爸爸和書(shū)的教學(xué)反思
導語(yǔ)：《爸爸和書(shū)》是1996年人教版和滬教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第4課的課文，這篇課文主要介紹了“爸爸”在生活艱苦的條件下，給“我”和“姐姐”買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)，希望“我們”成為熱愛(ài)學(xué)習的人。下面小編給大家分享兩篇爸爸和書(shū)的教學(xué)反思。
爸爸和書(shū)的教學(xué)反思（一）
作為二類(lèi)課文，只有一課時(shí)，教材可訓練的點(diǎn)很多，時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間里，找到文本最有價(jià)值的學(xué)習點(diǎn)，讓教師駕馭課堂顯得相對輕松，讓學(xué)生的學(xué)習精力相對集中，提高課堂的效率，是我近期一直思考的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，還是有所收獲的。
一、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，保證課堂效率。
許多教師忽視教什么的鉆研：忽視對文本的創(chuàng )造性閱讀，忽視對文本的價(jià)值取舍，簡(jiǎn)單地把教材與教學(xué)內容劃等號，簡(jiǎn)單地把教學(xué)用書(shū)中的教學(xué)目標等同于自己的目標；過(guò)于注重怎樣教：講究花樣，注重展示才藝，追求新課程理念下的各種時(shí)髦，本末倒置，不求實(shí)效。本節課的教學(xué)目標非常明確：通過(guò)學(xué)習，了解《皇帝的悲哀》這本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習；了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人；并有感情地讀出人物的對話(huà)。而這三者在實(shí)際教學(xué)中是相輔相成、緊密結合在一起的。這樣，就把課堂有限的時(shí)空集中在一個(gè)點(diǎn)上，保證了學(xué)習的'高效。
二、找準課眼，統領(lǐng)全文，形散神不散。
語(yǔ)文教學(xué)可以在許多時(shí)候以一個(gè)“問(wèn)題（話(huà)題、主題）”為核心，以顯性的精神層面的活動(dòng)，帶動(dòng)隱性的語(yǔ)言文字訓練。能不能把問(wèn)題（話(huà)題、主題）設計的跨度大一些，由學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)、思考、討論、咨詢(xún)，通過(guò)歸納思考后由學(xué)生在教師的引導下表述和展示呢？本課教學(xué)緊扣“珍貴”、“父愛(ài)”，讓學(xué)生自學(xué)課文，尋找表現書(shū)珍貴的語(yǔ)句，感悟珍貴的深層次原因，并領(lǐng)會(huì )其中蘊含的深層的父愛(ài)。
我們現在的課堂缺的就是這樣有思維廣度、深度，能突出、突破文章重點(diǎn)的問(wèn)題（話(huà)題、主題），或放任自流，還美其名曰發(fā)揮學(xué)生的自主性；或設計巧妙，課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生發(fā)言踴躍，卻流于膚淺。如果每一篇課文的教學(xué)，都能努力從中解讀出能統領(lǐng)全文的課眼，教師就可以退居二線(xiàn)，我們的教學(xué)就可以輕松自如，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性就可以得到充分的調動(dòng)，何樂(lè )而不為？
爸爸和書(shū)的教學(xué)反思（二）
《爸爸和書(shū)》這篇課文關(guān)鍵是要通過(guò)對課文內容的理解，體會(huì )爸爸買(mǎi)書(shū)的艱辛及希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人，感受一家人對書(shū)的熱愛(ài)。理解課文內容是教學(xué)的關(guān)鍵。
1、抓預習。
預習是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機組成部分，在預習時(shí)不僅要求學(xué)生運用各種方法理解詞語(yǔ)，而且還要初步了解課文的主要內容，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
2、抓提問(wèn)。
通過(guò)預習，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)句子“盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生根據提問(wèn)讀讀議議，幫助他們解決問(wèn)題，理解買(mǎi)書(shū)的艱辛。
3、抓板書(shū)。
在課上，充分利用好板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文，讓板書(shū)成為幫助學(xué)生理解句子的一個(gè)輔助手段。
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