挑山工教案范文五篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的挑山工教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

挑山工教案 篇1

　　教材分析：

　　本課是當代著(zhù)名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì )本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。

　　3、了解挑山工的話(huà)，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解挑山工的話(huà)所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

　　預習要求：

　　1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

　　2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

　　3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)回答課后問(wèn)題。

　　學(xué)習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并積累下面的詞語(yǔ)：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(cháng)、心悅誠服。

　　3、理解課文內容和文章說(shuō)明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。

　　4、學(xué)習課文通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)渲染、主題導入

　　從今天起我們學(xué)習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì )想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？（生說(shuō)）

　　這節課我們一塊兒來(lái)學(xué)習與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

　　[設計思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話(huà)故事導入新課。]

　　二、交流資料，鏈接文本

　　課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的.資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報一下。（生匯報）

　�。墼O計思路：通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生對挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習課文內容打下基礎。］

　　三、初讀感知，自主質(zhì)疑

　　1、讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)，充分地自讀課文。

　�。�1）自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門(mén)，用自己喜歡的方法記憶字形。

　�。�2）想一想課文主要寫(xiě)了什么。 （3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。

　　2、組織交流：

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。

　�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準備在全班交流。

　�。�3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì )有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣�！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯�？②挑山工肩背重物，走折尺形路線(xiàn)，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）

　�。墼O計思路：此環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習，學(xué)習在探究中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準備。］

　　四、布置作業(yè)，熟讀延伸

　　把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

　�。墼O計思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節的設置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。］

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入：

　　“開(kāi)火車(chē)”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進(jìn)行評議。

　　二、以疑促讀，讀中感悟

　　1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題。（內容見(jiàn)前）

　　2、引導學(xué)生自己去發(fā)現挑山工和游人的不同：

　�。�1）各自默讀思考，然后填寫(xiě)表格中概括差異的部分。

　　|___挑山工___|___游___人___|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　對比結果：

　�。�2）在小組內分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習。

　�。�3）全班交流，統一認識。

　�。墼O計思路：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生認識到：游人輕裝上山走直線(xiàn)，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線(xiàn)。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］

　　3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請同學(xué)們勾畫(huà)出挑山工說(shuō)的話(huà)，反復朗讀，精讀細品，然后填寫(xiě)表格中“對比結果”部分。

　�。�1）放手讓學(xué)生自學(xué)。

　�。�2）組織交流評議。

　�。�3）通過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習的地方？

　�。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

　�。�4）鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。

　　4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話(huà)“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？

　�。墼O計思路：該環(huán)節是課文學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導學(xué)生精讀細品，感悟內容。］

　　三、再讀深思，學(xué)習表達

　　1、快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現人物品質(zhì)的。

　　2、組織交流，形成共識，指導習作。

　�。墼O計思路：使學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)人的文章可以通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫(xiě)”有機地結合起來(lái)，以“讀”帶“寫(xiě)”。］

　　四、情境交融，心靈互動(dòng)

　　通過(guò)作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會(huì )去登泰山，你會(huì )和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話(huà)？（出示畫(huà)面《與挑山工“面對面”》）

　�。墼O計思路：創(chuàng )設具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機會(huì )，深化了思想認識。］

　　五、賞讀品味，激發(fā)情感

　　同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習即將結束之時(shí)，你覺(jué)得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由。如果你心里的想法一下子無(wú)法表達出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現，行嗎？

　�。墼O計思路：用品讀來(lái)結束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習要求。］

挑山工教案 篇2

　　一、教材說(shuō)明

　　《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)�重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(cháng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。

　　課文先從泰山上的挑山工說(shuō)起，提出疑問(wèn)；接著(zhù)通過(guò)敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問(wèn)；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

　　全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問(wèn)：寫(xiě)挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見(jiàn)、解決疑問(wèn)：用作者自己登泰山時(shí)親眼所見(jiàn)的事實(shí)，來(lái)證實(shí)挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話(huà)中，通過(guò)挑山工的話(huà)來(lái)解開(kāi)作者心中之“謎”，使原來(lái)的疑問(wèn)找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫(xiě)自己受到的啟發(fā)，并作畫(huà)掛在書(shū)桌邊，用以時(shí)時(shí)激勵自己。

　　選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養理解含義深刻的句子的能力；3.訓練學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句理解文章內容，提高閱讀能力。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習課文第二部分和理解重點(diǎn)句來(lái)體會(huì )作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話(huà)和課文最后一句話(huà)。

　　二、學(xué)習目標

　　1.學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　三、教學(xué)建議

　　“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”是本組課文閱讀訓練的重點(diǎn)。

　　首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

　　其次，要注重利用插圖，強化學(xué)生對挑山工的感性認識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的�？砂聪铝胁襟E進(jìn)行：1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的.語(yǔ)句；2.讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著(zhù)；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學(xué)生從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng )意的見(jiàn)解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，可寫(xiě)描述性格的話(huà)，體現挑山工的艱辛；可寫(xiě)贊美性的話(huà)，表白自己敬佩的情懷等。

