多項式乘法教學(xué)反思

　　教學(xué)工作結束后老師需要進(jìn)行反思，只有通過(guò)反思才能發(fā)現自己在教學(xué)中的不足之處，從而在以后的教學(xué)中獲得進(jìn)步，接下來(lái)小編搜集了多項式乘法教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　篇一：多項式乘法教學(xué)反思

　　本堂課的內容是學(xué)習多項式與多項式相乘的法則。根據教案和教設計的準備，應該在復習回顧以及情景導入的部分使用相當較少的時(shí)間來(lái)完成，但是，實(shí)施過(guò)程中，相對于之前所學(xué)習的單項式與單項式相乘，以及單項式與多項式相乘而言，這節課的內容用字母來(lái)引入對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對較為難，所以結果時(shí)間花費較久。

　　在之后的練習部分中，個(gè)別學(xué)生還是在計算上出現了粗心，或遺漏，或運算的錯誤。比預想中的結果差了一點(diǎn)。

　　一、思考得與失

　　通過(guò)本堂課的教學(xué)，充分采用引導的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠自主進(jìn)行對于新概念，新法則的探索和歸納，因此對于學(xué)生的自主學(xué)習能力以及歸納概括的能力得到的培養。在練習講解過(guò)程中，學(xué)生們自己討論，認真分析的課堂氛圍也非常好，帶動(dòng)了課堂學(xué)習的氣氛。

　　相對來(lái)說(shuō)，本堂課在練習完成階段以及課前的情景引入階段，時(shí)間花費較久，以至于沒(méi)能夠有更多的時(shí)間給學(xué)生完成給多的練習，和相關(guān)的`拓展部分。不過(guò)通過(guò)課堂總結以及回家作業(yè)的練習還是給了學(xué)生拓展的機會(huì )。

　　二、點(diǎn)評和建議

　　本堂課是我的指導老師上的，我是以聽(tīng)課的形式進(jìn)行了記錄和學(xué)習。課堂教學(xué)結束以后，我和我師傅進(jìn)行了一定的溝通和討論，告訴了他我準備上這堂課的教學(xué)教案和教學(xué)過(guò)程，并且聽(tīng)取了他的相關(guān)意見(jiàn)，以及也和他探討了本堂課學(xué)生們的上課以及教授的情況。

　　我和師傅都覺(jué)得，本堂課在預想的設計上沒(méi)有什么問(wèn)題，最主要是在課前的情景導入過(guò)程，應該讓學(xué)生們更加熟悉之前的概念，別且能夠以老師為主的形式，適當加快引入的過(guò)程，帶快課堂的節奏。在之后的練習部分，可以再給出給多的拓展練習，來(lái)加深學(xué)生的印象，鞏固本堂課的知識點(diǎn)。最后的課堂總結部分，可以采用讓學(xué)生自主歸納的形式，多多培養學(xué)生的自主能力。

　　總之，本堂課有得有失，總的來(lái)說(shuō)，還是達到了教學(xué)的目的，培養的學(xué)生的能力和思維，也形成了良好的教學(xué)氛圍，還是得大于失的，些許不足有待改進(jìn)。

　　篇二：多項式乘法教學(xué)反思

　　多項式與多項式相乘的基礎是單項式與多項式乘法法則，在此基礎上從幾何代數兩個(gè)角度去探索多項式與多項式相乘的法則，然后能熟練運用，使學(xué)生進(jìn)一步感受數形結合的魅力。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)和重點(diǎn)定在學(xué)生如何自主地探索多項式乘法法則的程以及如何熟練運用法則解決問(wèn)題這兩點(diǎn)上，并創(chuàng )設了復習舊知，做好鋪墊;創(chuàng )設情境，探索新知;總結規律，歸納法則;運用知識，嘗試解題;應用鞏固，延伸訓練;課內深化，提升能力;反饋總結，達標測試等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　“問(wèn)題是數學(xué)的心臟�！币虼�，本節課我根據優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當的加工處理，根據教學(xué)要求，結合學(xué)生的實(shí)際，按照學(xué)生的年齡特征、認知規律，把課本中的'例題、結論等書(shū)面東西，轉化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數學(xué)活動(dòng)，在有趣的活動(dòng)中自己解決問(wèn)題。以問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)，精心創(chuàng )設探究性問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲與創(chuàng )造欲。

　　在這節課，我采用了合作學(xué)習的教學(xué)方法，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。教師不僅是教給學(xué)生知識，還要重視學(xué)習方法的指導和培養，對小組內同伴之間的交流要求明確。在培養學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調動(dòng)了學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，課堂面貌煥然一新，使學(xué)生體驗到了平等、自由和民主，同時(shí)也受到了激勵和鼓舞，從而形成積極而豐富的人生態(tài)度與體驗。

