語(yǔ)文教案【精選10篇】
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
知識與能力：1.了解科幻小說(shuō)的及作者的有關(guān)常識。
2.擴大詞語(yǔ)的掌握范圍。
3.理解文章的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
4.鍛煉想象能力。
過(guò)程與方法：自學(xué)討論法，想象交流法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛(ài)環(huán)境的道理
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導引
預習作業(yè)及課前準備：
1.收集科幻小說(shuō)及作者的相關(guān)知識。
2.字詞積累與運用。
3.喜歡繪畫(huà)的同學(xué)用漫畫(huà)的形式來(lái)表達課文內容。
4.給下列加點(diǎn)的字注音。
哂( )笑 牟( )取 眾目睽( )睽 棘( )手 鉚( )釘 貪婪( ) 履( )行
5.解釋下列詞語(yǔ)
哂笑：譏笑。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容質(zhì)疑：不允許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導入新課
讓學(xué)生根據課堂準備展示漫畫(huà)，解說(shuō)故事內容。
(教師提議：看漫畫(huà)的內容是否與課文內容相符，看誰(shuí)畫(huà)的最好，看誰(shuí)表達的最精彩。)
學(xué)生交流科幻小說(shuō)和作者的相關(guān)知識。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的標題“喂──出來(lái)”是什么意思。
(相互交流看法)
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。
1.文中的故事是否真實(shí)?
明確：不會(huì )有這樣的一個(gè)無(wú)底洞，但有生活的真實(shí)性在里面。
2.你認為故事圍繞的話(huà)題是什么?
明確：環(huán)境保護問(wèn)題。
3.洞真的是無(wú)底的么?
明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上已經(jīng)不堪重負
4.題目用“喂──出來(lái)”有什么作用?
明確：首尾呼應，同時(shí)有表現不從根本上解決問(wèn)題，環(huán)境污染中將危及人類(lèi)生存。
5.洞比喻什么?
明確：人類(lèi)賴(lài)以生存的土地
6.文中寫(xiě)了幾種人?這幾種人的共同特點(diǎn)是什么?生活中人是不是有他們的影子?
明確：為了自己的名利而忙碌的.各種人。
7.作者要說(shuō)明的道理是什么?
明確：一切破壞環(huán)境的問(wèn)題，如果不從根本上解決，到頭來(lái)危害的的是人類(lèi)自己。
四、探究活動(dòng)
1.探討文章的主題
提示：這篇小說(shuō)寫(xiě)的比較通俗，但內涵深刻，有關(guān)它的主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生看研討聯(lián)系二，小組交流討論。
設置此環(huán)節的目的，學(xué)生多角度理解，珍視學(xué)生獨特的理解，感受和體驗。
2.想一想，在小說(shuō)的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下來(lái)那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
(這是一個(gè)循環(huán)式結構，體現了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法。)
五、布置作業(yè)
1.展開(kāi)合理想象，續寫(xiě)小說(shuō)結尾，進(jìn)一步想象生動(dòng)具體的情節，可以借鑒課文的寫(xiě)法。
(適合表達能力稍弱者)
2.自擬題目，寫(xiě)一篇形式新穎，保護環(huán)境的科幻小說(shuō)。
(適合表達能力較強者)
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。同時(shí)認識2個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)。
教具：掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1．（出示課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？
2．對，今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)足球的自我介紹。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1．借助拼音自讀課文。
2．再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
3．檢查自學(xué)效果。
�、牛ǔ鍪旧衷~）。
�、谱约鹤x讀詞語(yǔ)，哪些生字的字音值得注意？
�、钦�，指名讀：開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4．（出示長(cháng)句子）
�、耪l(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？你是怎么停頓的？
�、浦笇ёx句子。
5．文中還有長(cháng)句子，用老師教的方法讀一讀。
6．指名分段朗讀課文，師生評議。
7．齊讀課文。
三、教學(xué)生字
1．出示生字卡片，復習鞏固生字讀音。
2．教學(xué)“示字旁”、“巾字底”，兩個(gè)偏旁的“豎”不同。
3．自學(xué)課后筆順表，并描紅。
4．反饋：檢查“運、帶”的筆順。
5．指導寫(xiě)字。
6．師范寫(xiě)生字，生描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)學(xué)習課文，初步了解足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教具：錄像片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1．抽讀生字卡片。
2．給“紀、�！睌U詞。
二、新授
1．自讀第1自然段。
�、抛x完之后，你知道了什么？
�、啤澳昙o一大把”是什么意思？
�、驱R聲有感情朗讀課文。
2．自讀第2自然段。
�、艦槭裁醋闱虻哪昙o一大把呢？
�、普l(shuí)通過(guò)查資料知道：足球最早出現在什么時(shí)候？
�、亲闱蚰敲达L(fēng)行全世界，原來(lái)可是我們祖先發(fā)明的，你想說(shuō)什么？
3．指名朗讀第3自然段。
�、耪n文告訴了我們什么？
�、颇隳芨惺艿阶闱蚴亲盍餍械倪\動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
�、菫槭裁醋闱蚰芙o人們帶來(lái)歡樂(lè )呢？
三、總結課文
1．指名讀得最好的3個(gè)學(xué)生讀課文。
2．你能做個(gè)足球，向別人介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>
3．指名介紹，評析。
歷史長(cháng)
板書(shū)：17我叫足球
給別人帶來(lái)快樂(lè )
（二）
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )端正的書(shū)寫(xiě)“宮、�！眱蓚�(gè)生字，認識新偏旁
3、了解有關(guān)足球的一些知識，知道足球運動(dòng)是當今的流行運動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生明白能給人帶去歡樂(lè )，自己才是最快樂(lè )的。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、寫(xiě)字
教具：多媒體動(dòng)畫(huà)，圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、出示“紀、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運、帶、踢、自、己”
�。�1）、指名讀、齊讀
2、出示寫(xiě)過(guò)的生字“紀、慶、進(jìn)、運、帶”
�。�1）、指名讀并組詞，全班跟讀。
二、學(xué)課文
1、自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？（出示第一自然段投影）
