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《己亥雜詩(shī)》教學(xué)反思（精選6篇）
在日常生活和工作中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的《己亥雜詩(shī)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《己亥雜詩(shī)》教學(xué)反思 1
《己亥雜詩(shī)》由清代詩(shī)人龔自珍辭官后，北上接親人途中所做，共315首，因為都寫(xiě)于己亥年，所以詩(shī)名為《己亥雜詩(shī)》。教材上選的其中第二百二十首。學(xué)習古詩(shī)之前，引導學(xué)生了解創(chuàng )作詩(shī)歌的背景。己亥年指的是1839年，鴉片戰爭前一年，當時(shí)清政府糜爛無(wú)能，對外卑躬屈膝，對內大肆鎮壓，百姓過(guò)著(zhù)黑暗的生活。學(xué)生在了解之后再去學(xué)詩(shī)，就更容易理解詩(shī)人表達的思想感情。
引導學(xué)生從“萬(wàn)馬齊喑”一詞體會(huì )當時(shí)的.社會(huì )狀態(tài)，學(xué)生聯(lián)想萬(wàn)馬在一起應該是“萬(wàn)馬奔騰”，一片朝氣蓬勃的景象，可詩(shī)中的“萬(wàn)馬齊喑”卻是向我們展示了當時(shí)社會(huì )的死氣沉沉，沒(méi)有任何生機。所以詩(shī)的最后“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，抒發(fā)詩(shī)人愛(ài)國情懷。
《己亥雜詩(shī)》教學(xué)反思 2
我首先表?yè)P了預習做得較好的學(xué)生，敷衍了事的也讓組長(cháng)當即扣了10分。接下來(lái)我宣布：“今天我們將請兩個(gè)小組全過(guò)程展示學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程，從介紹詩(shī)人、作詩(shī)背景到讀詩(shī)、解讀詩(shī)的含義，再到體會(huì )是表達的思想感情、多音字的組詞板書(shū)等環(huán)節都要有條不紊地體現出來(lái)。其他組則認真傾聽(tīng)，可以給予補充。展示的好小組每人加10分，認真聽(tīng)的小組每人加5分；反之則扣分。下面先給你們幾分鐘準備，做分工合作的協(xié)調�！比蝿�(wù)明確后，各小組立即開(kāi)始了積極地準備。我也是下位巡視，只見(jiàn)每組的'組長(cháng)都在分工分任務(wù)，誰(shuí)讀誰(shuí)講都很那么一回事。對個(gè)別組我進(jìn)行了指導。
最后，我請舉手人數最多的小組展示。其實(shí)每個(gè)組都想展示呢。我不得不說(shuō)明以后請沒(méi)有展示的組展示。結果是這節課只展示了一個(gè)組，整個(gè)環(huán)節全都到位。之后請其他組補充糾正。同學(xué)們關(guān)注了“不教胡馬度陰山”中的“教”讀音。在大家有爭議的之后，我給了結論，讀第一聲。還有就是對第一行詩(shī)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的理解，我也給了說(shuō)明，是說(shuō)“明月還是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是秦漢時(shí)的邊關(guān) ”，并且引導學(xué)生想象這些是沒(méi)有變的，但變了的是什么？是人�！皩@批戰士戰死了，又換了另一批戰士。所以說(shuō)“萬(wàn)里長(cháng)征人為還”呀！還有就是對“不教”的理解是“不讓?zhuān)辉试S”的意思。
總之，我只是起了穿針引線(xiàn)的作用，對學(xué)生說(shuō)不清楚的部分進(jìn)行補充說(shuō)明，大部分問(wèn)題還是孩子們自己解決的。所以，這節課因為相信，因為放手，學(xué)生學(xué)得積極投入，都參入到了學(xué)習的過(guò)程中，也收獲了很多，也得到了整理資料、團結合作等方面的鍛煉。因此學(xué)得開(kāi)心，我也教的輕松！
《己亥雜詩(shī)》教學(xué)反思 3
《己亥雜詩(shī)》是一首清朝時(shí)期著(zhù)名的詩(shī)篇，具有深刻的思想內涵和藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，我努力讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，理解詩(shī)人龔自珍的愛(ài)國情懷和變革精神，同時(shí)培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和文學(xué)素養。
在導入環(huán)節，我介紹了龔自珍的生平和《己亥雜詩(shī)》的創(chuàng )作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景和詩(shī)篇的主題。然后，我引導學(xué)生朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)人的情感和思想。
在分析環(huán)節，我讓學(xué)生逐步理解詩(shī)篇的含義和思想。我引導學(xué)生從詩(shī)歌的意象、用典、修辭等方面入手，深入挖掘詩(shī)篇的內涵。同時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式，自主解決問(wèn)題，提高他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
