關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思范文
篇一：漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思
漢語(yǔ)拼音是識字的工具，是學(xué)習普通話(huà)的工具。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字�！币荒昙壍膶W(xué)生要在短時(shí)間里學(xué)會(huì )這些，難度極大。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)我用了一個(gè)多月時(shí)間，在這一個(gè)多月時(shí)間里，我一邊教組織課堂紀律，一邊帶著(zhù)孩子們學(xué)習了聲母、韻母和整體認讀音節，在學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音的同時(shí)還需學(xué)會(huì )其中的兒歌和生字�？梢�(jiàn)教的難度很大，學(xué)的難度也大。 現拼音的教學(xué)的工作已結束，我發(fā)現有以下幾點(diǎn)需反思：
一、恰當運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢。
教材根據兒童閱讀特征，每個(gè)字母都配有圖片，并從聲母開(kāi)始每節都帶有富 有情趣的兒歌，并用紅色音節標注本節所學(xué)的字母，這樣讓孩子不至于面對拼音這一些枯燥的抽象符號，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，在開(kāi)始的幾節課，我往往就局限于其中，無(wú)法躍出教材。只要學(xué)生讀得出字的音、記得住形就行了，對學(xué)生的拼讀能力、觀(guān)察能力、說(shuō)話(huà)能力的訓練差強人意，無(wú)法達到預期的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習興趣欠佳。在此后的教學(xué)中，我將每一課的插圖都編成童話(huà)小故事，利用一些童話(huà)小故事吸引孩子們學(xué)習的好奇心。引導孩子們觀(guān)察圖畫(huà)，讓孩子們想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)而進(jìn)行拼音內容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)。如在jqx 的教學(xué)中，我編了小ǖ娃的故事：在前鼻韻母的教學(xué)中我編了五兄弟的故事等等，這樣學(xué)生學(xué)習的興趣提升了不少。
二、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生
剛開(kāi)學(xué)，孩子們的常規還控制不好，課堂上，好多時(shí)候要組織課堂紀律，會(huì )花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習的時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學(xué)習課外知識的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
三、拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。
孩子在一個(gè)月的學(xué)習之后，表現出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊張的學(xué)習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學(xué)習的積極性。所以我們要重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習心理，教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的形式，根據字母的音、形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的.抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。這種形式在復韻母的教學(xué)中尤為重要，因復韻母學(xué)生極易弄混淆，如：ui和iu，這時(shí)可編兒歌“圍巾圍巾ui，游泳游泳iu” 等兒歌來(lái)記憶。ei和ie，“e在前ei ei ei，e在后ie ie ie”。通過(guò)這樣的形式學(xué)生就能很容易掌握韻母的讀音。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。我在今后的工作中定會(huì )向此靠齊，使得自己的教學(xué)更有利于學(xué)生的獲取知識，更有利于學(xué)生的成長(cháng)。
篇二：漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思
從幼兒園到小學(xué)，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏，尤其是拼音教學(xué)，都是一些抽象的符號，沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)就有些枯燥乏味。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思。
現在拼音教學(xué)已經(jīng)結束，我和孩子們漸漸熟悉起來(lái)，對他們也有所了解。一節課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識：讀不準音，認不清形，字母在四線(xiàn)三格的位置沒(méi)有擺正，音節不會(huì )拼讀等。原因是部分孩子在學(xué)前班簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)了漢語(yǔ)拼音，一部分孩子是沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班的，他們所有的行為規范要從零開(kāi)始學(xué)起。而且這部分當中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問(wèn)題，主要是一些民族族學(xué)生連普通話(huà)都聽(tīng)不懂，這就比較難溝通。
孩子的學(xué)習離不開(kāi)家長(cháng)與老師的配合與溝通。據我統計我班40個(gè)學(xué)生，其中部分是爺爺或者奶奶帶的，也有住親戚家的。爸爸、媽媽都外出打工了，家長(cháng)不認識字，而且他們年紀小，尤其是幾個(gè)年齡小的孩子，上課注意力不集中。在學(xué)習上我沒(méi)有辦法與家長(cháng)聯(lián)系，所以這部分學(xué)生從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，這一過(guò)程學(xué)習過(guò)來(lái)的確感到有點(diǎn)單調，也比較困難。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，快樂(lè )地度過(guò)這一階段呢？這是我在教學(xué)中一直思考著(zhù)、摸索著(zhù)的，也是實(shí)施新課程后繼續思索著(zhù)、探究著(zhù)的問(wèn)題。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，
�。ㄒ唬�、圖文結合
在學(xué)習拼音的過(guò)程中，我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，接著(zhù)出示相關(guān)字母，最后學(xué)習字母。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音
在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，我知道這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我利用多媒體制作幾張動(dòng)畫(huà)卡通的情境。今天啊，有四個(gè)小動(dòng)物想認識我們，大家喜歡它們嗎？依次出示帶有zh ch sh r的動(dòng)畫(huà)，我們要打招呼啊，今天這幾個(gè)動(dòng)物的名字很特別，一個(gè)叫zh zh，一個(gè)叫ch ch，一個(gè)叫sh sh，還有一個(gè)叫r r。叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導學(xué)生跟著(zhù)老師讀zh ch sh r，當學(xué)生會(huì )讀之后，就請小動(dòng)物一個(gè)一個(gè)
的出來(lái)，請出來(lái)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。學(xué)生在此情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。但部分學(xué)生還是讀不準，舌頭翹得不自然，感覺(jué)讀得很吃力。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)游戲
我以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如“猜一猜（看老師的口形，老師看學(xué)生的口形猜聲母、韻母等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節傳下去）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準，誰(shuí)就贏(yíng)了，贏(yíng)者可以獲得老師準備的小禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、開(kāi)火車(chē)“等。通過(guò)趣味性強的游戲活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得比較好。
�。ㄋ模┮孕〗M合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習拼音
一年級的小朋友，不知道什么是小組學(xué)習。為了培養他們學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習，我一直在努力。因為學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習方式呢？課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學(xué)習課外知識的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生的拼讀積極性。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境
為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。我把寫(xiě)好的聲母、韻母、整體認讀音節貼在教室里，讓學(xué)生在早讀時(shí)能看著(zhù)讀讀，課余時(shí)間同學(xué)可以互相考考，比一比誰(shuí)能真正成為漢語(yǔ)拼音字母的朋友。讓學(xué)生生活在拼音世界里，誰(shuí)想當“拼音王”就得加油！
當然在教學(xué)過(guò)程中我也遇到很多問(wèn)題：
1、部分學(xué)生對四聲調弄不清楚，尤其第二聲和第四聲總混亂。
2、在學(xué)習《b p d t j q》時(shí)，學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣；學(xué)習《z c s》和《zh ch sh r》時(shí)，不能區分平舌音和翹舌音。
3、形近的聲母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難�！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準。
4、部分學(xué)生會(huì )讀聲母、韻母，但拼讀音節又是一大難題，尤其是三拼音節。
結合這些原因，我細心觀(guān)察學(xué)生的生活和學(xué)習習慣，找學(xué)生談心，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)。在課堂內外用心領(lǐng)會(huì )孩子們的心聲，盡力
發(fā)掘孩子們的潛能，培養孩子的學(xué)習興趣。另外我虛心向有經(jīng)驗的老師請教教學(xué)方法，以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要敢于創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程。采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習中。學(xué)生就能從中快樂(lè )地獲取知識，不斷提高學(xué)習效率。
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