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《妙語(yǔ)批試卷》教案（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《妙語(yǔ)批試卷》教案，希望能夠幫助到大家。
《妙語(yǔ)批試卷》教案 1
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )6個(gè)生字。
2.通過(guò)學(xué)習課文正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，分清事情的前因后果，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言的妙趣和豐富內涵。
3.引導學(xué)生在理解課文的基礎上進(jìn)行相關(guān)的拓展。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清文章層次，概括文章內容。
2 理解康有為的批語(yǔ)妙在何處。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中對文言文的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們來(lái)學(xué)習《妙語(yǔ)批試卷》請同學(xué)們齊讀課題�？吹秸n題，你能提出哪些問(wèn)題?
(誰(shuí)批試卷?批誰(shuí)的試卷?批語(yǔ)是怎么寫(xiě)的?妙在何處?)
好，讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習這篇課文。
二、請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問(wèn)題，注意讀準字音。
三、下面，老師檢查一下同學(xué)們的讀文情況。
四、你能解決黑板上的哪些問(wèn)題?
(1.誰(shuí)能根據找到的資料給大家介紹一下康有為)
(康有為的批語(yǔ)是……)這是第幾自然段的內容?誰(shuí)能讀讀這一自然段?題為“廉吏民表”這是什么意思?
(清廉的官才可以做民眾的表率)
你是從哪一自然段獲得的信息?(2自然段)
那我們看看從這一自然段中還能獲取哪些信息?
(這話(huà)是從宋代包拯奏折中的“廉者，民之表也，貪者，民之賊也”引來(lái)的。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?誰(shuí)能借助工具書(shū)或資料說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?
(廉潔奉公的人，是民眾的表率，貪受的人，是危害民眾的奸賊。)
由此可見(jiàn)，“廉吏民表”中的“表”字是什么意思?(表率)
你還獲得了哪些信息?
(有一個(gè)考生明明明不懂考題的意思，卻偏偏不懂裝懂，舞文弄墨，他居然寫(xiě)道……)
什么是舞文弄墨?(玩弄文字技巧)讓我們再來(lái)讀讀這位老兄的話(huà)。如果你就是康有為，看到這樣一張試卷，有什么感想?(哭笑不得)能找到一個(gè)和哭笑不得相近的詞嗎?(啼笑皆非)
這位老兄答非所問(wèn)，居然能把“表率”理解為“攝氏表”“華氏表”著(zhù)實(shí)令人啼笑皆非啊，那么追究其原因究竟是什么呢?誰(shuí)能用書(shū)上的詞來(lái)回答(不懂裝懂 胸無(wú)點(diǎn)墨 不學(xué)無(wú)術(shù))什么是不學(xué)無(wú)術(shù)?
(沒(méi)有學(xué)問(wèn)，沒(méi)有能力)讓我們再來(lái)讀讀這一自然段。
下面，讓我們再來(lái)看一看康有為的評語(yǔ)，老師讀一讀，看看你最大的感受是什么?(妙)妙在哪里?誰(shuí)還能讀一讀康有為的評語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)一下康有為批語(yǔ)的大意是什么意思呀?(既然考生把“廉吏民表”與“表”混為一體，那么康有為便把“閻錫山”與“山”放在一起，用相同的錯誤風(fēng)趣幽默的諷刺了這位考生的無(wú)知。)這批語(yǔ)的`確批得好，批得妙，以彼之道，還施彼身，巧妙的暗諷了這個(gè)不學(xué)無(wú)數之徒。從這里，我們可以看出康有為是一個(gè)怎樣的人?(才思敏捷，聰明機智)那么如果給你一次做主考官的機會(huì )，遇到這種無(wú)知的考上，你會(huì )做出怎樣的批語(yǔ)呢?看來(lái)同學(xué)們也都才思敏捷，聰明過(guò)人啊!課文2、3自然段向我們交代了事情的經(jīng)過(guò)，下面，我們來(lái)關(guān)注一下故事的結果，請同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下“謬誤比照”“妙趣橫生”的意思?正因如此，使得大軍閥閻錫山在看了考卷和批語(yǔ)后也是啼笑皆非，無(wú)言以對。你了解閻錫山這個(gè)人嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下你找到的資料。那么閻錫山與這個(gè)故事的起因有什么關(guān)系嗎?找同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第一自然段。你讀懂了什么?
