《草船借箭》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《草船借箭》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草船借箭》教案1
教學(xué)目標：
1．了解本課的情節，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學(xué)習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并領(lǐng)會(huì )事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì )用“推卻、輕易”造句。
4．體會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì )用“推卻、輕易”造句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰》故事引入。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2．審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1．這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請用陳述句表達。
草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
2．我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準備和借箭的過(guò)程。
�。ǔ鍪菊n后題1/（2））
3．自學(xué)課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭借箭前的準備：草船、軍士
的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習第一段
1．齊讀第l句。
什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二節的人物對話(huà)中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
�。�1）指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽(tīng)2人對話(huà)共幾輪，為每一輪編上序號。
�。�2）每一輪對話(huà)中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來(lái)看看，周瑜在與諸葛亮對話(huà)時(shí)，心中是怎么想的吧。
3．學(xué)習第一輪對話(huà)。
�。�1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。
�。�2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jì)扇艘唤M討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話(huà)，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)
�。ǹ砂l(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�
生：“你一定會(huì )說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……
�。�3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4．學(xué)習第二輪對話(huà)。
�。�1）指名2人讀對話(huà)，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？
�。ㄖ荑ひ怨聛�(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應。）
�。�2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了�！�
5．學(xué)習第三--六輪對話(huà)。
�。�1）分四組討論～六輪對話(huà)，學(xué)著(zhù)剛才的方法，先分角色對話(huà)，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話(huà)但有動(dòng)作——
�。�2）討論、交流。
6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話(huà)中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的.圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮在與周瑜對話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣？
他為什么答應周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節，思考這些問(wèn)題。
�。ㄖT葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應三天造十萬(wàn)枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．了解本課的情節，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學(xué)習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并領(lǐng)會(huì )事件的本質(zhì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
一、復習引入
1. 上節課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
2．第一段中哪句話(huà)點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
�。ㄈ牡谝痪�。）指名回答。師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。
3．課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話(huà)。（全文末尾一句。）
二、整體進(jìn)入學(xué)習二—四段
1．全文末尾這句話(huà)與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應。）
師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì )首尾呼應。
2．板：神機妙算
用詞素合成的方法如何解釋?zhuān)?/p>
出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)情勢，決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？
3．默讀課文二-四段，找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
�。�1）第三天保管有十萬(wàn)枝箭。
�。�2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。
�。�3）魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事……。
�。�4）第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�。�5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。
�。�6）我們只管飲酒取樂(lè )，夭亮了就回去。
三、學(xué)習“知周瑜”
1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來(lái)表達句子的意思。
2．諸葛亮為什么會(huì )有這樣的假設？
�。�1）指名讀第三節。
�。�2）口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì )從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板：知周瑜心
3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�
�。�1）比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什么區別？用哪句好？為什么？
第一句用了具體數字，寫(xiě)出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。
�。�2）齊讀此句。
師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
四、學(xué)習“知魯肅”
1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？
齊讀小黑板上第③句。
2．理解這句句子。
�。�1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。）
�。�2）“事實(shí)”是什么？“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問(wèn)：相符嗎？（相符）用上“果然”表現事實(shí)與諸葛亮所預料完全相符。
�。�3）齊讀句子體會(huì )。
3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì )把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮——板：知魯肅人
4．到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會(huì )。
五、學(xué)習“識天象”
1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒(méi)有動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜，直到（引讀）——
2．指名讀6-7節，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？
板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧彌漫。）
�。�1）板：大霧彌漫
�。�2）這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。
3．有了這樣的大霧會(huì )有什么結果呢？與借箭又有什么關(guān)系？
出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……
先默讀6、7節，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補充完整句子。
所以選擇第三天四更出發(fā)。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來(lái)。
4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。
�。�1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？
�。�2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。
板：識天象
�。�3）齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì )諸葛亮識天象的神機妙算。
5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮時(shí)，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書(shū)中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)）
�。�1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）
這樣布船的目的是什么？（準備受箭）
�。�2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說(shuō)：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著(zhù)說(shuō)：（引）“……”。
六、學(xué)習“知曹操”
1．這是諸葛亮的預料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。）
2．“虛實(shí)”是指什么？
“虛”與“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內部的實(shí)際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？
用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實(shí)際情況。
“20只船……排在船上的兩邊�！保ǖ谒墓潱�
3．這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì )派兵的，因為曹操是一個(gè)生性多疑的人。
4．現在你們看事實(shí)與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞？（果然）請根據這一內容用“果然”造句。
5．諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。
板：知曹操性
6．這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節。
7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿(mǎn)了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。）
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō)：“船要用青布幔子——（遮起來(lái)……船的兩邊）我自有妙用�！�
現在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？
排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著(zhù)，讓敵人看不清虛實(shí)……
六、學(xué)習“曉地利”
1．過(guò)渡：當曹軍一萬(wàn)多個(gè)弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè )。因為諸葛亮這樣說(shuō)——（引）小黑板上第6 句。
