春天來(lái)了語(yǔ)言教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編整理的春天來(lái)了語(yǔ)言教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。
篇一：春天來(lái)了教學(xué)反思
隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神的創(chuàng )造能力的創(chuàng )造教學(xué)理念日趨受到廣大教師的重視。音樂(lè )是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)之一。音樂(lè )課堂為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力提供了廣闊的舞臺空間。下面就《春來(lái)了》這一課的教學(xué)設計與教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)思考：
根據教學(xué)目標及教學(xué)內容的要求，結合新課程的教學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際，我把本節課的教學(xué)內容分為兩大塊完成，重點(diǎn)放在第二塊旋律創(chuàng )作上。
1、歌曲的學(xué)習
通過(guò)引導學(xué)生聽(tīng)歌曲的范唱錄音，再次感受體驗三拍子的節奏特點(diǎn)，體會(huì )春天到來(lái)時(shí)的喜悅心情。通過(guò)聽(tīng)范唱錄音輕聲跟唱歌詞。讓學(xué)生討論、交流“找到了”春天的興奮心情。然后引導學(xué)生用歡快的情緒，表達春天到來(lái)時(shí)的喜悅心情。
2、旋律創(chuàng )作
出示所給的旋律，按指定的節奏進(jìn)行旋律創(chuàng )作
�。�1）自主學(xué)習：在哼唱所給旋律的基礎上，讓學(xué)生自行按指定的節奏進(jìn)行旋律創(chuàng )作
�。�2）個(gè)性展示：讓學(xué)生上臺在五線(xiàn)譜大黑板上用音符貼出旋律，并用口琴吹奏自己創(chuàng )作的樂(lè )曲給全體學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生充分展示個(gè)人不同的創(chuàng )作風(fēng)格和個(gè)性。
�。�3）合作學(xué)習：教師引導學(xué)生進(jìn)行評議，通過(guò)互幫互學(xué)，如：修改個(gè)別音符等，使展示學(xué)生的作品更流暢、通順，教師則適當地穿插一些旋律創(chuàng )作知識，如：不使用過(guò)寬的音區、前后樂(lè )句的風(fēng)格統一、末尾音的終止結束感等，使學(xué)生個(gè)體和群體都達到最大的學(xué)習效果。然后讓學(xué)生學(xué)唱比較流暢、通順的作品，并讓學(xué)生學(xué)習用口琴進(jìn)行吹奏，從而使學(xué)生懂得旋律有多種多樣的連接，只要流暢、通順就是一個(gè)好的作品。
整堂課我通過(guò)引導學(xué)生唱和看（譜）、奏，使學(xué)生都能積極參與到音樂(lè )活動(dòng)中，不僅使有個(gè)性的學(xué)生得到充分的展示表現，而且使眾多有差異的學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習得到了不同程度的提高，從而真正實(shí)現使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
篇二：春天來(lái)了教學(xué)反思
《春天來(lái)了》是三年級第二學(xué)期的一首歡快的歌曲。教學(xué)目標是指導學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來(lái)了》，引導學(xué)生從音樂(lè )節奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞來(lái)創(chuàng )造美。那么本節課上我怎樣來(lái)實(shí)現教學(xué)目標呢？我從以下幾個(gè)步驟來(lái)完成的：
首先我將關(guān)于春天的視頻錄象編制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。
接著(zhù)多媒體動(dòng)畫(huà)呈現了“融雪”、“桃花”、“小鳥(niǎo)”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著(zhù)“春天來(lái)了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來(lái)，紛紛情不自禁地隨著(zhù)音樂(lè )旋律表現起表示春天來(lái)了的歡樂(lè )舒展的動(dòng)作情境。當學(xué)生們初步感知這首歌曲后，我彈奏鋼琴引導他們用“l(fā)u”輕聲地哼唱幾遍歌曲的旋律。
然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機交互，只需輕點(diǎn)鼠標就可選擇自己最喜愛(ài)的“春天中的一景”，通過(guò)目視、耳聽(tīng)、腦思、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習歌詞，去充分地欣賞想象和入情入境地體會(huì )歌詞的意境和作者對春天來(lái)臨時(shí)所表現出的喜悅心情。
通過(guò)以上步驟，學(xué)生們在很短的時(shí)間內便記住和理解了歌詞，并在情感上與作者對春天美麗的贊賞產(chǎn)生了共鳴，發(fā)出了“祖國的春天多么美好”的感嘆。
在美的情境啟發(fā)下，有的學(xué)生提出了按樂(lè )曲自己編寫(xiě)歌詞的想法，立即受到全班同學(xué)的響應，都積極地運用語(yǔ)文課中學(xué)到的詩(shī)歌寫(xiě)作知識創(chuàng )作新的歌詞。他們寫(xiě)出了好多精采紛呈的詩(shī)歌。如：“花兒張笑臉，鳥(niǎo)兒露腦袋，太陽(yáng)暖暖照身上，大地也漸漸蘇醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飛來(lái)飛去多熱鬧，春天來(lái)了！春天來(lái)了！我們的春天多么美好！”又如：“蜜蜂飛來(lái)了，楊柳風(fēng)中跳，桃花在開(kāi)口笑，冰雪在慢慢化掉。小鳥(niǎo)兒唧唧叫，飛來(lái)飛去多熱鬧，春天來(lái)了！春天來(lái)了！祖國的春天多么美好！”
學(xué)生創(chuàng )作的這些歌詞很形象地描繪了春天的>景色和自己的心愿。他們之所以能創(chuàng )作出這么好的作品，很重要的原因是在多信息技術(shù)展示春天美景的感染下，通過(guò)協(xié)作交流，開(kāi)拓了創(chuàng )造美的藝術(shù)思維能力，再通過(guò)反復修改，不斷得到了完善與提高。這不僅培養了學(xué)生創(chuàng )造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
篇三：春天來(lái)了教學(xué)反思