　　這節課的不足之處是由于時(shí)間原因沒(méi)有讓個(gè)別學(xué)生得到完全發(fā)揮，如有些膽小的學(xué)生還沒(méi)有做好心理準備就已經(jīng)進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節，有些學(xué)生有了新的想法卻沒(méi)有時(shí)間展示了。這不能不說(shuō)是一種遺憾。此外也存在有些例題設置對學(xué)生要求過(guò)高，有些教學(xué)語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，過(guò)渡上不夠自然。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，我再次體會(huì )到：學(xué)生才是課堂的主人。教師是引導者，是參與者。我明白了教學(xué)設計應該更貼切學(xué)生的實(shí)際，課堂中如何處理好數學(xué)活動(dòng)的度從而對時(shí)間的合理安排、以及對學(xué)生合理的評價(jià)等等。在今后的教學(xué)中要繼續注重引導學(xué)生自我探索與自我發(fā)現，注重挖掘教材的能力生長(cháng)點(diǎn)，挖掘教材的內涵，著(zhù)眼于學(xué)生的能力發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。

　　篇三：多項式乘法教學(xué)反思

　　這節課的設計現在來(lái)看是比較成功的。我沒(méi)有完全按課本的內容去上，我從復習單項式與單項式的乘法法則和一組單項式與單項式相乘的練習題開(kāi)始，設置雙龍溶洞十一黃金周期間的收入情境，引入單項式與多項式相乘問(wèn)題。再通過(guò)自學(xué)提綱指導，引導學(xué)生自學(xué)教材，總結、歸納出單項式與多項式相乘的法則。并通過(guò)具體的習題達到熟練掌握的目的，并從中總結出應用法則計算時(shí)應注意的事項。最后完成變式訓練，檢測學(xué)習效果。

　　從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生配合到位、參與積極，交流展示環(huán)節處理的很好，學(xué)生展示的量大、人數多，對學(xué)生及時(shí)的評價(jià)和鼓勵也激發(fā)了他們的熱情。學(xué)生在自主探究中掌握單項式與多項式相乘的法則，重點(diǎn)、注意點(diǎn)強調訓練到位。教學(xué)環(huán)節比較流暢，時(shí)間分配基本合理，完成了教學(xué)預設任務(wù)。

　　在教學(xué)過(guò)程中仍有很多亟待改進(jìn)的地方。

　　1、在導入和學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有處理好，顯得不自然、僵硬。

　　2、教師板書(shū)安排不合理，顯得凌亂。給學(xué)生練習的`時(shí)間比較合適，若能適當進(jìn)行板演指導安排會(huì )更好。

　　3、在變式訓練板書(shū)時(shí)，練習題目抄寫(xiě)錯誤。雖不影響計算效果，但缺乏了數學(xué)的嚴謹性。

　　經(jīng)過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)與探討，我深深感到，上好一節課，教師除了要仔細認真地鉆研教材之外，還要全面分析了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)認真備好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，才能在我們的教學(xué)過(guò)程中巧妙地為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生跨越重重障礙，體驗學(xué)習成功的喜悅。

　　篇四：多項式乘法教學(xué)反思

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校勤奮工作了 33 年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀(guān)摩課，參與觀(guān)摩活動(dòng)的所有教師、專(zhuān)家和領(lǐng)導都嘖嘖稱(chēng)贊。鄰校的一位教師問(wèn)他：“你的每一句話(huà)都具有磁鐵一樣的吸引力和巨大的思想威力。請問(wèn)，你花了多少時(shí)間來(lái)準備這堂課？”那位教師回答說(shuō)：“這節課我準備了一輩子，而且，一般地說(shuō)，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個(gè)課題的準備，則只花了約 15 鐘”一輩子與 15 分鐘，多深刻的闡述啊，用整個(gè)一生去備課，多崇高的境界，多令人感動(dòng)的責任感。在每一個(gè) 45 分鐘的課堂里，教師能帶給學(xué)生怎樣的精彩？學(xué)生是否真正融入到課堂之中？都取決于教師一生的準備。

　　所謂“備課”，傳統的解釋是：教師在講課前準備講課內容�，F代對“備課”的內涵與外延有了新的豐富和拓展，既要備教材、備教法、更要備學(xué)生。對于備教材，我歷來(lái)很重視;而對于備學(xué)生，則多憑直覺(jué)，求個(gè)大概，沒(méi)有很自覺(jué)的去做。在《多項式與多項式相乘》一課，在備課中突出“備學(xué)生”，有了新的領(lǐng)悟。