2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節，找出一個(gè)詞來(lái)概括。板：順風(fēng)順水
3．第三次出示圖片投影1。
�。�1）根據“順風(fēng)順水”這個(gè)詞再次默讀第9節，想想水往哪個(gè)方向流，當時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→
�。�2）師介紹：長(cháng)江江水正是由西向東流，正是趁著(zhù)順風(fēng)順水的時(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。
�。�3）諸葛亮能利用順風(fēng)順水的條件是巧合嗎？
這表現了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板：曉地利
4．齊讀第9節。
八、學(xué)習第四段
1．學(xué)習了借箭經(jīng)過(guò)，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時(shí)刻大霧彌漫，應稱(chēng)是識天象；他更會(huì )利用順風(fēng)順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無(wú)傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。
2．齊讀第四段。
九、復習復述
你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復述？四人一組討論準備。
�。�、總結
今天我們學(xué)習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規律辦事，他的神機妙算也就表現于此。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
體會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意
1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內造好0萬(wàn)枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。
3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。
4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文，思考
1．全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格？從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人？而諸葛亮呢？
2．引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識，神機妙算。
三、完成課后練習
《草船借箭》教案2
2．草船借箭
第一教時(shí)
教學(xué)目標：
1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。
教具：錄音、投影
教學(xué)過(guò)程：
一、審題激趣：我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農民起義的書(shū)，其中“桃園結義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書(shū)？（《三國演義》）
二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。
出示思考題：
1.課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫(xiě)了哪些內容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，分清因果。
1．學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。
2．帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著(zhù)重解決：
�。�1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）
�。�2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線(xiàn)索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？
�。�3）對話(huà)朗讀訓練，
�。�4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(cháng)嘆”分清事情的結果。
四、小結：學(xué)習敘事的課文，應該分清事情的`起因、結果，才能深入理解課文。
五．填空：因為周瑜（ ）諸葛亮的才干，想以此來(lái)（ ）諸葛亮；諸葛亮（ ）答應（ ）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（ ） 的人。
作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
作業(yè)本1、2題
板書(shū)： 接受任務(wù)——做好準備——草船借箭——按時(shí)交箭
�。�1—2） （3—5） (6~9) (10)
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，引導學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2．深入認識諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習探究課文，深入了解諸葛亮。
教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)要復述課文。
教具：掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、細讀課文3—5自然段，討論：
1.周瑜派魯肅去探聽(tīng)情況，“探聽(tīng)”可以換成什么詞？
2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？
二、細讀課文6—9自然段，切入重點(diǎn)抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上“因為------所以”（神機妙算）
三、引導學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。
1．理解“神機妙算”
2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？
聯(lián)系“大霧滿(mǎn)天”一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)
朗讀小結：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）
四、導學(xué)法，探究討論。
1、根據學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關(guān)句子
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
�。�1）讀“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)”一句，體會(huì )他充分“妙算”到的情況。
�。�2）讀議“一字兒排開(kāi)”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結果怎樣？（出示掛圖）
“一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區別？
再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說(shuō)明了什么？
�。�3）結合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結：學(xué)習課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，
五、擴展探究，加深認識。
1．默讀課文，哪些地方也表現出諸葛亮“神機妙算”？（學(xué)生相互交流）
2．討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運用計策）
六、簡(jiǎn)要復述課文。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復述。自由復述—指名復述—同桌復述
七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的較量。諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ）；還利用（ ）（ ）天氣和（ ）條件，巧妙的安排，運用（ ）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既（ ）又（ ）的人。
作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題
板書(shū)： 知天時(shí)：大霧
草船借箭 識人心：周瑜 魯肅 曹操
諸葛亮 懂地理：順風(fēng)順水
資料提供者：張歡琴
《草船借箭》教案3
一、教學(xué)內容說(shuō)明：
這篇課文講的是我國著(zhù)名歷史小說(shuō)《三國演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。
二、教學(xué)設計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結合，一學(xué)為主的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、復習引入，我們十一冊學(xué)習過(guò)《赤壁之戰》，對于三國的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些？
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P。
關(guān)于三國的歇后語(yǔ)：
草船借箭----滿(mǎn)載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭----有借無(wú)還
關(guān)于三國的成語(yǔ)：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
�。�2）根據寫(xiě)事的繼續問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
�。�2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾； 諸葛亮：從容鎮定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的.原因：以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順水順風(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì )輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內容演一演，同學(xué)評價(jià)。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分
《草船借箭》教案4
一、教學(xué)目標
知識與能力：正確讀寫(xiě)、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì )，學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì )情感，養成良好的學(xué)習習慣。
三、談話(huà)導入
教師引導學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著(zhù)，交流其中印象深刻的內容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》。
四、初讀
生字詞：“妒”的書(shū)寫(xiě)、辨析
內容：課文主要寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬(wàn)箭，使得周瑜不得不嘆服。
五、析讀
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算？
�。ㄒ唬┲煳模ù箪F彌漫）
1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計劃？（霧大，“江上的人面對面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動(dòng)，只能射箭）
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字擺開(kāi)”的用意呢？（“一字擺開(kāi)”便于統一行動(dòng)，又不留空當，使受箭面積增大）
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標、方向）
4、讀到這，你想對諸葛亮說(shuō)些什么？
�。ǘ┳R人心（草船受箭）
1、曹操上當了嗎？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）
2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的`人？（生性多疑、小心謹慎）
3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？
4、有感情朗讀。
六、品讀
想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會(huì )有怎樣的表現？
七、小結作業(yè)
作業(yè)：周瑜嘴上說(shuō)自己比不上諸葛亮，但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節課一起來(lái)分享你的體會(huì )。
八、板書(shū)設計
略
《草船借箭》教案5
教學(xué)要求：
1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
2、 從草船借箭這件具體事情中體會(huì )諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、 感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 提示課題，介紹背景。
1、 揭題。
