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去圖書(shū)館教學(xué)反思（通用5篇）
為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的去圖書(shū)館教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
去圖書(shū)館教學(xué)反思 篇1
《圖書(shū)館》一課是讓學(xué)生掌握百以?xún)鹊膬晌粩导右晃粩档倪M(jìn)位加法的計算方法，并能正確計算，初步體會(huì )計算方法的多樣化。使學(xué)生感受到數的計算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。
教材首先創(chuàng )設圖書(shū)館的情境，讓學(xué)生在情景中提出各種問(wèn)題并嘗試解答。有的學(xué)生提出《汪汪樂(lè )園》和《海底世界》一共有多少本，學(xué)生運用已有的知識知道要算兩種書(shū)的總量必須用加法，他們立刻就能列出算式，并且很自信地舉起了小手。我接著(zhù)問(wèn)：你是怎么算的？整個(gè)教室里就熱鬧起來(lái)，學(xué)生們都很積極。在學(xué)生在復述算法的`過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生用小棒來(lái)擺一擺，從而進(jìn)一步明確計算的思考方法。在學(xué)生的交流中，他們也有了更多闡述自己想法的機會(huì )，還能夠體驗到與他人合作的良好情感交流。學(xué)生學(xué)習的興趣特別高，從課堂掌握的情況看，學(xué)生的計算完成較好，完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
另外在課堂上尊重每個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨立思考、同伴講解、全班交流的過(guò)程。特別是在學(xué)生把多種計算方法都展示出來(lái)后，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找到共性的地方，體會(huì )“滿(mǎn)十進(jìn)一”這一教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步理解算理。在這里我讓學(xué)生用小棒擺一擺，超過(guò)十根小棒的時(shí)候該怎么辦？讓學(xué)生明白產(chǎn)生了新的一捆，也就是進(jìn)位一的產(chǎn)生原因。把這個(gè)難點(diǎn)突破了，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)豎式的時(shí)候，就能理解為什么要進(jìn)位，解決了這節課的難點(diǎn)。
教學(xué)中尤其低年級重視學(xué)習習慣的培養，因此教學(xué)中培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)并大聲表述出來(lái)。某某學(xué)生講得非常好的時(shí)候，就說(shuō)請大家聽(tīng)聽(tīng)××小老師是怎么說(shuō)的，孩子們都想充當這一角色，教學(xué)中的師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系得到和諧發(fā)展。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候不僅僅因為數學(xué)就是學(xué)數字那么簡(jiǎn)單，教育學(xué)生數字也要寫(xiě)的認真、工整，養成好的書(shū)寫(xiě)習慣。
在課堂上也出現了一些問(wèn)題：上課的時(shí)候我應該多點(diǎn)激情來(lái)感化學(xué)生，隨時(shí)容入到學(xué)生興奮的情境中，也許這堂課會(huì )上得更精彩。及時(shí)用激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生的回答。有了激勵的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生會(huì )更樂(lè )意、更加積極主動(dòng)地回答。
去圖書(shū)館教學(xué)反思 篇2
課標指出：“要合學(xué)生能采用適當的方式描述物體之間的位置關(guān)系，能應用圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀(guān)來(lái)進(jìn)行思考�！北竟澱n在引出八個(gè)方向的基礎上直接引出老師的家在杏林花園，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓教學(xué)走近生活。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )造性地使用教材。