請同學(xué)們看黑板，這篇文章的脈絡(luò )十分清晰，文章短小精悍，卻詳略得當，結構嚴謹，學(xué)習了這篇文章，你最大的感受是什么?
(中國語(yǔ)言的魅力及幽默)
板書(shū)設計：
妙語(yǔ)批試卷。
起因。
經(jīng)過(guò) 謬誤對照 妙趣橫生。
結果。
《妙語(yǔ)批試卷》教案 2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識7個(gè)生字并學(xué)會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生在理解課文的基礎上，進(jìn)行相關(guān)的拓展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，感受康有為的中國式幽默，以及祖國語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解文中出現的文言文，朗讀時(shí)會(huì )正確停頓。
2、正確理解康有為在試卷上的批語(yǔ)。
教學(xué)準備：
查找閻錫山和康有為資料，了解“辛亥革命”。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)方法：
讀中感悟
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
1、板書(shū)：妙語(yǔ)批試卷。
2、請同學(xué)們齊讀課題。
3、針對課題提問(wèn)題。結合板塊題目談?wù)勀銓ξ念}的理解。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
運用多種方式學(xué)習本課生字。重點(diǎn)指導“廉”和“閥”兩個(gè)字，強調結構，提醒注意“吏”和“史”字的區別。
三、再讀課文，了解文章主要內容。
四、朗讀課文。
1、教學(xué)時(shí)，教師可引導學(xué)生在熟讀基礎上明其義；明義后再進(jìn)行充分的朗讀練習。
2、讀出趣味。教學(xué)時(shí)要聯(lián)系上下文在理解基礎上朗讀，可多種形式指導朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、齊讀等，要以飽滿(mǎn)的'感情讀出人物的富有幽默性特征的語(yǔ)言。
正確、流利、有感情地朗讀課文。這一內容要貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。至于選用何種方式操作，教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生自主選擇的空間。
第二課時(shí)
一、指名讀課文，了解各段大意。
二、切入文章重點(diǎn)內容。
�。�1）借助工具書(shū)或資料，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�、倭�，民之表也，貪者，民之賊也。
[廉潔奉公的人，是民眾的表率；貪污受賄的人，是危害民眾的奸賊。]
�、谝誀栔挠^(guān)之，學(xué)不優(yōu)，無(wú)以仕，百里侯無(wú)望矣！
[通過(guò)你的文章來(lái)看，學(xué)習不夠優(yōu)秀，所以不會(huì )被選為縣長(cháng)，要說(shuō)成為百里挑一的好官那更是毫無(wú)希望的。]
�。�2）拓展與運用：這一部分引入了一個(gè)小故事，可引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )漢語(yǔ)言的博大精深，豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的興趣。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導學(xué)生在理解課文的基礎上，竭力創(chuàng )設合作交流的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )造，讓學(xué)生自由地表達，有創(chuàng )意地表達。
