- 小學(xué)語(yǔ)文《延安,我把你追尋》優(yōu)秀教案 推薦度：
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延安，我把你追尋優(yōu)秀教案（精選12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的延安，我把你追尋優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案 1
教材分析：
本文是一首現代詩(shī)。全詩(shī)以“追尋”為線(xiàn)索，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，警示人們在現代化建設的今天，“自力更生、艱苦奮斗、為崇高理想而獻身、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發(fā)揚。
教學(xué)目標：
1、認識“延、昔”等7個(gè)生字。
2、借助資料，理解全詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解全詩(shī)結構，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，聯(lián)系相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì )延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的`重要。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，明確要求。
1、出示一組“延安”圖片。
2、教師提問(wèn)：你們知道這是什么地方嗎？（板書(shū)：延安）誰(shuí)來(lái)結合查找的資料給大家介紹一下延安？
3、完善課題，齊讀課題。
4、默讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
5、梳理閱讀要求后課件呈現：
�。�1）運用資料理解詩(shī)句。
�。�2）想一想，詩(shī)中多次提到“追尋”，是在追尋什么。
�。�3）有感情地朗讀詩(shī)歌。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，標出小節號，借助音節讀準字音，讀通詩(shī)句，做到不錯，不加，不漏，不斷。
2、檢查自讀情況。
三、協(xié)作學(xué)習，讀懂詩(shī)意。
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）標一標：默讀詩(shī)歌，在不懂的句子旁標上序號。
�。�2）想一想：結合資料、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解不懂的句子。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：四人小組內交流自己的理解。
�。�4）做一做：合作完成學(xué)習單，進(jìn)一步讀懂詩(shī)歌。
�、僮x第一節，我讀懂了作者用“翩翩歸來(lái)的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長(cháng)的小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng)”這兩個(gè)比喻，表達了心情。
�、谧x第二節，我發(fā)現詩(shī)人選擇了……這四個(gè)最具有代表性的地點(diǎn)來(lái)追溯延安的光榮歷史，由此我體會(huì )到了詩(shī)人是在追尋。
�、圩x第三、第四節，我發(fā)現“高樓大廈”“家用電器”“航天飛機”“電子計算機”寫(xiě)的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破車(chē)”寫(xiě)的是的延安。從對比中，我體會(huì )到了。
�、茏x第五節，我明白了如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我體會(huì )到了。
�。�5）議一議：你怎么理解“延安精神”？
�。�6）讀一讀：有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、根據自學(xué)提示展開(kāi)學(xué)習，先獨立思考，再組內交流。
3、檢查自學(xué)，全班交流，教師點(diǎn)撥。
4、小結：詩(shī)中多次提到“追尋”，是在追尋延安精神，追尋自力更生、艱苦奮斗的精神，與老百姓同甘共苦的精神，全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻身的精神。
5、有感情地朗讀詩(shī)歌。
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案 2
教學(xué)設想
1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現學(xué)生的主體性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)展能力，陶冶情趣。
2、《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負擔。
設計理念
語(yǔ)文是人的主觀(guān)感受的表達，是內心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現。在語(yǔ)文課堂上，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地獲取這種感受，積極地去體驗這種情感，形成自己豐富的精神世界。
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，聯(lián)系自己搜集的相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì )延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要。
2、了解全詩(shī)結構，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦課文。
4、仿照詩(shī)句的表達方式，寫(xiě)句子。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前板書(shū)好課題）
一、介紹背景、口述目標。
1、延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫(xiě)了中國革命閃光的篇章。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
2、學(xué)生交流收集的延安的資料。
這節課，我們要通過(guò)學(xué)習，了解課文的結構，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì )課文所要表達的思想感情，同時(shí)還要練習有感情地朗讀課文。
二、整體感知。理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)錄音，范讀，指導朗讀，讀通，讀順。
2、讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)，結合課文內容，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解。
4、集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導全班同學(xué)共同理解。
三、理清全詩(shī)結構。
1、讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩(shī)可以分為幾部分？用筆標出來(lái)。
2、學(xué)生通過(guò)認真朗讀，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實(shí)現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。（板書(shū)：追尋）
3、分三部分指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對全詩(shī)整體結構的認識。
四、學(xué)習第一部分。
1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩(shī)人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？
2、接著(zhù)可以讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題分小組討論，相機出示課前收集的圖片。教師可引導學(xué)生結合當時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。（板書(shū)：棗園、延河、南泥灣、楊家嶺）
3、學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿(mǎn)生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。（板書(shū)：延安精神）
4、在理解了詩(shī)句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分，體會(huì )詩(shī)人追尋延安精神迫切之情。
五、學(xué)習第二部分。
1、讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁�！边@兩句詩(shī)的意思是什么？
2、接著(zhù)，教師可以指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。
學(xué)生結合前兩句“宇宙飛船探索太空的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”�？梢哉f(shuō)出“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸�，從字面上看是說(shuō)延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的，出示寶塔山圖片。
3、理解了這兩句話(huà)，教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話(huà)：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕�！�
