【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案范文集合七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。
2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。
3、進(jìn)一步感受數學(xué)在生活中的運用，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生了解1公頃、1平方千米的大小。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題
�、� 填適當的單位。
�、沤處熓帜玫奈木吆�，它的表面面積大約是2( )。
�、茢祵W(xué)書(shū)封面的面積大約是300( )。
�、呛诎宓拿娣e大約是( )。
�、� 羅山寶城廣場(chǎng)占地面積約5( )。
二、感受體驗，獲取新知
1、通常我們在測量土地面積時(shí)，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。
它們到底有多大呢?這節課我們就來(lái)了解一下。
2、體驗
(1)閱讀課本知識，同桌交流自己的收獲。
匯報強調：邊長(cháng)100米的正方形的面積是1公頃。
邊長(cháng)1千米的正方形面積是1平方干米。
(2)實(shí)際感受
�、賻ьI(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測量，量出邊長(cháng)是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來(lái)，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的.四周看一看。教師向學(xué)生說(shuō)明，100塊這樣大的土地就是1公頃。
邊長(cháng)是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。
打個(gè)比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個(gè)教室的面積就是1公頃。
板書(shū)：1公頃=10000平方米
�、谶呴L(cháng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當于100公頃。
也就是說(shuō)如果一個(gè)足球場(chǎng)的面積約7000平方米，那就有140個(gè)足球場(chǎng)面積是1平方千米。
板書(shū)：1平方千米=100公頃
3、了解生活中的相關(guān)知識。
四人小組先了解課本中的“生活中的數學(xué)”,再互相說(shuō)說(shuō)你在那見(jiàn)過(guò)1公頃、1平方千米。
4、換算(生獨立完成，交流自己的想法)：
30公頃=( )平方米 6平方千米=( )平方米
80公頃=( )平方米 5平方千米=( )公頃=( )平方米
70000平方米=( )公頃 4000公頃=( )平方千米
三、鞏固運用，加深記憶
練習二十第2、3題。
四、課堂小結
本節課我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?
五、課堂作業(yè)
練習二十第1、4題。
六、課后習題
完成課后練習題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
1．聯(lián)系實(shí)際，建立圖形放大、縮小的概念。
數學(xué)里圖形放大或縮小的含義與生活中的放大、縮小經(jīng)常是不同的。生活中會(huì )把圖形由小變大視作放大，由大變小視為縮小。數學(xué)里的圖形放大或縮小，它的每條邊都按一定的比例變化，即每條邊的長(cháng)度都放大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一。例1教學(xué)圖形放大、縮小的含義，先觀(guān)察在電腦上放大長(cháng)方形的現象，分別研究長(cháng)方形放大后與放大前長(cháng)、寬的關(guān)系。然后聯(lián)系長(cháng)方形放大揭示圖形放大的數學(xué)含義。教材依次講了三句話(huà)：首先是長(cháng)方形的每條邊放大到原來(lái)的2倍，這是對長(cháng)放大到原來(lái)的2倍，寬也放大到原來(lái)2倍的概括。然后是放大后的長(cháng)方形與原來(lái)長(cháng)方形對應邊長(cháng)的比是2∶1，用比描述圖形放大時(shí)邊的長(cháng)度變化。這里把放大前、后兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)稱(chēng)為對應邊，寬也稱(chēng)為對應邊，必須把放大后圖形的邊的長(cháng)度作為前項，原來(lái)圖形的邊的長(cháng)度作為后項。最后是把原來(lái)的長(cháng)方形按2∶1的比放大，讓學(xué)生體會(huì )由于放大后與放大前兩個(gè)長(cháng)方形的對應邊的長(cháng)度關(guān)系是2∶1，因而把圖形的放大說(shuō)成2∶1。這里還示范了圖形放大的規范表述按2∶1的比放大。
