小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)生字，認識2個(gè)筆畫(huà)橫撇和臥鉤以及2個(gè)偏旁“走、幾”。
2能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識本課生字14個(gè)，能工整、正確地書(shū)寫(xiě)其中4個(gè)。能初步感知漢字的形態(tài)美，并能比較正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、讓學(xué)生認識表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生初步認識到語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國文字的情感，以及學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)準備生字詞卡、蔬菜實(shí)物、蔬菜圖片。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？
2、你知道這些蔬菜長(cháng)在哪里呢？
3、我們吃的新鮮蔬菜就生長(cháng)在菜園里，今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！出示課題：菜園里。
4、學(xué)生讀課題，并學(xué)習“菜”、“園”兩字。
�。�1）出示卡片，讓學(xué)生認識部首“艸”并擴詞；
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么方法識記“園”。
二、認識蔬菜和名稱(chēng)，自主識字。
1、看投影，仔細觀(guān)察，把你認識的蔬菜名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)。
2、菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱(chēng)你們都認識吧？趕快借助漢語(yǔ)拼音讀一讀吧！
3、讀完后的同學(xué)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比比看誰(shuí)的字音讀得準�。ㄌ崾尽拜p聲”等）
4、從詞中提出生字，自己認一認：豆、角、卜、心。
5、用詞卡以開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀音。
6、摘掉拼音小帽，你們還會(huì )讀嗎？先在小組里讀一讀，注意互相幫助，糾正字音。
7、今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來(lái)了，小朋友想看看嗎？指名上臺給蔬菜貼標簽（名字卡片），認一認，讀一讀。
8、識記“卜”和“心”，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）卜：數筆畫(huà)，“卜”字怎樣寫(xiě)才好看？師范寫(xiě)，生描紅練寫(xiě)。
�。�2）心：“心”字怎樣寫(xiě)？有個(gè)新筆畫(huà)還沒(méi)有學(xué)，板書(shū)臥鉤，看它像什么？
�。�3）齊讀：“臥鉤”。書(shū)空“心”字，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
三、創(chuàng )設情境，認識特點(diǎn)，學(xué)習兒歌。
1、菜園里的.蔬菜長(cháng)勢喜人，五顏六色，光澤誘人。大家喜不喜歡？誰(shuí)愿意來(lái)看看、摸摸這些菜，你覺(jué)得怎樣？生自由說(shuō)。
2、初讀課文，借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準。
3、同桌互相對讀，正音。
4、細讀課文，自主探究，體會(huì )感悟。
�。�1）學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學(xué)生評議。
�。�2）合作討論探究蔬菜特點(diǎn)：小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)？你是怎么讀懂的？
�。�3）各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)，說(shuō)得不夠完整的也可讓學(xué)生補充說(shuō)明。老師相機反貼圖幫助學(xué)生理解，完成板書(shū)。
�。�4）指名上臺向同學(xué)介紹一種蔬菜，請學(xué)生上講臺拿著(zhù)這種蔬菜向大家介紹。
5、熟讀課文，鞏固特點(diǎn)。
�。�1）激趣引讀：老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句，后面的部分由學(xué)生讀。
�。�2）學(xué)生自由讀，把課文讀熟。
�。�3）讀得好的同學(xué)將兒歌讀給大家聽(tīng)，評評誰(shuí)讀得好。
�。�4）有感情地朗讀。
6、老師總結，菜園里有紅（——————）這么繽紛的色彩，難怪小作者情不自禁地贊嘆道：（引生讀最后一句）。
7、這么美麗的菜園風(fēng)光讓我們拍著(zhù)手美美地讀一讀。
四、作業(yè)超市。（自選）
1、熟讀兒歌，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，美讀成誦。
2、收集蔬菜兒歌，讀一讀。
3、把自己認識的蔬菜，瓜果的名稱(chēng)，制成圖文結合的卡片，在課上交流，課后展示出來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行識字資源的共享。
第二課時(shí)
一、寓學(xué)于樂(lè )，復習生字詞導入。
1、分組比賽，先集體讀，再分組開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)和句子。
2、字寶寶在句中，在詞中大家都能準確地認讀它們了，可現在它們一個(gè)一個(gè)地站出來(lái)，我們還能認嗎？齊讀生字，自由抽讀。
3、愿意到迷宮走走嗎？每認識一個(gè)字就能前進(jìn)一步。
4、大家能把它們記得這么牢，這些字寶寶很高興，可它還想考考大家�？�，它們和其它漢字寶寶組成了新朋友，你們還能認出它們，準確地叫出它們的名字嗎？請有信心的同學(xué)起來(lái)讀。
二、描紅感知，書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示要書(shū)寫(xiě)兩個(gè)字：“又”和“風(fēng)”齊讀。
2、請學(xué)生提出哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。
