誰(shuí)大誰(shuí)小教學(xué)反思
反思指對自己所做所為或人生經(jīng)歷的總結，并從中找出取得成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。下面是小編為你帶來(lái)的誰(shuí)大誰(shuí)小教學(xué)反思，歡迎閱讀！
誰(shuí)大誰(shuí)小教學(xué)反思
本周一我上了一節數學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)大誰(shuí)小》，本次活動(dòng)的主要目標是：
1、幼兒學(xué)會(huì )比較物體的大小和一樣大，并能用“大”或“小”來(lái)表述。
2、能簡(jiǎn)單的給物體的大小進(jìn)行分類(lèi)。
3、有興趣參加數學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：幼兒學(xué)會(huì )比較物體的大小，能用“大”或“小”來(lái)表述。
活動(dòng)一開(kāi)始，我創(chuàng )設去小熊家做客的情境，引起幼兒的興趣，讓幼兒比比熊爸爸跟熊寶寶比，哪個(gè)個(gè)子大，哪個(gè)個(gè)子小，讓幼兒明白什么是大小。第二環(huán)節讓幼兒操作，比較觀(guān)察各種物體的大小，先給每個(gè)小朋友拿兩個(gè)同一種玩具，比一比，誰(shuí)大誰(shuí)小。然后讓幼兒到操作區玩玩具，玩玩具時(shí)，教師引導幼兒可以拿兩個(gè)氣球，或是兩輛小汽車(chē)進(jìn)行比較，再然后教師講解比較大小，教師出示兩個(gè)大小不同的球，讓幼兒比較哪個(gè)大哪個(gè)��？最后教師小結：要知道哪個(gè)大哪個(gè)小，要把他們放在一起比一比才知道。第三環(huán)節：分類(lèi)游戲“摘蘋(píng)果”，一棵蘋(píng)果樹(shù)大，一棵蘋(píng)果樹(shù)小，提問(wèn)：誰(shuí)大誰(shuí)��？蘋(píng)果樹(shù)上都結了些怎么樣的蘋(píng)果？然后準備一個(gè)大框，一個(gè)小框，讓幼兒自由摘蘋(píng)果，把蘋(píng)果放進(jìn)相應大小的框里。
為了本次活動(dòng)能收到良好的教育教學(xué)效果，我花了幾天時(shí)間準備了充分的教具。但在實(shí)際教學(xué)工作中，并沒(méi)有完成更好，因為我平時(shí)設計的教具沒(méi)有這次的新穎，顏色也不艷麗，孩子們都習慣了，而今天我的教具讓每個(gè)孩子都興奮不已，特別是一進(jìn)活動(dòng)室，看到熊爸爸和熊寶寶時(shí)，孩子們的眼神吸引過(guò)去了，我要和孩子一起做拍手游戲時(shí)，以至于孩子們的眼睛還是看著(zhù)熊父子倆。在分類(lèi)游戲這一環(huán)節，幼兒的興趣十分高漲，還沒(méi)等我說(shuō)開(kāi)始，孩子們就動(dòng)手摘了，看來(lái)我的養成教育還沒(méi)有做到位，茜茜小朋友為了快點(diǎn)把蘋(píng)果放到筐里還推了身邊的小朋友。大部分小朋友能分辨大和小，但在用語(yǔ)言描述時(shí)，昊昊的聲音很小，也沒(méi)有說(shuō)清楚，其它孩子語(yǔ)言很清晰，能說(shuō)明哪個(gè)大，哪個(gè)小�？傊@節活動(dòng)課教學(xué)目標基本完成了。上了這節課我感觸最深的是，小班孩子最喜歡形象生動(dòng)、顏色鮮艷的教具，在以后的活動(dòng)中要多下功夫多做孩子們感興趣的教具，不能只圖簡(jiǎn)單，更希望孩子們在活動(dòng)中學(xué)收獲多多。
拓展閱讀：
《大還是小》教學(xué)反思
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(cháng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設計我著(zhù)眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習，激趣質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個(gè)字。（生讀：大）
師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：�。�
2、出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個(gè)字。（生讀：�。┥险n時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節課誰(shuí)的表現最棒。（同時(shí)出示字卡“大小”，全班齊讀）
3、質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（指名回答）
師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來(lái)學(xué)習《大還是小》。
4、讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？接著(zhù)我引導學(xué)生梳理出主要問(wèn)題進(jìn)入下面環(huán)節的學(xué)習。
二、自主探究學(xué)習
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�。�1）自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。
�。�2）圈畫(huà)并拼讀生字，要求讀準字音，想辦法記住這些生字的字形。
根據自探提示先自主學(xué)習，然后同桌間互相讀讀生字。
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�。�1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。
1．學(xué)生先自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句多讀幾遍。
2、指名展示朗讀。
三、精讀感悟，質(zhì)疑解惑
師：課上到這里，你們還有新的疑問(wèn)嗎？可我這里還一個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，文中的小朋友一會(huì )兒說(shuō)自己大，一會(huì )兒又說(shuō)自己��？那到底“他”是大還是小呢？
�。�1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？
�。�2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？
�。�3）你們什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很小呢？（小朋友們各抒己見(jiàn)，我再小結，很自然地就明白了道理，并知道今后怎樣做個(gè)懂事的孩子）
在教學(xué)中，我力求從一年級開(kāi)始讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，如讓學(xué)生用“____”畫(huà)出相關(guān)詞句，體現了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在濃濃的.學(xué)習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。
比較大小教學(xué)反思
比較大小這節課的重點(diǎn)是分清楚“＜”、“＞”和“=”并運用這三個(gè)符號熟練比較兩個(gè)數的大小。
在一節課內學(xué)生們要認識三個(gè)符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，考慮到一年級小朋友處于形象思維階段，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開(kāi)口朝哪邊？引導學(xué)生用形象易懂的語(yǔ)言去記憶三種符號�！皟蛇厰底忠粯哟�，中間填‘=’”，“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開(kāi)口在左邊，小于號開(kāi)口在右邊”，“開(kāi)口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”等，等學(xué)生理解后，我又設計了兩個(gè)小游戲：1、我說(shuō)符號名稱(chēng)，學(xué)生舉出相應符號（提前一天布置孩子準備好寫(xiě)有三種符號的卡片）；2、“看誰(shuí)擺得好”，我說(shuō)符號名稱(chēng)，學(xué)生分別用剪刀手勢擺出相應的符號。游戲環(huán)節，學(xué)生雖然積極性高，卻表現得有些浮躁。游戲之后，我又教給他們一個(gè)順口溜：“大于號、小于號，兩個(gè)兄弟比相貌，
開(kāi)口向左是大于，開(kāi)口向右是小于，站在兩個(gè)數中間，誰(shuí)大向誰(shuí)開(kāi)口笑”。在孩子們熟讀之后，我又安排了練習環(huán)節，大部分孩子掌握的很好，不過(guò)還是發(fā)現了一個(gè)我意料之外的問(wèn)題，有一個(gè)孩子能用“＜”、“＞”比較出兩個(gè)數的大小，但讀的時(shí)候分不清符號讀“大于”還是“小于”如：3>5，孩子填對了中間的“>”，但卻讀成了“3小于5”，我想，針對此況，唯有對其單獨輔導，加強練習。
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