　　備學(xué)生的興趣，精心設計課堂教學(xué)。興趣是學(xué)習的先導，教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！庇小昂弥�”、“樂(lè )之”的前提，學(xué)生才能積極進(jìn)取，執著(zhù)的追求。對于我素未謀面的學(xué)生，如何同他們相互溝通，相互配合，上好這一節課呢？我以激發(fā)他們的興趣為突破口。該課的引入原以該章導圖中的一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的：某校，將一塊長(cháng)m米、寬a米的長(cháng)方形操場(chǎng)的長(cháng)、寬分別增加n米和b米，用三種方法表示這塊林區現在的面積。題目不難，學(xué)生可以根據長(cháng)方形的面積公式按部就班的進(jìn)行計算，從而得到答案，顯然該題的目的是為了推導出多項式乘以多項式的法則，教學(xué)中無(wú)懸念，非常平和。為了引起學(xué)生的興趣，我設計了一個(gè)小情景，在復習上一節課的內容，運用新舊知識的對比和聯(lián)系推導出乘法法則后，我用一個(gè)十字繡的引入來(lái)引導學(xué)生。學(xué)生的注意力頓時(shí)集中到課堂上來(lái)，急于想尋求、探索其中的方法，激發(fā)了他們的求知欲望，使我在生動(dòng)、活潑的氣氛中順利完成了該教學(xué)目標。而重視知識的形成過(guò)程，重視法則的理解正是本課的重點(diǎn)。

　　贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！蓖ㄟ^(guò)備學(xué)生的興趣，設計學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性是十分必要的，生動(dòng)的教學(xué)情景可以使教學(xué)內容觸及學(xué)生的情緒，使學(xué)生把學(xué)習活動(dòng)變?yōu)樽约旱闹鲃?dòng)需求，較大限度地調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

　　備學(xué)生的差異，因人施教�！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的教育理念，它要求教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的`發(fā)展。因而在備課“備學(xué)生”時(shí)，我認真貫徹這一現代教育理念。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮他們的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，精心設計教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度，使之適合學(xué)生的知識水平和接受能力。在上課之前，就學(xué)生原有的知識狀況、智力水平、學(xué)習習慣乃至心理素質(zhì)等，以此作為我確定教學(xué)方案的依據。

　　在備例題時(shí)，我經(jīng)過(guò)多次比較與篩選，最終確定了三個(gè)例題，使每個(gè)例題之間都體現出一定的梯度，每個(gè)例題結束后都強調注意點(diǎn)，力求每個(gè)學(xué)生能夠銘記于心，并在循序漸進(jìn)的講解中掌握解題的思路和方法。在課堂中，我盡力做到更細膩，層次更分明，要點(diǎn)更突出。帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)教材，立足于讓每個(gè)學(xué)生都有所得。我想這就同園丁培育幼苗一樣，要根據土質(zhì)、墑情、品種的不同，進(jìn)行合理施肥、澆灌，才能確保豐收。

　　備學(xué)生的反饋，提高教學(xué)效率。課還沒(méi)上，怎么能有“反饋”呢？我認為在備課的時(shí)候，要把學(xué)生在課堂上可能生成的反饋信息，多想一些，多預設一些，當這些反饋一旦成為事實(shí)時(shí)，就可以及時(shí)調整方案，有條不紊的組織教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生相互傳遞信息的一個(gè)過(guò)程。在課堂上教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習情況，調整教學(xué)程序;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，并改正錯誤。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì )取得最佳的教學(xué)效果。

　　在備本節內容時(shí)，我預設學(xué)生在計算多項式乘以多項式時(shí)，可能會(huì )出現“漏項”的情況，因此，在例題后我讓學(xué)生去尋找多項式乘以多項式展開(kāi)后項數的規律，發(fā)現在合并同類(lèi)項之前，展開(kāi)式的項數恰好等于兩個(gè)多項式的項數的積，運用這一規律，學(xué)生們在后面的練習中避免了“漏項”的發(fā)生。

　　當然，有的預設在授課時(shí)沒(méi)有用上，有的預想的“反饋”實(shí)際沒(méi)發(fā)生，但我并不因為備課時(shí)多花了時(shí)間而后悔，有備無(wú)患，可使自己的教學(xué)顯得沉著(zhù)而自信，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節。

　　《多項式與多項式相乘》這一節課，給了我許多啟示，什么叫用一生備一堂課？蘇霍姆林斯基提到的那個(gè)歷史老師所說(shuō)的一生與15分鐘備的這堂課是什么關(guān)系？平實(shí)的課是學(xué)生有所得的課，我在《多項式與多項式相乘》這一節課中讓學(xué)生最大的所得是什么？我仍需要探索。此刻，我有了新的領(lǐng)悟：備課備一生，需要用我們的全部智慧、能力和熱情。備學(xué)生，更是一堂永遠備不完的課，注定我們要備上一輩子。

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