生命生命教案四篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的生命生命教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
生命生命教案 篇1
(一)情境導入:
師： 有沒(méi)有同學(xué)曾經(jīng)算過(guò)人的一生到底有多少天?人的生命只有兩萬(wàn)多天，而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時(shí)間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅強、勇敢和快樂(lè )，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
今天我要介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子，她在12歲的時(shí)候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節炎，后來(lái)病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。為什么她會(huì )如此強烈的呼喊“生命，生命呢?!同學(xué)們請看到課文，看看從中你會(huì )得到哪些體驗?
(二)整體感知
師：要熟悉課文還是得用老辦法，請同學(xué)們大聲地朗讀課文，注意要讀準字音;看看文章寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?
提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括或者看到標題下的預習提示，預習提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件?請用紅筆把這句話(huà)勾下來(lái)。
板書(shū)：飛蛾 香瓜子 心跳
從這三件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主角來(lái)看都個(gè)有側重，看到相應的段落，第一件事寫(xiě)小飛蛾在險境中還不斷掙扎，雖然這種掙扎想對于“我”的力量來(lái)說(shuō)可以微不足道的，但它還是不放棄求生的努力，簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)這是一種什么?一種求生的欲望。(板書(shū))“生之欲望”;
第二件事寫(xiě)香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中“沖破堅硬的外殼”長(cháng)出一截小瓜苗，雖然它僅僅活了幾天但它畢竟存在過(guò)，說(shuō)明它怎么樣?看到第二段最后一句話(huà)，“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”，是不是說(shuō)明小瓜苗的生命力旺盛。(板書(shū))“生命力”;
第三件事情“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標志，靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，說(shuō)明作者具有強烈的生命意識，請看到文中的“這就是我的生命”，這說(shuō)明什么，說(shuō)明第三件事強調的主題是(板書(shū))“生命”。
(三)研讀賞析(選讀)
1、師：請從以上三個(gè)事例中，選出你感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個(gè)事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗爭精神;
喜歡第二個(gè)事例，生命的價(jià)值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷;
喜歡第三個(gè)事例，聯(lián)想到自己，我們應該對自己負責。
過(guò)渡：好，我們說(shuō)這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現。下面我們來(lái)看看生動(dòng)的語(yǔ)言具體是怎樣在文中表現出來(lái)的'。
2、(尋讀)：師：我們以第二段為例，請同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語(yǔ)，用圓圈標出來(lái)，想一想為什么用得好?(四人一小組，討論回答)好，各種的發(fā)言意見(jiàn)基本上已經(jīng)把富有表現力的詞語(yǔ)找出來(lái)了， 我們大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)：
“茁壯成長(cháng)、昂然挺立”寫(xiě)出小瓜苗頑強的生命力;
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;
“沖破”、“不屈”體現生命的頑強;
“僅僅”寫(xiě)出小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下，體現出對生命的執著(zhù);
“擎天撼地”體現生命頑強;
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結：這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動(dòng)，朗讀時(shí)特別應注意把握朗讀技巧，要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓、重音，在理解內容的基礎上，有感情地加以朗讀。
(指名學(xué)生范讀并評議;著(zhù)重討論朗讀時(shí)對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)