3、出示兩字的書(shū)寫(xiě)，請學(xué)生觀(guān)察每一筆在田字格里的位置。
4、點(diǎn)撥強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，如：“風(fēng)”，撇要寫(xiě)成豎撇橫不能太長(cháng)。學(xué)習寫(xiě)好“又”的第一筆畫(huà)橫撇。
5、請學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中自己描紅，練寫(xiě)，寫(xiě)的好的字，寫(xiě)一個(gè)就行了，寫(xiě)得不好，可以多寫(xiě)兩個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
6、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
三、美讀兒歌，擺朗誦擂臺。
1、完成練習“畫(huà)畫(huà)連連”，加深對各種蔬菜特點(diǎn)的記憶。
�。�2）展示介紹自己的作品。
�。�3）蔬菜的著(zhù)色這么好，這么美，課文是怎么介紹的呢？
2、多種形式美讀兒歌，朗誦擂臺，評出“最佳朗讀手”。
四、說(shuō)話(huà)練習，德育滲透。
1、談?wù)勀阆矚g吃哪種蔬菜，為什么？
生：“我僾吃西紅柿，因為——————”、“我愛(ài)吃白菜”、“我愛(ài)吃茄子”——————
2、師小結：蔬菜里含有多種營(yíng)養，小朋友們要多吃蔬菜。
五、交流資料，運用拓展。
1、師生介紹交流自己收集到蔬菜兒歌等資料。
2、閱讀交流，朗讀展示，理解運用，拓展知識。
六、實(shí)踐活動(dòng)（自選興趣作業(yè)）。
1、有空，隨父母去菜市場(chǎng)，認識更多的蔬菜瓜果，把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上名稱(chēng)，然后貼在教室的展板上，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”，將認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)。
2、我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫(huà)一幅“蔬菜瓜果園”的畫(huà)。
3、選擇幾道你愛(ài)吃的菜，如：西紅柿炒雞蛋。給家里排菜單。
板書(shū)設計：
豆角圖青細又長(cháng)
黃瓜圖綠長(cháng)
菜園里茄子圖紫打燈籠一片好風(fēng)光
蘿卜圖白、紅捉迷藏
辣椒圖紅、青尖尖嘴
南瓜圖黃越老皮越黃
教學(xué)小結：
本課的教學(xué)我圍繞著(zhù)識字這個(gè)重點(diǎn)。把識字、看圖、學(xué)詞結合起來(lái)。和生活結合起來(lái)。課文中雖有插圖，但“豆角”、“白菜”并沒(méi)有出現，為了讓學(xué)生能認識所學(xué)的蔬菜，我以投影片的實(shí)物展示給學(xué)生看，一邊認字，一邊熟悉蔬菜名。在寫(xiě)字教學(xué)中“心”的“臥鉤”是新筆畫(huà)，我先作范寫(xiě)，并講清起筆輕，運筆漸重，然后讓生描紅、臨寫(xiě)。但好多學(xué)生的“臥鉤”還寫(xiě)得不夠端正。今后，還要強調。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)會(huì )三個(gè)生字。
2、理解新詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習課文第一段，完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字詞，了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、同學(xué)們，你們了解衛星是怎樣上天的嗎？講解有關(guān)衛星是被火箭送上天的相關(guān)知識。以及火箭的規格，隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)達，衛星越造越大，為提高運載能力，在火箭底部捆綁上幾個(gè)裝有更多燃料的助推器，以增大運載能力。
2、課題《新的跨越》中“跨”字是什么意思，“跨越”一詞又可以怎樣理解？這是一則消息，我們從上節課就已經(jīng)知道，閱讀一則消息應從標題開(kāi)始，那么看了這一標題，你有什么樣的問(wèn)題要問(wèn)呢？
3、帶著(zhù)問(wèn)題輕聲讀課文，哪些語(yǔ)句告訴我們這是一次“新的`跨越”。
二、學(xué)習生字詞語(yǔ)
1、指名讀生字，要求讀準每一生字，尤其是“碌”字，不要跟“綠”字混
2、讀讀課后詞語(yǔ)。
跨越自行研制醒目忙碌陸續烈焰蒼穹天際
解釋“忙碌”中的“碌”字，“蒼穹”中的“穹”字。結合課文理解“自行研制”體會(huì )我國的航天科技已進(jìn)入世界先進(jìn)水平。
3、提出在課文中不理解的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習內容。
1、回顧學(xué)習消息的方法：先看標題，再看課文開(kāi)頭，最后想這則消息有什么作用。
2、了解大意。剛才我們已經(jīng)看了標題，這一標題你是怎樣理解的，課文哪些語(yǔ)句告訴了我們這個(gè)題目的意思？
3、那么這則消息的主要內容是什么？我們可以從哪一部分中找出答案？
4、學(xué)習第一段：先劃出事情發(fā)生的時(shí)間，再劃出事情發(fā)生的地點(diǎn)，最后劃出究竟發(fā)生了什么事。
5、據回答板書(shū)：時(shí)間：北京時(shí)間七時(shí)地點(diǎn)：西昌衛星發(fā)射中心
事情：我國自行研制蝗“長(cháng)征二號E”捆綁式運載火箭將美國制的通信衛星準確、順利地送入預定軌道。
6、其中開(kāi)頭黑體字部分你是怎樣理解的？（是新華社報道的這則消息）
7、知道了這個(gè)消息，你的內心有何感想，為什么？
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、完成作業(yè)本第一、二題。
3、說(shuō)說(shuō)讀消息的方法。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第一單元教材分析
本組教材以"我愛(ài)閱讀"為專(zhuān)題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文，人教版小學(xué)五年級上全冊語(yǔ)文教案�！陡`讀記》生動(dòng)、細致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的"常生果"》通過(guò)著(zhù)名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將"我愛(ài)閱讀"作為一個(gè)專(zhuān)題，目的一是要引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對書(shū)的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學(xué)習和生活實(shí)際，習得一些讀書(shū)和習作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。