　　再次，以小組合作學(xué)習的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著(zhù)的意思。要求小組長(cháng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內有創(chuàng )見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。

　　最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。教師要鼓勵學(xué)生爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

　　教師要抓住“山民的幾句樸素的話(huà)”，以山民的話(huà)為重點(diǎn)，在小組匯報時(shí)，突出“心悅誠服”“意味深長(cháng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會(huì )愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內容)挑山工的話(huà)對我們有什么啟示?第三個(gè)問(wèn)題與課文最后一句話(huà)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認識“我”最需要的是什么，認識做人做事的道理。

　　課后“思考·練習”1要求帶著(zhù)感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎上進(jìn)行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。

　　“思考·練習”2是緊扣“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓練項目設計的。教學(xué)中應有意識地引導學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì )兩句話(huà)中含著(zhù)的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà)，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì )“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會(huì )他們朝著(zhù)認定的目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神�！斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話(huà)所包蘊的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊的哲理及畫(huà)面的內容，去體會(huì )其中含著(zhù)的意思。

　　“思考·練習”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫(xiě)的方法和積累詞語(yǔ)。并能區分出哪些話(huà)是外貌、衣著(zhù)描寫(xiě)，哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，再抄寫(xiě)下來(lái)。

　　四、參考資料

　　馮驥才當代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當過(guò)專(zhuān)業(yè)籃球運動(dòng)員，從事過(guò)繪畫(huà)工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國作家協(xié)會(huì )天津分會(huì )做專(zhuān)業(yè)作家�，F任中國作家協(xié)會(huì )理事。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合著(zhù))《神燈》，中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

　　泰山五岳中的東岳，又稱(chēng)岱山、岱宗。泰山長(cháng)約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著(zhù)名的山岳公園�！靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤(pán)”為泰山四大奇觀(guān)。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭，車(chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都靠人力運送。近來(lái)已有纜車(chē)，但仍有挑山工運送貨物于山路中。

挑山工教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著(zhù)重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的原因。

　　2、理解課文內容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認準目標、腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解挑山工話(huà)里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

　　教學(xué)方法：

　　1、以讀促思、以讀促解。

　　2、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：

　　同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

　　一、復習導入、引發(fā)質(zhì)疑

　　1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著(zhù)絡(luò )繹不絕的游人，但是通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了，作者來(lái)到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。

　　2、板書(shū)課題。

　　3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>

　　4、對我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。這句話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑。

　　【設計意圖：興趣是最好的老師，通過(guò)對重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣�！�

　　二、品讀課文、感知不同

　　1、初讀挑山工說(shuō)的話(huà)，談?wù)勛x懂了什么?

　　2、學(xué)習挑山工和游人的不同。

　　(1)上山時(shí)負重不同。

　�、袤w會(huì )沉甸甸。(播放課件)

　�、谥笇Ю首x：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著(zhù)沉甸甸的物品。

　　(2)上山時(shí)路線(xiàn)不同。

　�、偈裁词钦鄢咝温肪�(xiàn)。

　�、趧�(dòng)筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)折尺形路線(xiàn)圖。

　�、垠w會(huì )為什么要走折尺形路線(xiàn)?

　　(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停。

　　3、引讀：挑著(zhù)沉甸甸的物品，走著(zhù)折尺形的路線(xiàn)，不聲不響地從我們身旁走過(guò)，悄悄地走到我們前頭去了。

　　【設計意圖：通過(guò)品、讀、思、畫(huà)相結合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊�！�

　　三、精讀課文，感悟道理

　　1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話(huà)，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。(全班交流)

　　2、理解它指的是什么?

　　【設計意圖：本環(huán)節的`教學(xué)設計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話(huà)語(yǔ)，還要理解其文字背后的含義�！�

　　四、聯(lián)系生活、拓展升華

　　1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰(shuí)需要?

　　2、教師總結，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。

　　【設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)設計旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內化并激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統一。

挑山工教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．對挑山工的話(huà)的理解。2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習生字詞語(yǔ)。2．初讀課文。3．學(xué)習課文第一、二自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1．我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書(shū)課題）

　　2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預習課文

　　1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　　2．把你認為含義深刻的'句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。

　　3．學(xué)習生字新詞

　　三、交流預習

　　1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？

　　2．把你認為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

　　3．交流學(xué)習詞語(yǔ)的收獲。

　�。�1）說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

　�。�2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

　�。�3）讀生字組詞。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。

　�。�5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿（）泰（）橫（）頌（）杖（）�。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）仗（）機（）枕（）娛（）折（）

　　4．讀課文。

　　四、學(xué)習第一自然段

　　1．指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　　2．討論。

　�。�1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字）

　�。�2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線(xiàn)是折尺形的。板書(shū)“姿勢”“路線(xiàn)”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話(huà)讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線(xiàn)的線(xiàn)段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線(xiàn)，二是折尺形比直線(xiàn)要長(cháng)。