過(guò)渡：我們說(shuō)無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時(shí)，她對生命的思考也由此展開(kāi)。
3、研討：下面請同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點(diǎn)思考，加以歸納概括：
a、 必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義;(板書(shū))意義
b、應該怎樣對待生命的短暫，對待生老病死;(板書(shū))價(jià)值
c、 將目標、信念付諸于行動(dòng)。珍惜生命，為生命努力奮斗。(板書(shū))診視與奮斗
這是作者對生活中的小現象聯(lián)想到生命的哲理的歸結。
(四)體驗反思
1、讀完全文，你感受到什么?請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J識或者說(shuō)是感悟。
生：生命只有一次，應好好珍惜;
生命是寶貴的，應該活得精彩。
(同學(xué)的發(fā)言，沒(méi)有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣大家自身對生命感悟的進(jìn)一步深入挖掘也會(huì )受到阻礙，體會(huì )一定要具體，還要有真情實(shí)感。對生命的認識可以不局限在意義、價(jià)值與奮斗方面)
師：我幫幫你們例如這樣，請用“我感受到，生命因為……而美麗” 的格式說(shuō)話(huà)，再聯(lián)系到生活實(shí)際，我們日常生活中看到的或者是聽(tīng)到的。
示范：
我感受到生命因為自強不息而美麗，著(zhù)名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。
我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輕椅上的夢(mèng)》成了激勵青年上進(jìn)的明燈。
我感受到生命因為奮斗而美麗，我感受到生命因為有無(wú)限的價(jià)值而美麗，我感受到生命因為助人為樂(lè )而美麗，等等。
老師小結：不知道在坐的各位有沒(méi)有看過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》?里邊有一小段非常經(jīng)典的話(huà)：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有一次生命應當怎樣度過(guò)呢?每當回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥……”而今天我們學(xué)習了這篇課文，我們更應該思考我們應當如何生活，應該怎樣讓我們的人生更有價(jià)值。
(五)比較閱讀：
好，現在請同學(xué)們讀課后美國作家克倫·沃森寫(xiě)的《生命 生命》，比較比較，你更喜歡那一篇，為什么?(見(jiàn)書(shū))
相同點(diǎn)：文章的主旨是相同的
不同點(diǎn)：杏林子文章以三個(gè)故事引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細致地描寫(xiě)受傷的蜜蜂極力掙扎，頑強生存下去。
(六)總結概括
今天我們對課文的學(xué)習就到這里了，文章到此雖然結束了，但生命的長(cháng)河永無(wú)止境。愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。最后請大家把你的右手放在你的心上，在貝多芬的《命運》中感受一下來(lái)自自己生命的聲音。
(七)布置作業(yè)
1、積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的九個(gè)詞語(yǔ)，連詞成段。
2、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
生命生命教案 篇2
教學(xué)目標：
1、生字讀寫(xiě)，關(guān)注本課左右結構字"左窄右寬"的結構特點(diǎn)詞語(yǔ)，《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設計。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受作者對生命的態(tài)度、思考，感受生命的意義。
3、能正確把握文章的主要內容，總結出文中三個(gè)事例的小標題。
一、激趣導入，預習檢測
1、白板出示關(guān)于新生的圖片，同學(xué)交流你都看到了什么？
師：同學(xué)們剛才看到的一組圖無(wú)一不是新生命的誕生，也許一切是公平的，我們從新生到成長(cháng)都同樣接受著(zhù)大自然無(wú)私的關(guān)懷，也許一切又是不公平的，每個(gè)生物都有每個(gè)生物的命運—比如飛蛾，瓜苗還有本課作文的作者杏林子！今天就讓我們一起來(lái)探討生命的堅強與偉大
2、板書(shū)課題，生命 生命
指導讀課題
3、預習檢測
a.出示本課生字。
在預習的過(guò)程中你覺(jué)得那些字書(shū)寫(xiě)需要注意什么？
b、出示生字詞（開(kāi)火車(chē)讀）
騷擾 欲望 震撼 糟蹋 動(dòng)彈 聽(tīng)診器 不屈向上 茁壯生長(cháng) 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅硬 沉穩 短暫 珍惜 有限 無(wú)限
師："有限"的反義詞是什么？（無(wú)限）
師："有限"我們可以利用反義詞來(lái)理解的，這是理解詞語(yǔ)很好的方法。
師：課文中關(guān)于有限無(wú)限有這樣一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？白板出示
"雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。"
指導分類(lèi)識記詞語(yǔ)
二、初讀課文，概括事例。
�。�1）讓我們走進(jìn)課文，看看杏林子對生命的思索。