配合本組專(zhuān)題，在課后面安排了"綜合性學(xué)習""閱讀鏈接"，在"語(yǔ)文園地"里安排了"口語(yǔ)交際·習作""交流平臺""日積月累""展示臺"等多項訓練內容，即引導學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書(shū)故事(或讀書(shū)名言)，與愛(ài)讀書(shū)人交流讀書(shū)體會(huì )；了解圖書(shū)種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)并做書(shū)目；選擇不同角度說(shuō)、寫(xiě)讀書(shū)經(jīng)歷或訪(fǎng)談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學(xué)習交流讀書(shū)收獲和體會(huì )。
學(xué)習這組關(guān)于讀書(shū)的課文，要把握主要內容，體會(huì )作者的思想感情。還要圍繞"我愛(ài)讀書(shū)"這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿(mǎn)興趣，學(xué)會(huì )一些讀書(shū)的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要。
1竊讀記
教學(xué)目標：
1.認識"竊、腋"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"竊、炒"等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲"等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1.同學(xué)們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。)
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣。]
2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去"竊書(shū)"。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。
3.板書(shū)課題，教案《人教版小學(xué)五年級上全冊語(yǔ)文教案》。
4.看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?
預測：為什么要竊讀?
是怎么竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
…
二.初讀課文，自學(xué)生字新詞
1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事?
[從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。]
(學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2.引導學(xué)生概括課文內容。
3.自學(xué)生詞新詞。
4.自學(xué)檢測：
A.認讀生字與寫(xiě)字。
(教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì；"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀；"暫時(shí)"中的"暫"讀zà；有一些字的筆劃較多，如"餓""懼""檐""酸""撐"等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學(xué)生根據這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認真，注意書(shū)寫(xiě)的習慣。)
B.體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
適宜--適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣--知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)--比喻不能實(shí)現的'胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中，也幻想著(zhù)能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像"白日夢(mèng)"一樣不可能實(shí)現。
依依不舍--留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索
1.學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4.整理課文記敘的線(xiàn)索：
放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門(mén)--打開(kāi)書(shū)閱讀--恐懼被發(fā)現--饑餓難耐--放回書(shū)架--走出書(shū)店
三.品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段。畫(huà)出"我"的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?
("跨進(jìn)店門(mén)，暗喜"，"踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去"，"總算擠到里邊來(lái)了"，"急切地尋找"，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
3.想像當時(shí)"我"找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。[把鮮活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]
4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5.引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?