4、教師可進(jìn)一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？
學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的'土炕”上，共產(chǎn)黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5、教師在指導學(xué)生理解這兩句話(huà)的同時(shí)，還應該通過(guò)自己的范讀和導讀來(lái)指導學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì )文章所表達的情感。
六、學(xué)習第三部分。
1、讓學(xué)生自由朗讀第三部分
2、指導學(xué)生理解重點(diǎn)句。
學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀，可以找到這句話(huà)：“一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？”
學(xué)生可以說(shuō)出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想，于是便不能去創(chuàng )造光明美好的未來(lái)，以此來(lái)領(lǐng)會(huì )延安精神的重要。
七、總結全文。
教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？
學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。
八、指導朗讀。
這首詩(shī)節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導學(xué)生有感情地朗讀，以此來(lái)加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。
九。板書(shū)設計。
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“延、昔”7個(gè)生字。
2、摘抄你喜歡的詩(shī)句。
3、了解全詩(shī)結構，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。
4、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。
5、培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字，正確理解本課詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出詩(shī)的節奏和韻律。
3、了解全詩(shī)的結構，理解詩(shī)句內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。
2、培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識本課的字詞。（重點(diǎn)）
2、摘抄你喜歡的詩(shī)句。(重點(diǎn))
3、了解全詩(shī)結構，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。（重點(diǎn)）
4、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。（重點(diǎn)）
5、培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：背景導入。
簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
師：在抗日戰爭和解放戰爭時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著(zhù)嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì )有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。
這節課我們自學(xué)一首新體詩(shī)《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（板書(shū)：延安，我把你追尋）
【設計意圖:從介紹背景引入本課，讓學(xué)生有時(shí)代感，走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望�！�
二、作者介紹
祁念曾，出生于1946年12月，民族，漢族，河南洛陽(yáng)人，畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，中共黨員。曾任《紅旗》雜志社記者，陜西某高校中文系副教授，《惠州晚報》總編輯，現任深圳商報社新聞研究室主任、高級編輯、中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。在學(xué)生時(shí)代，曾以《大學(xué)生進(jìn)行曲》、《校園的路》等詩(shī)歌作品傳誦一時(shí)。近年來(lái)，出版詩(shī)集《人生之戀》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《紅燭之歌》、《藝術(shù)家的腳步》。
三、初讀感知
1、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、同桌互讀，糾正字音，整體感知詩(shī)歌大意。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：
筍：是平舌音“sǔn”，避免讀成“shǔn”；
延：“延”和“廷”是同音字，不能讀“tíng”；
媚：不要讀一半，不能讀“méi”；
炕：“炕”和“抗”是形近字，都讀“kàng”；
茅：“茅”和“矛”是形近字，都讀“máo”）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
韻母易讀錯：筍（sǔn）、
聲母易讀錯：炕（kàng）。
�。�2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
滿(mǎn)目琳瑯以前，往日。
昔日為滿(mǎn)眼都是珍貴的東西,形容美好的事物很多。
燦爛輝煌頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。
明媚形容光彩四射，鮮明耀眼。也比喻成績(jì)卓著(zhù)，十分引人注目。
頂天立地鮮明可愛(ài)；明亮美好。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1、自由讀詩(shī)歌，思考：我追尋的到底是什么？詩(shī)歌主要講了哪幾點(diǎn)意思？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（我追尋的是延安精神，是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中的互相關(guān)心、互相愛(ài)護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是我們的傳家寶。我們要繼承發(fā)揚它。）
4、主要講了三點(diǎn)意思：第一、二節寫(xiě)人們對延安精神的追尋；第三、四節寫(xiě)實(shí)現四個(gè)現代化需要延安精神；第五、六節寫(xiě)追尋延安精神的重要性。
五、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
1、學(xué)習第一節。
像翩翩歸來(lái)的燕子，
在追尋昔日的春光；
像茁壯成長(cháng)的小樹(shù)，
在追尋雨露和太陽(yáng)。
“燕子和春光”、“小樹(shù)和雨露陽(yáng)光”是什么關(guān)系？
�。戏綒w來(lái)的燕子離不開(kāi)明媚的春光，小樹(shù)的成長(cháng)離不開(kāi)雨露陽(yáng)光。）
自讀，思考：作者用什么方法寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情？
�。ǖ谝恍」澩ㄟ^(guò)兩個(gè)比喻句，把我對延安的追尋比作是燕子對春光的追尋和小樹(shù)對雨露和太陽(yáng)的追尋。從而表現了我對延安追尋的急迫和必要。）
2、學(xué)習第二節。
追尋你，延河叮咚的流水，
追尋你，棗園梨花的清香，
追尋你，南泥灣開(kāi)荒的镢頭，
追尋你，楊家嶺講話(huà)的會(huì )場(chǎng)。
�。�1）自讀第二節，
思考：詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？（板書(shū)：延河棗園南泥灣楊家嶺）
�。�2）分組討論、交流。
�。�3）師點(diǎn)撥。
�。ǖ诙」澾B用四個(gè)“追尋你”，分別是“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”這四樣事物�！把雍印笔屈S河的一條支流，流經(jīng)延安，當年人們常在延河上漫步，討論革命道理；“棗園”在延安西北，曾是黨中央所在地，毛主席的著(zhù)作《為人民服務(wù)》就是在這里寫(xiě)的；“南泥灣”在延安南部，“開(kāi)荒的镢頭”實(shí)際是指軍民大生產(chǎn)自力更生、艱苦奮斗的革命精神；“楊家嶺”在延安西北部，黨中央許多重要的會(huì )議就在這里召開(kāi)。作者選取的事物都是具有歷史意義的，當年的人們印象深刻的，具有代表性的事物，這些事物連在一起，構成了一幅幅鮮活的畫(huà)面，引起讀者的追憶，引發(fā)人們的感懷。）
3、師小結。
什么是延安精神？學(xué)生討論后回答。
�。ㄑ影簿窬褪侨娜鉃槿嗣穹⻊�(wù)的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛(ài)護、互相關(guān)心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。
4、有感情地朗讀第一部分。
六、教師點(diǎn)撥，解決疑點(diǎn)。
1、自學(xué)三、四兩節。
�。�1）有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：
a、我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。
b、“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁�！�
這兩句的意思是什么？
把詩(shī)中表達同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。
