怎么都快樂(lè )教學(xué)反思（精選10篇）
《怎么都快樂(lè )》是一年級小學(xué)語(yǔ)文下冊中的一首兒童詩(shī)歌。那么，下面是小編給大家整理收集的怎么都快樂(lè )教學(xué)反思，供大家閱讀參考。
怎么都快樂(lè )教學(xué)反思 1
本次課堂教學(xué)，我講授的是第一課時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是認識本課的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字。通過(guò)課堂教學(xué)，我有以下反思：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.多次讀文，多種方法讀文。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)熟悉課文。
2.在文中找字識字。
3.讀文分段落，總結一下分段的方式。
4.寫(xiě)字教學(xué)指導細致。
不足之處：
1.識字教學(xué)指導還存在欠缺，備課時(shí)沒(méi)有深入對本課漢字的規律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對學(xué)生的.識字方法沒(méi)有系統的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2.低年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節的設計上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。
3.聽(tīng)課人較多，但都不愿回答老師的問(wèn)題。
改進(jìn)措施：
1.備課時(shí)要深入對本課漢字的規律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對學(xué)生的識字方法系統的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2.要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節的設計上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。
3.鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題。適時(shí)的給予獎勵。
怎么都快樂(lè )教學(xué)反思 2
《怎么都快樂(lè )》這首詩(shī)歌講的是自己對快樂(lè )的感受。通過(guò)讀文感受到獨自一個(gè)人有快樂(lè )，與別人相處很快樂(lè )，大家在一起玩更快樂(lè )。還強調了集體的快樂(lè )，滲透了團隊意識、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。如何構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，從本節課與學(xué)生的學(xué)習中我悟得了一些道理：
一、快樂(lè )識字，輕松學(xué)習
“興趣是最好的老師”�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出，低年級要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。本節課的設計，導入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習中去，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現，學(xué)生在快樂(lè )的游戲，快樂(lè )地看圖片中識字，輕松學(xué)習。很快地學(xué)生就與本節課要求認識的15個(gè)認讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂(lè )體會(huì )
“體驗”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì )誤解讀書(shū)僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng )造。在朗讀的過(guò)程中體會(huì )感情，在評議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步理解和認識。在本節課中，給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間，多種朗讀方式相結合，讓學(xué)生入情入境。
三、啟發(fā)引導，展開(kāi)想象
想象是創(chuàng )新的翅膀，創(chuàng )造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會(huì )培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神。作為教師，要引導學(xué)生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸于文本的理解。在本節課教學(xué)中，模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng )作”，讓學(xué)生也來(lái)當回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于交流。
四、自主學(xué)習，精心組織
語(yǔ)文課堂提倡“自主學(xué)習”�！痘A教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！笨梢�(jiàn)，自主學(xué)習必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導、積極參與，才會(huì )使學(xué)生的`學(xué)習活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習的自由空間。
五、快樂(lè )學(xué)習，貫穿始終
從開(kāi)頭的游戲導入，到結束時(shí)的小結，教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
怎么都快樂(lè )教學(xué)反思 3