2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
板書(shū)設計：
1竊讀記
放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門(mén)--打開(kāi)書(shū)閱讀--恐懼被發(fā)現--饑餓難耐--放回書(shū)架--走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復習引入
1.認讀詞語(yǔ)"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲"等。
2.回顧課文內容。
3.過(guò)渡：上節課我們初讀了課文，知道"我"是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題)
二、品讀體驗。
1.指名讀第3自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心。
(1)體會(huì )"我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)。"(課件演示句子)
A.這句話(huà)把什么比作什么?
B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象，可"我"卻把自己比作"餓狼"，那樣"貪婪地讀著(zhù)"，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū).)[感悟寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。]
(2)體會(huì )"我很快樂(lè )，也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)
A.快樂(lè )的是什么?恐懼的是什么?
B.你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))
(3)引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。
2.默讀5--10自然段。體會(huì )"我"竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。
(要求學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。)
(1)"害怕書(shū)店老板發(fā)現"是什么滋味?
(作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)"把自己隱藏起來(lái)"是什么滋味?
(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
(3)"趕上天下雨"是什么滋味?
(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
(4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?
(作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)
(5)"日光燈亮起來(lái)"是什么滋味?
(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。)
(6)"我走出書(shū)店時(shí)"是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)
3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)"你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。"這句話(huà)的理解。("吃飯長(cháng)大"指的是身體的物質(zhì)需求，"讀書(shū)長(cháng)大"則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)
三.感悟寫(xiě)法
1.引導：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢?
(學(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀)
[學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。]
2.小結：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1.以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2.說(shuō)一說(shuō)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
2、發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、積累關(guān)于生命的名言警句。
4、理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
德育目標：繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
課前準備
1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2、搜集關(guān)于生命的名言警句。
教學(xué)時(shí)數：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準備
1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2、投影出示：
內容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象;
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事;
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3、回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5、自己輕聲練習講述。
三、暢所欲言
1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
2、每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
四、總結評價(jià)
1、自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2、學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的.表現?為什么?
3、教師評價(jià)：總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)
習作
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。
二、閱讀提示，明確要求
1、學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習作要求。
2、投影出示習作要求：
內容具體;
寫(xiě)出真實(shí)感受;
題目自定。
三、試寫(xiě)初稿，反復修改
1、學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2、好文章是改出來(lái)的!請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3、小組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。
五、謄寫(xiě)作文，制作墻報
1、再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。
第四課時(shí)
我的發(fā)現日積月累成語(yǔ)故事
一、復習導入
1、讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現
1、同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。
2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓法。
3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1、出示日積月累中的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
2、教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應——丁玲
b、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的——列夫·托爾斯泰
c、生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的——車(chē)爾尼雪夫斯基
d、一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么——愛(ài)因斯坦
e、人只有獻身于社會(huì )，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義——愛(ài)因斯坦
3、請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。
4、鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。
四、成語(yǔ)故事
1、自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2、小組交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3、全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
4、練習講述這個(gè)故事。
第六組
教學(xué)內容本組教材以“鄉村生活”為主題，精讀課文有《鄉下人家》《古詩(shī)詞三首》，略讀課文有《牧場(chǎng)之家》《麥哨》。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學(xué)習。還有一個(gè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、一個(gè)學(xué)習園地。
教學(xué)目標
1、重視積累優(yōu)美語(yǔ)言，想象課文中描寫(xiě)的田園生活畫(huà)面。
2、引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問(wèn)題，通過(guò)討論，交流對問(wèn)題的看法和自己學(xué)習課文所懂得的道理。
教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內容的能力，繼續培養學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)措施本單元教學(xué)按搜集資料、初步感知——課文具體解讀——讀練綜合運用的思路來(lái)組織教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數。10—14課時(shí)，
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
檢測本單元重點(diǎn)字詞，理解運用字詞。
重難點(diǎn)
注重學(xué)生字詞句的訓練
樂(lè )學(xué)善思辦法
通過(guò)小組間的比賽，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)流程
一、導入課題
師：本單元我們在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)完了，這節課我們上一節字詞檢測課。（板書(shū)課題）
二、交流檢測
1.組內檢測：請同學(xué)們在小組內，由組長(cháng)組織進(jìn)行識字檢測，記錄識字情況。
2.組長(cháng)匯報：請組長(cháng)匯報一下你們小組的識字情況（學(xué)生匯報）