閱讀任務(wù)：將課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
找出課文中所講的三個(gè)小事例？嘗試用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
請學(xué)生將三個(gè)事例以小標題的形式寫(xiě)在黑板上。
板書(shū)：飛蛾求生、香瓜子生長(cháng)、靜聽(tīng)心跳
�。�2）小結：同學(xué)們真了不起，能把一段話(huà)讀短，短到能用幾個(gè)字來(lái)概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。
三、走進(jìn)作者，感悟課文
師：同學(xué)們看到這些標題中所列事物你們誰(shuí)有什么疑問(wèn)嗎？作者為什么寫(xiě)生命這么深刻的話(huà)題卻用的是如此弱小的事物？她關(guān)注動(dòng)物，關(guān)注的只是一只飛蛾，教案《《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設計》。她關(guān)注植物，僅僅是一粒小小的香瓜子，她關(guān)注的都是弱小的生命，這跟她的親身經(jīng)歷有關(guān)。
1.出示杏林子的資料，師配樂(lè )介紹：
2.師：讓我們帶著(zhù)杏林子對生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫(huà)出自己感受深刻或者喜歡的句子待會(huì )朗讀分享。
3.學(xué)生交流，師指導朗讀。關(guān)注標點(diǎn)。
4.再次齊讀"雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。"
4、讀到這，如果讓你給課題加標點(diǎn)你會(huì )加什么？再讀課題，你會(huì )怎么讀？（齊讀）
5、小結：回顧大家的`朗讀分享，同學(xué)們發(fā)現老師為大家搜集補充了課外資料，同學(xué)們抓關(guān)鍵詞也可以體會(huì )含義深刻的句子，關(guān)注標點(diǎn)符號是同學(xué)們憑借教材經(jīng)常用到的方法。今天老師將這三個(gè)妙招錦囊送給大家，以后可要在學(xué)習中靈活運用喲。
五、布置作業(yè)：（任選兩個(gè)）
1.抄寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
2.摘抄課文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì )并背誦。
3.課外閱讀：杏林子：《生命頌》
板書(shū)設計：
生命 生命
飛蛾求生
磚縫中的瓜苗
靜聽(tīng)心跳
坊主點(diǎn)評
這篇課文對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)不好理解，學(xué)生沒(méi)有對生活、對生命的那種深刻體驗，特別是這篇文章的作者杏林子獨特的人生經(jīng)歷使她對生命更多了一些敏感而獨特的感受。
杏林子12歲時(shí)罹患罕見(jiàn)的類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎，發(fā)病時(shí)手腳腫痛行動(dòng)不便，只有手指可以動(dòng)，飽受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的樣子，她的好友三毛看著(zhù)都覺(jué)得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后，在門(mén)外忍不住祈禱說(shuō)："神啊，杏林子太慘了，求您大發(fā)慈悲，早些接她到您那里安息吧！" 杏林子聽(tīng)到后大吃一驚，連忙糾正禱告："神啊，關(guān)于這件事你千萬(wàn)別聽(tīng)三毛亂說(shuō)，您還是聽(tīng)我的吧。我還沒(méi)活夠，我還有好多事還沒(méi)做呢！"后來(lái)，她用她的堅韌走完了她63歲的人生，而她的好朋友，四肢健全才華橫溢的三毛，后來(lái)卻用自殺的方式結束了自己年僅48歲的生命。
生命生命教案 篇3
教學(xué)目標
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊含的深意。
4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思，體會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
教學(xué)準備
多媒體課件:布置學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前交流
學(xué)生交流在課外搜集到的人生格言。
一、剖析課題特點(diǎn)，感悟課題的內涵。
1.生齊讀格言。(簡(jiǎn)介杏林子)
2.剖析課題特點(diǎn)，指導讀題。
二、閱讀品悟語(yǔ)言，觸摸生命的脈搏
(一)初讀感知。
1.檢查詞語(yǔ)讀音，自由練讀。
2.指名讀文，教師隨機評價(jià)指導。
3.深入閱讀課文，邊讀邊想:杏林子向我們講述了哪幾個(gè)創(chuàng )造生命奇跡的鮮活事例?
4.運用概括小標題的方法把句子補充完整。(生齊讀)
(二)深讀感受生命的含義。[走進(jìn)飛蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗讀文章的第二自然段，想想:你看到了一只怎樣的飛蛾?(板書(shū):飛蛾求生)
2.指名匯報，師引讀課文。(板書(shū):強烈)
3.字理教學(xué)理解“欲望”一詞。
4.品讀句子:但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到強烈!那樣鮮明!
5.角色體驗:看到苦苦掙扎的飛蛾，杏林子，你會(huì )怎么想?我忍不住放了它!
6.引讀品味句子:飛蛾那種求生的欲望令我7.齊讀第二段并嘗試背誦。
三、聯(lián)系生活思考，聆聽(tīng)生命。
1.播放汶川地震圖片:你從哪個(gè)鏡頭中感受到了生命的頑強?