在初步理解圖形放大的基礎上，教材引導學(xué)生主動(dòng)遷移，認識圖形的縮小。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮小后的長(cháng)方形的長(cháng)、寬分別是原來(lái)長(cháng)方形的幾分之幾，解釋圖形按1∶2縮小的含義，初步形成圖形縮小的概念。
例2在方格紙上畫(huà)圖形。利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小是《標準》的要求，因為方格能直觀(guān)顯示每條邊的變化情況，操作方便，有利于概念的應用和鞏固。教材引導學(xué)生在畫(huà)圖前先思考放大（或縮�。┖髨D形的長(cháng)、寬各是幾格，應用概念進(jìn)行推理，為正確畫(huà)圖做準備。在畫(huà)圖以后，還要觀(guān)察原來(lái)的圖形、放大后的圖形、縮小后的圖形，再次體會(huì )圖形放大、縮小時(shí)，每條邊的長(cháng)度都按相同的比變化。練習九第1題能使學(xué)生進(jìn)一步清晰圖形放大、縮小的概念。方格紙上的⑤號圖形是①號長(cháng)方形放大后的圖形，因為⑤號圖形的長(cháng)、寬分別是①號圖形長(cháng)、寬的3/2；③號圖形是①號長(cháng)方形縮小后的圖形，因為③號圖形的長(cháng)、寬分別是①號長(cháng)方形長(cháng)、寬的1/2。而②號、④號圖形與①號長(cháng)方形比，各條邊沒(méi)有按相同的比變化，它們都不是①號長(cháng)方形縮小或放大后的圖形。
根據圖形的放大或縮小，可以寫(xiě)出許多關(guān)于線(xiàn)段長(cháng)度的比。在例3的情境中，長(cháng)方形照片放大后與放大前的長(cháng)的比是9.6∶6.4，寬的比是6∶4；放大前長(cháng)方形長(cháng)與寬的比是6.4∶4，放大后長(cháng)方形長(cháng)與寬的比是9.6∶6。前面兩個(gè)比在例1和例2里已經(jīng)多次接觸，例3引導學(xué)生寫(xiě)出后面兩個(gè)比，利用這兩個(gè)比教學(xué)比例的意義。先分別計算6.4∶4和9.6∶6的比值，從比值都是1.6得出這兩個(gè)比相等，可以寫(xiě)成6.4∶4=9.6∶6或6.4/4=9.6/6，指出表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例，突出比例是比值相等的兩個(gè)比組成的等式。然后讓學(xué)生思考放大后與放大前兩張照片長(cháng)的比和寬的比也能組成比例嗎，經(jīng)歷寫(xiě)出比、算比值、發(fā)現比值相等、組成比例的過(guò)程，體會(huì )比例的意義。練一練的四組比中，如果同組的兩個(gè)比的比值相等，就可以組成比例；如果比值不相等，兩個(gè)比就不能組成比例，進(jìn)一步鞏固比例的概念。
長(cháng)方形放大后與放大前的長(cháng)的比和寬的比相等，是例1教學(xué)的圖形放大的含義。在例3中，又發(fā)現長(cháng)方形放大前長(cháng)與寬的比和放大后長(cháng)與寬的比相等，從新的視角體會(huì )了圖形放大的含義。例3既從放大前長(cháng)與寬的比和放大后長(cháng)與寬的比組成比例，又從放大后與放大前長(cháng)的比和寬的比組成比例，引導學(xué)生利用比例的意義進(jìn)一步完善圖形放大的概念。
除了圖形放大與縮小，從常見(jiàn)的數量關(guān)系中也能找到比例。練習九第3題，一輛汽車(chē)上午行駛的路程和時(shí)間的比與下午行駛的路程和時(shí)間的比能組成比例。第7題購買(mǎi)同一種鉛筆，總價(jià)與數量的比能組成比例；大小不同的正方形，周長(cháng)與邊長(cháng)的比能組成比例。這些素材能加強對比例的理解，還為以后教學(xué)正比例作了鋪墊。
2．聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現和應用比例的基本性質(zhì)。
例4教學(xué)比例的基本性質(zhì)，大致分五步進(jìn)行： 第一步在按比例縮小三角形的情境中寫(xiě)出一些比例，為研究比例的基本性質(zhì)準備充分的素材；第二步教學(xué)比例的內項和外項，這是認識比例基本性質(zhì)必須具備的概念；第三步觀(guān)察已經(jīng)寫(xiě)出的幾個(gè)比例，初步發(fā)現比例的兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積；第四步重新寫(xiě)出一些比例，看看是否具有同樣的規律，并在字母表示的比例上概括這樣的規律；第五步指出發(fā)現的規律是比例的基本性質(zhì)，并在寫(xiě)成分數形式的比例上體會(huì )這一性質(zhì)。