三、反饋識字
1.詞語(yǔ)檢測：剛才小組長(cháng)的識字情況進(jìn)行了檢測�？墒�，老師想親自考考大家，看看這些詞語(yǔ)你是否讀準確。
2.輪讀詞語(yǔ)：我們按座位輪讀詞語(yǔ)。
3.賽讀詞語(yǔ)：以小組為單位，看哪個(gè)小組讀得又快又準。
4.理解詞語(yǔ)：
5.生字檢測：為了檢查大家讀得是否準確，我們以小組為單位進(jìn)行賽讀，看哪個(gè)小組能獲勝。
6.交流識字方法：通過(guò)賽讀可以看出同學(xué)們把這些生字記得很準確，我
們來(lái)看：（1）容易讀錯的字（2）多音字指導（3）誰(shuí)能向大家介紹比的識字方法。
四、指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)習漢字，不僅要會(huì )認會(huì )寫(xiě)，還應會(huì )用，這才是學(xué)習漢字的最終目的'，本單元的生字新詞你會(huì )用了嗎？
五、合作檢測
同學(xué)們，下面我們就來(lái)比比看誰(shuí)能準確的掌握本單元的生字生詞并能靈活運用。（發(fā)合作檢測卷）
1.獨立答題
2.組內訂正
3.組長(cháng)匯報
4.反饋指導
六、盤(pán)點(diǎn)收獲
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一.教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì )寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語(yǔ)感；真切體會(huì )如茉莉一般的愛(ài)是讓人回味綿長(cháng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
二.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述，激情導入
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì )其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。
[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。]二、認讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準字音，讀通課文。
�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。
�。�3）初步理解課文大意。
[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規律，又遵循語(yǔ)言學(xué)習規律，還有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習習慣，盡快過(guò)好認讀關(guān)]
2.檢查交流。
�。�1）出示生字詞檢查認讀
茉莉 掏出 謊話(huà) 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無(wú)奇
一本正經(jīng) 躡手躡腳
�。�2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì )怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結合理解詞語(yǔ)）
尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對比體會(huì )母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）
[運用多種方法引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(cháng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會(huì )大打折扣，從而會(huì )影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手打一字（揉）
�。�2）有心不平靜，有話(huà)不可信打一字（荒）
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
[寫(xiě)字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識字寫(xiě)字]
二、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？
學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇 潔白純凈 詩(shī)意 彌漫 縷縷幽香 裊裊
3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
[閱讀教學(xué)中創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了，學(xué)生會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味；問(wèn)題深了，學(xué)生會(huì )如墜云霧。這一環(huán)節圍繞作者對茉莉的感受的.不斷變化創(chuàng )設問(wèn)題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求愛(ài)和茉莉之間如絲如縷、似斷實(shí)續的聯(lián)系。]
二、精讀課文，品味愛(ài)心
1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細節中，要求同學(xué)們關(guān)注細節，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀(guān)點(diǎn)；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說(shuō)：映兒，本來(lái)我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來(lái)不行了。你呆會(huì )兒就買(mǎi)點(diǎn)現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫院，不然他會(huì )吃不下去的。然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫院。
引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習讀。
2.爸爸直奔醫院，從直奔這個(gè)詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著(zhù)爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。（2）當我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著(zhù)恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著(zhù)媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著(zhù)了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著(zhù)他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談?wù)剬@段話(huà)的總體感受。
引導2：從恬靜的微笑、緊握著(zhù)的手看出什么？（這些問(wèn)題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個(gè)探字使你想到了什么？
[教師引導學(xué)生通過(guò)探字與照射的比較，去體會(huì )探在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受探的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生會(huì )接近語(yǔ)言的真象。]小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
�。�3）似乎是我驚醒了爸爸。他她一動(dòng)我就驚醒了。和爸爸去洗漱愛(ài)如茉莉。
引導1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內心。
引導2：聯(lián)系當時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫(xiě)幽香鉆到心中？對鉆有什么別樣體會(huì )？
小結：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；愛(ài)溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！
[對鉆字的處理，讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì )，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗來(lái)解讀文本的含義。架構具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過(guò)教師的話(huà)向學(xué)生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價(jià)與學(xué)生的理解結合起來(lái)，就有了更加立體豐富的認識。
四、歸納提煉，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。
�。�1）讀一讀，背一背。
�。�2）不同的人對愛(ài)有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)內容：
《花兒學(xué)�！肥橇x務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)長(cháng)春版語(yǔ)文教材第六冊第八板塊的第三篇課文。
二、教材分析：
《花兒學(xué)�！肥且皇坠澾x自泰戈爾《新月集》里的兒童詩(shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想像力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想像的天空里自由馳騁起來(lái)。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。
三、教學(xué)目標：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
能力目標：理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想像，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養學(xué)生養成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
重點(diǎn)：默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
關(guān)鍵點(diǎn)：體會(huì )課文豐富細膩的想像。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
七、教學(xué)流程：
(一)激趣導入：
同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片，你們覺(jué)得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽?zhuān)凶约旱膶W(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節課我們就來(lái)學(xué)習《花兒學(xué)�！�
(二)讀文質(zhì)疑：
學(xué)生默讀課文，看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)?