(“永遠告別”與“忘不了”，“毫不猶豫丟掉”與“不能丟掉”形成鮮明對比，意在反復說(shuō)明落后的生活生產(chǎn)條件要改變，而延安的革命精神一點(diǎn)不能變，要繼承和發(fā)揚。)
說(shuō)說(shuō)作者運用了什么方法來(lái)寫(xiě)的？
作者忘不了、丟不掉的是什么？
我們已住進(jìn)了“高樓大廈”進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神？
�。�2）學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
a、“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神�！昂敛华q豫”是非常堅決的意思。
“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。
詩(shī)中表達同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕�！�
作者運用了對比、比喻等方法描寫(xiě)現代化建設的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的.是艱苦奮斗的偉大民族精神。
b.我們每取得的一點(diǎn)成績(jì)，都是延安精神發(fā)揚光大的結果，我們的國家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。
�。�3）有感情地朗讀，加強理解。
2、自學(xué)五、六兩節。
�。�1）指名朗讀這兩節詩(shī)，思考、討論、交流。
a.如果失去了延安精神會(huì )怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會(huì )變成沒(méi)有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。）
b.為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）
�。ò鍟�(shū)：延安精神：自力更生艱苦奮斗勇于獻身力求上進(jìn)……）
�。�2）指導有感情地朗讀這兩節詩(shī)。
3.依據板書(shū)，歸納中心。
詩(shī)歌通過(guò)對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
4.指導感情朗讀，體會(huì )思感，深化理解。
全詩(shī)押的是ang韻，讀的時(shí)候要很自然地適當加以突出，這樣，聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。
七、擴展運用
聯(lián)系自己的生活、學(xué)習實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。
�。ㄔ趯W(xué)習、生活中，要團結同學(xué)，助人為樂(lè )，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）
學(xué)生可以暢所欲言。
【設計意圖：在閱讀實(shí)踐中，引伸到課外，聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，教育學(xué)生懂得延安精神�！�
八、課堂小結
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì )推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng )業(yè)精神。
九、當堂檢測（選做）
1、詩(shī)歌中延安精神指的是什么？
2、這首詩(shī)中追尋延安的四個(gè)事物，分別是。
板書(shū)設計
沿河
延安，我把你追尋棗園延安精神（自力更生艱苦奮斗勇于獻身南泥灣力求上進(jìn)……）
楊家嶺
課后反思
成功之處：
1、詩(shī)歌教學(xué)常常以教師為中心，教師講作者生平、時(shí)代背景、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭手法，不厭其煩，但學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂。一節課下來(lái)，收效微乎其微。這節課則讓學(xué)生“問(wèn)題（勇于質(zhì)疑問(wèn)難）——解決問(wèn)題（敢于釋疑解難）——歸納總結（善于總結獲取知識的方法）”，學(xué)生真正成了學(xué)習的主體。例如，“我”到延安追尋？為要追尋？課文中這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生找出，并在教師啟發(fā)下解決的。整堂課既有學(xué)生個(gè)人的讀、思活動(dòng)，又有的、交流；既有學(xué)生代表的發(fā)言，也有教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結。學(xué)生了學(xué)習上的和樂(lè )趣，了“自學(xué)，靠學(xué)”的思想。
2、這節課從二類(lèi)教材的特點(diǎn)，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著(zhù)力讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”，交給學(xué)生的是一片打開(kāi)自學(xué)詩(shī)歌大門(mén)的金鑰匙。如，這節課把解答學(xué)生的個(gè)問(wèn)題“追尋”“扶”的，恰當地運用錄像化解難點(diǎn)，讓延河、棗園、南泥灣、楊家嶺地方的畫(huà)面生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生了對詩(shī)句的理解，學(xué)生對“延安精神”深切的體會(huì )。在學(xué)生弄清個(gè)問(wèn)題后，教師不失時(shí)機地學(xué)生歸納學(xué)習方法，學(xué)生獲得了一片自學(xué)的金鑰匙。對個(gè)問(wèn)題“為追尋”，學(xué)生學(xué)得。
不足之處：
教師的教學(xué)，常常講練脫節，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。這首詩(shī)寫(xiě)的是延安時(shí)期的事，距今已半個(gè)多世紀，且語(yǔ)意含蓄，小學(xué)生學(xué)起來(lái)確實(shí)有的難度。
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案 4
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第74、75頁(yè)例1及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的產(chǎn)生和作用，能在現實(shí)情境中感受大數的意義。
2.能在數數的過(guò)程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產(chǎn)生的必要性，體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系。
3.通過(guò)數一數、撥一撥和估一估等活動(dòng)，充分感悟大數的意義，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
目標解析：
本課目標的定位是基于學(xué)生認識了100以?xún)葦档幕A之上的，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步認識更大的數的基礎，因此，教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的多樣活動(dòng)，數形結合，內化遷移，讓學(xué)生掌握數數方法的同時(shí)，體會(huì )計數單位“千”的產(chǎn)生及相鄰計數單位間的十進(jìn)關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確數出1000以?xún)鹊臄�，體會(huì )計數單位“千”的產(chǎn)生。
教學(xué)難點(diǎn)：
數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的數如何數。
教學(xué)準備：
課件、小棒、紙張和計數器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣揭題
�。ㄒ唬┱n件演示：體育館情境圖
1.猜一猜：體育館大約能坐多少人。
2.數一數：
�。�1）一排位置：學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎么數？（一個(gè)一個(gè)的數）
�。�2）一百個(gè)位置：學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么數方便？（十個(gè)十個(gè)的數）
�。ǘ┙沂菊n題：比一百更大的數怎么數呢？今天，大家一起來(lái)探究1000以?xún)葦档恼J識。（板書(shū)課題）
【設計意圖：借助主題圖,為學(xué)生提供現實(shí)素材,初步感知大數的產(chǎn)生，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為培養學(xué)生的數感埋下伏筆�！�
二、經(jīng)歷數數，感悟方法
�。ㄒ唬┰谘菔局懈兄�
1.課件演示：10個(gè)小正方體。
�。�1）數一數：學(xué)生跟著(zhù)一個(gè)一個(gè)地數。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：數出了幾個(gè)一，也就是多少？板書(shū)：10個(gè)一是一十。
2.課件演示：100個(gè)小正方體。
�。�1）數一數：學(xué)生跟著(zhù)十個(gè)十個(gè)地數。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：數出了幾個(gè)十，也就是多少？板書(shū)：10個(gè)十是一百。
3.想一想：找到了一百個(gè)小正方體，接下來(lái)你想怎么數呢？
�。�1）數一數：學(xué)生獨立一百一百地數。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：數到九百后是幾個(gè)百？（10個(gè)百）10個(gè)百是多少呢？板書(shū)：10個(gè)百是一千。
�。�3）整體感知1000個(gè)小正方體。（課件演示）
【設計意圖：通過(guò)數形結合，體會(huì )計數單位“千”的產(chǎn)生和意義；通過(guò)知識遷移，發(fā)現相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)制關(guān)系�！�
�。ǘ┰诓僮髦懈惺埽�
1.分組合作數小棒。（4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆）
�。�1）一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。
�。�2）十個(gè)十根地數：從一百起，十個(gè)十根地數到二百一十。
�。�3）師生合作數小棒。
一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千；從一百二十起，一百一百地數到六百二十。
2.同桌合作撥珠子。
按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。
�。�1）從一百起，一百一百地數到一千。
�。�2）從九百六十起，一十一十地數到一千。
�。�3）從九百八十二起，一個(gè)一個(gè)地數到一千。
3.合作歸納說(shuō)方法。在數數時(shí)要注意什么？遇到拐彎數時(shí)怎么辦。
【設計意圖：向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們借助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進(jìn)制關(guān)系，主動(dòng)建構了1000的意義。而且在參與互動(dòng)的過(guò)程中，既培養了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又培養與人合作的學(xué)習習慣�！�
�。ㄈ┰诒容^中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的'1000。
1.1000張紙。教師先出示100張紙，讓學(xué)生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學(xué)生實(shí)際體驗。
2.1000個(gè)人。一個(gè)班的學(xué)生大約50人，多少個(gè)這樣的班級才有1000人呢？
【設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學(xué)生比較的對象，從而加深對1000的認識，領(lǐng)會(huì )大數的意義，進(jìn)一步培養數感�！�
三、深化練習，提升數感
�。ㄒ唬┨钜惶�。
1.10個(gè)一是（ ）， 10個(gè)十是（ ）， 10個(gè)一百是（ ）。
2.九百七十七后面的第五個(gè)數是（ ）。
3.六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。
�。ǘ⿺狄粩�。
1.練習十六的第1題。讓學(xué)生脫離計數器抽象地數數。
2.練習十六的第2題。讓學(xué)生用不同的計數單位數數，深化學(xué)生對計數單位的認識。
�。ㄈ┫胍幌�。
找規律填數：
1.336、337、338、339、（ ）、（ ）
2.580、590、（ ）、（ ）、620
3.（ ）、900、800、700、600、（ ）
【設計意圖：本環(huán)節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時(shí)，深化對計數單位的理解�！�
四、全課總結，歸納延伸
�。ㄒ唬┤n總結：這節課你學(xué)到了什么？
�。ǘw納延伸：通過(guò)個(gè)、十、百、千的認識，你還想到什么？
【設計意圖：通過(guò)小結，讓學(xué)生既能對本課知識有個(gè)整體的把握，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，又為后續學(xué)習做好延伸，留給學(xué)生更大的思考空間�！�
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，懂得發(fā)揚延安精神的重要。
2了解全詩(shī)的內容。
3、有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詩(shī)中所說(shuō)的事物的含義。
2、讀出詩(shī)的節奏和韻律。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)能有感情的背誦自己喜歡的古詩(shī)呢？你們?yōu)槭裁聪矚g古詩(shī)？你覺(jué)得詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？
生：
師：詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，表達詩(shī)人強烈的感情，具有感染力，今天，我們再來(lái)學(xué)習一首現代詩(shī)（板書(shū)課題： 延安，我把你追尋）
二、檢查預習
師：看到課題，你想到了哪些問(wèn)題？通過(guò)預習，你解決了哪些問(wèn)題呢？
生：
師：還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？
三、自學(xué)
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，看看你有什么體會(huì )？又有什么收獲？
生：自由讀詩(shī)，回答交流。
師：還有什么問(wèn)題？提出。
生：提問(wèn)題。
師：小組討論，解決這些問(wèn)題。
生：交流。
四、朗誦感悟
師：請以小組為單位，設計這首詩(shī)的朗誦，想想你們?yōu)槭裁茨敲丛O計，練習后，上臺表演。
生：討論朗誦設計。
朗誦，評價(jià)。
五、總結
師：學(xué)了這首詩(shī)，你有什么感受？有什么收獲？
希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設的更加美好。
附課文：
延安，我把你追尋
象翩翩歸來(lái)的燕子，
在追尋昔日的春光；
象茁壯成長(cháng)的`小樹(shù)，
再追尋雨露和太陽(yáng)。
追尋你，延河叮咚的流水，
追尋你，棗園梨花的清香，
追尋你，南泥灣開(kāi)荒的镢頭，
追尋你，楊家嶺講話(huà)的會(huì )場(chǎng)。
一排排高樓大廈象雨后春筍，
一件件家用電器滿(mǎn)目琳瑯；
我們永遠告別了破舊的茅屋，
卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。
航天飛機探索宇宙的奧妙，
電子計算機奏出美妙的交響；
我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，
但不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。
延安，你的精神燦爛輝煌！
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛沒(méi)有了靈魂，
怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？
��！延安，我把你追尋，
追尋信念，追尋金色的理想，
追尋溫暖，追尋明媚的春光，
追尋光明，追尋火紅的太陽(yáng)！
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。能理清課文內容的內在順序。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識5個(gè)字。理解詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn);
讀通課文，學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)程序：
課前交流：名人勤奮成功的事例。
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、師簡(jiǎn)介匡衡“鑿壁借光”的故事
2、師板書(shū)“勤奮”，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（努力；十分努力；為了達到目標堅持不懈地努力。）
3、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。
二、初讀課文，明白文體特征。
1、自由輕聲讀文一遍，感覺(jué)這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的文章相比，有什么特點(diǎn)？（在告訴我們一個(gè)道理；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理；通過(guò)司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來(lái)告訴我們同一個(gè)道理。）
2、教師小結：這是一篇專(zhuān)門(mén)說(shuō)明道理的說(shuō)理文章。作者圍繞“勤奮”這一話(huà)題發(fā)表自己的看法，談?wù)撟约旱挠^(guān)點(diǎn)。因此，從題目著(zhù)眼，一看到這“談”字就知道它的文章類(lèi)型。
3、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說(shuō)法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）
三、檢查預習，理清脈絡(luò )。
1、出示生字，指名認讀。
認讀的字：強調“鑒”“餒”“剝”的讀音。
要記的字：先進(jìn)行分類(lèi)，再針對字形或字音進(jìn)行重點(diǎn)識記。
停寫(xiě)有困難的字。
2、認讀生詞，并理解其意思。
課后第3題的詞語(yǔ)。
3、指導讀難讀的句子。（出示自認為較難讀的.句子。）
4、指名朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的？
交流。
四、走進(jìn)實(shí)例，見(jiàn)證勤奮。
1、同學(xué)們，那你們知道課文中作者提出了哪兩個(gè)人的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)嗎？（一個(gè)是司馬光的事，一個(gè)是童第周的事。）
教師相機板書(shū)：司馬光童第周
2、課文中的兩個(gè)人都成功了嗎？那么他們獲得成功靠的是什么呢？讀一讀課文第2、3小節，找出有關(guān)他們成功和勤奮學(xué)習的句子。
出示自學(xué)要求：⑴、自由朗讀第2、3小節，⑵、用--------劃一劃寫(xiě)司馬光和童第周成功的句子。⑶、用波浪線(xiàn)劃一劃他們是如何勤奮學(xué)習的句子。
3、司馬光
�。�1）出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。
師簡(jiǎn)介《資治通鑒》。