新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對話(huà)的一個(gè)“話(huà)題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本節課把本課知識融入到整個(gè)位置與方向這個(gè)范圍當中，因為學(xué)生已經(jīng)認識了八個(gè)方向，于是整合教材，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，合他們有機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，體會(huì )數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用。
2、教學(xué)活動(dòng)設計以學(xué)生為主體。
本節課的論一論、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層次深入，重點(diǎn)突出。
3、注重學(xué)生參與與學(xué)習體驗。
如以直觀(guān)的演示，動(dòng)手比方向的'方式很好地突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握各個(gè)方向，并在活動(dòng)中體驗數學(xué)學(xué)習成功的喜悅。
4、練習情境的設計形式多樣，有趣，有效。
讓學(xué)生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習中通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
5、注重對比感悟。
讓學(xué)習在幾次說(shuō)法中不斷完善，通過(guò)對比，層層深入地感悟要準確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個(gè)條件。
去圖書(shū)館教學(xué)反思 篇3
這節課在設計的時(shí)候，我首先考慮的是想：怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？本節課要解決的問(wèn)題——描述簡(jiǎn)單行走路線(xiàn)圖。抓住教學(xué)重點(diǎn)這方面，我設計通過(guò)淘氣、機靈狗和笑笑的提示讓學(xué)生清楚行走路線(xiàn)時(shí)需要注意三個(gè)要素：方向、距離、途經(jīng)地點(diǎn)。在練習時(shí)，設計讓學(xué)生做我的回家導向，坂田回紫金縣。最后拓展到學(xué)生描述自己家到學(xué)校的路線(xiàn)。這是本節課的難點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于本人第一次上四年級的教材，剛剛設計好就上課了，所以出現的一些問(wèn)題，時(shí)間上把控不到位，包括課件也有出現小問(wèn)題。比如：
1．讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)行走路線(xiàn)圖的時(shí)候應該先示范一下。然后才讓學(xué)生畫(huà)另外一個(gè)行走方案，這樣的話(huà)學(xué)生接受起來(lái)可能會(huì )更好些。畢竟方向與簡(jiǎn)單路線(xiàn)學(xué)習室二年級下冊學(xué)習過(guò)，時(shí)間過(guò)了很長(cháng)，有些同學(xué)都忘了。
2．由于過(guò)早讓學(xué)生試畫(huà)路線(xiàn)圖，學(xué)生有困難，我擔心時(shí)間不夠安排，留給學(xué)生的獨立思考的.時(shí)間少了，導致很多學(xué)生討論不夠充分。
3．練習讓學(xué)生描述從家到學(xué)校的路線(xiàn)圖的時(shí)候，我只出示了一個(gè)地圖。這道題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難。課后我思考，這道題應該在地圖上假設一個(gè)同學(xué)家來(lái)學(xué)校路線(xiàn)圖，讓學(xué)生說(shuō)出了來(lái)，然后再讓學(xué)生小組內自由說(shuō)說(shuō)自己家到學(xué)校的路線(xiàn)。
4．讓學(xué)生說(shuō)方向的時(shí)候可以讓學(xué)生在屏幕前指著(zhù)方向說(shuō)，這樣可能會(huì )讓學(xué)生對方向更清楚些。
5．在提煉數學(xué)問(wèn)題這方面做的不夠，不精練。
一句話(huà)，在以后的數學(xué)課堂中要多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的數學(xué)課堂就是好的課堂。
去圖書(shū)館教學(xué)反思 篇4
《去圖書(shū)館》這一課整合了原來(lái)二年級上冊認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖的內容，用“去圖書(shū)館”的生活情境代替了原來(lái)直接呈現路線(xiàn)圖的數學(xué)情境，增加了“畫(huà)出笑笑所走的路線(xiàn)”的問(wèn)題，由顯示情境抽象成路線(xiàn)圖的過(guò)程。主要是為了讓學(xué)生學(xué)描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，掌握描述方向、距離來(lái)確定位置的方法。
1.引發(fā)需求，激發(fā)學(xué)生熱情