2、 這篇課文是我國著(zhù)名長(cháng)篇歷史小說(shuō)《三國演義》中的一個(gè)故事，寫(xiě)的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）
3、 誰(shuí)知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰(shuí)？
出示幻燈：
當時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操�！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權、劉備聯(lián)合對付曹操的時(shí)候。
二、檢查預習。
1、 通過(guò)昨天的預習，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？
板書(shū)：諸葛亮周瑜魯肅曹操
你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）
三、初讀課文。
1、 草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著(zhù)用幾句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、 通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評價(jià)嗎？）
板書(shū)：妒忌神機妙算（理解這兩個(gè)詞）
四、細讀課文。
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：
草船借箭這件事從開(kāi)始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時(shí)的情境，就能處處體會(huì )到他倆各自不同的`個(gè)性，做到真正理解人物。
�。ǘ┲v讀第一段。
1、 我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什么兵器最好？（板書(shū)：議）
2、 在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
3、 諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá
4、 小結：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應對，同學(xué)們一邊讀一邊想象當時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對話(huà)時(shí)的神態(tài)。（男女生分角色讀）
�。ㄒ唬� 講讀第二段
1、 為了達到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說(shuō)的話(huà)充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
2、 那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書(shū)：備）
3、 魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書(shū)：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？
�。ǘ� 講讀第三段。
1、 魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀
諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)？為什么四更時(shí)候行動(dòng)？為什么秘密地請來(lái)魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書(shū)：�。�
2、 整個(gè)取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。
3、諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
4、 出示諸葛亮的話(huà)（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
5、 齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
�。ㄈ� 講讀第四段。
1、 引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書(shū)：搬）
2、 真的是準備來(lái)搬箭的嗎？
結果呢？
3、 你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
4、總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì )人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫(xiě)人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書(shū)的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學(xué)習中將繼續練習。
�。ㄋ模� 質(zhì)疑，體會(huì )課題借的好處。
1、 課文基本上寫(xiě)完了，還有什么問(wèn)題嗎？
2、 一個(gè)借字充分體現了諸葛亮的才華。
�。ㄎ澹� 引導課外閱讀。
1、 假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會(huì )怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、 同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準備下節課改寫(xiě)《神機妙算的諸葛亮》。
《草船借箭》教案6
教學(xué)目標
1．會(huì )認本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課13個(gè)生字，掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2．了解學(xué)習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并領(lǐng)會(huì )事件的本質(zhì)意義。
3．通讀課文，了解本課的情節，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。
2．扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入。
1．播放多媒體課件：
播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2．談話(huà)：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的.主要內容？
(1)學(xué)生交流。
(2)對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1．自由朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子。
2．指名認讀生字，并組詞。
3．齊讀詞語(yǔ)：
妒忌，軍事，委托，照辦，預計，緊急，軍令狀
懲罰，探聽(tīng)，私自，布置，調度，水寨，吶喊
神機妙算
指名讀，接龍讀，齊讀這些詞語(yǔ)。
4．說(shuō)說(shuō)下列生字在書(shū)寫(xiě)中應注意些什么：曹，督，遮，寨，插
三、整體感知，理清思路。
1．請你快速默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是按怎樣的順序寫(xiě)的，可以分為幾部分？
2．學(xué)生讀后交流，教師引導概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干，要諸葛亮10天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮用妙計向曹軍借了10萬(wàn)支箭，使周瑜甘拜下風(fēng)。)
3．這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結果順序寫(xiě)的，全文可以分為四個(gè)部分。
第一部分(1-2)：立軍令狀。
第二部分(3-5)：探聽(tīng)情況。
第三部分(6-9)：借箭經(jīng)過(guò)。
第四部分(10)：借箭成功。
四、研讀1、2自然段，了解起因。
1．多媒體出示1-2自然段。
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題輕聲朗讀一、二段課文。
(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌諸葛亮的才干)
(2)為什么要趕造十萬(wàn)支箭？(①與曹軍水上交戰需要用箭。②用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
(3)諸葛亮為什么答應三天造十萬(wàn)支箭？
(諸葛亮已識破周瑜的詭計，如當面揭穿傷了和氣，那聯(lián)合抗曹戰線(xiàn)就可能破壞，同時(shí)又從大局考慮與曹軍交戰必須用箭，所以答應三天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)。)
2．分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對話(huà)。
3．體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
《草船借箭》教案7
一、復習導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第五課《草船借箭》。上節課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長(cháng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機妙算）使周瑜改變的。
諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？請同學(xué)們聽(tīng)課文第三段錄音，聽(tīng)時(shí)老師建議大家用線(xiàn)劃出寫(xiě)諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽(tīng)明白了嗎？
二、導之以思
�。�、諸葛亮神機妙算，他首先算到了什么？
出示：這時(shí)候大霧……
�。ǎ保R讀。諸葛亮能預測到三天之后肯定是大霧漫天（板書(shū)：大霧漫天）可見(jiàn)諸葛亮懂得什么？（板書(shū)：懂天文）
�。�、諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？
出示：諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢……”
齊讀。
比較句子：諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操不敢……”
這兩句話(huà)有什么不同？課文里加上“一定”說(shuō)明了什么？
讀出自信的語(yǔ)氣（朗讀指導）
哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？
曹操確實(shí)不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書(shū)：不敢出兵），是因為他早就知道曹操這個(gè)人的'——特點(diǎn)。（板書(shū)：知人心）
�。�、諸葛亮神機妙算，他還“算”到了什么
�。ǎ保┏鍪荆翰懿僦郎狭水敗�
諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順水（板書(shū)：順風(fēng)順水），可見(jiàn)諸葛亮還懂什么？（板書(shū)：曉地理）
�。�、學(xué)到這里，你們佩服諸葛的神機妙算嗎？好，現在你們能?chē)@“諸葛亮真是神機妙算��！”把上面幾方面內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�、學(xué)生試說(shuō)，指名說(shuō)，評價(jià)。
�。�、小結：由于諸葛亮神機妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬(wàn)枝箭。
三、導之以練
�。�、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們快速讀第三段，用線(xiàn)劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的句子。
�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報，教師出示有關(guān)的圖片。
師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過(guò)來(lái)可以嗎？為什么？（用手當船操作，體會(huì )這樣安排的巧妙）
出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”
齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）
朗讀指導
�。ǎ常├蠋熞寻淹瑢W(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)了。（出示）
吩咐朝北岸開(kāi)去
下令一字兒排開(kāi)
又叫擂鼓吶喊
又下令掉轉船頭
吩咐齊聲吶喊
就叫駛向南岸
�。ǎ矗┈F在請同學(xué)們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)？
�。ㄕf(shuō)話(huà)練習）
四、總結。
《草船借箭》教案8
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
3.學(xué)會(huì )“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、�！钡壬�。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。
2.扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
課前準備
學(xué)生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準備：制作本課多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設意境、感悟精彩
1.創(chuàng )設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2.調動(dòng)積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?