把三角形按比例縮小，聯(lián)系圖形縮小的含義，學(xué)生可能想到縮小后與縮小前兩個(gè)三角形底的比和高的比相等，或者高的比和底的比相等，還可能想到縮小前、后每個(gè)三角形底與高的比相等，或者高與底的比相等。于是，在交流時(shí)出現四個(gè)不同的比例。教材指出3∶6=2∶4里的3和4是比例的外項，6和2是比例的內項，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他三個(gè)比例的內項和外項各是幾。學(xué)生容易發(fā)現，如果6和2同時(shí)做比例的外項，那么3和4是比例的內項；如果6和2同時(shí)做比例的內項，那么3和4是比例的外項，從而體會(huì )這幾個(gè)比例兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。再寫(xiě)出一些比例，看看是否有同樣的規律，檢驗前面四個(gè)比例的規律是不是適用于所有的比例。通過(guò)更豐富的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì )兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積是所有比例的共同規律。在此基礎上，把比例用字母表示成a∶b=c∶d，寫(xiě)出ad=bc，概括了上面的規律，通過(guò)符號化的方式表示了比例的基本性質(zhì)。
試一試應用比例的基本性質(zhì)，判斷3.6∶1.8和0.5∶0.25能否組成比例。思考線(xiàn)索應該是： 如果這兩個(gè)比能夠組成比例，那么3.60.25的積與1.80.5的積應該相等；如果這兩個(gè)比不能組成比例，那么3.60.25的積與1.80.5的積不相等。于是分別計算3.60.25和1.80.5，并比較兩個(gè)積的大小。練一練是試一試的延伸，由于612=418，所以6、4、18和12這四個(gè)數能組成比例。而4、5、6和8這四個(gè)數不能組織積相等的兩個(gè)乘式，因而它們不能組成比例。把6、4、18和12組成比例，可以把6和12同時(shí)作外項，4和18同時(shí)作內項，也可以把6和12同時(shí)作內項，4和18同時(shí)作外項，一共能寫(xiě)出8個(gè)不同的比例。對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求寫(xiě)出一個(gè)比例，并在交流時(shí)知道還能寫(xiě)出其他比例，不要求每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出8個(gè)比例。
例5應用比例的知識解決圖形放大的實(shí)際問(wèn)題，包括根據圖形放大的含義列出比例，以及利用比例的基本性質(zhì)解比例兩個(gè)內容。先根據照片放大后與放大前長(cháng)的比和寬的比能組成比例這個(gè)知識寫(xiě)比例，發(fā)現要寫(xiě)的比例里有三個(gè)項是已知數，另一個(gè)項是未知數，于是想到把放大后照片的寬設為x厘米，列出比例解決問(wèn)題。這個(gè)比例也是一個(gè)方程，教材寫(xiě)出了解方程的第一步6x=13.54，讓學(xué)生思考這一步計算的依據是什么，體會(huì )這里應用了比例的基本性質(zhì)，最后還指出求比例中的未知項叫做解比例。
試一試解寫(xiě)成分數形式的比例，進(jìn)一步熟悉比例的內項和外項。已經(jīng)寫(xiě)出1.2x=引導學(xué)生應用比例的基本性質(zhì)，體會(huì )這是解比例的關(guān)鍵步驟。練一練解分別由整數、分數或小數組成的三個(gè)比例，要應用整數、分數或小數的乘、除計算。教材里沒(méi)有出現分數與小數共同組成的比例，是因為《標準》不要求進(jìn)行分數與小數的乘、除計算。
3．以圖形的放大、縮小為基礎，教學(xué)比例尺。
平面圖是把現實(shí)的平面按一定比例縮小繪制成的，從平面圖想像實(shí)際平面的數學(xué)活動(dòng)是把圖形放大，比例尺刻畫(huà)了平面圖和實(shí)際平面之間的放大、縮小關(guān)系。
例6教學(xué)比例尺的意義，首先要讓學(xué)生在實(shí)際情境中識別實(shí)際距離和圖上距離，這些是與比例尺有關(guān)的概念。其次分別寫(xiě)出草坪長(cháng)的圖上距離和實(shí)際距離的比，寬的圖上距離和實(shí)際距離的比。在寫(xiě)比的時(shí)候，要指導學(xué)生統一圖上距離與實(shí)際距離的單位，便于寫(xiě)比和化簡(jiǎn)比。通過(guò)交流，體會(huì )把實(shí)際距離改寫(xiě)成以厘米為單位的數量，寫(xiě)出的是整數比，把圖上距離改寫(xiě)成以米為單位的數量，寫(xiě)出的是小數比，前者比后者更方便一些。例題的教學(xué)重點(diǎn)是建立比例尺的概念，先指出圖上距離和實(shí)際距離的比叫做平面圖的比例尺，由于學(xué)生已經(jīng)兩次寫(xiě)出這樣的比，所以建立比例尺的概念是感性認識的抽象提升；再用數量關(guān)系式進(jìn)一步表達比例尺的意義和計算方法，教材里同時(shí)出現圖上距離∶實(shí)際距離=比例尺和圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。