三、可能出現的問(wèn)題及對策：這篇課文中的文言文較多，學(xué)生不太容易讀好。教學(xué)時(shí)，一方面要引導學(xué)生根據自己的理解推敲詞句，一方面通過(guò)借助工具書(shū)或資料弄清字、詞、句的意思，在人物語(yǔ)言前面加上恰當的提示語(yǔ)。
四、介紹閻錫山和康有為相關(guān)資料
五、作業(yè)：生詞
六、配題：
1、正音字：矣yǐ哉zāi謬miù
2、區別字：維——唯——惟吏——史
3、解詞：
用人唯賢：任用有才能的人。
妙趣橫生：洋溢著(zhù)美妙的意趣（多指語(yǔ)言、文章或美術(shù)作品）。
不學(xué)無(wú)術(shù)：原指沒(méi)有學(xué)問(wèn)因而沒(méi)有辦法�，F指沒(méi)有學(xué)問(wèn)，沒(méi)有本領(lǐng)。
近義：目不識丁、胸無(wú)點(diǎn)墨
反義：博古通今、博學(xué)多才
胸無(wú)點(diǎn)墨：肚子里沒(méi)有一點(diǎn)墨水。指人沒(méi)有文化
啼笑皆非：哭也不是，笑也不是，不知如何才好。形容處境
尷尬或既令人難受又令人發(fā)笑的行為。
近義詞：哭笑不得
板書(shū)設計：
妙語(yǔ)批試卷
廉吏民表閻錫山論
以其人之誤反譏其人之謬
課后小結。
《妙語(yǔ)批試卷》教案 3
一、教學(xué)目標
幫助學(xué)生理解正確答題的重要性。
提升學(xué)生的自我反思能力，通過(guò)趣味性方式認識自己在考試中存在的問(wèn)題。
激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，減輕因考試而產(chǎn)生的壓力感。
二、適用對象
中小學(xué)生
對提高成績(jì)有需求的學(xué)生群體
三、所需材料
學(xué)生最近一次的考試卷（最好是已經(jīng)批改過(guò)的）
筆記本/草稿紙
彩色筆或其他標記工具
幽默故事集/笑話(huà)書(shū)（可選）
四、活動(dòng)流程
開(kāi)場(chǎng)白（5分鐘）
簡(jiǎn)短介紹今天課程的主題：“我們將用一種特別的方式來(lái)回顧我們的'試卷，希望這能讓我們從中學(xué)到更多！”
分組討論（10分鐘）
將全班分成小組，每組4-5人。
讓每個(gè)小組成員輪流分享他們認為最有趣或者印象深刻的錯題，并嘗試給出“妙語(yǔ)”式的解釋。
教師點(diǎn)評（15分鐘）
老師挑選幾個(gè)典型錯誤進(jìn)行詳細講解，并巧妙地融入一些輕松幽默的語(yǔ)言或小故事，讓知識變得更容易接受。
強調即使犯了錯誤也不要緊，重要的是從中學(xué)習并改正。
創(chuàng )作時(shí)間（15分鐘）
鼓勵學(xué)生們?yōu)樽约夯蛘咂渌瑢W(xué)的錯誤創(chuàng )造一句“妙語(yǔ)”，可以是鼓勵的話(huà)也可以是對錯誤原因的幽默總結。
使用彩色筆等工具將這些話(huà)語(yǔ)寫(xiě)在相應的題目旁邊。
分享環(huán)節（10分鐘）
每個(gè)小組選出一位代表來(lái)分享他們覺(jué)得最好玩或者最有啟發(fā)性的“妙語(yǔ)”。
總結反饋（5分鐘）
總結本次活動(dòng)的重點(diǎn)內容，強調積極面對失敗的態(tài)度。
收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解他們是否喜歡這種形式的學(xué)習方法。
五、后續作業(yè)
請每位學(xué)生選擇一份過(guò)去做過(guò)的試卷，運用今天學(xué)到的方法自行批改，并寫(xiě)下至少三條“妙語(yǔ)”。下節課時(shí)帶來(lái)與大家分享。
《妙語(yǔ)批試卷》教案 4
教學(xué)目標
知識與能力
掌握“廉吏民表”“舞文弄墨”“啼笑皆非”等關(guān)鍵詞句的含義，理解文言文與白話(huà)文的對比表達。
分析康有為批語(yǔ)的邏輯與幽默感，學(xué)習“以彼之道，還施彼身”的語(yǔ)言技巧。
過(guò)程與方法