本課是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4小節，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè )趣。詩(shī)歌每小節結構相似，都是先說(shuō)“幾個(gè)人玩，很好，”接著(zhù)說(shuō)這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來(lái)講述對快樂(lè )的理解，一人獨處時(shí)一種快樂(lè )，與他人相處也是一種快樂(lè )，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè )。游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè )，事事有快樂(lè )，怎么樣玩都會(huì )快樂(lè )，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
反復看著(zhù)于永正老師的“五重”教學(xué)法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學(xué)語(yǔ)文，積淀了五句話(huà)：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。今天學(xué)的這篇課文就是充滿(mǎn)童趣的詩(shī)，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè )此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個(gè)“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本課中，描述的游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩(shī)歌的情趣。比如第一小節的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語(yǔ)，想象一人在家玩游戲的畫(huà)面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。
于老師的重積累，在備課時(shí)我發(fā)現了這首詩(shī)歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì )叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對詞語(yǔ)的印象，而這首詩(shī)歌如果解決了這些形式的詞語(yǔ)就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復地讓孩子們讀這些詞語(yǔ)再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類(lèi)型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來(lái)讀通讀順詩(shī)歌，基本上都過(guò)關(guān)了。而且也在無(wú)意中讓他們體會(huì )到了快樂(lè )，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關(guān)鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。
理解運用：聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思是本課的學(xué)習重點(diǎn)，我覺(jué)得自己這方面還需要加強，星期三聽(tīng)了張校長(cháng)的課，印象最深的就是張校在課堂上引導學(xué)生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習慣中說(shuō)到“在語(yǔ)文教學(xué)上，主要的任務(wù)應該是培養學(xué)生的`良好習慣，不能過(guò)分依賴(lài)老師的分析和講解。因為運用語(yǔ)言是一種習慣，習慣的養成要通過(guò)反復的練習和實(shí)踐�！边@點(diǎn)我在張校的課堂上深有體會(huì )，重讀寫(xiě)結合，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語(yǔ)的意思也是運用這種方法進(jìn)行學(xué)習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節的同一句中---“獨自一個(gè)，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個(gè)人，沒(méi)有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)時(shí)無(wú)人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)相長(cháng)，今后還需要多學(xué)習，多看書(shū)，多提升自己。
怎么都快樂(lè )教學(xué)反思 4
《怎么都快樂(lè )》是一年級小學(xué)語(yǔ)下冊中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿(mǎn)活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌，全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂(lè )的心理。
在第一次備這節時(shí)，我總是感覺(jué)找不到靈感，只好又翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)標，重新閱讀了標中對低年級學(xué)段的要求，我覺(jué)得在低年級“讀”和“說(shuō)”的尤為重要，進(jìn)而達到在“讀”中識字，在“說(shuō)”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語(yǔ)表達和感受詩(shī)歌情感作為重點(diǎn)。在磨的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生讀、識字環(huán)節表現得非常好。如：學(xué)習詩(shī)歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預習，在這一過(guò)程中，不僅使學(xué)生對詩(shī)歌內容有一個(gè)整體的感知，而且為第一時(shí)的生字學(xué)習打下基礎。如：學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩(shī)歌的情感和練習背誦做好鋪墊。緊接著(zhù)，進(jìn)行隨識字環(huán)節，學(xué)生也都非常的積極。后我拿出教學(xué)設計，再次分析了教學(xué)目標，目標要求“理解詩(shī)歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩(shī)歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話(huà)可說(shuō)。