(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?
(3)花兒們的老師是誰(shuí)?……
把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題相繼寫(xiě)在黑板上，這些問(wèn)題會(huì )在我們接下來(lái)的.學(xué)習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫(xiě)《花兒學(xué)�！窌r(shí)，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著(zhù)寫(xiě)作的快樂(lè )，奇妙的想像充滿(mǎn)了童真童趣�，F在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。
(三)精讀解疑：
1、指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫(xiě)的?(一、二、六自然段)
2、指名讀一、二自然段
(1)邊聽(tīng)邊想：你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦，是什么詞語(yǔ)?(ABB)你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?它也是象聲詞，用這樣的詞語(yǔ)可以讓描寫(xiě)更生動(dòng)。(指導學(xué)生朗讀)
(2)第二自然段只有一句話(huà)，這句話(huà)是一個(gè)什么句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、教材編排的特點(diǎn)
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫(xiě)了我們家的大花貓。第一段先總寫(xiě)大花貓的性格古怪，接著(zhù)分三層寫(xiě)了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、后具體的方法，寫(xiě)了花貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
“一要真實(shí)、二要具體”是本單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，因此，教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣把貓寫(xiě)得真實(shí)、具體的。
二、教學(xué)目標的確定
教學(xué)目標
認知目標：①了解作者筆下貓的特點(diǎn);②學(xué)習本課9個(gè)生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)，會(huì )用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě);②品味“說(shuō)它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學(xué)習精彩的語(yǔ)言，培養學(xué)生遣詞造句的能力;③借助課文內容與插圖，培養學(xué)生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學(xué)目標：體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。2.結合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詞句訓練和朗讀訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
四、教學(xué)設計與依據
本文教學(xué)分三課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內容：借助“預習”，了解課文主要內容;借助工具書(shū)等自學(xué)生字新詞;給課文分段;質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
第二課時(shí)教學(xué)內容：學(xué)習1-3自然段。
第三課時(shí)教學(xué)內容：學(xué)習第4自然段，總結全文。
下面，重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑導入
首先，回憶課文第一段哪句話(huà)概括了大花貓的性格特點(diǎn)，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么理解的，接著(zhù)，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生第一課時(shí)質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標，即了解體會(huì )課文是怎樣真實(shí)具體地描寫(xiě)貓“性格古怪”的特點(diǎn)。(這一設計主要是根據學(xué)生的學(xué)習現狀和需要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標，給學(xué)生學(xué)習以明確的導向、定位)
(二)嘗試自學(xué)
1.提出要求
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生完全可以通過(guò)自己的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點(diǎn)，上課伊始，就放手讓學(xué)生自學(xué)。根據本課的學(xué)習重點(diǎn)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出具體描寫(xiě)大花貓性格特點(diǎn)的語(yǔ)句。
貓的特點(diǎn)具體描寫(xiě)
老實(shí)
貪玩
盡職
2.學(xué)生自學(xué)
3.自學(xué)反饋
以填表格的形式分段檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
如：讀第1自然段，填表
(安排學(xué)生自學(xué)，要有要求，要保證足夠的時(shí)間，要有評價(jià)，才能達到切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，通過(guò)圈畫(huà)批注培養自學(xué)能力，養成良好的學(xué)習習慣)
(三)研讀品味
本課的學(xué)習重點(diǎn)是研究學(xué)習課文的語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)言訓練學(xué)生思維。
1.學(xué)習第1自然段
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，在我們眼前出現了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生體會(huì )作者怎樣把貓的老實(shí)、貪玩、盡職寫(xiě)具體的。同時(shí)，精心設計有思考價(jià)值，有一定思維難度的問(wèn)題，給學(xué)生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維火花)
在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀(guān)察了貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得很具體。接著(zhù)，教師進(jìn)一步說(shuō)，作者不但描寫(xiě)具體，寫(xiě)法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
�、僬f(shuō)它老實(shí)吧
�、谒芾蠈�(shí)
�、僬f(shuō)它貪玩吧
�、谒茇澩�
通過(guò)討論，學(xué)生體會(huì )到句式①是通俗的說(shuō)法，同時(shí)還包含著(zhù)作者的喜愛(ài)之情。
(這種有特色的語(yǔ)言現象學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，所以拿出來(lái)重點(diǎn)訓練，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言運用的準確恰當。學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，幫助學(xué)生理解課文的內容，體會(huì )作者感情)
犑耗閬不獨鮮檔拿�、贪蛬鼓猫、还仕N≈暗拿呢?
