實(shí)用的語(yǔ)文教案精選（6篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準備：
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導入
同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預設：葫蘆是農民伯伯在地里種出來(lái)的。)
把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(cháng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì )知道了。(齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。)
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
四、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。
第二課時(shí)
設計理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。提倡充滿(mǎn)活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來(lái)講，要不斷調動(dòng)他們的學(xué)習情趣，從小培養他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導觀(guān)看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程不在于接受系統的語(yǔ)文知識，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
設計意圖：
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?”這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、求知欲，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，是學(xué)生學(xué)習的伙伴。教學(xué)各環(huán)節的設計能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，有效性得到了加強。
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終把指導學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)文本的再認識，再創(chuàng )造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然無(wú)窮奧秘。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、昨天，我們已認識了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們去摘可愛(ài)的“小葫蘆”，好嗎?(學(xué)生會(huì )讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生)
二、學(xué)習第一自然段
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(cháng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話(huà))
2、我們來(lái)讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的?(板書(shū)：綠葉--小花--葫蘆)
3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū)：每天、幾次)指導朗讀(評議)
[設計意圖：根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師用真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的發(fā)散思維，和觀(guān)察聽(tīng)說(shuō)能力。讓學(xué)生了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，感受植物生命的繁衍不息。]
三、學(xué)習第四自然段
1、是的，這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì )長(cháng)得更好吧，可結果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話(huà))。(板書(shū)：變黃---落了)
2、指導朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì )怎么想?那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說(shuō)什么?
4、對，長(cháng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì )變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細想一想。
四、學(xué)習二、三自然段
(一)學(xué)習第二段
1、看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的?
(出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思?出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。這兩個(gè)句子的`意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)
2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書(shū)：要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導。(理解“盯著(zhù)、自言自語(yǔ)”)
3、是啊，他多希望葫蘆長(cháng)得快些，長(cháng)得大些呀，根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà)，想對他說(shuō)什么嗎?
(二)學(xué)習第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話(huà)的意思嗎?出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì )怎么勸告他呢?
是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細心呵護每部分的生長(cháng)。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
[設計意圖：本段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師先引導學(xué)生帶著(zhù)中心問(wèn)題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì )種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎上懂得植物的生長(cháng)需要各環(huán)節的聯(lián)系。]