本節課創(chuàng )設簡(jiǎn)單的獎勵糖果的課前活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生介紹從位置到拿糖果的路線(xiàn)圖，借助學(xué)生平面圖和現實(shí)生活中確定東南西北的方法，回顧了前面學(xué)過(guò)的方向知識，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。此外，通過(guò)老師根據學(xué)生前面介紹拿糖果的路線(xiàn)再走一次，并故意在不同的位置停下來(lái)，讓孩子們感受就這樣介紹的話(huà)，別人并不清楚實(shí)際路線(xiàn)怎么走，引發(fā)學(xué)習本節課的需要。
2.規范語(yǔ)言，清晰描述路線(xiàn)
在學(xué)生認識、了解笑笑家到圖書(shū)館的地圖的信息的基礎上，引導學(xué)生上臺指一指，說(shuō)一說(shuō)，從學(xué)生的“向西走500米，再向北走250米，最后向西走700米”，有的學(xué)生覺(jué)得在看圖的`基礎上，這樣說(shuō)是可以說(shuō)清楚的，然而現實(shí)生活中并沒(méi)有明確的距離，需要注意轉彎的地方，引發(fā)學(xué)生討論介紹路線(xiàn)時(shí)，需要注意的內容，感受介紹路線(xiàn)中方向、距離和拐彎地方的重要性，在這個(gè)基礎上，出示“笑笑向 （方向）走 （距離）到 （轉彎的地方）�！钡恼Z(yǔ)句描述路線(xiàn)，更為清晰，也更讓別人聽(tīng)懂。
3.學(xué)會(huì )繪制，方便介紹路線(xiàn)
在前面學(xué)生口頭表達路線(xiàn)的基礎上，引發(fā)學(xué)生對于多個(gè)路線(xiàn)，繪制更易于別人記住，需要畫(huà)出什么？怎么畫(huà)？在學(xué)生的繪制上進(jìn)行講解，在討論中，明白路線(xiàn)該怎么樣去畫(huà)。本來(lái)在回來(lái)的路線(xiàn)上，是讓學(xué)生選擇一條路進(jìn)行繪畫(huà)，這樣學(xué)生不僅僅對于畫(huà)圖有了再一次的實(shí)踐，也更深入的去感受技能。由于前面的教學(xué)用了時(shí)間較多，在這個(gè)地方改為學(xué)生介紹，有點(diǎn)草草收場(chǎng)的感覺(jué)。在下次的教學(xué)中，需要機遇學(xué)生再一次嘗試的機會(huì )。
4.多樣路線(xiàn)，整合練習內容
學(xué)生對于前面兩種路線(xiàn)的描述和繪制都是基于正東南西北方向，為了整合練習的內容，給本節課的新課教學(xué)中增添了西北方向這一條路，在教學(xué)中學(xué)生對于這條路的學(xué)習難度比較小，明白如何判斷方向。為了增加環(huán)節的意義，增添了選路的環(huán)節，更好的結合教學(xué)，增添現實(shí)應用。對于353米的選擇，是通過(guò)45°角斜邊計算出來(lái)的，比較科學(xué)的長(cháng)度。
5.往返相比，感受變與不變
本節課的教學(xué)中，需要滲透學(xué)生路線(xiàn)介紹中變與不變的思想，因而設置本環(huán)節，也在前面的介紹中有滲透，什么變了？怎么變得？什么沒(méi)變？在觀(guān)察和描述中，感受數學(xué)的魅力。 在本次課的教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間把握不足，也使得課的后面上得比較倉促。
其次是在語(yǔ)言的組織上，也出現隨口而出，并沒(méi)有認真的去探索過(guò)渡語(yǔ)言，過(guò)渡有些別扭，跨度大。
去圖書(shū)館教學(xué)反思 篇5
整節課的教學(xué)效果很好，但也有幾位學(xué)生由于基礎差等原因，對本課目標掌握不夠熟練，不能正確運用方位詞、距離等來(lái)表述行走的路線(xiàn)，尤其是在表述東南、西北等方向時(shí)，判斷不準。今后還需要進(jìn)一步加強個(gè)別輔導，鞏固練習。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨別平面圖上的方向的基礎上，進(jìn)一步認識路線(xiàn)圖，會(huì )根據路線(xiàn)圖描繪路線(xiàn)。本節課的內容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學(xué)生采用適當的方式描述物體間的位置關(guān)系，能應用圖形描述，利用直觀(guān)來(lái)思考。本節課采用卡通人物圖引出八個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望。
本節課采用小組討論，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)描述行走路線(xiàn)，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習思路，激發(fā)學(xué)生空間觀(guān)念。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件演示引導學(xué)生介紹路線(xiàn)時(shí)，有部分學(xué)生剛開(kāi)始說(shuō)的.很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來(lái)描述，不過(guò)通過(guò)后面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學(xué)生逐漸能準確完整的用語(yǔ)言敘述。
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