3.嘗試交流，整體感知。
(1)談話(huà)：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內容?
(2)學(xué)生交流。
(3)對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。
二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”
1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”
2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮!”請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì )，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.學(xué)生自主學(xué)習。邊讀邊畫(huà)邊體會(huì )。
4.交流、對話(huà)：
以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設想如下：
(1)品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
角色換位，對比體會(huì )：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì )怎樣?心理會(huì )怎么想的?
角色扮讀。
(2)聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì )。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場(chǎng)大霧。如，第二自然段的
“諸葛亮說(shuō)：‘只要三天�！�
“諸葛亮說(shuō)：‘怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�
“諸葛亮說(shuō)：‘今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊搬箭�！�
第四自然段的“諸葛亮說(shuō)：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來(lái)……第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了�！�
第六自然段的“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問(wèn)他：‘你叫我來(lái)做什么?’諸葛亮說(shuō)：‘請你一起去取箭�！�
第七自然段的“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學(xué)過(guò)程設想如下：
(1)默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(2)交流體會(huì )。
(課文中的相關(guān)句子：
第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去�！�
第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密;理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大�！岸取钡陌盐杖谥腔�。)
三、課外延伸
1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。
2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。
第二課時(shí)
一、欣賞名著(zhù)，品讀經(jīng)典
1.談話(huà)：上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學(xué)說(shuō)，諸葛亮通曉天文，有的說(shuō)他懂得地利，還有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學(xué)習方式來(lái)欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會(huì )采用什么樣的學(xué)習方式來(lái)探究?
2.學(xué)生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習方式：
(1)讀：有感情地朗讀。
(2)說(shuō)：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。
(3)演：邀請幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。
(4)評：評說(shuō)諸葛亮“神機妙算”──知人心。
(5)寫(xiě)：根據看過(guò)的電視劇，展開(kāi)想象，擴充、編寫(xiě)“諸葛亮知人心”的某些場(chǎng)景。
3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習方式，可以個(gè)體學(xué)習，也可以合作學(xué)習。
4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習方式、學(xué)習策略。例
(1)讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。
(2)說(shuō)：采用“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習方式學(xué)習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說(shuō)?
(交流要點(diǎn)：①主要的情節和內容要講清楚。②可以對故事的內容進(jìn)行適當的創(chuàng )造，特別是第二自然段的對話(huà)，要加上一些生動(dòng)的提示語(yǔ)和有趣的細節等。③語(yǔ)言要自然、流暢。不同人物的語(yǔ)言，要用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，表現出不同人物的性格特點(diǎn)。④說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽(tīng)眾”的反應，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。)
(3)演：如果選擇“演一演”的學(xué)習方式學(xué)習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢?
(交流要點(diǎn)：①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”，有些語(yǔ)言要適當改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡(jiǎn)單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話(huà)交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂(lè )”;二可以串演整篇課文內容。)
5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學(xué)習伙伴，欣賞名著(zhù)，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。
6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學(xué)生圍繞“神機妙算”──知人心進(jìn)行匯報,教師參與、互動(dòng)。
以第七自然段為例──“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
針對這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng )設：
師：“《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么‘笑’?”
(可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。)
(可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！边@是對戰勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。)
(可以是：諸葛亮看著(zhù)眼前的船只，聽(tīng)著(zhù)擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！边@是自豪、自信的笑。)
師：現在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來(lái)。
二、營(yíng)造“對話(huà)”，塑造人格
1.同學(xué)們能不能用恰當的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括不同人物的性格特點(diǎn)?(學(xué)生上臺板書(shū))
2.用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)訓練。
提供幾組關(guān)聯(lián)詞：
因為……所以如果……就只有……才雖然……但是一……就
談話(huà)：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結合剛才你們概括出來(lái)的表示人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。
3.匯編詩(shī)歌，體味經(jīng)典。
師：把故事編成了文字：
草船借箭不尋常，
要論成敗有文章。
都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧應對。
妙算天文霧漫天，
通曉地利蒙曹操。
洞悉人心妙計成，
箭如雨下滿(mǎn)載歸。
神機妙算諸葛亮，
世世代代美名揚。
喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來(lái)。
三、鏈接名著(zhù)，拓展文本
請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著(zhù)后的體會(huì )，如“空城計”;第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(cháng)義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。
四、作業(yè)超市
1.接龍復述故事。
2.把文本演繹成課本劇。
(福建省廈門(mén)市金尚小學(xué)蔣麗萍)
B案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹名著(zhù)，了解大勢
1.教師介紹名著(zhù)《三國演義》的故事梗概。
2.師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現。
二、揭示課題，激發(fā)興趣
1.出示課題：草船借箭
2.什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3.讀了課題，你想知道什么?
根據學(xué)生的回答，梳理問(wèn)題：
誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?