五、有感情地朗讀全文
六、拓展活動(dòng)(續編故事，評選故事大王。)
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創(chuàng )編新的故事，然后匯報交流。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(cháng)得和去年一樣好。
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。
過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)(……)。小葫蘆(……)。
[設計意圖：通過(guò)對編故事來(lái)內化課文中的語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。]
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、自主識字，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)。
2、隨機滲透學(xué)習古詩(shī)的方法，會(huì )借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì )詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能背誦古詩(shī)。
4、仿寫(xiě)詩(shī)句，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。
【學(xué)習內容分析】
詩(shī)篇把農民的勤勞，淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現，更顯童趣盎然。
【學(xué)習者分析】
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)：
本課是六年級的語(yǔ)文課，由于小學(xué)生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩(shī)內容，對范成大有初步的認識。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學(xué)習靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能：
六年級學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì )農村農忙時(shí)農民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民的同情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思．
2、理解詩(shī)句，引導學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣。
【教學(xué)設計思路】
這節課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導學(xué)生感悟課文內容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習的方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟古詩(shī)。
先通過(guò)課前搜集資料以及結合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩(shī)知識學(xué)習古詩(shī)，通過(guò)反復、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設計“仿寫(xiě)詩(shī)句”，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。最后引導學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)，并鼓勵學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、入情入境——引入新詩(shī)
�。�、談話(huà)導入。
同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對質(zhì)樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩(shī)人卻對田園風(fēng)光情有獨鐘，寫(xiě)下了許多名篇佳句。今天，我們就來(lái)學(xué)習其中的一首。（課件2）
2．讀詩(shī)題，解題意。
請同學(xué)來(lái)讀讀課題。（課件3）
�。ā芭d”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是各種興致；“四時(shí)在這兒表示是一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）
你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是題目的意思！帶著(zhù)自己的理解，再一起讀讀題目。(課件4)
3、了解詩(shī)人。
這首詩(shī)是由南宋詩(shī)人范成大所寫(xiě)，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流。播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。（課件5、6）
范成大（１１２６～１１９３）南宋詩(shī)人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂(yōu)國恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng )作中得到了充分的體現。范成大的詩(shī)，以反映農村社會(huì )生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。）
你從簡(jiǎn)介中獲得了什么信息？（點(diǎn)擊課件6下的播放器）
你概括得很準確，課外知識非常豐富，這是與你平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)分不開(kāi)的。希望大家能向他學(xué)習�！端臅r(shí)田園雜興》組詩(shī)共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
�。ㄔO計意圖：初步了解范成大，為學(xué)習后文打下基礎。）
二、初讀感知——原境之讀
1．請大家自由讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的田園風(fēng)光？（課件7）
2、生自由讀，指名讀。
這首是描寫(xiě)的是什么季節呢？你是從哪看出來(lái)的？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的回答。（課件8）
這首詩(shī)描寫(xiě)的是夏季。我是從“桑陰”這個(gè)詞看出來(lái)的。通過(guò)查資料我知道，桑就是桑樹(shù)，桑陰就是桑樹(shù)成陰了，在南方當桑樹(shù)成陰時(shí)，那就是夏天）