我從頭叩問(wèn)每一個(gè)環(huán)節，再次修改了教學(xué)設計。在讀領(lǐng)悟環(huán)節，我設計了“自己讀，圈出難字――老師范讀，規范字音――同桌共讀，互相糾偏――小組賽讀，激發(fā)興趣――指名朗讀，檢查字音――全班齊讀，集體感悟”，通過(guò)讀，孩子們已充分了解了內容，有了初步感知。接下在學(xué)習生詞時(shí)我將中動(dòng)詞搭配名詞的詞語(yǔ)分為一類(lèi)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)還知道那些這樣的詞語(yǔ)。孩子們對這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之后的“說(shuō)”做了鋪墊。為了充分做到有話(huà)可說(shuō)，我又問(wèn)：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見(jiàn)到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)可，我適時(shí)引導，此舉以學(xué)生為主體，做到了由內延伸到外，實(shí)現了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運用、完善語(yǔ)言的轉變。此時(shí)再出示仿寫(xiě)的ppT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時(shí)鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫(xiě)的`詩(shī)句，我讓孩子們把自己美好的愿望說(shuō)出，然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)出，
通過(guò)這節的教學(xué)，我更加認識到：在教學(xué)中，教師應該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘學(xué)生的情感因素，為他們創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境，會(huì )有意想不到的效果。
怎么都快樂(lè )教學(xué)反思 5
怎么都快樂(lè )是一年級下冊的一首兒童詩(shī)，對于詩(shī)歌孩子們已經(jīng)不陌生。本首兒童詩(shī)總共分為四個(gè)小節，每一小節句勢排列整齊淺顯易懂，詩(shī)歌內容更與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切。在本課的教學(xué)中我設計引導學(xué)生自主開(kāi)放理解課文，取得不錯的成效但仍有很多不足。
隨著(zhù)課改的不斷深化，“教”與“學(xué)”內在的關(guān)系，也在不斷推進(jìn)中。教師的“教”，不是單項的全盤(pán)授予，更多的是引導學(xué)生自主的“學(xué)”；學(xué)生的“學(xué)”，也在推動(dòng)著(zhù)教師調整、改進(jìn)“教”的內容與方式�！敖獭迸c“學(xué)”，不是“授”與“受”的單一關(guān)系，而是雙邊互動(dòng)的辯證關(guān)系因而，教學(xué)設計必然由以往線(xiàn)條狀的“劇本式”設計走向開(kāi)放靈動(dòng)的.“板塊式”設計。
“板塊式教學(xué)設計”：也可叫作“分步組合式教學(xué)設計”，就是將一節課或一篇課文的教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的、彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊。板塊里的內容，可根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行“移動(dòng)”，實(shí)現課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
在本課的教學(xué)我設計分為三大板塊，即“讀中識字、積累遷移、書(shū)寫(xiě)指導”。第一板塊“讀中識字”，我先范讀課文，引導學(xué)生初步感知情緒變化。學(xué)習本課的生字，在組詞的過(guò)程中做的“詞不離句”在文中聯(lián)系上下文感知。例如：在學(xué)習“獨自”這一詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生在文中找到它的近義詞“一個(gè)人”大家很快就明白了獨自就是一個(gè)人的意思�！案袆拧笔潜菊n學(xué)生要理解的一個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生對“勁”大量組詞來(lái)理解它的意思感受它的含義，通過(guò)多次朗讀第三小節聯(lián)系上下文理解這里的更有勁是代表有趣味、有意思的含義。
第二模塊“積累”我通過(guò)列舉游戲的方式讓學(xué)生自主積累動(dòng)賓短語(yǔ)，并鼓勵孩子運用到語(yǔ)言中。課下通過(guò)作業(yè)的批改發(fā)現孩子把握不住對“跳繩”的運用，出現玩跳繩、跳跳繩的病句發(fā)現后我就立即對孩子進(jìn)行了正確引導。在知道書(shū)寫(xiě)這一行環(huán)節我利用“生生教學(xué)”把指導的權利還給學(xué)生，樹(shù)立孩子書(shū)寫(xiě)的榜樣！
第三模塊，回歸整體，把握情緒讀好詩(shī)歌。這里的朗讀板塊設計，要求具體，層次分明，既有朗讀方式的要求，又有對內容把握的要求，遵循了“總體感知—細節理解—總體把握”螺旋式上升的文本閱讀的思維認知規律。
學(xué)生也在多次進(jìn)出文本的過(guò)程中，體味到詩(shī)歌表達的情緒，用自己的朗讀將其表達出來(lái)。如此，就能比較有效地保證學(xué)生在課堂上既長(cháng)知識，又學(xué)方法；既能保證主體在課堂上的學(xué)習效率，又能集中精力，實(shí)現核心教學(xué)目標。
