幼兒園大班健康教案《我們不怕困難》

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班健康教案《我們不怕困難》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　設計意圖：

　　最近我發(fā)現班上的孩子出現了問(wèn)題：比如，練習跳繩時(shí)，他們害怕困難就不愿意堅持，畫(huà)水粉畫(huà)時(shí)，他們經(jīng)常半途而費，針對這些問(wèn)題，我想通過(guò)心理健康活動(dòng)讓孩子明白，困難是無(wú)時(shí)不在的，不管困難有多大，都應該以一種積極的態(tài)度去面對它，并想辦法去解決它，為此，這個(gè)活動(dòng)我以三個(gè)步驟來(lái)完成這個(gè)目標，幫助孩子樹(shù)立一種勇于嘗試、不怕困難的精神，使孩子在活動(dòng)中充分體驗成功的快樂(lè )，加深對困難的理解。

　　活動(dòng)目標：

　　1、培養幼兒勇敢面對困難，積極戰勝困難的情感。

　　2、鼓勵幼兒嘗試用多種方法解決困難，相互合作的精神，感受成功的喜悅。

　　3、學(xué)會(huì )保持愉快的心情，培養幼兒熱愛(ài)生活，快樂(lè )生活的良好情感。

　　4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

　　5、初步了解健康的小常識。

　　活動(dòng)準備：

　　圖片、投影儀、鈴鐺、繩子、小動(dòng)物娃娃、梯子、桌子、椅子、掃把、晾衣桿等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、隨音樂(lè )《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》進(jìn)入教室

　　二、傾聽(tīng)故事《小蝸牛爬高墻》，并討論。

　　1、蝸牛爬上高墻了嗎？他爬墻的時(shí)候碰到了什么事情？小蝸牛又是怎么做的呢？

　　2、小朋友們遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難呢？

　　3、你遇到困難，你是怎么解決的？（請別人幫忙，堅持，試一試）

　　三、挑戰游戲

　　1、過(guò)繩子游戲。鼓勵幼兒嘗試解決困難。

　�。�1）幼兒嘗試過(guò)繩子，并找出不成功的原因。

　�。�2）鼓勵沒(méi)有成功的孩子再試一次。

　�。�3）增加難度鼓勵幼兒想辦法克服困難。

　　2、爬高取物。

　　分4組，兩次進(jìn)行取物。并請孩子記錄。

　　四、總結。

　　小朋友在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )遇到很多困難，大家要積極面對困難，動(dòng)腦子戰勝困難，我們會(huì )越來(lái)越棒的。

　　活動(dòng)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞目標進(jìn)行，與幼兒共同參與，師幼關(guān)系融洽、自然、溫馨。每個(gè)環(huán)節都有適當小結。老師的角色在不斷的變化，組織者，引導者，參與者。故事中，從蝸牛戰勝困難到小朋友面對困難積極的態(tài)度。過(guò)繩子游戲中，體現了心理課遞進(jìn)強化的原則，從嘗試——找出問(wèn)題——再?lài)L試——鼓勵——增大難度。在后半部分：爬高取物，對孩子來(lái)說(shuō)，是一件不容易完成的任務(wù)，引導孩子的合作與遇到困難積極解決，進(jìn)一步深化了我們的孩子獲得戰勝困難、成功的體驗。

　　孩子對故事很專(zhuān)注，并能很好的理解了故事，我引導孩子積極討論，讓孩子自己說(shuō)出遇到的困難。并自己總結遇到困難的解決方法，但是從談話(huà)中可以看出，孩子對困難的理解還不是很深。我就想在玩游戲的過(guò)程中，讓孩子強化困難的概念，積極積累經(jīng)驗。

　　在過(guò)繩子活動(dòng)中，我積極調動(dòng)孩子的情緒，但是觀(guān)察得還不夠仔細，對個(gè)別孩子的關(guān)注和引導方面存在著(zhù)一些問(wèn)題，比如，過(guò)繩子時(shí)，有個(gè)別孩子沒(méi)有去試到，我沒(méi)有發(fā)現；當孩子說(shuō)出與別人不一樣的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)利用；對于孩子用不同方法過(guò)繩子的引導不夠到位，以至于孩子基本是用同一個(gè)方法過(guò)。貼花的地方是臨時(shí)決定的，發(fā)的過(guò)程中想到過(guò)完線(xiàn)的孩子沒(méi)有事情做，于是把這個(gè)事情交給孩子自己做，并交代孩子不能亂丟垃圾，一來(lái)省了老師發(fā)貼紙的時(shí)間，二來(lái)減少孩子等待的時(shí)間，三讓孩子自己貼上，享受更多成功的喜悅。

　　在爬高取物中，分兩次進(jìn)行，每次兩組。主班與配班老師各照顧一組，并讓未進(jìn)行取物的小組給取物小朋友做記錄，減少孩子等待的時(shí)間，并初步讓孩子學(xué)習觀(guān)察并記錄�；顒�(dòng)讓孩子自己想辦法，嘗試并解決。但要求交代得不是很清楚，在取物過(guò)程中，我高估了孩子的能力，沒(méi)想到孩子試了幾次都沒(méi)辦法取下，發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后，我冷靜快速地做出反應，馬上召集孩子討論，但是這個(gè)時(shí)候我沒(méi)能更耐心的傾聽(tīng)，這里應該給孩子充足的時(shí)間動(dòng)腦筋想想辦法并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的想法，而是急于象孩子總結，在成長(cháng)過(guò)程中，我們困難并不是我們自己就能解決的，還可以請別人幫忙。后來(lái)就請了配班老師幫忙，就此帶過(guò)了這個(gè)問(wèn)題，對于這個(gè)教育的機會(huì )，我沒(méi)有好好的把握，處理的不夠完美。不過(guò)這個(gè)小插曲，并沒(méi)有讓我們孩子的勇氣受挫，反而在后一組的活動(dòng)中，又出現了類(lèi)似的情況，但孩子還是努力的嘗試，勇敢地再爬高，小心翼翼地撕下膠布，在玩具取下那個(gè)時(shí)刻，我聽(tīng)到孩子們的歡呼聲，孩子們終于通過(guò)自己的努力戰勝了困難，這是整個(gè)活動(dòng)的最閃亮的一點(diǎn)。

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