你說(shuō)的.很正確，懂得在學(xué)習古詩(shī)時(shí)查閱資料幫助理解。讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節奏。
齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節奏）（課件9）
3、在讀詩(shī)時(shí)，我們發(fā)現詩(shī)中有兩個(gè)多音字，請對照解釋?zhuān)ǔ鍪緝蓚�(gè)字“供”“興”）選擇正確的讀音。
�。ㄕn件10）通過(guò)查字典我們了解到，第一個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)是n, 一個(gè)是òn，這個(gè)字在讀第一聲時(shí)表示準備著(zhù)東西給需要的人用，例如：供給，供不應求；這個(gè)字在讀第四聲時(shí)作動(dòng)詞用，在新華字典中 有從事,擔任的意思。例如：供事、供役。在我們的詩(shī)中供耕織表示從事耕種、織布這些農活。所以，它應讀作òn。
�。ㄕn件11）第二個(gè)字也有兩個(gè)讀音，一個(gè)是xng一個(gè)是xìng，在做xng時(shí)，它表示舉辦、發(fā)動(dòng)、旺盛等意思；在做xìng時(shí)，它表示興趣、興致等意思。在詩(shī)中，雜興表示隨著(zhù)自己的興趣、雅興而寫(xiě)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。所以，它應讀作 xìng。
請同學(xué)們記住這兩個(gè)字的讀音，再來(lái)讀讀古詩(shī)。（課件12）
4、解意
同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠，所以在學(xué)習的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？
5、交流學(xué)習方法：
生1：我們可以借助工具書(shū)逐字逐句的查閱，并結合和詩(shī)中的注釋進(jìn)行理解。（課件13）
生2：遇到個(gè)別難懂的詞可以用猜一猜的方法，把詩(shī)句想象成一幅畫(huà)面，如果還不理解，可以問(wèn)同學(xué)和老師。（課件14）
生3：對于詩(shī)中特殊的字詞，可以聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)中的意思來(lái)加深理解。（課件15）
生4：學(xué)習古詩(shī)時(shí)，我們可以把古詩(shī)中每個(gè)詩(shī)句的意思連句成段想象成畫(huà)面，加深對古詩(shī)的理解。（課件16）
師：同學(xué)們總結出來(lái)的學(xué)習古詩(shī)的方法既全面，又實(shí)用。接下來(lái)，咱們就先借助詩(shī)句旁邊的注釋?zhuān)瑏?lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思。同學(xué)們也可以用大家總結出來(lái)的方法自由學(xué)習這首詩(shī)。
5、學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)（課件17）
6、大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�1）剛才，通過(guò)自學(xué)，你讀懂了哪句？我們先來(lái)看看前兩句。請同學(xué)來(lái)讀一讀。（生讀）（課件18）
�。�2）你理解這兩句詩(shī)嗎？
�。ㄕn件19）我借助工具書(shū)逐字逐句地查閱，并結合畫(huà)面和詩(shī)中的注釋進(jìn)行理解�！皶儭笔前滋斓囊馑��！霸拧笔浅��！霸盘铩本褪窃谔锢锍��！翱�(jì)”，在這兒是指一個(gè)動(dòng)作，搓；“夜績(jì)麻”就是指在夜里搓麻繩�！案鳟敿摇钡囊馑际歉魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑��！皶兂鲈盘镆箍�(jì)麻，村莊兒女各當家”的意思就是白天在地里干活，夜晚在家搓麻繩。村莊里的人們各有各的本領(lǐng)，各有各的事做。
�。�3）你采用的學(xué)習古詩(shī)的方法很恰當。讓我們一起來(lái)讀一讀前兩句詩(shī)。（課件20）
(4 )誰(shuí)讀懂了后兩句詩(shī)？讓我們一起來(lái)讀讀詩(shī)句。（課件21）
(5 )你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？
�。ㄕn件22）我借助工具書(shū)逐字逐句地查閱，知道了， “童孫”指小孩�！拔唇狻笔遣欢囊馑��！肮钡囊馑际菂⒓��！案棥敝父锟棽��！鞍北硎究拷囊馑�；“桑陰”就是桑樹(shù)的涼陰下。我把古詩(shī)中的每個(gè)詩(shī)句的意思連句成段，想象成畫(huà)面，加深對句子的理解�！巴瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！钡囊馑际切『㈦m然不懂得參加耕田織布的事，也在桑樹(shù)的涼陰下學(xué)種瓜。
(6)你學(xué)習古詩(shī)的方法也不錯。讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。（課件23）
�。�7）知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件24）
�。�8）教師隨機點(diǎn)撥語(yǔ)言表述上的流暢。
照剛才他的說(shuō)法，你覺(jué)得還缺少些什么？
我認為他說(shuō)的句子不太生動(dòng)，也有的地方語(yǔ)句不流暢。
借助注釋?zhuān)馨岩馑颊f(shuō)完整了；借助工具書(shū)，讀懂詩(shī)意，是一種學(xué)習方法，但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自己的想法。把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，可不是簡(jiǎn)單地把詞句的意思串起來(lái)，咱們可以通過(guò)一些想象，在句子中加上時(shí)間、人物等，這樣說(shuō)起意思就更生動(dòng)、更流暢。我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的回答。
你說(shuō)得真生動(dòng)。剛才，我們就借助注釋?zhuān)私饬嗽?shī)的大意。那好，帶著(zhù)對詩(shī)句的理解，咱們一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意停頓。
�。ㄔO計意圖：主要是給學(xué)生充分讀書(shū)、思考及小組討論交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習的需求得到滿(mǎn)足.）
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過(guò)渡) “鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫(huà)面，還出現了哪些畫(huà)面？（生自由讀詩(shī)，想象）
2、品讀第一句，交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )）
請同學(xué)來(lái)讀一、二兩行詩(shī)。（課件25）
剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生回答錄音）這畫(huà)面比剛才讀懂詩(shī)意時(shí)的畫(huà)面要更豐富了。讀了這兩行詩(shī)你感受到了什么呢？（課件26）