《資治通鑒》就是司馬光獲得成功的見(jiàn)證，是他花費心血和汗水換來(lái)的。
我們應該怎樣讀好這一句話(huà)呢？
�。�2）那么，司馬光的成功靠什么？（點(diǎn)課題“勤奮”）誰(shuí)來(lái)把剛才從書(shū)中找出有關(guān)他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）
出示：⑴他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。⑵為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�3）、抓住“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”
哦，無(wú)數遍的讀書(shū)，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！
抓住“警枕”
“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來(lái)讀書(shū)寫(xiě)作。提醒他要抓緊時(shí)間，不要睡懶覺(jué)，白白浪費時(shí)間。）爭分奪秒的學(xué)習、寫(xiě)作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——（點(diǎn)課題“勤奮”）
�。�4）、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會(huì )司馬光的勤奮。
小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
4、童第周
�。�1）童第周取得了怎樣的成就？（指名說(shuō)）（板書(shū)：青蛙卵剝離手術(shù)。）
�。�2）過(guò)渡：童第周他的成功靠什么？（點(diǎn)課題“勤奮”）誰(shuí)來(lái)把剛才從書(shū)中找出有關(guān)他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）
相機出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內容。
追問(wèn)：從他的這些表現中，我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括，誰(shuí)知道？對呀，感悟力真不錯！童第周起早貪黑的學(xué)習，每天如此，這同樣是——（點(diǎn)課題“勤奮”）
�。�3）男生讀一讀。女生讀一讀。
5、對比出理。
�。�1）把司馬光和童第周兩人做個(gè)比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？
不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學(xué)習成績(jì)很差。
相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；他們都很勤奮。
�。�2）假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺(jué)得送什么好？
�。ǔ晒�=一分天才+九十九分汗水送給童第周：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。）
6、小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
五、學(xué)習寫(xiě)法，明確方向。
1、作者怎么不舉例我們班XXX呢？或者舉例我們學(xué)校的老師啊。
�。▌e人不知道呀）
是啊，這里我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。
2、同學(xué)們，你能夠聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你自己勤奮學(xué)習了嗎？你是怎樣勤奮的？如果你沒(méi)有勤奮，你打算今后如何勤奮學(xué)習？
板書(shū)設計：
16說(shuō)勤奮
司馬光夜以繼日編巨著(zhù)
童第周以勤補拙成大家
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì )延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
4、了解全詩(shī)結構，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì )延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、初步理解詩(shī)歌內容，理清詩(shī)歌層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；初步理解詩(shī)歌內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確給詩(shī)歌分層。
一、讀課題，激趣導入
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安這個(gè)地方嗎？這個(gè)地方不同于別的地方，在中國有著(zhù)獨特的位置。你們想知道這是為什么嗎？（板書(shū)課題，讀課題）下面請同學(xué)們隨著(zhù)作者一同去把延安追尋。
二、嘗試讀，整體感知
1、自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰(shuí)想讀哪段就讀哪段。
3、默讀，想一想為什么要把延安追尋呢？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，概括出課文的主要內容。
4、詩(shī)歌分幾層來(lái)寫(xiě)的？每層寫(xiě)了什么？
5、讀生字，練習書(shū)寫(xiě)生字，教師指導。
三、思考讀，體會(huì )感悟
1、邊讀書(shū)邊思考邊批注。
�。�1）批注讀書(shū)感受、讀書(shū)心得。教師引導學(xué)生想到什么就寫(xiě)什么，提示學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
�。�2）批注本課應重點(diǎn)研究的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題。
2、小組交流。
四、集體交流，梳理問(wèn)題
1、提出本課應重點(diǎn)研究的問(wèn)題及不明白的問(wèn)題，全班討論。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）“滿(mǎn)目琳瑯、雨后春筍、脊梁”等詞語(yǔ)。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文理解）
�。�2）作者僅僅是在寫(xiě)延安，追尋延安嗎？
2、對于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，確定重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
五、課堂小結
這節課你有什么收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì )延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
4、了解全詩(shī)結構，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì )延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。
一、復習讀，回憶內容
指生有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？分幾層來(lái)寫(xiě)的？
二、探究讀，品味賞析
1、小組合作交流，理解詩(shī)句內容。
�。ńM內交流時(shí)，要求組長(cháng)把組內解決不了的問(wèn)題作上記號。）
2、集體交流，教師點(diǎn)撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿��！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說(shuō)我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3、揭示課題，感悟中心。
用各種形式的朗讀來(lái)理解、感悟這首詩(shī)所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。討論交流：
�。�1）詩(shī)的第二小節中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當年延安的哪些精神？
�。�2）第三小節中“延安窯洞溫熱的.土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？
�。�3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？”引導學(xué)生思考：靈魂指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�。�3）你怎樣理解“追尋延安”？
三、指導讀，引起共鳴
在學(xué)生理解了詩(shī)的內容、感悟到全詩(shī)思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
四、總結
1、教師小結：
2、聯(lián)系自己的生活、學(xué)習實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（學(xué)生可以暢所欲言。）
五、布置作業(yè)
l、抄寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課后查找關(guān)于延安的資料。
板書(shū)設計：
延安，我把你追尋
急切追尋延安精神
現代化需要延安精神繼承革命傳統、發(fā)揚革命精神
不能失去延安精神
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案 8
一、談話(huà)引入，了解背景。
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安嗎：你對它了解多少？
�。ㄒ龑W(xué)生把搜集的材料展示出來(lái)，豐富知識，利于教學(xué)活動(dòng)的順利于展。）
二、初讀感知，了解內容。
1、自由讀詩(shī)，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價(jià)。