相機出示“圓圓的`身體，個(gè)頭不大，年紀可有一大把嘍�！�
2、指名讀
3、指名上臺表演，評獎。
4、齊讀
過(guò)渡：是啊，足球從誕生到現在已經(jīng)有很長(cháng)的歷史了，關(guān)于足球的歷史，讓我們讀讀第二自然段，看看你知道些什么？
1、自讀
2、交流
�。�1）、點(diǎn)出“很久很久”“中國”讀好、自豪
�。�2）、“只有……才”師：可見(jiàn)足球是件非常高雅的活動(dòng)。
�。�3）、“他們在皇宮前…….里”（放動(dòng)畫(huà)）
師：有誰(shuí)對當代的足球有更多的認識？
1、指名說(shuō)
2、齊讀第二自然段
過(guò)渡：許多年過(guò)去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動(dòng)。
師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠鏡，足球報，印有足球圖案的衣服……
師：小朋友們再來(lái)看這兩張圖，人們都在干嘛？（歡笑）是誰(shuí)帶給他們“歡笑”（足球）
平時(shí)生活中你或你的家人有沒(méi)有這種舉動(dòng)？說(shuō)說(shuō)怎樣的？
1、指名交流（球迷）
2、師：足球為我們帶來(lái)了許多歡笑，那么課文中的最后一句中“我就覺(jué)得自己也是快樂(lè )的了�！笔裁匆馑�。
�。�1）、指名說(shuō)（能給別人帶來(lái)歡笑，自己才是最快樂(lè )的）
�。�2）、指名讀最后一句
過(guò)渡：課文只是簡(jiǎn)單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識？
1、交流
2、齊讀全文。
三、教學(xué)生字
1、出示“宮、慶、�！�
�。�1）、認讀，并組詞。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)如何識記。認識新偏旁。
�。�3）、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
�。�4）、生描紅，師巡視。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。
2、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入談話(huà)
錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。我們盼望著(zhù)能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學(xué)習第22課《觀(guān)潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節課的學(xué)習中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然發(fā)明的奇異景象。
二、通過(guò)預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問(wèn)題。
三、引導學(xué)生理解課文內容。
1、潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導朗讀。
2、潮來(lái)了，給你什么樣的`感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。
3、小組合作學(xué)習。
�。�1）推薦感受，品讀佳句。
�。�2）作者又是按怎樣的順序寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的？
�。�3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4、反饋推薦，教師和時(shí)引導、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自身對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
�。�1）作者按由遠和近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：遠近）
�。�2）遠：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線(xiàn)。潮雖遠，但氣勢已現。（板書(shū)：聲如悶雷遠處白線(xiàn)）讀讀描寫(xiě)潮的句子。
�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢之宏偉：白線(xiàn)很快移來(lái)，加長(cháng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠和近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自身喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后布置齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
�。�4）指導學(xué)生背誦：背自身喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢雄偉壯觀(guān)？讀第五自然段體會(huì )。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：
“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢之大。指導學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號浪吼）
6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀(guān)”了嗎？學(xué)生談自身的想法。
四、總結
1、我們學(xué)完了課文，對錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。假如你是小導游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢？
2、（放錄像）編導游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自身收集的資料內容）
3、根據具體情況進(jìn)行小結
語(yǔ)文教案 篇4
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
二、教材賞析
這是篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(cháng)不成。
這篇課文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線(xiàn)索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。
文章開(kāi)篇著(zhù)力描寫(xiě)了葫蘆長(cháng)勢之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的.心情。細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，透過(guò)這些短語(yǔ)，我們仿佛看到了一幅長(cháng)勢旺盛的葫蘆圖。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話(huà)把種葫蘆人高興的心情和對葫蘆的喜愛(ài)之情鮮明地勾勒出來(lái)。
從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(cháng)過(guò)程：長(cháng)葉→開(kāi)花→花謝→結出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆。蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么！由此可以想象那個(gè)人的滿(mǎn)不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大。賽過(guò)，勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話(huà)。
第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng)，他也不聽(tīng)，認為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(cháng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲(chóng)還用治？形成對比，預示著(zhù)一定得不到葫蘆的必然結果。