通過(guò)角色扮演（考生與考官）體會(huì )語(yǔ)言錯位產(chǎn)生的喜劇效果。
結合歷史背景（如閻錫山的政治形象）探討批語(yǔ)的社會(huì )諷刺意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受漢語(yǔ)的精妙與包容性，培養嚴謹治學(xué)的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：解析康有為批語(yǔ)的幽默邏輯，理解“表”與“山”的類(lèi)比關(guān)系。
難點(diǎn)：從語(yǔ)言錯位中提煉漢語(yǔ)的靈活性，聯(lián)系現實(shí)生活舉例說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程
導入（5分鐘）
提問(wèn)：“如果考試時(shí)答非所問(wèn)，老師會(huì )如何批語(yǔ)？”引發(fā)學(xué)生興趣。
初讀感知（10分鐘）
學(xué)生默讀課文，標注生字詞（如“閻錫山”“攝氏表”），教師解釋難點(diǎn)。
文本精讀（20分鐘）
考生為何將“廉吏民表”理解為溫度計？反映其什么問(wèn)題？
康有為如何用“閻錫山”與“山”的類(lèi)比反擊？妙在何處？
批語(yǔ)中的“百里侯無(wú)望矣”體現了怎樣的`價(jià)值觀(guān)？
問(wèn)題鏈：
小組討論：若你是考官，會(huì )如何設計更溫和的批語(yǔ)？
拓展延伸（10分鐘）
語(yǔ)言游戲：提供易混淆詞匯（如“權力”與“權利”），讓學(xué)生設計諷刺性批語(yǔ)。
歷史關(guān)聯(lián)：簡(jiǎn)述閻錫山在山西的治理風(fēng)格，討論批語(yǔ)是否隱含政治批評。
總結與作業(yè)（5分鐘）
總結漢語(yǔ)的“一詞多義”與“語(yǔ)境決定意義”特點(diǎn)。
作業(yè)：仿寫(xiě)批語(yǔ)，針對“網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)濫用”現象設計幽默提醒。
《妙語(yǔ)批試卷》教案 5
教學(xué)目標
跨學(xué)科整合
結合晚清歷史，理解康有為作為改革家的語(yǔ)言風(fēng)格。
通過(guò)批語(yǔ)分析，探討“幽默”在公共話(huà)語(yǔ)中的傳播效果。
批判性思維
評價(jià)康有為批語(yǔ)的“尖銳性”與“建設性”，聯(lián)系現代網(wǎng)絡(luò )評論的利弊。
實(shí)踐應用
設計校園標語(yǔ)，用幽默語(yǔ)言倡導文明行為。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：批語(yǔ)如何體現康有為的`改革者身份與語(yǔ)言智慧。
難點(diǎn)：平衡幽默的“諷刺性”與“教育性”，避免過(guò)度刻薄。
教學(xué)過(guò)程
情境導入（8分鐘）
播放短視頻《古代科舉趣事》，提問(wèn)：“如果考官遇到奇葩答案，會(huì )如何處理？”
歷史背景探究（12分鐘）
查找康有為的維新主張，分析批語(yǔ)是否反映其政治立場(chǎng)。
對比閻錫山在山西的“村本政治”，討論批語(yǔ)是否暗含地域批評。
任務(wù)單：
語(yǔ)言藝術(shù)分析（15分鐘）
原文批語(yǔ)：“題為廉吏民表，爾卻扯及攝氏表……”
改寫(xiě)溫和版：“考生對‘表’的理解有誤，建議重讀題干�！�
對比閱讀：
辯論：“尖銳的幽默是否比溫和的提醒更有效？”
創(chuàng )意實(shí)踐（10分鐘）
分組設計“校園文明標語(yǔ)”，要求用幽默語(yǔ)言勸阻不文明行為（如“食堂插隊者，請自備‘長(cháng)勺’”）。
展示并投票選出“最佳創(chuàng )意獎”。
項目式學(xué)習：
總結與反思（5分鐘）
反思：幽默語(yǔ)言在公共場(chǎng)合的邊界在哪里？
作業(yè)：撰寫(xiě)短評《從康有為批語(yǔ)看語(yǔ)言的力量》。
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