2、通過(guò)初讀，你讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂？
三、疏理問(wèn)題，分組選學(xué)。
1、師生共同對初讀提出的問(wèn)題，進(jìn)行整理，及時(shí)解決簡(jiǎn)單的.問(wèn)題，明確共性的或有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ü膭钯|(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴(lài)，引導學(xué)生在敢于提問(wèn)題的基礎上，會(huì )提問(wèn)題，是需要逐步培養的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩(shī)節，借助手中的資料，進(jìn)行組內研讀。
�。p小學(xué)習目標，降低學(xué)習難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生自主，提高學(xué)習效率。）
四、匯報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學(xué)習收獲，教師有意識地點(diǎn)撥評價(jià)，進(jìn)行成果拼接，并結合回答，適當板書(shū)。使學(xué)生明晰全詩(shī)的結構，以便整體感知全詩(shī)內容。
五、小結升華，感情朗讀。
�。ㄔ诔浞掷斫庠�(shī)意的基礎上，指導感情朗讀，會(huì )獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習，擴展鞏固。
1、結合全詩(shī)內容，談?wù)勀銓ρ影簿竦睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系自己的學(xué)習和生活，談變怎樣把延安精神發(fā)揚光大。
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案 9
教學(xué)建議
一、結構思路
全詩(shī)共五節：
第一節，激動(dòng)滿(mǎn)情懷
第二節，憶延安，圣地養育我
第三節，會(huì )親人，歡聚話(huà)今昔
第四節，逛新城，舊貌換新顏
第五節，贊延安，圣地大貢獻
二、思想感情
詩(shī)貴在有激情。詩(shī)人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過(guò)、愛(ài)延安、會(huì )親人、壽延安、頌延安五部分內容來(lái)傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動(dòng)詞，或描寫(xiě)，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上延安的土地、見(jiàn)到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對自己的養育，描寫(xiě)和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛(ài)延安、愛(ài)革命、愛(ài)人民的感情達到了高潮；當詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì )到，詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
三、夸張手法的運用
這首詩(shī)里有這樣的話(huà)：“一口口的米酒千萬(wàn)句話(huà)”，極言親人重逢說(shuō)話(huà)之多。這種為了強調事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿(mǎn)窯里圍得不透風(fēng)”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過(guò)來(lái)呢？滿(mǎn)窯里真的被人圍得一點(diǎn)風(fēng)也透不進(jìn)嗎？這樣寫(xiě)淋漓盡致地表達出詩(shī)人熱愛(ài)延安、熱愛(ài)延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩(shī)人的真摯情景。
四、富于變化的句與句之間的關(guān)系
作品每小節中句與句之間的關(guān)系富于變化。
�、俦扰d關(guān)系：這是“信天游”詩(shī)節中大量使用的。所謂“比對，即比喻。古人說(shuō)：。比者，以彼物比此物也�！彼^“興”，即起興。古人說(shuō)：“興者，先言他物以引起所詠之詞也�！薄靶盘煊巍泵抗澋牡谝痪涑Ｓ谩氨取被颉芭d”，目的都是為了引出第二句的內容來(lái)。如。羊羔羔吃奶眼望著(zhù)媽?zhuān)∶罪堭B活我長(cháng)大”，這一節中，第一句是以“比”開(kāi)頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰士的成長(cháng)，目的是要說(shuō)明延安母親對延安兒女的養育之恩，同時(shí)也寫(xiě)出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開(kāi)頭。如“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書(shū)”，“楊家嶺的紅旗啊高高地飄，革命萬(wàn)里起高潮”等。這兩節的第。句均以“興”開(kāi)頭，詩(shī)人感物起興，形象地寫(xiě)出了在延安學(xué)到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領(lǐng)，又學(xué)到了文化，學(xué)到了革命道理；寫(xiě)出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻。
以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后句是比興的。如“一口口的米酒千萬(wàn)句話(huà)，長(cháng)江大河起浪花”。
�、诓⒘嘘P(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹(shù)迎春風(fēng)”。此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這么厲害的`跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩(shī)人重返延安時(shí)之所以按捺不住心臟的跳動(dòng)，正是因為他永遠忘不了黨和毛主席對自己的培養，詩(shī)人自己曾說(shuō)過(guò)：“我是吃延安小米飯長(cháng)大的，我喝過(guò)棗園和楊家嶺的奶汁！”詩(shī)句正是傳神地寫(xiě)出了作者懷念延安的熱切心情。
�、垌槼嘘P(guān)系：如“老爺爺進(jìn)門(mén)氣喘得緊：‘我夢(mèng)見(jiàn)雞毛信來(lái)——可真見(jiàn)親人……”’這一節前兩句寫(xiě)老爺爺進(jìn)門(mén)喘氣的動(dòng)作神態(tài)，后句寫(xiě)出老爺爺講的話(huà)，上下句構成了順承關(guān)系。
五、動(dòng)詞的運用
全詩(shī)開(kāi)頭第一部分中選用了一連串的動(dòng)詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動(dòng)、形象、傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人踏上延安土地時(shí)的激動(dòng)以及與親人重逢時(shí)的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這里表現詩(shī)人對延安的親密無(wú)間和詩(shī)人珍愛(ài)延安土地的強烈感情�！氨А焙汀皳А倍加幸允直蹏〉囊馑�，但不用“抱”而用“摟”，是因為“摟”表示大幅度動(dòng)作，富有力度，這就更加反映出作者內心的激動(dòng)。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現出“情動(dòng)于中而行于外”，這些外在的動(dòng)作，揭示了作者的內心，表達出詩(shī)人見(jiàn)到延安親人時(shí)的極度興奮、喜悅。
六、鮮明的地方色彩
詩(shī)中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩(shī)中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩(shī)中“登時(shí)”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩(shī)歌表達的是對延安的深厚感情，所以詩(shī)中景物的描寫(xiě)、形式的采用以及全詩(shī)的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩(shī)的內容與形式達到了和諧統一。
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案 10
【基礎知識點(diǎn)】
�。�、了解“信天游”的特點(diǎn)；
�。�、理解詩(shī)人真摯熾熱的感情和詩(shī)的主題；
�。�、學(xué)習比興和夸張的手法，語(yǔ)文教案－回延安。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體味滲透于詩(shī)句中的作者的真摯的感情
【教學(xué)難點(diǎn)】
擅用比興和夸張是信天游的一個(gè)特點(diǎn)，“比興”的學(xué)習是本詩(shī)的難點(diǎn)。
【拓展環(huán)節】
新詩(shī)創(chuàng )作
【教學(xué)內容與步驟】
〖導入環(huán)節〗
今天，我們來(lái)學(xué)習一首由現代詩(shī)人吸收民歌營(yíng)養而創(chuàng )作的一篇優(yōu)秀作品。
〖整體感知〗
�。�、教師示范朗讀，指導學(xué)生對詩(shī)作進(jìn)行整體感知。
�。�、感知問(wèn)題：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，試著(zhù)用自己的話(huà)表達一下。
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言）
〖學(xué)習環(huán)節〗
�。�、關(guān)于信天游
信天游是陜北民歌的一種形式，它的'曲調純樸、高亢、悠長(cháng)，節奏自由，初中三年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長(cháng)度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。