選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。
(在理解內容，體會(huì )語(yǔ)言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價(jià)，同時(shí)，讓學(xué)生自主選擇朗讀內容，貓的“老實(shí)”“盡職”固然可愛(ài)，貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡，突破學(xué)生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
2.學(xué)習第2自然段
本段學(xué)習重在選取典型的語(yǔ)言讓學(xué)生品味，并通過(guò)語(yǔ)言訓練想像思維，訓練語(yǔ)言表達。
首先，讓學(xué)生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作?大花貓在“蹭”主人時(shí)，心里可能在想什么?
(表演既幫助學(xué)生準確地理解了詞語(yǔ)的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動(dòng)既培養學(xué)生的想像能力、表達能力，又有助于體會(huì )大花貓的可愛(ài))
接著(zhù)，讓學(xué)生比較句子：①和②哪句更好?為什么?
�、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊�。
�、凇诟寮埳喜扔讉�(gè)小黑點(diǎn)。
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《雪地里的小畫(huà)家》，通過(guò)比較，學(xué)生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛(ài)之情。
(課后“思考·練習3”要求學(xué)生找出課文中最能表達作者喜愛(ài)貓的感情的句子，句①可以說(shuō)是最典型的'一句，通過(guò)這一訓練，學(xué)生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛(ài)之情的)
師：那么，大花貓在主人寫(xiě)作時(shí)給主人“畫(huà)”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。
(有意把“踩”說(shuō)成“畫(huà)”，是為了更好地把學(xué)生帶入情境，憑借語(yǔ)言訓練思維，學(xué)生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂(lè )”等方面想像，只要合理就行，沒(méi)有標準答案，有助于發(fā)展求異思維)
然后，對“豐富多彩”“長(cháng)短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。
(詞語(yǔ)理解的方式很多，形象地理解，能給學(xué)生留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自己解悶和不高興時(shí)一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點(diǎn)。體會(huì )貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。
五、練習運用
第3自然段比較簡(jiǎn)短，重點(diǎn)抓了“勇猛”一詞的學(xué)習。首先要求學(xué)生用“勇猛”說(shuō)一句話(huà)，再針對課文第一幅插圖，加上“實(shí)在”或“的確”說(shuō)一段話(huà)。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說(shuō)一段話(huà)。
(學(xué)習是為了運用。本課的訓練重點(diǎn)之一是學(xué)習作者怎樣具體描寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)，本環(huán)節力圖讓學(xué)生學(xué)以致用，既仿又創(chuàng )，仿有基礎，創(chuàng )有空間。另外，教材將第一幅插圖安排在第一自然段后，是要表現大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景，是課文內容的延伸，這里，把“勇猛”的學(xué)習與這幅插圖聯(lián)系起來(lái)，可以說(shuō)是一種巧妙的結合)
最后，要求學(xué)生用“說(shuō)它……吧”的句式，說(shuō)2、3自然段的內容。如：說(shuō)它溫柔可親吧，可它有時(shí)候又“不近人情”。說(shuō)它膽小吧，可它有時(shí)又十分勇猛。
(這一練習結合課文內容讓學(xué)生復習新學(xué)的語(yǔ)言句式，也是對全段內容的總結)
六、回顧質(zhì)疑
對本節課的學(xué)習表現、學(xué)習內容、學(xué)習方法等進(jìn)行總結后，要求學(xué)生回顧課文，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。
為了開(kāi)拓學(xué)生思維，可以給學(xué)生提供幾個(gè)范例，如：
�、俚谝蛔匀欢蜗葘�(xiě)大花貓老實(shí)、再寫(xiě)貪玩、最后寫(xiě)盡職，這個(gè)順序能隨便調換嗎?
�、谡n文為什么不先寫(xiě)小花貓，而是先寫(xiě)大花貓?
�、圻@篇課文原來(lái)題目是《貓》，后來(lái)為什么要改成《我們家的貓》?