三、初讀課文，理清脈絡(luò )
1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請用陳述句表達。
草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
2.給文章分段：一(1～2節)、二(3～5節)、三(6～9節)、四(10)
這是按事情發(fā)展的'順序給課文分段，并說(shuō)說(shuō)主要內容。
四、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀
1.找出這幾段的特點(diǎn)。(以對話(huà)形式出現，且無(wú)提示語(yǔ)。)
2.根據人物對話(huà)內容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。
3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣，探究人物特點(diǎn)。(通過(guò)感情朗讀，感受人物形象。)
五、讀第6～9自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)
1.先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖(圖略)，自己讀書(shū)，自己畫(huà)圖，說(shuō)明理由(也就是因果關(guān)系。)
2.分析保證借箭成功的因素。
(1)霧的作用。(冬季，霧在四更最濃。)
(2)船的作用。(草人──霧中似人;相連──空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。)
(3)曹操多疑之心。(不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調六千名弓弩手，使箭更多。)
(4)士兵作用。(擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。)
(5)水的作用。(冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順水”。這時(shí)文章第二次提“冬季”;等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。)
總結：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機妙算”。而周瑜都沒(méi)想到，當他知道這一切時(shí)，一定是──“自嘆不如”。
第二課時(shí)
一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)
通過(guò)上節課的研究學(xué)習，你認為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jì)r(jià)值?(神機妙算)
二、精讀課文，理解神機妙算
1.要求學(xué)生劃出能表現諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2.討論交流。
知天文
(1)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
�、龠@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會(huì )體會(huì )，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì )是怎樣的心情?(吃驚)
諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì )是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
�、谀銖哪睦锟闯鲞@場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)
出示：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里�！�
學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì )諸葛亮早在三天前就已算準了這場(chǎng)大霧。
�、劾蠋熡X(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?
(組織討論，體會(huì )諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。)
�、芄植坏弥荑らL(cháng)嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過(guò)他�！�
懂地理
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)理由。
出示：“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�
出示：“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�
(2)討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西?
讀句子，體會(huì )諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
識人心
(1)識曹操
出示：諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！辈懿俾�(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近�！�
《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。)
(2)識魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請同學(xué)們仔細的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì )人物的特征
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話(huà)，體會(huì )從他們的對話(huà)中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。
重點(diǎn)：
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�(什么是“軍令狀”?諸葛亮為什么要立軍令狀?在軍隊下的狀書(shū)，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機會(huì )向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。)
周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。(周瑜為什么高興?妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。)
四、總結全文
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。)
《草船借箭》教案9
教學(xué)目標
1.認識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理清層次，理解課文內容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)準備課件：歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》、《三國演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長(cháng)江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。
�。�2）播放完畢后出示歌詞：
�。�3）學(xué)生閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）
�。�4）學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長(cháng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長(cháng)久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
�。�5）問(wèn)題交流：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機呈現三國人物形象。
�。�6）導入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習節選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書(shū)：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
2.簡(jiǎn)介《三國演義》。
《三國演義》全稱(chēng)《三國志通俗演義》，是一部長(cháng)篇歷史小說(shuō)，作者是明朝的羅貫中�！度龂萘x》是中國古代長(cháng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作，是中國古代四大名著(zhù)之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對《三國演義》中人物的了解。
3.簡(jiǎn)介作者。
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說(shuō)家�！度龂就ㄋ籽萘x》的作者，山西太原人。
設計意圖：
簡(jiǎn)介《三國演義》，同時(shí)了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習效果，相機指導。
三、再讀感知，整體感知
�。ㄒ唬├砬屙樞�。
1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是按照什么順序將故事串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4.全班交流，教師訂正。
�。ǘ┝私馄鹨�、經(jīng)過(guò)、結果。
1.快速瀏覽課文，試著(zhù)了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2.小組交流，小組長(cháng)整理小組同學(xué)的意見(jiàn)。
3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結。
�。�1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
�。�2）故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
�。�3）故事的結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
設計意圖：
此環(huán)節的設計是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結構的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內容。
四、細讀課文，了解起因
1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱(chēng)為“魏、蜀、吳”三國。當時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結果，教師適時(shí)引導學(xué)生抓人物對話(huà)交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流：
�。�1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
�。�2）劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。周瑜為什么還要害諸葛亮?