�。�、朗讀訓練
�。ㄖ笇W(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）
�。�、討論學(xué)習
朗讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，看看作者抒發(fā)思想感情的線(xiàn)索是什么？
明確：本詩(shī)的感情線(xiàn)索，是作者對延安母親的眷戀之情。
�。�、難點(diǎn)全解
“比者，以彼物比此物也�！�
�。扰d
“興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�
判斷：樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，東山的糜子西山的谷
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案 11
1、教學(xué)目標
�。�1）了解“信天游”這種民歌形式，體會(huì )本詩(shī)的藝術(shù)特色。
�。�2）學(xué)習這首詩(shī)恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。
�。�3）使學(xué)生了解詩(shī)人熱愛(ài)革命圣地延安、熱愛(ài)革命事業(yè)和革命人民的思想感情。
2、學(xué)情分析
八年級學(xué)生語(yǔ)文從整體上看存在以下問(wèn)題：
�。�1）基礎知識不扎實(shí)
有相當一部分學(xué)生不識拼音；有些同學(xué)古詩(shī)會(huì )背但不會(huì )寫(xiě)，或寫(xiě)不正確；至于改病句做過(guò)練過(guò)考過(guò)再考還是做不正確�；A知識不扎實(shí)，導致學(xué)生在做相關(guān)內容的選擇題時(shí)錯誤率高。
�。�2）閱讀能力不強
閱讀短文，許多學(xué)生不能從文中提取正確信息，學(xué)生的語(yǔ)言的概括能力不強，不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容，至于賞析句子，只有少數學(xué)生能夠靈活運用教給的方法進(jìn)行答題。
�。�3）作文水平不高
從作文批改的情況來(lái)看，較多學(xué)生作文的字數不足，文章的段落少，語(yǔ)句不夠通順，中心不明確，有的同學(xué)作文只是從閱讀短文中抄些內容，甚至個(gè)別同學(xué)一個(gè)字也不寫(xiě)，寫(xiě)作態(tài)度極差。
針對上述情況，我認為，作為教者要強化基礎知識、閱讀和作文教學(xué)，使本年級的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)有所提高。改變態(tài)度，關(guān)愛(ài)學(xué)生。放下架子，蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì )親其師，信其道。情感的交流是我們工作的突破口，用情感到學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和潛能。我們的策略是：扶特———促中———培優(yōu)，通過(guò)個(gè)別輔導和分散培優(yōu)的形式對學(xué)生進(jìn)行扶特培優(yōu)，具體做好四個(gè)字：細，從細節、小事入手。盯，盯緊特殊學(xué)生，矯正他們的不良行為。幫，建立幫扶制度，建立課后輔導機制�；�，開(kāi)展競賽，開(kāi)展活動(dòng)。因材施教，分層要求。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注優(yōu)秀生和特殊生，也要關(guān)注中等生和下等生，努力提高整體成績(jì)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從朗讀中理解詩(shī)人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。
4、教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
【導入】創(chuàng )設情境
用一首陜北民歌引題，讓同學(xué)們體會(huì )陜北民歌高亢悠揚的曲調，引出這種歌詞的特點(diǎn)，導入新課的講授。
【講授】課前檢查
一、讀準字音：
摟（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子
黍（shǔ）類(lèi)油饃（mó）氣喘（chuǎn）
二、解釋詞語(yǔ)：
�。�1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字。表示數量多。
�。�2）糜子：一種子實(shí)形狀像小米的沒(méi)有黏性的黍類(lèi)谷物。
�。�3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。
�。�4）赤衛軍：就是赤衛隊，指我國第二次國內革命戰爭時(shí)期，革命根據地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。
三、作者作品簡(jiǎn)介
賀敬之，1924年生于山東省嶧縣。40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，已出版《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩(shī)選》、《回答今日的世界》等詩(shī)集。1945年在集體創(chuàng )作著(zhù)名歌劇《白毛女》中擔任執筆，此劇1951年榮獲斯大林文學(xué)獎。80年代任中華人民共和國文化部部長(cháng)�！痘匮影病肥琴R敬之1956年重回延安參加“五�。▍^）青年造林大會(huì )”時(shí)寫(xiě)的一首抒情詩(shī)。詩(shī)人1940年到延安，1946年離開(kāi)延安。從1946年到1956年，其間離開(kāi)整整10年。全詩(shī)以“回延安”的過(guò)程為線(xiàn)索，共寫(xiě)了五個(gè)部分。
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩(shī)行錯落有致，讀來(lái)高亢悠遠。有的一節表達一個(gè)簡(jiǎn)單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來(lái)抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩(shī)的音樂(lè )性；聯(lián)想豐富，感情深切。
【新課鑒賞】
一、回延安，激動(dòng)滿(mǎn)情懷
闊別10年后重回延安母親的懷抱，與親人相見(jiàn)的興奮和喜悅
二、憶延安，圣地養育我
追憶當年在延安的戰斗生活，表現了與延安母親的血肉關(guān)系
三、會(huì )親人，歡聚話(huà)今昔
描繪與親人團聚的場(chǎng)面，表達了相互間深厚的情誼。
四、逛新城，舊貌換新顏
描繪了延安新貌，贊美十年來(lái)黨領(lǐng)導下延安的巨大變化。
五、贊延安，圣地大貢獻
歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天
師生共同活動(dòng)，分析第一部分。
�。�1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。
�。�2）要求學(xué)生找出用得準確、生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)，討論這些詞語(yǔ)的含義，分析作者運用夸張比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
�。�3）總結歸納。學(xué)生齊讀第一部分。
師生共同活動(dòng)，分析第二部分。
�。�1）女生、男生交替讀第二部分。
�。�2）結合預習提示討論重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，重點(diǎn)討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的'表達效果。
�。�3）總結歸納。學(xué)生齊讀第二部分。
詩(shī)歌第一部分通過(guò)“莫”“抓”“貼”“夢(mèng)”“摟”“撲”等詞語(yǔ)，生動(dòng)而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時(shí)的喜悅與激動(dòng)。第二部分憶當年，寫(xiě)延安在思想、生活上對自己的養育，字里行間流露出無(wú)限熱愛(ài)、眷戀之情。
師生共同活動(dòng)，分析第三、四部分。
�。�1）指名朗讀，要求思考并能找出本節的中心句——“母親延安換新衣”。
�。�2）討論詩(shī)人是怎樣圍繞這一中心寫(xiě)的：“總——分——總”；討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩(shī)人選取了哪些典型形象來(lái)表現延安城的巨變的。
�。�3）總結歸納，然后學(xué)生齊讀。
師生共同活動(dòng)，分析第五部分
�。�1）教師范讀，學(xué)生輕聲跟讀，然后明確：本節是抓住延安在中國革命史上的地位，進(jìn)一步深化主題的。
�。�2）結合自讀提示，討論詩(shī)人是怎樣簡(jiǎn)練地寫(xiě)出延安對中國革命的貢獻的，體會(huì )末兩節的含義。
寶塔山下留腳印，
毛主席登上了天安門(mén)！
赤衛軍，青年團，紅領(lǐng)巾，
走著(zhù)咱英雄幾輩輩人……
社會(huì )主義路上大踏步走，
光榮的延河還要在前頭！
詩(shī)歌三至五部分先畫(huà)出一個(gè)親人歡聚的特定場(chǎng)面，然后寫(xiě)“老爺爺”“社主任”“團支書(shū)”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實(shí)實(shí)在在地勾畫(huà)出延安的新貌，最后先用“楊家嶺的紅旗啊高高的飄”起興，使人產(chǎn)生聯(lián)想，然后詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想的羽翼，飛躍了較長(cháng)的歷史跨度，極簡(jiǎn)練地寫(xiě)了從“寶塔山”到天安門(mén)，從新民主義革命到社會(huì )主義革命幾十年戰斗歷程中延安對革命的貢獻。
【課文要點(diǎn)概要】
1、作品中的思想感情