在拓展環(huán)節，我讓學(xué)生比較閱讀龔自珍的其它著(zhù)名詩(shī)篇，如《己亥雜詩(shī)·其五》等，引導他們發(fā)現詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格和思想變化。我還讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習，嘗試表達自己的感受和理解，提高他們的文學(xué)表達能力和鑒賞水平。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的文學(xué)素養和綜合能力，讓他們通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，不僅理解詩(shī)人龔自珍的思想情感，還能提高自己的.詩(shī)歌鑒賞能力和文學(xué)表達能力。同時(shí)，我也注意到教學(xué)過(guò)程中的不足之處，如有些問(wèn)題可能過(guò)于復雜，學(xué)生難以理解；有些環(huán)節可能過(guò)于繁瑣，需要進(jìn)一步優(yōu)化。
總之，《己亥雜詩(shī)》是一首具有深刻思想和藝術(shù)價(jià)值的詩(shī)篇，通過(guò)教學(xué)，我努力讓學(xué)生理解詩(shī)人的情感和思想，培養他們的文學(xué)素養和綜合能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力優(yōu)化教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。
《己亥雜詩(shī)》教學(xué)反思 4
平時(shí)我們學(xué)習的古詩(shī)多是唐宋時(shí)期的，年代較為久遠，而這首《己亥雜詩(shī)》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首詩(shī)歌的創(chuàng )作背景是什么呢？我請學(xué)生讀詩(shī)題，談?wù)剬︻}目的理解，從而引出此詩(shī)的獨特之處，這首詩(shī)所指的己亥年是1839年，戰爭的前一年，當時(shí)原本強盛的大清帝國行將沒(méi)落，朝廷對外卑躬屈膝，對內大肆鎮壓，百姓生活困苦，龔自珍在這一年辭官南下，后又北上接家屬，在南北往返途中將自己的所見(jiàn)所聞所思隨想寫(xiě)下來(lái)，共有315首詩(shī)，其中今天學(xué)習的是第220首。
補充介紹了詩(shī)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對整首詩(shī)所要表達的感情有一定的領(lǐng)悟，在此基礎上走進(jìn)古詩(shī)，從誦讀到結合注釋理解詩(shī)意，學(xué)生學(xué)習比較輕松，但在感受詩(shī)句背后蘊含的深刻含義時(shí)存在一定的`困難。講解時(shí)我從第二行詩(shī)出發(fā)，理解“萬(wàn)馬齊喑”，感受當時(shí)舉國上下死氣沉沉的局面，補充資料，明確當時(shí)的君、臣、民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時(shí)的心情，體會(huì )詩(shī)中的“哀”。在充分感受了當時(shí)中國所處的局勢之后，才能真正理解詩(shī)中后一句詩(shī)，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現狀，讓九州恢復生氣，為感悟詩(shī)中思想感情做好鋪墊。
本課在設計時(shí)，我搜集了很多資料，為本詩(shī)的背景補充做足準備，也在情感激發(fā)上想了很多辦法，但課堂中仍然存在問(wèn)題，回答問(wèn)題不積極，可能是我的提問(wèn)方式不夠新穎，總之課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策略。
《己亥雜詩(shī)》教學(xué)反思 5
《己亥雜詩(shī)》是一首非常有內涵和深度的詩(shī)歌，它反映了龔自珍對當時(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)和期望，同時(shí)也表現了他對國家、民族和人民的深深憂(yōu)慮。通過(guò)這首詩(shī)，學(xué)生可以了解到清朝末年的社會(huì )狀況和龔自珍的思想感情，也能夠感受到詩(shī)歌的美和力量。
在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了以下教學(xué)方法：
朗讀詩(shī)歌，感受情感。我讓學(xué)生多次朗讀這首詩(shī)，引導他們逐漸深入理解詩(shī)人的情感和思想。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以更好地感受到詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感表達。
分析詩(shī)歌，理解內涵。我引導學(xué)生逐步分析詩(shī)篇，從意象、用典、修辭等方面入手，深入挖掘詩(shī)篇的內涵。通過(guò)分析，學(xué)生可以更好地理解詩(shī)人的思想和表達方式。
小組合作，探究問(wèn)題。我讓學(xué)生分成小組進(jìn)行合作探究，自主解決問(wèn)題。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同提高解決問(wèn)題的能力。
拓展閱讀，比較鑒賞。我讓學(xué)生閱讀龔自珍的其它著(zhù)名詩(shī)篇，如《己亥雜詩(shī)·其五》等，引導他們發(fā)現詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格和思想變化。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生可以更好地理解龔自珍的.文學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)成就。
在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生對清朝末年的社會(huì )狀況不夠了解，需要我進(jìn)一步講解；有些問(wèn)題可能過(guò)于復雜，需要我更好地引導學(xué)生理解。