(讓學(xué)生質(zhì)疑是訓練思維的一種好方法。篇末環(huán)節的質(zhì)疑不同于課始時(shí)的質(zhì)疑，是從整體出發(fā)，對課文內容，語(yǔ)言表達等較深層次的思考，對優(yōu)秀學(xué)生是一種挑戰，對學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安排這一環(huán)節，使他們對前面所學(xué)知識再一次回顧、思考，有利于教師及時(shí)輔導。這樣，面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求就得到了落實(shí))
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求：
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，找出文中描寫(xiě)心情的句子和詞語(yǔ)，體會(huì )秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣。
4.引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論
教學(xué)準備：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.學(xué)習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導入學(xué)習
1.：童年充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，老師特別懷念自己的童年，我小時(shí)候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著(zhù)快樂(lè )的童年，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)中間，分享他們的快樂(lè )。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認讀生字。
3.指導書(shū)寫(xiě)生字，特別注意“卻、命、喪“的寫(xiě)法。
4.詞語(yǔ)解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學(xué)習課文
1.讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
�。�1）.我們做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
�。�2）.我們快活地喊著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
�。�3）我們都哭了……
�。�4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導：你發(fā)現了什么？
�。ㄎ覀兊男那樵谧鲲L(fēng)箏時(shí)是挺高興，放風(fēng)箏時(shí)高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。）
四、學(xué)習課文第二、三自然段
1.創(chuàng )造比素氛圍，讀好第二自然段。
A.在讀、評、賽中讀通課文。
B.移情悟情：你們在做風(fēng)箏時(shí)會(huì )想寫(xiě)什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著(zhù)自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學(xué)習第三自然段
A.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？
B.誰(shuí)想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？
C.出示課文的'填空題，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。
D.風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊著(zhù)什么？說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。
3.感情朗讀，帶著(zhù)高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.朗讀課文。
2.體會(huì )放風(fēng)箏時(shí)的高興和找風(fēng)箏時(shí)的難過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.：上節課，我們學(xué)習了《風(fēng)箏》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這風(fēng)箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習4—8自然段。
1.教師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著(zhù)我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫(huà)出課文中的句子。
2.教師引導：此時(shí)，我們的心情有什么變化？請畫(huà)出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒(méi)有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導：這些小朋友是怎么做的？
6.學(xué)生匯報。
7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂(lè )，多少向往�！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？
8.指導朗讀。
三、談感受
1.放風(fēng)箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)很著(zhù)急，你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎？
2.學(xué)生交流。
四、拓展練習
1.親手制作風(fēng)箏。
2.寫(xiě)一寫(xiě)制作風(fēng)箏的過(guò)程。
五、布置作業(yè)
1.繼續制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂(lè )。
2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)內容：
《林�！返�2—5自然段。
教學(xué)目標 ：
1.思想認識：受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習新詞。
3.基本能力：①學(xué)習作者在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法；
�、诮Y合課文表達方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練；
�、郾痴b第3—5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習作者表達思想感情的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習導入 ，明確任務(wù)
1.問(wèn)：上節課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導學(xué)生答出：課文寫(xiě)了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀，整體感知
1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考：這部分寫(xiě)了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”，熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學(xué)習第二自然段。
讀——細讀，在草稿紙上寫(xiě)出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。
畫(huà)——用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)“嶺”的特點(diǎn)的詞句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)景美的.詞句。
議——小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問(wèn)題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導解決。
讀——先讀畫(huà)橫線(xiàn)句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn)；再讀畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì )作者的喜悅之情。
談——說(shuō)說(shuō)學(xué)習這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實(shí)感；②通過(guò)“讀”體會(huì )思想感情；③寫(xiě)“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)，學(xué)習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構思?)
小結學(xué)法：讀、畫(huà)、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習寫(xiě)“林”的兩個(gè)自然段。
提示：談學(xué)習這兩自然段收獲。
�、俳杈笆闱�，體會(huì )感情；
�、诒扔�、反問(wèn)等修辭手法；
�、埸c(diǎn)面結合的表達方式；訓練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，“面”可寫(xiě)些什么，“點(diǎn)”可寫(xiě)些什么?
�、芾斫庹n文內容后，限時(shí)間背誦課文。
2.運用前面的學(xué)法學(xué)習寫(xiě)“花”這一自然段。
提示：畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋�！痹傧胂褡鳟�(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內容。)訓練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習，落實(shí)目標
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。
2.說(shuō)說(shuō)本課表達真情實(shí)感的方式。(寫(xiě)景抒情)
3.從本冊教材中各找三課寫(xiě)景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應怎樣表達真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實(shí)感；(2)表達方式：用上比較構思、點(diǎn)面結合、比喻等修辭手法。
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