詩(shī)人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過(guò)回延安、愛(ài)延安、會(huì )親人、壽延安、頌延安五部分內容來(lái)傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動(dòng)詞，或描寫(xiě)，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上延安的土地、見(jiàn)到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對自己的養育，描寫(xiě)和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛(ài)延安、愛(ài)革命、愛(ài)人民的感情達到了高潮；當詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì )到，詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
2、鮮明的地方色彩
詩(shī)中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩(shī)中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩(shī)中“登時(shí)”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩(shī)歌表達的是對延安的深厚感情，所以詩(shī)中景物的描寫(xiě)、形式的采用以及全詩(shī)的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩(shī)的內容與形式達到了和諧統一
3、夸張手法的運用
詩(shī)里有這樣的話(huà)：“一口口的米酒千萬(wàn)句話(huà)”，極言親人重逢說(shuō)話(huà)之多。又如：“雙手接定寶塔山”“滿(mǎn)窯里圍得不透風(fēng)”等等，夸張的寫(xiě)法淋漓盡致地表達出詩(shī)人熱愛(ài)延安、熱愛(ài)延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩(shī)人的真摯情景。
4、修辭
【練習】知識鞏固
�。ㄒ唬┫旅婢渥又姓f(shuō)法正確的只有一項請選擇。
A.信天游，也叫"順天游"，流行于陜西的一種民歌。
B.賀敬之是一個(gè)嚴謹創(chuàng )作的詩(shī)人，（回延安）是他的飽滿(mǎn)的政治熱情，運用多種修辭手法抒發(fā)詩(shī)人對革命圣地延安懷念之情的優(yōu)秀詩(shī)篇。
C."一口口的米酒千萬(wàn)句話(huà)，長(cháng)江大河起浪花"。這一節詩(shī)句只運用了夸張的修辭手法。
�。ǘ┌聪逻叺奶崾緩脑�(shī)中找出相應的詩(shī)句。
1.通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)抒情：
2.通過(guò)景物和場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)抒情：
3.通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)抒情：
4.直接抒發(fā)內心的感受：
【作業(yè)】知識延展
一、背誦全詩(shī)。
二、模仿《回延安》的形式，試著(zhù)創(chuàng )作一首信天游。
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案 12
教學(xué)設想
詩(shī)歌重在誦讀。通過(guò)朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩(shī)歌內容，把握作者感情等�？梢詫⒗首x貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學(xué)生反復誦讀，并由淺人深進(jìn)行朗讀指導，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，最終培養學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
二、朗讀全詩(shī)
要求通過(guò)多種形式反復地朗讀，引導學(xué)生逐步由表及里地體會(huì )到文章的形式與內容有關(guān)方面的知識要點(diǎn)。
1.教師范讀全詩(shī)。
(1)教師范讀。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學(xué)設計(A)”。
2.學(xué)生初讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。
(1)學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
(2)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這首詩(shī)和自己以前所讀的新詩(shī)在形式上有什么不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點(diǎn)。
明確：①章法上：兩句一節，節數不定。
�、陧嵚缮希簬坠澮豁�，或一韻到底。
�、壅Z(yǔ)言上：七言為基本句式，可長(cháng)可短，靈活自由。
�、芩囆g(shù)上：多用“比興”手法。
對于“比興”的藝術(shù)手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)生再讀全詩(shī)，逐步把握文章的基本內容
采用問(wèn)題組合的方式，讓學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內容。
1.問(wèn)題組合一：
(1)學(xué)生自行回想詩(shī)歌整體內容，然后思考：這首詩(shī)的結構層次該如何劃分?
(2)概括各個(gè)部分的中心意思，并填寫(xiě)下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)體會(huì )：你認為洋溢于全詩(shī)中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線(xiàn)索是什么?
2.問(wèn)題組合二：
(1)學(xué)生齊讀第一部分內容，然后標畫(huà)出表現詩(shī)人回延安心情的動(dòng)詞。
(2)請選用其他意義相近的動(dòng)詞來(lái)替換你所標畫(huà)的動(dòng)詞，看看效果有什么不同。
(3)指名學(xué)生朗讀第二部分內容，思考：詩(shī)人寫(xiě)過(guò)去延安的生活，有什么意圖?
(4)自讀第三部分內容，要求學(xué)生根據這一部分內容想像詩(shī)人與延安親人相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，然后用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。
(5)在寫(xiě)與延安親人見(jiàn)面的場(chǎng)景時(shí)，詩(shī)人運用了哪些手法來(lái)寫(xiě)出這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面的?
(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個(gè)詞語(yǔ)概括這部分的內容。
(7)男生齊讀第五部分，然后畫(huà)出表明延安的歷史功績(jì)或者影響的`詞語(yǔ)或句子。
(8)回答：詩(shī)中寫(xiě)道：“赤衛軍……青年團……紅領(lǐng)巾，徒著(zhù)咱英雄幾輩輩人……”這兩句話(huà)如何理解?
3.問(wèn)題組合三：
(1)這首詩(shī)歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果？
(2)你認為這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?請大膽談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、引導學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言
由于這是一首民歌體裁的詩(shī)歌，在語(yǔ)言上有它自身的特點(diǎn)，要求學(xué)生在反復朗讀的基礎上認真體會(huì )。體會(huì )時(shí)注意結合前面有關(guān)的介紹。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、引入新課時(shí)的學(xué)習
二、指導朗讀，要求讀出詩(shī)歌中的感情
1.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問(wèn)題。
2.介紹寫(xiě)作背景。
介紹的目的是引導學(xué)生通過(guò)對背景的把握，領(lǐng)會(huì )作者對延安的真摯感情，以理解詩(shī)歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。
3.學(xué)生自由地散讀全詩(shī)，要求盡量讀出感情。
4.聽(tīng)朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。
有關(guān)朗讀的指導請參照“教學(xué)設計(A)”。
5.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，或者學(xué)生齊讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀后，教師注意及時(shí)準確進(jìn)行評價(jià)，指出其中的優(yōu)劣，進(jìn)一步把握朗讀的要點(diǎn)。
三、體會(huì )詩(shī)歌中修辭方法運用的效果
1.學(xué)生默讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)運用的修辭手法主要有哪些?
明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩(shī)歌增色不少。
2.引導學(xué)生結合具體詩(shī)句體會(huì )各種修辭手法運用的效果。
四、學(xué)習遷移
1.課前布置：上圖書(shū)館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
2.交流。
指名學(xué)生講述與延安有關(guān)的故事或介紹有關(guān)延安的資料。3.要求學(xué)生在課后利用自己查找出來(lái)的資料，自由組合，5—10人一組，編一個(gè)“延安特刊”，比比哪一組編得好。
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