yǔ)交際”和“習作”教學(xué)，培養學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造力。
4、本學(xué)期充分利用電教平臺，制作課件，利用教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效果，大部分學(xué)生學(xué)習興趣大大提高了，連學(xué)困生的學(xué)習勁頭也提高了，收到了較好的效果。
5、重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，平時(shí)面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)表?yè)P書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫(xiě)上鼓勵性的語(yǔ)言或標記，經(jīng)常要求學(xué)生在規定的時(shí)間內完成規定的內容，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
6、與家長(cháng)及時(shí)聯(lián)系，加強與家長(cháng)間的溝通，加強家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(cháng)，共同督促好學(xué)生的學(xué)習。
不足之處：
1、一小部分學(xué)生的學(xué)習習慣很差，經(jīng)常不成成作業(yè)，上課紀律很差，而且在班里起到很壞的影響，帶動(dòng)幾個(gè)成績(jì)差的同學(xué)，形成一股極差的風(fēng)氣，造成紀律松散，直接影響學(xué)習成績(jì)。對于這種情況，管理未到位，沒(méi)有作出相應的措施及時(shí)控制學(xué)生的不良趨勢，其他學(xué)生也受影響，造成班集體凝聚力不強，學(xué)習氛圍不濃，因此，班里沒(méi)出現比學(xué)趕幫的風(fēng)氣，一些學(xué)困生學(xué)習勁頭提不起來(lái)，成績(jì)總不見(jiàn)提高。所以每單元成績(jì)都不理想，學(xué)困生不但沒(méi)消滅，反而增多了。
2、在培優(yōu)扶差工作中，對于優(yōu)生要求不夠到位，不夠嚴格，而他們又不夠自覺(jué)，方案落不到實(shí)處，因此效果不明顯。給中下學(xué)生的時(shí)間不多，學(xué)困生人數多，知識薄弱，學(xué)習態(tài)度差，又不自覺(jué)，往往是事倍功半，效果不明顯。
3、學(xué)生的學(xué)習習慣直接影響著(zhù)學(xué)習成績(jì)。如果說(shuō)從班級管理上，我個(gè)人存在的問(wèn)題還是比較多的，學(xué)生的事是事無(wú)巨細的，而我所能給學(xué)生的時(shí)間卻非常有限。許多小問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的解決，結果堆積得越來(lái)越多，突顯出來(lái)的問(wèn)題就比較多。紀律制度執行的時(shí)候不夠嚴謹，于是造成一些調皮的學(xué)生出現了反復，不穩定。雖然在在互幫互助學(xué)習小組中，有一小部分的學(xué)困生在有責任心的同學(xué)幫助下，有所進(jìn)步的。但是許多不良的學(xué)習習慣還是改不掉。還需要今后加以努力引導！
今后設想：
1、要充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、學(xué)習上，優(yōu)劣結對子，互幫互學(xué)。對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習的同學(xué)重抓到底。
3、繼續做好培優(yōu)扶差的工作，對陪優(yōu)工作落到實(shí)處，做到有計劃有措施。
4、做好扶困工作，與家長(cháng)配合，建立溝通渠道，制訂措施，落到實(shí)處，多花時(shí)間，有的放矢地輔導，過(guò)好基礎關(guān)，及時(shí)解決問(wèn)題。
5、抓好學(xué)生的紀律，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，明確學(xué)習目的，做好知識的鞏固工作，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，減少學(xué)困生。
《春》教學(xué)反思 篇7
本節課的成功之處：
�。�、導入時(shí)較好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們在上課時(shí)能用心“感覺(jué)”。
�。�、教學(xué)思路清晰，能根據學(xué)生認識事物的規律安排教學(xué)順序，主要體現在引導學(xué)生在感知課文內容的基礎上體會(huì )作者的感情，并在此基礎上品味優(yōu)美的語(yǔ)言。從課堂反應來(lái)看，效果不錯，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習很自然地掌握了相關(guān)知識，得到了美的熏陶。
�。�、教學(xué)的重點(diǎn)（朗讀、品味、積累）得到體現。實(shí)現了美文美讀，在朗讀中體會(huì )、感悟的教學(xué)目標。在早讀課已經(jīng)讀過(guò)三遍的基礎上，通過(guò)范讀、自由朗讀全篇、個(gè)別朗讀精彩段落、自由朗讀自己喜愛(ài)的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀，在課堂上學(xué)生面對問(wèn)題不再亂翻課本，而且能直接用文章中的詞句來(lái)回答。
�。�、課堂氣氛活躍，同學(xué)們能夠積極動(dòng)腦思考，四人小組討論熱烈，在回答“作者思路”這個(gè)問(wèn)題時(shí)給授課者很大的驚喜，甚至覺(jué)得完全沒(méi)有必要對這個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行總結，學(xué)生的智慧得到了發(fā)揮。
本李課的不足之處：
�。�、導入時(shí)引入一段文字目的：一是有意識地喚起學(xué)生用心感受的能力，二是為下文品析“春風(fēng)圖”作準備，讓學(xué)生體會(huì )作者是如何通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等各種感覺(jué)多層次、多側面、細致入微地狀難寫(xiě)之景如在眼前，將無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得具體可感親切可愛(ài)�？墒沁@堂課只完成了前一個(gè)目標，因為時(shí)間緊張，為了使整節課結構完整，授課者不得不忍痛割?lèi)?ài)，放棄這個(gè)環(huán)節。事實(shí)上在另一個(gè)班試講時(shí)，這個(gè)環(huán)節的效果非常好。
�。�、積累賞析這個(gè)環(huán)節的設計目的是教會(huì )學(xué)生掌握一點(diǎn)積累和賞析好詞佳句的方法。在教學(xué)過(guò)程中主要突出由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。原計劃以直接積累原句——品味優(yōu)美段落——品析重點(diǎn)詞語(yǔ)為序，可是在教學(xué)過(guò)程中層次感不強，后兩個(gè)環(huán)節合二為一了，這說(shuō)明設計時(shí)思維不夠嚴謹。
�。�、雖然早讀時(shí)已經(jīng)讀了三遍文章，可是從課堂上同學(xué)們的朗讀質(zhì)量來(lái)看，授課者對學(xué)生的朗讀水平估計不足，還是應該對朗讀及時(shí)地進(jìn)行指導，真正體現美讀，增強感染力。
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