總之，要讓學(xué)生對一堂課始終有興趣，把握好知識體系，設計好環(huán)節問(wèn)題，采用大板塊教學(xué)。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都協(xié)調起來(lái)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地掌握知識與技能，發(fā)展言語(yǔ)智慧，獲取學(xué)習的愉悅情感，從而保持對語(yǔ)文學(xué)習的長(cháng)久興趣。
怎么都快樂(lè )教學(xué)反思 6
《怎么都快樂(lè )》是一年級小學(xué)語(yǔ)文下冊中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿(mǎn)活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是快樂(lè )的心理。
在讀文領(lǐng)悟環(huán)節，我設計了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規范字音，聽(tīng)錄音正音。通過(guò)讀文，孩子們已充分了解了課文內容，有了初步感知。接下來(lái)在學(xué)習生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語(yǔ)分為一類(lèi)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)還知道哪些這樣的詞語(yǔ)。孩子們對這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，而且為之后的“說(shuō)”作了鋪墊。為了充分做到有話(huà)可說(shuō)，我又問(wèn)：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見(jiàn)到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)可，我適時(shí)引導，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內延伸到課外，實(shí)現了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運用、完善語(yǔ)言的轉變。此時(shí)再出示課文仿寫(xiě)的PPT時(shí)，馬上就有學(xué)生回答出來(lái)了，孩子的回答，總有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。
我感觸最深的`是學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句，我讓孩子們把自己美好的愿望說(shuō)出來(lái)，然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)出來(lái)，孩子們的語(yǔ)言質(zhì)樸純粹，愿望美好。
怎么都快樂(lè )教學(xué)反思 7
本次試教我選擇的是統編一年級下學(xué)期課文第七課《怎么都快樂(lè )》。該課文以輕快、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)天真可愛(ài)的孩子內心世界，寫(xiě)出了孩子積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
通過(guò)試教和帶教教師指導，本堂課發(fā)現了以下問(wèn)題：
一、教學(xué)連貫性不夠。課堂教學(xué)中，我沒(méi)有良好的過(guò)渡語(yǔ)，一個(gè)環(huán)節挨著(zhù)一個(gè)環(huán)節，“模塊化”嚴重，沒(méi)有語(yǔ)文味。例如在教學(xué)第二節時(shí)，我僅僅說(shuō)了一句“接下來(lái)我們來(lái)看......”，像大學(xué)教授做報告，沒(méi)有趣味性。
二、教學(xué)細小的點(diǎn)上，我容易浪費時(shí)間。如在教學(xué)“跳繩”這兩個(gè)生字組成的詞語(yǔ)時(shí)，我頻頻要求學(xué)生讀準字音，請了半個(gè)班的學(xué)生，只為念這樣一個(gè)其實(shí)學(xué)生早就學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。導致我課堂教學(xué)內容沒(méi)有完成。
三、學(xué)生評價(jià)不到位。每當學(xué)生說(shuō)出一個(gè)點(diǎn)，我沒(méi)有及時(shí)跟上評價(jià)，要么評價(jià)用語(yǔ)不規范，學(xué)生之間也缺乏相互評價(jià)，使得課堂活躍度不夠。
根據以上暴露出來(lái)的問(wèn)題和不足，我決定進(jìn)行以下改變：
1、熟悉教材，細讀教學(xué)參考上的指導要點(diǎn)、其他教學(xué)建議，做到對教材的全面了解，明確整個(gè)教學(xué)的流程，對重點(diǎn)的，學(xué)生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習的難度。在教學(xué)時(shí)，做個(gè)有心人，對當天的`教學(xué)及時(shí)地做好教學(xué)反饋，并發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)進(jìn)步。
2、在教學(xué)過(guò)程中，使用多元化的教學(xué)手段設計教學(xué)，讓學(xué)生對每堂課充滿(mǎn)好奇與新鮮感，從學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中展示出“要我學(xué)轉換成我要學(xué)”一種主體性學(xué)習氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。同時(shí)自己多聽(tīng)課，多觀(guān)摩，取他人之長(cháng)，補自身之短，把自己的課堂教學(xué)設計得精益求精。
3、積極的、有機地與信息技術(shù)整合。自己做一個(gè)有心人，利用課余時(shí)間，對教材中需要用到的媒體進(jìn)行系統收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或對一些現成課件的修改，為自己教學(xué)需要而服務(wù)。