第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
葉子是植物營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養，如果葉子上生了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子越來(lái)越多，最后蟲(chóng)子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì )缺少水分和養料，就會(huì )變黃落掉，就得不到葫蘆。
種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問(wèn)題，有錯就要改正，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準確。如，長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，滿(mǎn)是說(shuō)葉子長(cháng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，掛就是結的意思。這里用掛比用結更準確，因為葫蘆的柄長(cháng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(cháng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。
3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì )艄公的勇敢與機智。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到：只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
教具準備：
多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區分開(kāi)來(lái)。
2.那么，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習黃河的主人?齊讀課題。
二、精讀感悟
1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書(shū)：艄公，注意正音)
他為什么能成為黃河的主人呢?請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)
2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯，連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河?板書(shū)：黃河 氣勢 大
出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰心驚，面對這樣的黃河，又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公
再次出示課件：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�(齊讀)
3. 剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著(zhù)鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)
下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
出示
“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！� 你體會(huì )到什么? 板書(shū): 羊皮筏子 小、輕
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！�)
指名讀后指導朗讀
“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！币@險。
( 生練讀——指名讀——齊讀)
4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì )是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號哦)
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著(zhù)這樣的感受讀讀這句話(huà)：“啊，那上面還有人哩!”
師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數一數)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!” 數著(zhù)皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。) 我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數數速度會(huì )越數——越快，音量會(huì )越數——越響，讓我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
5.羊皮筏子離我們越來(lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的`呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋�！�
這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險)
6. 過(guò)渡：原來(lái)，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱(chēng)“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒(méi)有護攔，沒(méi)有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現的呢?
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現?(談笑風(fēng)生) 板書(shū)：乘客 談笑風(fēng)生
“談笑風(fēng)生”是什么意思?
(2)讀讀這句話(huà)，哪些詞句表現了乘客們談笑風(fēng)生?
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色�！�
請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ�，你們敢不敢�?(不敢!因為老師沒(méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行�！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì )出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負責任 認真、細心 經(jīng)驗豐富 智慧)
板書(shū)： 勇敢 智慧
這段話(huà)中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀(guān)察水勢)
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙�！�
同學(xué)們，艄公面對的是什么?——險惡的風(fēng)浪。
身負的是什么?——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細的竹篙。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮靜、機敏……)
板書(shū)：鎮靜 機敏
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
三、擴展延伸
作者用“黃河的主人”做題目，先寫(xiě)(黃河)，又寫(xiě)(羊皮筏子)，再寫(xiě)(乘客)，寫(xiě)乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫(xiě)?
總結：這是一種對比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機智勇敢。
四、小結
1.面對這位艄公，你想對他說(shuō)什么?
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習生活!