預設：
1、有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得農民很辛苦，請你把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生讀）
評語(yǔ)：你讀出了時(shí)間很長(cháng)，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動(dòng)內容讀出來(lái)了。他們真辛苦��！
2、有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得農民很忙碌：（課件27）你看，各當家，男的耕地，女的搓麻，各有個(gè)的活兒干，除了耘田、績(jì)麻，他們還要干什么呢？
他們有的人白天要喂雞、喂鴨、養豬。晚上還得紡線(xiàn)、織布�？傆心亲霾煌甑幕畎�！就這樣日夜忙碌著(zhù)。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎？（學(xué)生錄音）聽(tīng)你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面了。
3、有的同學(xué)說(shuō)，我仿佛看到了一幅和諧的畫(huà)面。（課件28）怎樣和諧的畫(huà)面？看插圖里人們的表情，再讀讀句子，你有什么感受？
通過(guò)看圖和朗讀，我看到莊稼人不管大人還是小孩，各有各的事做。雖然很忙碌，但是很快樂(lè )。這是多么和諧的一家人��！
看來(lái)插圖也能幫我們感受詩(shī)情。請大家再來(lái)讀讀這兩句詩(shī) 。
4、師歸結
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩(shī)句里讀出了那么多！這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來(lái)的是，回到家，看到妻兒各做著(zhù)各的事情，那種溫馨，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂(lè )與滿(mǎn)足就是從勞動(dòng)中得到的呀！把這種感受送進(jìn)詩(shī)句，你再來(lái)讀讀(課件29)
這種發(fā)自?xún)刃牡臐M(mǎn)足與快樂(lè )，真好！難怪詩(shī)人看到村子那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，不禁感嘆——“晝出……，村莊……” (課件29)
4、品讀第二句
不光村子里的男男女女各盡所能，做著(zhù)分內事，就連那小孩也——(課件30)
�。ㄖ该麑W(xué)生，讀詩(shī)句三、四行），從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動(dòng)作，你有什么想說(shuō)的嗎？（課件31）
我認為村莊的小孩很懂事。
父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的童孫，小孩也喜歡上勞動(dòng)了。請你讀一讀。（學(xué)生錄音）
我認為村莊的小孩很快樂(lè )。（課件32）
是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場(chǎng)面呀……請你讀一讀。（學(xué)生錄音）
我認為村莊的小孩很可愛(ài)。（課件33）
瞧，他們的動(dòng)作，一手撒種，一手灑水，充滿(mǎn)了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！詩(shī)中一個(gè)“學(xué)”字，使天真可愛(ài)的兒童形象躍然紙上。請你讀一讀吧。
孩子們能做力所能及的事了，感到非常自豪，勞動(dòng)著(zhù)也是快樂(lè )的。我們都來(lái)當當愛(ài)勞動(dòng)的孩子，一起快樂(lè )地讀讀這兩行詩(shī)。（課件34）
5、你們小時(shí)候有沒(méi)有學(xué)過(guò)大人做事？你們在做這些的時(shí)候心情如何？(課件34)有的同學(xué)覺(jué)得很高興，有的同學(xué)覺(jué)得做這些事時(shí)興致勃勃，還有的同學(xué)覺(jué)得做這些事樂(lè )不知疲。詩(shī)中的童孫心情如何呢？對，他和我們一樣。讓我們很高興地讀讀這兩句詩(shī)；讓我們興致勃勃地讀讀這兩句詩(shī)；讓我們樂(lè )不知疲的讀一讀吧。范成大看到之后心情又如何？對了，他看到這一幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面肯定也會(huì )禁不住贊嘆“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�
6、學(xué)寫(xiě)詩(shī)句。
村子里只有一個(gè)童孫嗎？其他童孫們可能在干什么？讓我們也來(lái)當當小詩(shī)人把作者沒(méi)有寫(xiě)到的內容寫(xiě)下來(lái)。(課件35)請同學(xué)們仿寫(xiě)詩(shī)句：“童孫未解供 ，也 �！�
看到這幅畫(huà)面，你寫(xiě)出了什么樣的詩(shī)句？(課件36)（童孫未解供漁獵，也拉彈弓射鳥(niǎo)雀。）
看到這幅畫(huà)面，你寫(xiě)出了什么樣的詩(shī)句？(課件37)（童孫未解供放牧，也拉黃牛去吃草。）
看到這幅畫(huà)面，你寫(xiě)出了什么樣的詩(shī)句？(課件38)（童孫未解供獵漁，也下河去摸魚(yú)蝦。）
還有的同學(xué)聯(lián)系自己經(jīng)歷過(guò)的農村生活寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：
童孫未解供漁獵，也卷膝蓋握長(cháng)叉。(課件39)
童孫未解供桑蠶，也摘嫩葉入盒中。(課件40)
太妙了，你們的想象已經(jīng)突破圖畫(huà)所給予的限制了。這種想像悟詩(shī)情的方法能夠把詩(shī)讀出情，寫(xiě)出意。
這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩(shī)人眼中都是充滿(mǎn)生機、活力的。只有熱愛(ài)生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩(shī)人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)中來(lái)讀一讀�。ㄗx）(課件41)
我想此時(shí)此刻，我想范成大的這首《四時(shí)田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來(lái)，帶著(zhù)詩(shī)人的快樂(lè )興致讓我們一起吟誦古詩(shī)，并把它牢牢地記在心里。（配樂(lè )朗讀、背誦）（學(xué)生錄音伴樂(lè )讀）（課件42）
�。ㄔO計意圖：激活學(xué)生的思維，讀后有各自的獨特感受，使學(xué)生對課文的理解能有更進(jìn)一步的收獲。仿寫(xiě)詩(shī)句的環(huán)節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊。激活求異的思維，燃起創(chuàng )新的火花最終獲得言語(yǔ)經(jīng)驗和語(yǔ)感的內化積累。）
四、積累古詩(shī)，激發(fā)興趣
鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著(zhù)一種平和、寧靜的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人就以描寫(xiě)鄉村生活、田園風(fēng)光為主，寫(xiě)下了很多不朽的詩(shī)篇，這樣的詩(shī)，就叫——田園詩(shī)。（課件43）田園詩(shī)人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬(wàn)里……，這些大詩(shī)人都留下了很多膾炙人口的描寫(xiě)田園生活的詩(shī)篇�！哆^(guò)故人莊》《四時(shí)田園雜興》（梅子金黃杏子肥）《村居》《所見(jiàn)》《夜書(shū)所見(jiàn)》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩(shī)的名篇佳作，希望能夠在同學(xué)們的作文中，說(shuō)話(huà)中得到運用，甚至成為像范成大、李白這樣的大詩(shī)人。同學(xué)們課下可以繼續搜集、品讀更多詩(shī)人所創(chuàng )作的田園詩(shī)。這節課我們就上到這里。再見(jiàn)！
語(yǔ)文教案 篇3
[內容簡(jiǎn)析]
《看畫(huà)識字真有趣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（語(yǔ)文S版）一年級上冊識字（一）第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)內容。兒歌分別寫(xiě)了紅日、月牙、河水、火苗、鳥(niǎo)兒、小蟲(chóng)、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。
[設計理念]
根據小學(xué)生的認知是由形象向抽象發(fā)展的規律，本課主要采用直觀(guān)形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看畫(huà)識字，在情境中識字。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，要培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
[教學(xué)目標]
1．學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2．能認識8個(gè)會(huì )認字和4個(gè)生字，并能組詞。
3．引導學(xué)生學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)"上、月、日、馬"，并掌握出現的基本筆畫(huà)和筆順規則。
教學(xué)重難點(diǎn)
能正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)會(huì )認字并掌握它們的基本筆畫(huà)和筆順規則。
教具準備 圖畫(huà)（各種動(dòng)物、象形字演變過(guò)程的彩圖等）；識字、音節卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程]
一、圖畫(huà)引入，激發(fā)興趣。
1．出示太陽(yáng)、月亮、馬、魚(yú)畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖上出現的是什么？
2．出示象形字：日、月、馬、魚(yú)讓學(xué)生猜一猜，并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？
師講解：這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
3．導入新課。
二、自讀課文，認識生字。
1．學(xué)生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會(huì )讀的字可以借助拼音拼讀音節。
2．用"○"和"△"。分別找出這課中的會(huì )認字和生字，再反復拼讀。
3．同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。
4．指名讀課文，糾正讀音。
5．讓學(xué)生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。
6．出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學(xué)生的朗讀情況。
�。�1）讓學(xué)生讀句子。
�。�2）讀錯字音時(shí)要及時(shí)出示拼音讓學(xué)生再讀。
7．小結表?yè)P。
三、指導學(xué)生學(xué)習生字和會(huì )認字
貼出1個(gè)會(huì )認字和2個(gè)生字。
1．師：大家還記得學(xué)習生字的四個(gè)步驟嗎？生：①讀準音；②記住形；③組詞解意；④認真書(shū)寫(xiě)。
2．小組合作學(xué)習。學(xué)生根據學(xué)習生字的四個(gè)步驟小組合作學(xué)習生字和會(huì )認字（會(huì )認字不要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)）
3．集體學(xué)習。師：火、日、月這三個(gè)漢字的`讀音有什么地方想要提醒大家嗎？生：①日是整體認讀音節，請跟我讀……②日是翹舌音，請跟我讀……
……
師：同學(xué)們真棒，能讀準字音。那么，有什么好辦法記住這些漢字呢？
生A：我有個(gè)好辦法，可以記住日字，把口字加一橫就是日；
生B：我有個(gè)好辦法，可以記住月字，目字的最后一橫去掉就是月……
生C：老師，我有個(gè)意見(jiàn)，月字的第一筆是撇，而目字的第一筆是豎……
……
師：同學(xué)們不僅能想出辦法記住這些漢字，而且認真觀(guān)察。下面，我們來(lái)給這些漢字找找朋友。
生給會(huì )認字和生字組詞。
師：同學(xué)們對這些漢字朋友不僅能讀準音、記住形，還能給它們找到許多朋友。下面，老師也想表現表現。師范寫(xiě)，生唱筆畫(huà)，一起說(shuō)說(shuō)每筆在田字格的位置。
最后，學(xué)生描描寫(xiě)寫(xiě)生字。（在這個(gè)過(guò)程中，老師要巡視學(xué)生的寫(xiě)字情況，包括筆畫(huà)是否寫(xiě)對、筆順是否正確、寫(xiě)字姿態(tài)是否規范等）。
�。�3）師生互評共賞。（寫(xiě)得好的給予表?yè)P、獎勵，不足之處及時(shí)指出、糾正）
四、做游戲，鞏固學(xué)會(huì )的字。
1．找朋友
放音樂(lè )《找朋友》，學(xué)生在音樂(lè )聲中，手拿生字卡找找自己的音節朋友。
2．猜字游戲。
生：日字加一橫是個(gè)什么字……
3．總結。
通過(guò)活動(dòng)和游戲，鞏固識字，生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )記。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
知識與能力
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
增加學(xué)生對傳統文化的積累，激起他們對語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識;
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、課件出示：
課件2：指生說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
課件3：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，被人射死了一只，樹(shù)上還有幾只?