怎么都快樂(lè )教學(xué)反思 8
《怎么都快樂(lè )》這首詩(shī)歌講的是自己對快樂(lè )的感受�；旧隙纪ㄟ^(guò)感受到獨自一個(gè)人很快樂(lè )，與別人相處很快樂(lè )，大家在一起玩更快樂(lè )。文中還強調了集體的快樂(lè )，滲透了團隊意識、合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，我首先與學(xué)生一起討論當你獨處時(shí)和與別人一起玩時(shí)的感受，喚起學(xué)生對已有生活體驗的回憶。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入本課的學(xué)習，學(xué)生們更能理解作者所講的快樂(lè )。
在字詞的教學(xué)中，我著(zhù)重講解了動(dòng)詞短語(yǔ)。詩(shī)歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的.詞，因為每次教學(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì )叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對詞語(yǔ)的印象，而這首詩(shī)歌如果解決了這些形式的詞語(yǔ)就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復地讓孩子們讀這些詞語(yǔ)再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類(lèi)型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來(lái)讀通讀順詩(shī)歌，我發(fā)現，當學(xué)生們將這些詞語(yǔ)理解之后，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關(guān)鍵詞句，那么就能達到事半功倍的效果。
怎么都快樂(lè )教學(xué)反思 9
《怎么都快樂(lè )》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第7課的一篇課文。本課是一首兒童詩(shī)，貼近兒童生活，充滿(mǎn)了童趣，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，其學(xué)習活動(dòng)也有針對性。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生感受到獨自一個(gè)人有快樂(lè )，與別人相處很快樂(lè )，幫助別人更是一種快樂(lè )；玩耍是快樂(lè )，學(xué)習也是快樂(lè )，初步知道應該有積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
一節課下來(lái)，感覺(jué)做得比較成功之處有以下幾個(gè)方面：
1、在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)入新課的學(xué)習中。初讀感知，生字的正音，多音字的掌握和運用。
2、鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的`要求。提現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。字的書(shū)寫(xiě)指導，要精細入微，養成良好的寫(xiě)字習慣。
3、多音字的讀音，通過(guò)實(shí)踐運用，得到鞏固。
怎么都快樂(lè )教學(xué)反思 10
這首小詩(shī)寫(xiě)到了小孩子非常喜歡的多種游戲，有適合一個(gè)人玩的，也有適合兩個(gè)人、三個(gè)人玩的，還有適合四個(gè)人、五個(gè)人，甚至適合許多人一起玩的。這些游戲名稱(chēng)學(xué)生并不陌生，玩法也都很清楚，因此，在教學(xué)時(shí)，我們不僅要引導學(xué)生讀一讀這些玩法，還要讓學(xué)生感受作者用詞的精準，比如踢足球、打排球，同樣是球類(lèi)，但一個(gè)是“踢”，一個(gè)是“打”。當學(xué)生讀會(huì )了課文中的這些游戲名稱(chēng)后，我們還可以引導學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的.其他游戲名稱(chēng)，用這樣的方式來(lái)表達，如跳格子、滑輪滑等。
這首小詩(shī)語(yǔ)句簡(jiǎn)短，節奏感強，讀起來(lái)朗朗上口。朗讀無(wú)疑是學(xué)習這首小詩(shī)非常有效的方法，教學(xué)時(shí)我們可以讓學(xué)生在自讀了解課文內容的基礎上引導學(xué)生對比著(zhù)讀，首先發(fā)現課文前三節與第4節在寫(xiě)法上的不同，然后聚焦前三節，在讀中比較，在比較中讀，發(fā)現三節詩(shī)的開(kāi)頭都先說(shuō)幾個(gè)人玩很好，然后具體寫(xiě)可以玩什么，或者怎么玩。
再細讀課文，我們還會(huì )發(fā)現，課文第2、3小節都寫(xiě)到了講故事的游戲方式，但是作者的表達卻有不同：
兩個(gè)人玩的時(shí)候，是“你講我聽(tīng)，我講你聽(tīng)”，而三個(gè)人玩的時(shí)候，是“你講我們聽(tīng)，我講你們聽(tīng)�！北容^中我們發(fā)現后者多了個(gè)“們”字，看似簡(jiǎn)單，但卻是作者用詞精準的體現，我們應當引導學(xué)生細細品味。
朗讀是學(xué)習詩(shī)歌非常有效的方法，特別是比較著(zhù)讀更不容小覷。學(xué)習課文第4節，我們也可以引導學(xué)生比較著(zhù)讀，學(xué)生很容易發(fā)現“很好”與“更好”的不同，體會(huì )到置身于集體中，快樂(lè )更多；與他人合作，收獲更大。
這一課的教學(xué)，我們不能忽視生字的教學(xué)，在設計生字教學(xué)時(shí)要注意分組進(jìn)行，比如“講”和“許”都是言字旁的字，“很”和“行”都是雙人旁的字，找到共同點(diǎn)，分類(lèi)教學(xué)能夠提高識字教學(xué)的有效性。
【怎么都快樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章：
怎么都快樂(lè )教學(xué)反思03-20
怎么都快樂(lè )教學(xué)反思04-19
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思(15篇)03-07