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，并能熟練背誦。
2、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文和生活中的觀(guān)察，了解秋天的特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣和興趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、走進(jìn)大自然和親近大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，能夠用一會(huì )兒一會(huì )兒造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
一年有四個(gè)季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。
�。ò鍟�(shū)課題） 指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文。 看音節，自由讀課文，注意讀準字音。
2、自由讀圈畫(huà)生字。 看看課文一共有幾個(gè)自然段，標上序號。（學(xué)生標序號）
按自然段再來(lái)讀一讀，把課后我們要認識的、要會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀一讀
3、讀帶拼音詞語(yǔ)。 藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識他們了吧？現在它們來(lái)到屏幕上了。
快和它們打個(gè)招呼吧�。ㄗ约壕毩曌x一讀）（指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀）
4、現在拼音寶寶和它們的詞語(yǔ)朋友分手了，請你再讀一讀。（指名讀，同桌互查）
5、摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？（指名讀）
6、下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰(shuí)能把課文讀的更通順，更流利。
三、理解課文，指導朗讀
1、老師請三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，誰(shuí)來(lái)讀第一段？第二段？第三段？
秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化，那么課文里寫(xiě)了哪些變化呢？ （天氣、樹(shù)葉、天空、大雁、田野）板書(shū)
2、我們一起來(lái)看課文的第一自然段：
指名讀。
秋天到了，天氣涼了。如果換成天氣冷了行不行？為什么？你試著(zhù)填上合適的詞。
�。ㄕn件） 樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。 理解一片片疊詞的使用。
讀的時(shí)候語(yǔ)速慢些。葉子是慢慢從樹(shù)上落下來(lái)，讀的時(shí)候也的.慢點(diǎn)。
3、秋天的天空是什么樣子的？
天空那么藍，那么高。抬頭看看外面的藍天，沒(méi)有那么多云，看起來(lái)真的是又藍又高。那么那么 一群大雁往南飛，一會(huì )兒排成個(gè)人字，一會(huì )兒排成個(gè)一字。 秋天，大雁要飛到南方去--過(guò)冬，大雁是怎么飛的呢？一會(huì )兒一會(huì )兒在很短的時(shí)間里做不同的事情，所以讀的時(shí)候語(yǔ)速要快點(diǎn)。（指導讀）
你能用一會(huì )兒一會(huì )兒也說(shuō)一句話(huà)嗎？ 師生合作讀。
4、秋天的天空是又藍又高。那么秋天的田野是什么樣的呢？第三自然段。
田野里，棉花白了，高粱紅了，稻子黃了，豐收的季節到了。 在這段里，老師發(fā)現了好多表示顏色的詞，你找到了嗎？用筆圈起來(lái)。這些詞在讀得時(shí)候可以讀得重一點(diǎn)，莊稼成熟了，豐收的季節到了。你高不高興��？那就讀出喜悅的心情吧！ （看圖背誦） 秋天到了，我們身邊的事物也發(fā)生了許多變化，你發(fā)現了嗎？
5、秋天是這么美麗，充滿(mǎn)了收獲的喜悅，讓我們美美的把課文完整的讀一讀，試著(zhù)背一背。 （借助板書(shū)，引導背誦）
四、總結全文。
你喜歡秋天嗎？看到這么美麗的秋天的景色你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 這個(gè)星期天，你和爸爸媽媽一起到大自然中去感受秋天的美麗，你們說(shuō)好嗎？
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì )認讀Z、C、S三個(gè)聲母和整體認讀音節zi、ci、si，發(fā)音準確。
2.學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)Z、C、S三個(gè)聲母。
3.引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習慣，項固“i”上的標調規則。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認識整體認讀音節zi、ci、si。
2.學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“S”。
教具準備：
聲母及音節卡片、小黑板、插圖等。
第一課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)習興趣
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“zcs”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“zcs”，一會(huì )兒它們帶我們去整體認讀家族。
二、借助插圖學(xué)習聲母“zcs”的音形
（一）學(xué)習聲母z的音形
1.出示“z”的圖，學(xué)習字母的音
�。ǎ保﹩�(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？
�。ǎ玻┠隳茉囍�(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。ǎ常┲v：你們可以借助“字”的`音平讀來(lái)學(xué)習字母
“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，
憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意
讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
�。ǎ矗┙處煼蹲x“z”。
�。ǎ担⿲W(xué)生練讀“z”，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
2.記憶“z”的形（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)�。瞶zz。（二）學(xué)習聲母“c”的音形1.出示“c”的圖，學(xué)習字母的音
�。�1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？
�。�2）你能試著(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。�3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來(lái)學(xué)習字母
“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫
中擠出的氣流比較強。自己試一試？
�。�3）教師范讀“c”。
�。�4）學(xué)生練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
2.記憶“c”的形（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈ccc。（3）學(xué)生讀記憶兒歌。（三）學(xué)習聲母“s”的音形1.出示“s”的圖，學(xué)習字母的音
�。�1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
�。�2）你能試著(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。�3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習字母“s”
的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，
中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？
�。�4）教師范讀“s”。
�。�5）學(xué)生練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2.記憶“s”的形
�。�1）問(wèn)：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
�。�2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字sss。
�。�3）學(xué)生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）大家看大屏幕：出示四線(xiàn)三格，我們看看電腦博士是怎樣書(shū)寫(xiě)“zcs”的？比比誰(shuí)觀(guān)察得最認真？仔細看字母是幾筆寫(xiě)成的？在四線(xiàn)三格的哪個(gè)格上寫(xiě)？
�。�2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢和執筆的方法。
四、小結：
這節課我們又認識了３個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書(shū)寫(xiě)得也非常好！下節課我們接著(zhù)學(xué)習這３個(gè)字母與“aeu”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、復習
抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。
2.抽讀帶聲調的單韻母卡片。
二、學(xué)習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節。
1.出示書(shū)中“zcs”與“aeu”組成的音節，讓學(xué)生自己試著(zhù)拼一拼。
2.同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
3.指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準？
三、創(chuàng )設活動(dòng)情景學(xué)習整體認讀音節
（一）學(xué)習音節“zi”
1.請一個(gè)學(xué)生拿著(zhù)水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。
比如：zz同學(xué)在滋水。
2.問(wèn)：“滋”的音節是什么呢？帶著(zhù)“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節就是我”。說(shuō)完，教師帶著(zhù)“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i來(lái)幫忙，就成為了音節zi”。教師板書(shū)：“zi”
3.教師范讀：聲母“z”和音節“zi”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區別？
4.教師強調：只要把聲母“z”的音讀長(cháng)些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。
5.學(xué)生練習讀，體會(huì )它們的區別。
6.教師板書(shū)“zi”的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現了什么？
7.教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時(shí)要去點(diǎn)。
8.學(xué)生練習讀“zi”的四聲。
9.用“zi”的四聲調組詞或說(shuō)句子。
（二）學(xué)習音節“cisi”
1.師說(shuō)：我們都知道“cs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2.師板書(shū)：“cisi”。
3.能用學(xué)習“zi”的讀音方法試著(zhù)讀讀“cisi”嗎？
4.學(xué)生練習讀，教師糾正。
5.同桌互讀，互相糾正。
6.指名讀。
7.學(xué)習“cisi”的四個(gè)聲調，通過(guò)組詞鞏固音節的發(fā)音。
四、小結
今天我們又認識了３個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習了整體認讀音節并能讀準它們的四個(gè)聲調，真棒！
板書(shū)設計：