　�。�3）挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

　�。�4）挑山工走折尺路線(xiàn)帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。

　　五、學(xué)習第二自然段

　　1．指名讀本段，大家思考：

　�。�1）作者對什么感到奇怪？

　�。�2）“騰云駕霧”指什么？

　　2．交流。

　�。�1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

　�。�2）指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　�。�3）為了更好地理解課文內容，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．繼續學(xué)習課文。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習第三自然段

　　1．自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？

　　2．先自己想一想，然后小組談一談。

　　3．全班交流。

　�。�1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　�。�2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開(kāi)心中的迷。．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話(huà)用解釋的語(yǔ)氣讀。）

　　二、學(xué)習第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學(xué)習第五自然段

　　1．指名讀本段。

　　2．討論：

　�。�1）挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的？用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話(huà)說(shuō)更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？

　�。�3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

　　3．交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。（3）游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務(wù)，目標專(zhuān)一。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　四、學(xué)習第六自然段

　　1．齊讀本自然段。

　　2．討論：

　�。�1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。

　�。�2）山民的幾句樸素的話(huà)，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？

　　3．交流：

　�。�1）“包蘊”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄�(zhù)普遍意義的、有深刻意義的話(huà)。

　�。�2）只要認定目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(cháng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　4．有感情地朗讀課文。（特別注意長(cháng)句、破句的讀法）

　　五、學(xué)習第七自然段

　　1．齊讀本自然段。

　　2．討論：

　�。�1）句中破折號的作用？破折號后面的話(huà)是什么？

　�。�2）這幅畫(huà)一直掛在“我”的書(shū)桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？

　　3．交流：

　�。�1）句中破折號是解釋說(shuō)明，破折號后面的話(huà)是“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。（看圖）。

　�。�2）它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　�。�3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著(zhù)“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“作者需要精神”）

　　六、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．背誦自己喜歡的段落。

挑山工教案 篇5

　　一、目標：

　�。�、教育：理解課文思想內容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理，挑山工 （第２課時(shí)）。教育學(xué)生學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　�。�、教養：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。

　�、谟懈星榈乩首x課文。

　�。�、發(fā)展:培養學(xué)生的想象、思維能力。

　　二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。

　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖）

　　五、過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習：

１、齊讀課題。

　�。�、請用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？

　�。ǘ�）學(xué)第三段。

　�。�、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的'似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。

　�。�、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。

　　這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。

　�、偎�指的是什么？為什么我需要它？

　�、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處？

　�、蹫槭裁匆�把“因為我需要它”放在句子的后部分？

　�。�、引出學(xué)習上文的思路：要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示三個(gè)問(wèn)題）

　�。�、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

　�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比│游人多？

　�。�、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　�。ㄈ�）學(xué)第一段。

　�。�、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結：

　�。ǎ保�“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤�(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫(huà)出挑山工挑著(zhù)重物上山的樣子。（登山姿勢的特點(diǎn)）

　�。ǎ玻�“他們走的路線(xiàn)......扁擔換一次肩，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《挑山工 （第２課時(shí)）》�！保ǖ巧降穆肪�(xiàn)是折尺形的）

　　出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對錯。依據課文說(shuō)理由。

　�。�、老師小結：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。

　�。�、指名看圖說(shuō)話(huà)（挑山工登山的特點(diǎn)），內化語(yǔ)言。

　�。�、引讀：為什么要走折尺形路線(xiàn)？

　�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？指名讀第二節，邊聽(tīng)邊想，交流。

　�。�、過(guò)渡：對此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團是怎樣解開(kāi)的？課文講了我和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過(guò)了解，終于解開(kāi)了不解之迷。

　�。ㄋ模�學(xué)第二段

　�。�、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

　�。�、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團，用～～劃出。

　�。�、匯報后，請抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）

　　學(xué)生提的問(wèn)題（“隨便”是什么意思？為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）

　�。�、教師貼出寫(xiě)有道理的字條

　　無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅

　　持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　并指著(zhù)小結：我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。

　�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

　�。�、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，（指掛圖）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。

　�。�、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）

　�。ǎ保�“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

　�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì )到挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵自己做好每一件事。

　�。ǎ常┙處熜〗Y：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。

　�。�、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

　�。�、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？這樣處理起強調作用，強調什么？

　�。�、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著(zhù)寫(xiě)有道理的字條講）

　�。�、教師指著(zhù)“一直、因為我需要它”小結：作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。

　�。�六）質(zhì)疑。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、試用“耽誤、樸素”造句。

　�。�、背誦第五自然段。

　　板書(shū)：４挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒(méi)挑子

　　路程長(cháng)一條道

　　速度快落在后面

　　一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

　　↓

　　無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　挑山工 （第２課時(shí)）

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