周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話(huà)你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）
�。�3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話(huà)。）
�、佼敃r(shí)，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。）
�、谥荑み@樣問(wèn)的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，明知故問(wèn)。）
�。�3）周瑜設計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務(wù)。）
�、趶倪@段對話(huà)中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險惡用心的人。）
�、弁酪黄鸾涣�，想象周瑜當時(shí)的心理活動(dòng)（請同學(xué)根據自己的課文內容的理解，選擇描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號里。）
�、軐W(xué)生交流，教師小結。
�、菰僮x加入描寫(xiě)人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段，總結下列問(wèn)題：
A.周瑜設計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。
�、拗该x這段話(huà)。
�、弋斨荑ぢ�(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當時(shí)，三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)
�、嘀T葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個(gè)人得失。）
�、釓膶W(xué)習中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
�、馊嘟涣�，教師小結。
�。�4）教師小結：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。
�。�5）指導朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
6.談話(huà)過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的`圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書(shū)：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節課繼續學(xué)習。
設計意圖：
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節。
板書(shū)設計
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。
4.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查，導入新課
1.上節課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的結構，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。下面我們一起來(lái)復習一下：
�、俨荽杓脑蚴鞘裁�？
�、谕ㄟ^(guò)第1～2自然段的學(xué)習，我們還了解到什么？
�、圻@部分課文的哪句話(huà)點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話(huà)過(guò)渡：從上節課的學(xué)習中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來(lái)。（諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�
“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。）
諸葛亮的“神機妙算”都表現在哪些方面？請你默讀課文，圈畫(huà)批注出來(lái)。
學(xué)生交流，教師小結：諸葛亮的“神機妙算”表現在借箭準備和借箭過(guò)程。
設計意圖：
此環(huán)節的設計為了與上節課做好銜接，為學(xué)習新課做好準備。
二、了解“借箭準備”，體會(huì )諸葛亮的“神機妙算”
1.諸葛亮請誰(shuí)幫忙做借箭前的準備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書(shū)上有關(guān)句子標出來(lái)。
4.全班交流，教師評議并相機指導。
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話(huà)，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？
�。�1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）
�。�2）諸葛亮為什么對魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了�！�？（諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計劃。）
三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標出能表現諸葛亮“神機妙算”的有關(guān)語(yǔ)句。
2.小組合作學(xué)習，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？
3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導。
第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧。）
�。�2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒(méi)有天氣預報��？（沒(méi)有）這又說(shuō)明了什么？（這就說(shuō)明了諸葛亮懂天文，識氣象。）
�。�3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！T葛亮笑著(zhù)說(shuō)∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，霧散了就回去�！�
�。�1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。）
�。�2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）
�。�3）從“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)”你感受到什么？（諸葛亮鎮定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì )“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。）
�。�4）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字擺開(kāi)”的目的是什么？（既便于統一行動(dòng)，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。）
�。�5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）
�。�6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
�。�7）指導朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
�。�1）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順水返回，省去調頭的時(shí)間。）
�。�2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過(guò)人的智慧�！氨平懿偈芗�，進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結“借箭的經(jīng)過(guò)”。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。）說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：
�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
�、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔謹[開(kāi)，兩面受箭。
�、鬯愫敏斆C：忠實(shí)守信。
�、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能，陰險狡詐。
�、菟愫貌懿伲褐斏鞫嘁�。
四、了解“借箭結果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結合課文說(shuō)感受。
�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結。
�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
�、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
�、壑T葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀(guān)察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過(guò)周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了諸葛亮神機妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長(cháng)嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話(huà)照應了課文開(kāi)頭的第一句話(huà)。（板書(shū)：結果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
五、課堂總結，布置作業(yè)
1.課文結構嚴謹。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開(kāi)頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
2.作業(yè)：運用學(xué)會(huì )的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節。
板書(shū)設計
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
《草船借箭》教案10
教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序寫(xiě)的，重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準備小黑板錄音投影
教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標（或）設計意圖
環(huán)節：
1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）
3、初讀課文，認真思考上述問(wèn)題。
4、反饋。帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內容中。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設懸念，激發(fā)興趣。
�。ǘ┳ァ敖杓弊x文，領(lǐng)悟大意。
1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫(xiě)的`字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著(zhù)大霧向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落實(shí)基礎知識理清文章思路
�。ㄈ┱n后小結
教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內容
《草船借箭》教案11
一、教學(xué)要求：
1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略、
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果、
3.掌握本課生字詞、
4.有感情地朗讀課文、
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、
2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì )諸葛亮的神機妙算、
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？
通過(guò)預習，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？
二、整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容？
2.指名回答、
三、理清層次
1.小組學(xué)習，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結段意、
四、回歸問(wèn)題
1.通過(guò)剛才的學(xué)習，你解決了哪些問(wèn)題？
2.還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
五、作業(yè)
1.熟讀課文、
2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jì)r(jià)值、
第二課時(shí)
一、回憶
通過(guò)上節課的學(xué)習，你解決了哪些問(wèn)題？
你們小組認為課文中哪個(gè)詞最有研究?jì)r(jià)值呢？
二、深入探究
1. 教師引入：“請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì )，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2.小組交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？
4.相機提問(wèn)，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì )是一種怎樣的心情呢？他會(huì )想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的'笑、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”
5.應該怎么讀出來(lái)？
6、現在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)
閱讀《三國演義》、
第三課時(shí)
一、回憶
說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識、