總之，《己亥雜詩(shī)》是一首非常有價(jià)值的詩(shī)歌，通過(guò)教學(xué)，我努力讓學(xué)生理解詩(shī)人的情感和思想，培養他們的文學(xué)素養和綜合能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力優(yōu)化教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。
《己亥雜詩(shī)》教學(xué)反思 6
古詩(shī)教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，難就難在教師不知道怎樣教。許多老師覺(jué)得字詞句難懂一些的作品還好教，她們在講授時(shí)可以字詞句的釋義為主，或者逐字逐句進(jìn)行串講。但是對那些情景渾然一體、字詞句又淺顯易懂的詩(shī)作就覺(jué)得無(wú)從下手了。有的老師覺(jué)得這樣的詩(shī)沒(méi)什么好教的，上課時(shí)讓學(xué)生們讀兩遍就得了。結果使學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)不感興趣，古詩(shī)教學(xué)收效甚微。為了解決這個(gè)難題，我認真的解讀了新課標，從中悟出了一些方法并把它付諸于我的這節詩(shī)歌教學(xué)上，收到了比較好的效果。
在本首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。在具體方法上包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學(xué)生對作品的誦讀；尊重學(xué)生的個(gè)性化理解；使課內誦讀與課外誦讀相結合；對教材進(jìn)行適度拓展；把培養學(xué)生的語(yǔ)言表述力和語(yǔ)言感覺(jué)力結合了起來(lái)；從作品意象入手體驗作品的情感意蘊；創(chuàng )設情境，運用感性化的教學(xué)手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進(jìn)行渲染意境。
教學(xué)之后，我還反思到了自己在上所有古詩(shī)存在的一點(diǎn)共同缺陷，那就是對學(xué)生課外誦讀的'培養不夠。因為學(xué)習古詩(shī)，課外閱讀記誦是一個(gè)積累的過(guò)程，通過(guò)課外誦讀不斷的積累可以提高對古詩(shī)的理解感悟能力，可以豐富對古典文化的修養，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應該特別關(guān)注學(xué)生課外閱讀記誦古詩(shī)的情況，對誦讀過(guò)程和結果進(jìn)行科學(xué)的檢測與評價(jià)。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂(lè )的形式。比如通過(guò)游戲展開(kāi)競賽，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多，誰(shuí)讀得好。在課堂上也應該經(jīng)常性地誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)作品，溫故知新。教師在評價(jià)學(xué)生的表現時(shí)，應正確對待其個(gè)體差異。對記誦能力強的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，對能力稍差的學(xué)生加以鼓勵，培養呵護孩子們學(xué)習古詩(shī)的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
其次是指導學(xué)生對作品進(jìn)行默讀重視不夠，這節課上我給學(xué)生的默讀時(shí)間有點(diǎn)少了，因為默讀是體驗作品情感的一種很好的方式，所以在今后的教學(xué)中我要努力改善，多學(xué)、多思、多請教、多觀(guān)看專(zhuān)家們的講座，在反思中不斷的完善自己，爭取在教學(xué)上有新的飛躍。
古詩(shī)的教學(xué)在小學(xué)階段是讓人頭疼的，而《己亥雜詩(shī)》更是一首讓學(xué)生感覺(jué)乏味枯燥的政治詩(shī)，一首創(chuàng )景抒情詩(shī)——通過(guò)創(chuàng )設的意象來(lái)表達內心的情感。沒(méi)有課外積累的鋪墊，沒(méi)有充分的誦讀，要讓學(xué)生理解詩(shī)歌的思想感情，順暢地完成教學(xué)是絕對不可能的。彭麗霞老師很敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)；
1、教案完整豐富，設計條理清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律；
2、能充分把握文本特點(diǎn)，合理運用教學(xué)資源，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)；
3、重視教法的設計，淡化教師的講解，以學(xué)生不同層次的誦讀為主線(xiàn)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體感悟。
建議：
1、要充分利用課堂的生成資源來(lái)巧妙推動(dòng)學(xué)習的進(jìn)程，如“匯報交流”就可以與“體會(huì )詩(shī)意、詩(shī)情”融合在一起，教學(xué)就水到渠成了；
2、雖然這首詩(shī)是一首很難理解的政治詩(shī)，但也應該充分考慮到學(xué)生獨立思考的深度和學(xué)習能力的培養，設計上可否考慮給予學(xué)生獨立思考的時(shí)間和空間。這一點(diǎn)可以從向老師的教案中得到很好的借鑒；
3、板書(shū)尚需精心設計。
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