課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?
2、古代的射箭能手更贏(yíng)就能做到。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)與更贏(yíng)有關(guān)的成語(yǔ)——驚弓之鳥(niǎo)。(課件5出示“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì )揭開(kāi)他成為射箭能手的奧秘。
師:昨天我們預習了課文，現在我們來(lái)(課件7)聽(tīng)一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時(shí)板書(shū)：
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
師：正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。(動(dòng)畫(huà)演示)
二、初讀課文，認讀生字詞
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。
2、檢查預習，認讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、找到突破口
1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢告訴老師。
出示練習，自讀第9自然段，思考填空，用()在書(shū)上括出答案【它飛得慢，是因為_(kāi)_________。它叫得悲慘，是因為_(kāi)___________�！�
2、交流，老師根據學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠)
4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀“前半句”，女同學(xué)讀“后半句”。
男：它飛得慢——女：是因為(它受過(guò)箭傷)
男：它叫得悲慘——女：是因為(孤單失群)
5、現在由老師引讀前面，同學(xué)們接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——(它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛)。
師引讀：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因為——(它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。
小結：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間的關(guān)系。
6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用()括出答案。
課件出示填空：
【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________�！�
交流，出示板書(shū)：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀，齊讀
8、師：下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?
師引讀：因為更羸觀(guān)察到——(生)它飛得慢……(出示板書(shū)：觀(guān)察)
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書(shū)：分析)
師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽(tīng)到弦響……
出示課件12：
認真觀(guān)察：看到，飛得慢
聽(tīng)到，叫得慘
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕
推斷：不用箭就能射下大雁
四、進(jìn)入對應點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話(huà)?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第五自然段)
2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第5自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)
再指名讀，齊讀。
4、這個(gè)“直”字有4種解釋?zhuān)鍪荆?/p>
【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開(kāi);③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地�！�
默讀解釋條，文中應取哪條解釋?zhuān)檬謩莞嬖V老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字，根據它的解釋?zhuān)瑢说诰抛匀欢沃械腵哪一個(gè)詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)
老師請一個(gè)同學(xué)用“一個(gè)勁兒地”來(lái)替換“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話(huà)，體會(huì )含義。
6、老師來(lái)讀第五自然段的句子，同學(xué)們來(lái)讀第九節中相對應的句子。
師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……
五、朗讀訓練重點(diǎn)
1、師：同學(xué)們，我們現在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話(huà)，請同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話(huà)：(課件15)
【“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”】
3、魏王的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?
學(xué)生自己試著(zhù)讀讀，再分別指名讀。
4、齊讀這三句話(huà)。
5、現在由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白直接讀說(shuō)的話(huà)。讀之前應想一想：更羸的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?魏王的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?
六、朗讀總結
1、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。
出示句子(課件16)：【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手�！�
出示解釋?zhuān)?/p>
【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人�！�
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的王廣玉同學(xué)因為字得很好，所以是寫(xiě)字能手。
課件出示句式：【我的因為所以是能手�！�
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的因為所以是能手�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)話(huà)。
(下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。)
(師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?
3、交流：善于觀(guān)察、分析、判斷事物
我們同學(xué)們也要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察、仔細分析、準確地判斷事物。
七、拓展
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)
2、師：說(shuō)得對�！绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”�！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。(課件flash成語(yǔ)的含義)
師：你們在電影、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?