2.學(xué)生改寫(xiě)句子，指名匯報。
3.呼應課題:第二節課我們將一起走進(jìn)杏林子的人生。
第二課時(shí)
1.指名讀第三自然段，理解“竟然”的意思。
2.指導朗讀:讀出你的不可思議。
3.結合課文改寫(xiě)句子:生命是_—————————。
[走進(jìn)杏林子感悟生之真諦]
1.齊讀第四自然段。
2.品讀:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定，我必須對自己負責。
3.理解“糟�！钡囊馑�.（）。
4.走進(jìn)杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5.結合課文改寫(xiě)句子:生命是（）。
構思:
《生命生命》是人教版課標教材四年級下冊第五單元的一篇課文，引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的學(xué)習產(chǎn)生珍愛(ài)生命、敬畏生命的認識是本單元的教學(xué)主題。這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫(xiě)與理性思考有機結合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的`好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長(cháng)、靜聽(tīng)心跳這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物、人類(lèi)這三個(gè)角度，談對生命的認識，并從中感悟到:要珍惜生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力�？蓪λ哪昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，“生命”是個(gè)十分沉重的話(huà)題，正可謂“少年不知愁滋味”，對這些有花一樣年齡，健健康康，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子來(lái)說(shuō)，什么是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。這類(lèi)課文也極容易生成“道德課，煽情課"，教師容易便成“宣傳委員”，為了避免此類(lèi)現象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標定位到“人文合-”的層面，不單獨凸現教材中處處流露的生命教育因子，而是引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，從樸實(shí)的語(yǔ)言文字中尋找生命奇跡的爆發(fā)點(diǎn)，通過(guò)朗讀、想像、體驗搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機融合，渾然體，進(jìn)而讓學(xué)生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學(xué)生設身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。
生命生命教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例中蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛(ài)生命資料。
2、杏林子照片等。
3、多媒體課件。
一、導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習《生命生命》，我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽(tīng)心跳”這三個(gè)小故事向我們講述了生命的存在。誰(shuí)能夠根據自己對生命的理解讀一讀課題？
2、同學(xué)們，要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深？
二、研讀與賞析
飛蛾求生：
1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？請你劃出來(lái)。
出示：但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！
2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì )怎么想？請你讀這句話(huà)──
出示：我掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅！
如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì )怎么做？再讀這句話(huà)。
3、伸出手來(lái)，有一只掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺(jué)到了什么？能把這句話(huà)讀好嗎？
再次出示：但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！
4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長(cháng)嗎？平均壽命只有９天，只有９天��！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無(wú)論怎樣危險，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈�。ò鍟�(shū)：欲望）這就是──生命生命。
瓜子抗掙：
1、請大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。
哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？也請你劃出來(lái)。
出示：那小小的種子里包含著(zhù)一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。
這句話(huà)為什么讓你覺(jué)得特別震驚？
2、小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會(huì )遇到怎樣的困難？
3、現在你就是那一顆生長(cháng)在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公��！因為你是一顆生長(cháng)在磚縫中的種子呀！此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
4、多么頑強勇敢的香瓜子�。。ò鍟�(shū)：頑強）即使只是一粒香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，即使沒(méi)有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活著(zhù)，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。
傾聽(tīng)心跳：
1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力��！更何況我們人類(lèi)。請大家讀讀第三個(gè)故事。
哪一個(gè)句子讓你感到震撼？再請你劃出來(lái)。
出示：那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
2、同學(xué)們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳�。úシ判奶穆曇�，教師旁白：現在，感受著(zhù)你心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)，你想說(shuō)些什么？）
出示：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、你想帶著(zhù)怎樣的心情把這句話(huà)告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）
請大家帶著(zhù)高興、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話(huà)。
3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責。
�。ò鍟�(shū)：負責）
讓我們帶著(zhù)對生命負責的態(tài)度再一次呼喚──生命生命
生命價(jià)值：
·、同學(xué)們，杏林子深深地體驗了這三個(gè)習以為常的小故事，對生命有了這樣的感想：
出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。一起讀。
2、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對生命的闡述：
“在別人看來(lái)，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有�！�
“不論你處在怎樣一個(gè)多變的`世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去�！�
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡�！�
……
3、聽(tīng)了杏林子的心聲，你有什么要說(shuō)的？對于杏林子來(lái)講生命僅僅是活著(zhù)嗎？還有什么？
如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻愛(ài)心，我們再讀她對生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng)，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪！
杏林子的文學(xué)作品激勵了一批又一批人，她告訴我們要珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，要使自己的生命光彩有力�。ò鍟�(shū)：珍愛(ài)生命 珍惜時(shí)間）
4、課文讀完了，現在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續用兩次了嗎？你們對生命又有怎樣的思考呢？
把你想說(shuō)的寫(xiě)在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進(jìn)��！
5、文章可以結束，但生命的長(cháng)河是永無(wú)止境的：
冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè )中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂(lè )、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
為了生命的美麗，讓我們再次呼喚──生命生命。
【板書(shū)設計】
飛蛾求生 欲望 珍愛(ài)生命
瓜子抗掙 頑強 珍惜時(shí)間
傾聽(tīng)心跳 負責
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