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著(zhù)我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著(zhù)去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著(zhù)我們去看呢？你們能做到嗎？（播放）
�。ǘ�、講授新課
�。�、學(xué)習第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出“說(shuō)的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現了什么不同?這次發(fā)現的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話(huà)。
�。�6）把2、3自然段結合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會(huì )燕子的進(jìn)步
�。�、學(xué)習第4自然段
師：當燕子媽媽聽(tīng)到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺(jué)得的小燕子觀(guān)察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀(guān)察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢？
�。ǔ鍪�，上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細”觀(guān)察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解“仔細”的意思學(xué)生用“仔細”造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演
�。�、同桌之間互讀
�。�、組內讀
�。�、小組之間比一比看誰(shuí)讀的`好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導寫(xiě)字
�。�、學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題給予指導：
�。�1）“會(huì )”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
�。�2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）““是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴展活動(dòng)
�。�、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
�。�、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把“會(huì )、片”每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設計： 在田字格中書(shū)寫(xiě)“會(huì )、片”。
七、課后反思：
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體驗數據的收集、整理描述和分析的過(guò)程，了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的
方法收集和表現數據。
2、使學(xué)生認識條形統計圖，明確用１格表示５個(gè)單位的表現形式能根據統計圖提出
問(wèn)題，并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識條形統計圖，明確用１格表示５個(gè)單位的表現形式
教學(xué)準備：多媒體ＣＡＩ課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：在我們的生活中處處離不開(kāi)車(chē)，各種車(chē)輛每天都在為我們的`生活提供服務(wù)。（播放錄像）同學(xué)們請年，這是一條道路上過(guò)往車(chē)輛的錄像片，請同學(xué)們幫助記錄一下其中四種車(chē)輛的數量。
二、探究新知
�。�、組織記錄：
�。ǎ保┙o學(xué)生統計表（記錄單）
種類(lèi)轎車(chē)面包車(chē)客車(chē)貨車(chē)輛數
�。ǎ玻┙M織學(xué)生第一次記錄：
記錄完后，問(wèn)：在觀(guān)看錄像時(shí)，你是如何記錄四種車(chē)輛的數量的？
交流完說(shuō)明用畫(huà)“正” 字的方法又快又方便。
�。ǎ常┑诙尾シ配浵�，學(xué)生記錄。
問(wèn)：全部記清的同學(xué)舉手？
�。ㄓ捎谲�(chē)輛過(guò)往速度快，學(xué)生記錄產(chǎn)生了困難，因此顧此失彼。）
討論：怎樣記錄才能又快又準確呢？
強調說(shuō)明分組合作記錄，每人記錄一種車(chē)輛的數量。
�。ǎ矗┰俅斡涗浰姆N車(chē)輛的數量。
�。ǎ担﹨R報后，整理數據并填入統計表。
�。�、學(xué)會(huì )制作統計圖。
�。ǎ保┓纸M討論：
如果用每個(gè) 表示２輛汽車(chē)，最多要畫(huà)幾個(gè)格？
太麻煩了，怎么辦呢？
討論后得出結論：用１個(gè) 表示５輛車(chē)比較合適。
【設計意圖】：在老師的引導下，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，合作交流中自主探究，很好地突破了難點(diǎn)。
�。ǎ玻⿴熒餐瓿梢砸桓翊砦鍌�(gè)單位的統計圖的制作。
先讓學(xué)生獨立繪制，指名上臺涂色繪制，然后共同訂正。
�。ǎ常┰跁�(shū)上完成例１統計圖１、２、３小題，指名口答。
�。ǎ矗┙M織討論：２０分鐘后第一輛車(chē)最有可能是哪一種車(chē)？為什么？
�。�、師生總結繪制用１格表示５個(gè)單位的條形統計圖的方法。
【設計意圖】：本環(huán)節老師充分放手，為學(xué)生提供了充分的自由合作、交流的空間，使學(xué)生在合作中體驗交流合作帶來(lái)的成功。
三、形成應用
�。�、獨立完成第１１１頁(yè)的“做一做”。
�。�、完成練習二十二的第１～３題。
四|、今天的學(xué)習你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成練習二十二的第４題，課后從小組為單位調查班里同學(xué)看電視的時(shí)間，把調查得到的數據制成統計表和統計圖，使學(xué)生在收集、整理、分析的過(guò)程中互相交流和促進(jìn)。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)內容：