《春天來(lái)了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì )春天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，備課時(shí)我也立刻意識到，這是進(jìn)行>環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：“畫(huà)中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話(huà)來(lái)描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著(zhù)對春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。我感覺(jué)到孩子們對春天有了直觀(guān)、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，學(xué)生們在座位上紛紛交流起來(lái)，我也陷入深深思索中。這時(shí)，只見(jiàn)又有一個(gè)學(xué)生將小手高高舉起，說(shuō)到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來(lái)�！按汗媚锸强床灰�(jiàn)、摸不著(zhù)的，當小樹(shù)綠了，小花開(kāi)了，那就是她已經(jīng)來(lái)到我們身邊�！蔽腋吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話(huà)音
剛落，接著(zhù)，許多學(xué)生也站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自己的看法：“春姑娘一定是熱愛(ài)地球的仙女，她一來(lái)世界就變美了??”“畫(huà)上面樹(shù)枝飄動(dòng)著(zhù)，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來(lái)了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來(lái)了? 平時(shí)面對這35個(gè)孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè )課，課堂上經(jīng)�！眮y“到了極點(diǎn)，他們什么也不懂，說(shuō)什么也講不清楚一樣。對于這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì )有這樣的表現，看來(lái)，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話(huà)，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯誤觀(guān)念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動(dòng)。孩子們帶著(zhù)對春天的直觀(guān)美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫(huà)意中，還對歌曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他們的回答充滿(mǎn)了童真和對大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后，給音樂(lè )課帶來(lái)的變化，把感受音樂(lè )放在了重要的位置，并把可持續發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
篇四：語(yǔ)文春天來(lái)了教學(xué)反思
在講授課文《春天來(lái)了》的時(shí)候剛好是春天，這是一篇很美的看圖學(xué)文。這篇課文共有四個(gè)自然段，七句話(huà)。從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫(xiě)了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬(wàn)物復蘇、欣欣向榮的特點(diǎn)刻畫(huà)的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過(guò)程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習也是他們最快樂(lè )的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導學(xué)生觀(guān)察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現的春天的變化。
一、教學(xué)時(shí)運用現代化的教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)聾生學(xué)習語(yǔ)文的興趣可優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說(shuō)，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。我們面對的是一群失去聽(tīng)力的聾孩子，他們要通過(guò)視覺(jué)認識事物、認識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現代化的教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我意識到：恰當地運用現代化教學(xué)手段，可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。聾生語(yǔ)言的形成和發(fā)展，語(yǔ)言能力的高低在很大程度上影響著(zhù)聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運用現代化教學(xué)手段指導聾生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字的同時(shí)，對他們進(jìn)行運
用語(yǔ)言能力的培養也是十分重要的。通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與聯(lián)系生活實(shí)際生活說(shuō)句子，讓聾生加深了對課文的理解發(fā)展了語(yǔ)言，同時(shí)也激發(fā)了他們對美好事物的`熱愛(ài)和對美好生活的向往
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語(yǔ)文教育更要走近聾生，走進(jìn)生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說(shuō)春天、畫(huà)春天四個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現、在閱讀中感受；從說(shuō)練中提高、在繪畫(huà)中再現。過(guò)后反思深深感到作為特教戰線(xiàn)上的教師，更應該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著(zhù)聾生去發(fā)現、去創(chuàng )造，才能對這些有障礙的孩子實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來(lái)，才能讓我們的學(xué)習活動(dòng)煥發(fā)無(wú)限的生命活力！
篇五：語(yǔ)文春天來(lái)了教學(xué)反思