二、延伸
說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、
三、創(chuàng )見(jiàn)
課文與自己課外閱讀的內容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問(wèn)、
四、總結
1.說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題、
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲、
五、作業(yè)
我看歷史人物、
《草船借箭》教案12
一、教學(xué)要求
1.了解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。
2.能從課文中具體了解人物的性格，體會(huì )首尾呼應的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
介紹時(shí)代背景。解題，學(xué)習生字，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
�。◤穆裕�
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”（6—9節），再突破重點(diǎn)“借箭起因”（1—2節）。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。
1.導入性設問(wèn)：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫(xiě)他借箭？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：起因準備經(jīng)過(guò)結果
2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書(shū)：妒忌
�。ǘ⿲W(xué)習重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。
1.掌握內容。
�、僮杂勺x課文，讀前出示投影片，按以下問(wèn)題邊讀邊找：
諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來(lái)的？和誰(shuí)同去？向誰(shuí)借箭？
學(xué)生回答后，教師按問(wèn)題的順序在黑板上寫(xiě)出：第三天四更大霧漫天順水順風(fēng)魯肅曹操
�、谟梢幻麑W(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著(zhù)“諸葛亮怎么借箭”這一問(wèn)題邊聽(tīng)邊找答案。
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：繩索連船一字兒排開(kāi)擂鼓吶喊頭←尾→頭
�、圩寣W(xué)生按板書(shū)順序簡(jiǎn)單復述“借箭經(jīng)過(guò)”。
2.理解內容。
�、僮寣W(xué)生從板書(shū)的逐項內容分析中，了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準）是“知天文”的.人；教師板書(shū)：知天文
B.從“順水順風(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；教師板書(shū)：曉地理
C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書(shū)：善知人
D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。
�、谝龑W(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬(wàn)大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿(mǎn)了信心。）
�、鄢鍪就队捌�，讓學(xué)生從以下板書(shū)內容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項分析后，教師板書(shū)：巧籌劃
“繩索連船”（便于指揮，不會(huì )走散）
“一字兒排開(kāi)”（受箭面大）
“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓*手）
頭←尾→頭（兩面受箭）
�、苄〗Y：讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。
�。ㄈ┦箤W(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機妙算”的人，自然導入“借箭結果”（10—11節）這一段。
引導學(xué)生理解：
1.諸葛亮：按期如數得箭，巧把造箭變借箭表現出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。
2.周瑜：“長(cháng)嘆”、“不如”等詞語(yǔ)說(shuō)明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過(guò)是雕蟲(chóng)小技而已。
�。ㄋ模⿲W(xué)生理解以上內容之后，教師再引導學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節）。
學(xué)習方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話(huà)里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭結果—死里求生→拍案叫絕
讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。
《草船借箭》教案13
一、教材說(shuō)明
這篇課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、才智過(guò)人。
二、教學(xué)目標(第二課時(shí))
1.分角色朗讀課文，復述課文;
2.理解課文內容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。
四、教學(xué)方法
以讀為主，以讀促思，以讀促悟。
五、學(xué)習方法
自讀自悟，在讀中體會(huì )，在讀中感悟。
六、教學(xué)設計
1.快速讀文，理清文章的脈絡(luò )。
這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分：
第一部分(1、2)：講曹操借箭的起因。
第二部分(3、4)：講諸葛亮做草船借箭的準備。
第三部分(6-9)：講草船借箭的經(jīng)過(guò)。
第四部分(10)：事情的.結果，箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。
2.在理清文章脈絡(luò )的基礎上，默讀課文，借助周瑜的話(huà)，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。
(隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：諸葛亮神機妙算)
3.逐段精讀課文，自主探討，說(shuō)一說(shuō)諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當的引導)
如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀?第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜?第三部分：為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭?為什么把船連起來(lái)，排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……
(學(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對諸葛亮的神機妙算就會(huì )有所領(lǐng)悟。)
4.自主閱讀，合作探究。
(在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。在小組討論的基礎上，教師可相機選擇一些綜合性較強的問(wèn)題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎上，幫助學(xué)生把內容梳理清楚。)
草船借箭成功的原因主要表現在以下三方面：
(1)知人心(板書(shū)：知人心)即對身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。
周瑜：諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬(wàn)支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因為十天無(wú)論如何也“造”不出十萬(wàn)支箭。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過(guò)望，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計在胸;他也清楚周瑜聰明過(guò)人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí)，因此特向他借船并且讓他保密。
曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹慎小心，看不清虛實(shí)，絕不會(huì )輕易派兵出動(dòng)，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營(yíng)。
(2)有豐富的知識(板書(shū)：懂知識)
�、佼斨荑ぬ岢稣埶煸焓f(wàn)支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧(有天文方面的知識);②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭;③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著(zhù)叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風(fēng)順水，要追也來(lái)不及了。(精通地理)
(3)有膽量(板書(shū)：有膽量)
面對強大的曹敵，諸葛亮敢帶著(zhù)600個(gè)軍士親自去取箭。
5.指導有感情地朗讀課文。
本課出現了四個(gè)主要人物，性格鮮明，語(yǔ)言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的從容鎮定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實(shí)，曹操的謹慎多疑，都體現得很充分。要通過(guò)朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現出來(lái)。
如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話(huà)就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎上，讓學(xué)生自由組合，把這一部分內容演一演。
6.復述課文。
本課故事性和趣味性很強，可按“思考·練習”第一題的要求首先引導學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎上，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過(guò)合作復述、接龍復述等形式，練習復述課文。
7.課后作業(yè)。
課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》教案14
草船借箭
教材說(shuō)明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶(hù)曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當時(shí)曹操、劉備、孫權各據一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權，于是劉備、孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮才干超群，引起孫權軍隊的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內監造10萬(wàn)支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬(wàn)支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了他以大局為重、團結對敵的可貴品質(zhì)。
《草船借箭》是按照古典小說(shuō)《三國演義》第46回的內容改寫(xiě)的�！度龂萘x》是我國的古典小說(shuō)四大名著(zhù)之一，作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng )作而成。全書(shū)共120回。從劉關(guān)張桃園結義起，至東吳滅亡止，描寫(xiě)了漢末及三國時(shí)期的社會(huì )斗爭和廣泛的社會(huì )生活。
對本文標題不能當主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應當作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個(gè)標題高度概括了本文主要內容�！安荽�，扎了草人的船。
〔結構分析〕
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開(kāi)的，共10個(gè)自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫(xiě)“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫(xiě)“借箭”的準備。這部分寫(xiě)了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設置障礙，并派魯肅探聽(tīng)情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準備；其三，魯肅沒(méi)向周瑜如實(shí)報告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫(xiě)“借箭”的過(guò)程。分三層意思，其一，寫(xiě)諸葛亮“借箭”的時(shí)間；其二，寫(xiě)諸葛亮“借箭”的過(guò)程；其三，寫(xiě)諸葛亮“借箭”結束時(shí)戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫(xiě)“借箭”的`結果。
〔語(yǔ)意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�
這是本文開(kāi)篇的話(huà)，交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國演義》小說(shuō)中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負責人。周瑜字公瑾，聰明過(guò)人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著(zhù)力進(jìn)行渲染。在民間，人們把諸葛亮說(shuō)成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關(guān)注大局，講究團結，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰，用什么兵器最好？”“現在軍中缺箭，想請先生負責趕造10萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻�！薄败娗榫o急，可不能開(kāi)玩笑�！�
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說(shuō)的話(huà)。表面看，客客氣氣，內心里卻暗藏殺機，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應短時(shí)間內完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之�！八辖粦稹本�，是明知故問(wèn)，意在試探，引出“箭”的問(wèn)題�！斑@是公事”話(huà)，外軟內硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)�！安灰茀s”，口氣上緊逼不放�！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無(wú)戲言。在周瑜看來(lái)，10萬(wàn)支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
這是文章的結尾句。這句話(huà)照應文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”�！吧駲C妙算”，驚人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預見(jiàn)性，善于估計和利用客觀(guān)形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現在以下方面。
第一，預見(jiàn)到周瑜的險惡用心。在第一部分里，他是順著(zhù)周瑜意思說(shuō)話(huà)的。表面看，似無(wú)覺(jué)察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧，足見(jiàn)他通曉天文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見(jiàn)他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹慎多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營(yíng)；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)見(jiàn)證。這些足見(jiàn)他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數量，足見(jiàn)他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當發(fā)現周瑜耍陰謀時(shí)，諸葛亮機智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。
本文有4個(gè)主要人物，他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險妒嫉，諸葛亮從容鎮定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操
謹慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫(xiě)人物的主要方式靠人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話(huà)，都鮮明地反映人物的個(gè)性和內心活動(dòng)。
2.故事情節生動(dòng)有趣。
本文的故事有曲折的情節，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開(kāi)始，似乎諸葛亮“中計”了，讀者會(huì )為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。再后來(lái)，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰鼓，更讓人驚詫、擔心。最后，巧取10萬(wàn)支箭，讀者這才恍然大悟。正因為如此，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內 容 結 束 ]
《草船借箭》教案15
【教學(xué)目標預設】
1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2. 緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
3 . 課內外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，懂得一些為處人世的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在研讀文本的過(guò)程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。
【教學(xué)準備】
自制課件 課文影像片段 主題歌
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新
課文主要涉及到幾個(gè)人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚嗎？
從起因這部分中你感覺(jué)到周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)各是怎樣的？
二、學(xué)習課文第二大段。
請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：
諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語(yǔ)表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）
師問(wèn)：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會(huì )那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來(lái)能成功地借到箭的主要原因之一。）
三、學(xué)習課文第三大段。
教師引入： “ 請同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內容，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì )，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。 討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考： 1、“ 這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對面都看不清。 ” 學(xué)生體會(huì )：選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實(shí)施。
�。� 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過(guò)你的朗讀體現霧的'大。 （生自由感情朗讀）
師：這場(chǎng)大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會(huì )怎么樣？ 生：害怕。 師：你來(lái)當魯肅讀讀這句話(huà)，讀出讓人害怕的語(yǔ)氣。
師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情？ 生：高興！ 師：你就是諸葛亮，請你帶著(zhù)高興的心情讀一讀。 生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚�！� 師：是呀！這場(chǎng)大霧我都盼了三天了！多讓人高興��！一起讀一讀。
�。�2 ） 會(huì )不會(huì )是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。 “ 第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導學(xué)生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場(chǎng)大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。 ”
�。ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”
�。ㄜ娛吕薰膮群�，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說(shuō)： “ 如果曹兵出來(lái)，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說(shuō)話(huà)，只有這一處與眾不同，發(fā)現了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰(shuí)嗎？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 還在笑誰(shuí)？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小 ）
�。R讀）諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái) ……” 這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )叫弩手朝我們射箭，箭一定會(huì )像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )叫弩手朝我們射箭，這 10 萬(wàn)枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么沒(méi)把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢？ ”
小結：如此談笑風(fēng)生，鎮定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì )輕易出動(dòng)，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
5 諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來(lái)？ 出示： “ 曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)： “ 江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調來(lái)六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”
引導學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀(guān)看課件演示借箭經(jīng)過(guò) 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過(guò)
“ 諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？?jì)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會(huì )）
可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？ 8、什么時(shí)候曹操才知道上當了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。 ”
看來(lái)諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)： “ （生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”
四、學(xué)習第四大段
齊讀后 思考：
�。� 1 ）諸葛亮按規定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會(huì )到什么？
體會(huì )出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現出了豁達大度的政治家風(fēng)度。
�。� 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話(huà)作結尾，起了哪些作用？
課文最后以周瑜嘆服的話(huà)作結，既總結了全文，點(diǎn)明了中心，照應了開(kāi)頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”
五、總結全文
1、草船借箭成功的原因有哪些？
諸葛亮成功有四個(gè)原因：①熟悉氣象。能預測出三天之內必有大霧，歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順水，曹軍來(lái)不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長(cháng)識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì )泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒(méi)有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順水等。
2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)： 一夜濃霧滿(mǎn)長(cháng)江， 遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來(lái)戰艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚諸葛亮的智慧的。引導學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。
3、師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話(huà)想說(shuō)，把你們的最想說(shuō)的用一句話(huà)表達出來(lái)，送給故事中的他們，也送給今天的我們。 生：我想對魯肅說(shuō)：
生：我想對周瑜說(shuō)：
生：我想對曹操說(shuō)：
師：同學(xué)們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師：在不斷深入地學(xué)習中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)，他的形象成了中華民族智慧的化身。 （ 結論 ）
六、作業(yè)
推薦讀少兒版《三國演義》，書(shū)中的許多人物和故事將會(huì )讓你們過(guò)目難忘，多讀書(shū)、讀好書(shū)，也是老師對你們的期望。
【《草船借箭》教案】相關(guān)文章：
《草船借箭》教案04-28
草船借箭教案09-17
《草船借箭》教案03-06
草船借箭教案03-21
語(yǔ)文《草船借箭》教案07-25
語(yǔ)文草船借箭教案02-10
《草船借箭》精品教案08-26
《草船借箭》優(yōu)秀教案09-20
草船借箭優(yōu)秀教案02-08