1．欣賞民樂(lè )合奏《江南好》。
2．了解與江南相關(guān)的音樂(lè )和文化藝術(shù)作品。
教學(xué)目標：
1．感受民樂(lè )合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。
2．分辨《江南好》的樂(lè )曲結構。
3．知識拓展，了解與江南相關(guān)的音樂(lè )和文化藝術(shù)作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游么？你都去過(guò)哪些地方？
生：北京、沈陽(yáng)、成都……
師：今天我們一起到江南去看一看。我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一問(wèn)大家，你們對江南有什么了解？
生：在我國的南方、有水鄉之稱(chēng)。
師：我們來(lái)看地圖，人們習慣上把長(cháng)江以南稱(chēng)為南方，一說(shuō)到“江南水鄉”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來(lái)就是魚(yú)米之鄉，是中國最富裕的地區，南北朝時(shí)江南地區就是“一郡豐收，可供數郡使用”，宋代時(shí)更有“蘇湖熟，天下足”之諺。
二、欣賞
師：現在，就讓我們隨著(zhù)悠揚的笛聲來(lái)到風(fēng)景如畫(huà)的江南水鄉，感受樂(lè )曲給我們描繪的江南的秀麗景色吧。
1．初聽(tīng)《江南好》。
師：聽(tīng)完這首樂(lè )曲，你想說(shuō)些什么？
生：小橋流水人家、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌陣陣、山清水秀……
師：剛才我們欣賞的樂(lè )曲是《江南好》。這首樂(lè )曲，是根據江南絲竹八大名曲之一《歡樂(lè )歌》改編而成。樂(lè )曲旋律明快流暢，不僅描寫(xiě)了江南優(yōu)美的景色，更有江南人民的純樸、豪放，他們載歌載舞表達對幸福生活的感受。我們再次來(lái)欣賞樂(lè )曲《江南好》感受江南美景，請同學(xué)們思考樂(lè )曲分為幾部分？
復聽(tīng)音樂(lè )。
生：樂(lè )曲分為兩部分，第一部分優(yōu)美、第二部分歡快。
2．分段復聽(tīng)。
師：請同學(xué)們感受第一部分音樂(lè )，說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )把我們帶到了什么地方、你看到了什么？是什么民族樂(lè )器把我們帶到了江南？
生1：潺潺的流水、幽靜的小巷……
生2：悠揚的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫(huà)的江南。
師：為什么你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？
生：樂(lè )曲的速度是中速、稍慢。音樂(lè )情緒優(yōu)美（教師進(jìn)行評價(jià)）。
師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾……
師：下面這一段樂(lè )曲又表現了什么？
教師播放樂(lè )曲第二部分。學(xué)生仔細聽(tīng)第二部分。
生：水中的魚(yú)兒躍出水面、漁民在愉快的撒網(wǎng)捕魚(yú)、人們劃著(zhù)小舟在水中采摘荷花、蓮蓬……（速度是快的、情緒是歡快的）
師：這一段音樂(lè )是如此的歡快。書(shū)上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段，請同學(xué)們看一看這三種顏色的小船出現了幾次？我們?yōu)樗鼈兣排彭樞颉?/p>
學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )做練習，教師進(jìn)行巡視，并且進(jìn)行指導。
3．完整地欣賞樂(lè )曲《江南好》。
師：聽(tīng)完了樂(lè )曲，我們已經(jīng)知道這首樂(lè )曲是由民樂(lè )合奏的。領(lǐng)奏樂(lè )器是竹笛，屬于民族吹管樂(lè )器（教師出示竹笛，讓學(xué)生觀(guān)察竹笛的形制、聽(tīng)辨竹笛清脆明亮的音色。由教師或同學(xué)吹奏）。
三、知識拓展
師：通過(guò)剛才的欣賞，我們已經(jīng)知道江南是一個(gè)山清水秀的好地方，自古以來(lái)文人墨客創(chuàng )作了許多藝術(shù)作品來(lái)贊美江南。同學(xué)們能夠說(shuō)一說(shuō)嗎？
1．詠江南（展示詩(shī)詞兩首）。組織學(xué)生一起朗讀。
《憶江南》
──白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍。
能不憶江南？
《送人游吳》
──杜荀鶴
君到姑蘇見(jiàn)，
人家盡枕河。
古宮閑地少，
水巷小橋多。
教師分析詩(shī)詞內容：寫(xiě)出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉的秀麗風(fēng)光。
2．看江南。
�。�1）小橋、流水、人家（展示江南的風(fēng)光、民居和風(fēng)俗）
選擇的照片是江南的橋、江南的`民居、江南的小巷、江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場(chǎng)景，從每張照片反映的不同景象引導學(xué)生體會(huì )江南的美。
�。�2）蘇州園林（中穿插VCD，播放蘇州園林景色）
蘇州是中國著(zhù)名的園林城，蘇州園林歷史之悠久，數量之多，造園藝術(shù)之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀(guān)，尋求反璞歸真，悠閑養性的氛圍，折射出深厚的文化底蘊，山水花木，亭臺樓榭，粉墻黛瓦，栗柱灰磚構成了蘇州園林的基調。
3．唱江南（穿插VCD，播放《太湖美》）。
教師播放江南風(fēng)格的音樂(lè )，學(xué)生欣賞。
4．舞江南（穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》）。
學(xué)生模仿幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。
5．畫(huà)江南（展示描繪江南的繪畫(huà)作品）。
四、課堂小結
師：今天我們感受了江南的美景，其實(shí)還有許多我們沒(méi)有了解到的知識內容，課后繼續搜集有關(guān)江南的資料，使我們能夠更多地感受江南。（學(xué)生隨樂(lè )曲《江南好》出教室）。
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