這次的評優(yōu)課，語(yǔ)文組的老師們有迎來(lái)了一個(gè)新的挑戰，大家都以看圖寫(xiě)話(huà)進(jìn)攻，結合口語(yǔ)交際，嘗試新的教學(xué)方法，我們一、二年級都以《春天來(lái)了》為課題，同一副圖，同一課題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)《春天來(lái)了》這一節課，是我第一次用口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話(huà)進(jìn)行教學(xué)的嘗試，課后我細細反思，引導學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。課前提示學(xué)生去找春天，畫(huà)春天，搜集有關(guān)春天的資料。要求學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、感受到的三個(gè)方面去尋找，春天給大自然帶來(lái)了哪些變化，給動(dòng)植物的生活帶來(lái)了哪些變化。教學(xué)中我注意做到了幾點(diǎn)：
�。�、口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規范語(yǔ)言，注意交際有條理，語(yǔ)句通順連貫。結合看圖寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生把圖中看到的說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給學(xué)生適當的示范,有困難的要提供例句。注意形成性評價(jià)，在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jì)，從而增強學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì )充分表現展示自己，并從中獲得樂(lè )趣。
2、以說(shuō)為準，注重培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的訓練。
這是一節一年級的語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)一寫(xiě)，自己看到的。說(shuō)，先由學(xué)生自己看圖，尋找春天，再由教師根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導，讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。寫(xiě)，通過(guò)多種說(shuō)的訓練，讓學(xué)生在說(shuō)中，感受到春天到來(lái)的變化，學(xué)習通過(guò)仔細觀(guān)察去自主合作探究的機會(huì )，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)設計重視語(yǔ)言的實(shí)際運用，從而完成了看圖寫(xiě)話(huà)的過(guò)程。
3、教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者好引導者，我在教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探究，合作學(xué)習的機會(huì )。
4、語(yǔ)文學(xué)習不僅要理解，還要會(huì )運用�？磮D寫(xiě)話(huà)也一樣，在教學(xué)中我引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生構建語(yǔ)言模式。
5、學(xué)寫(xiě)一段話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生自己回想剛剛同學(xué)們說(shuō)的與結合看圖去書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生不僅動(dòng)口還要動(dòng)手，更要動(dòng)腦，才能真正達到“看圖寫(xiě)話(huà)”的目。
篇六：語(yǔ)文春天來(lái)了教學(xué)反思
本期我班開(kāi)展了以《春天來(lái)了》為主題的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中我班通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，使孩子們無(wú)論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(cháng)，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，我們以孩子的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，同時(shí)體現班級特色和主題特色。當春天朝我們走來(lái)時(shí)，孩子們首先發(fā)現屋角、路邊的迎春花開(kāi)了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)現告訴老師、告訴同伴，一時(shí)，孩子們的興趣都在我發(fā)現什么花開(kāi)了上。于是，我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn)，組織孩子們畫(huà)春天的花，折春天的花，讓春天的花開(kāi)在教室的窗上，墻上。接著(zhù)，春天越走越近，沒(méi)過(guò)多少日子，已是春意盎然，孩子們的發(fā)現也隨之多了
起來(lái)：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來(lái)了、燕子飛來(lái)了、小草越來(lái)越多，孩子們在草叢里找到了小昆蟲(chóng)。所有這些，都隨著(zhù)孩子們的發(fā)現呈現在我們教室里，接著(zhù)我們讓家長(cháng)與孩子一起參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他們和孩子一起在種植角種上自己喜歡的植物，和孩子們一起在春天的陽(yáng)光下放風(fēng)箏，并通過(guò)學(xué)習春天的故事，唱春天的歌曲，畫(huà)春天的畫(huà)等形式，讓孩子對春天有了更深的認識。
在活動(dòng)過(guò)程中，我們不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂(lè )于參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習得知識和技能。但我也發(fā)現了一些不足之處，例如，教師在主題活動(dòng)中的角色意識還應更加加強，要堅持以觀(guān)察者，支持者的角色出現在孩子的面前。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習活動(dòng)富有實(shí)效。在主題活動(dòng)中還應擴大自己的知識廣度和深度，活動(dòng)中的組織形式還應多樣化，只有利于幼兒的參與與實(shí)踐，才能提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機會(huì )，獲得成功的體驗。
篇七：語(yǔ)文春天來(lái)了教學(xué)反思
中心小學(xué)領(lǐng)導來(lái)我校視導檢查，并進(jìn)行了聽(tīng)評課活動(dòng)。我一共聽(tīng)了四節課，覺(jué)得深有感觸、收獲很大。
給我印象最深的要數胡炳浩老師執教的科學(xué)課--《小蘇打和白醋的變化》以及劉立云老師執教的情境作文課。他們兩個(gè)的共同點(diǎn)就是基本功扎實(shí)、語(yǔ)言流暢，教學(xué)設計科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)他們上課感到舒服、享受。而他們又各具特色，其中劉老師采用的是“情境式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過(guò)用嘴寫(xiě)字游戲把學(xué)生們步步引入課堂，整節課學(xué)生們表現的都很積極主動(dòng)。教師的語(yǔ)言精練、引導到位，可以這么說(shuō)這是一節有效的課堂。