(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。)
(解放戰爭時(shí)期，國民黨反動(dòng)派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。)
(有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼�！耙怀簧咭昱戮K”說(shuō)的就是這種人。)
3、師：說(shuō)得對。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學(xué)們不能成為這樣的人。
4、出示相關(guān)資料、知識訓練、擴展知識(flash)
八、有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
10、驚弓之鳥(niǎo)
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飛得慢—受過(guò)箭傷┐弦響→害怕→高飛→
大雁∣∣
└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開(kāi)→掉下
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生初步認識提高閱讀速度的意義，由前幾課學(xué)習中的感性認識提高到理性認識。 2、懂得如何做到閱讀要有一定的速度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 懂得如何做到閱讀要有一定的速度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入 在我們的生活、學(xué)習、工作中，需要閱讀的材料很多，有時(shí)需要在大量的信息中搜尋我們要的材料，這就需要閱讀的速度快，這樣就能獲取較多的知識和信息。 板書(shū)：題目
二、閱讀例話(huà) 那么我們怎樣做才能做到閱讀要有一定的速度?這樣做有什么意義嗎?請同學(xué)們默讀寫(xiě)例話(huà)，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。結合你在閱讀時(shí)是怎么做的說(shuō)一說(shuō)， 1、默讀自學(xué)：畫(huà)出閱讀要有一定的速度的要求。 2、在小組內結合自己閱讀時(shí)的例子和方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的'。 3、選出代表在全班交流。
三、快速讀下面短文，邊讀邊思考，讀后回答問(wèn)題
1、出示一篇短文，要求：用快速閱讀的方法，讀后說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事，讀后你有什么感受?后生可畏 孔子在游歷的時(shí)候，碰見(jiàn)三個(gè)小孩，有兩個(gè)正在玩耍，另一個(gè)小孩卻站在旁邊�？鬃佑X(jué)得很奇怪，就問(wèn)站著(zhù)的小孩為什么不和大家一起玩。 小孩很認真地回答：激烈的打鬧能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也會(huì )傷人的身體;再退一步說(shuō)，撕破了衣服，也沒(méi)有什么好處。所以我不愿和他們玩。這有什么可奇怪的呢? 過(guò)了一會(huì )兒，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來(lái)，也不給準備動(dòng)身的孔子讓路�？鬃尤滩蛔�(wèn)：你坐在里面，為什么不避讓車(chē)子?我只聽(tīng)說(shuō)車(chē)子要繞城走，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)城堡還要避車(chē)子的!孩子說(shuō)。 孔子非常驚訝，覺(jué)得這么小的孩子，竟如此會(huì )說(shuō)話(huà)，實(shí)在是了不起，于是贊嘆地說(shuō)：你這么小小的年紀，懂得的事理真不少呀! 小孩卻回答說(shuō)：我聽(tīng)人說(shuō)，魚(yú)生下來(lái)，三天就會(huì )游泳，兔生下來(lái)，三天就能在地里跑，馬生下來(lái)，三天就可跟著(zhù)母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢?孔子不由感嘆說(shuō)：好啊，我現在才知道少年人實(shí)在了不起呀!
2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
四、總結 俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，只要我們不斷地這樣練習，一定能逐步做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度會(huì )同步提高。
【板書(shū)設計】
閱讀要有一定速度
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
一、知識與技能
體會(huì )課文精當、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
二、過(guò)程與方法
學(xué)習抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì )作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)新生活的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握組織材料的`順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習運用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學(xué)方法
講讀法、感受法。
課前準備
教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當想到那奔
騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，明確學(xué)習任務(wù)
1。同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學(xué)們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學(xué)習任務(wù)是什么？（板書(shū)課題《七月的天山》）
抽生說(shuō)學(xué)習任務(wù)（課件出示：學(xué)習任務(wù)）齊讀學(xué)習任務(wù)
2。唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！碧焐降降资莻�(gè)什么樣的地方呢？請同學(xué)們看大屏幕。（天山簡(jiǎn)介）
3。著(zhù)名作家碧野描寫(xiě)的天山綿延數千里，地域廣袤，景物優(yōu)美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著(zhù)馬去天山看一看吧！
4。請同學(xué)們同桌論讀課文，注意讀準生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學(xué)們看大屏幕，你發(fā)現哪些字需要重點(diǎn)識記？
�。ǘ└鶕伴喿x提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1．文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽天山，你能看出導游線(xiàn)路嗎？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線(xiàn)勾出相關(guān)的句子，也就是地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）
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