胡老師的科學(xué)課給我一種耳目一新的感覺(jué)，從實(shí)驗的提出到實(shí)驗過(guò)程、得出結論，一環(huán)扣一環(huán)、一步一步有條不紊。問(wèn)題的提出恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設計還是結論的推斷都體現了由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。用同事的話(huà)說(shuō)這節課非常適合考試，沒(méi)有發(fā)現什么不足的地方。下面我想談一下我上的綜合實(shí)踐課中的不足：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要求教師要有新的師生觀(guān)、新的教學(xué)觀(guān)。而自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴(lài)講授法多了卻秉性難移。本節《春天來(lái)了》剛開(kāi)始，我還是不知不覺(jué)地老用講授法，介紹春天有多么美麗、多么動(dòng)人、多么值
得我們去珍惜，結果妨礙了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)：不對勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗成長(cháng)，在活動(dòng)中培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力!
另外本節課我的語(yǔ)言有點(diǎn)“多而熟練”，引用聽(tīng)課老師們的話(huà)就是“課堂語(yǔ)言無(wú)效”。課后我一直在思考，這些難道是我追求的嗎？我本想把春天的美，更加深情并茂的展現給同學(xué)們。然而這好像完全違背了我的初衷。
最重要的一點(diǎn)就是，我繪制手抄報的時(shí)間太長(cháng)了或者說(shuō)不該設計這一環(huán)節。課后有老師親切的告訴我“用20分鐘的時(shí)間辦手抄報，這不是語(yǔ)文課嗎？”······此時(shí)，內心久久不能平靜、幾天的備課、幾次的試課等等的努力，原來(lái)都是做著(zhù)無(wú)用功�？磥�(lái)是我還不懂什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課！如果前面熟練無(wú)效的課堂語(yǔ)言讓我遺憾的話(huà)，那這里我就深深的感受到自己的無(wú)能為力了！
通過(guò)學(xué)習和反思我認識到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是與其他學(xué)科的完美結合，它能和美術(shù)、品社、語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )等學(xué)科結合在一起形成有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
篇八：語(yǔ)文春天來(lái)了教學(xué)反思
課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導學(xué)生觀(guān)察和尋找春天，觀(guān)察大自然在春季的不同景色，尋找春的氣息、春的色彩。
《春天來(lái)了》是全日制聾校實(shí)驗教材第七冊的教學(xué)內容。這是一篇看圖學(xué)文，課文共有四個(gè)自然段，七句話(huà)。從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫(xiě)了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬(wàn)物復蘇、欣欣向榮的特點(diǎn)刻畫(huà)的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過(guò)程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習也是他們最快樂(lè )的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導學(xué)生觀(guān)察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現的春天的變化。
二、教學(xué)時(shí)運用現代化的教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)聾生學(xué)習語(yǔ)文的興趣可優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說(shuō)，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。我們面對的是一群失去聽(tīng)力的聾孩子，他們要通過(guò)視覺(jué)認識事物、認識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現代化的教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我意識到：恰當地運用現代化教學(xué)手段，可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
聾生語(yǔ)言的形成和發(fā)展，語(yǔ)言能力的高低在很大程度上影響著(zhù)聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運用現代化教學(xué)手段指導聾生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字的同時(shí)，對他們進(jìn)行運用語(yǔ)言能力的培養也是十分重要的。通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與聯(lián)系生活實(shí)際生活說(shuō)句子，讓聾生加深了對課文的理解發(fā)展了語(yǔ)言，同時(shí)也激發(fā)了他們對美好事物的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語(yǔ)文教育更要走近聾生，走進(jìn)生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說(shuō)春天、畫(huà)春天四個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現、在閱讀中感受；從說(shuō)練中提高、在繪畫(huà)中再現。過(guò)后反思深深感到作為特教戰線(xiàn)上的教師，更應該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著(zhù)聾生去發(fā)現、去創(chuàng )造，才能對這些有障礙的孩子實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來(lái)，才能讓我們的學(xué)習活動(dòng)煥發(fā)無(wú)限的生命活力！
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