比例尺1∶1000表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000，實(shí)際距離是圖上距離的1000倍，這是對比例尺1∶1000的意義作出的具體解釋。教材讓學(xué)生說(shuō)出這些關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì )比例尺的意義。從圖上距離與實(shí)際距離間的倍數關(guān)系，還能得到圖上距離1厘米表示實(shí)際距離10米，這就引出了比例尺的另一種表示形式線(xiàn)段比例尺。數值比例尺和線(xiàn)段比例尺都是比例尺的表示形式，它們可以相互轉化。例題從數值比例尺引出線(xiàn)段比例尺，練一練第1題分別解釋數值比例尺與線(xiàn)段比例尺的具體含義，兩種形式的比例尺之間的.關(guān)系就能得到溝通。第2題求平面圖的比例尺，學(xué)生在例題里進(jìn)行過(guò)寫(xiě)出圖上距離與實(shí)際距離的比并化簡(jiǎn)的活動(dòng)，應該有能力獨立完成這道題。
例7已知平面圖的比例尺以及明華小學(xué)到少年宮的圖上距離，求兩地之間的實(shí)際距離。由于學(xué)生對比例尺1∶8000的意義會(huì )有不同的解釋?zhuān)蚨赡艹霈F不同的解題思路和方法。有的學(xué)生會(huì )從圖上距離與實(shí)際距離的倍數關(guān)系進(jìn)行思考,有的學(xué)生會(huì )把數值比例尺轉換成線(xiàn)段比例尺，列式和計算比較方便。例題還引導學(xué)生用解比例的方法解題，表示比例尺意義的數量關(guān)系式是列比例依據的相等關(guān)系。試一試里根據已知的比例尺和實(shí)際距離，求圖上距離。雖然已知條件和要求的問(wèn)題與例題不同，但解題思路是一致的，對比例尺的意義作出具體解釋是思考的關(guān)鍵，教材允許學(xué)生按自己的思路選擇解法。要注意的是，試一試要求在例7的平面圖上表示出醫院的位置，算出學(xué)校到醫院的圖上距離后解題并沒(méi)有結束，還要在學(xué)校正北方3厘米處作個(gè)記號表示醫院，并在學(xué)校與醫院之間連條線(xiàn)段。
4．進(jìn)一步研究圖形放大，發(fā)現面積與長(cháng)度變化的關(guān)系。
《面積的變化》分三段設計實(shí)踐活動(dòng)。第一段的活動(dòng)有：分別測量放大前、后兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬，根據圖形放大的含義寫(xiě)出對應邊長(cháng)的比；估計兩個(gè)長(cháng)方形面積的比；利用測量得到的邊的長(cháng)度計算兩個(gè)長(cháng)方形的面積比。
這一段活動(dòng)的目的是進(jìn)一步鞏固圖形放大的概念，體會(huì )圖形放大，面積擴大的倍數與邊長(cháng)擴大的倍數是不相同的。第二段的活動(dòng)有：依次測量正方形、三角形、圓放大前、后的有關(guān)長(cháng)度；分別計算各個(gè)圖形放大前、后的面積，把長(cháng)度與面積的數據填入教材的表格里；研究圖形放大后與放大前的邊長(cháng)比與面積比之間的關(guān)系。這一段活動(dòng)要通過(guò)幾個(gè)實(shí)例的研究，發(fā)現圖形放大，面積擴大的倍數是長(cháng)度擴大倍數的平方。第三段在東港小學(xué)的校園平面圖里選擇一幢建筑或一處設施，測量圖上的長(cháng)度，算出實(shí)際占地面積，應用前面發(fā)現的規律。因為這幅平面圖的比例尺是1∶1000，實(shí)際距離是圖上距離的1000倍，所以實(shí)際面積是圖上面積的倍數就是1000的平方，計算必須細心，防止錯誤。當然，也可以利用圖上距離與比例尺，先算出實(shí)際距離，再計算實(shí)際面積。不過(guò)，這種方法沒(méi)有應用發(fā)現的規律，要盡量引導學(xué)生采用前一種方法，體驗發(fā)現規律的樂(lè )趣和應用規律的意義。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1、通過(guò)解決姐、弟二人的郵票張數問(wèn)題，進(jìn)一步理解方程的意義。
2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )解形如2X-X=3這樣的方程。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )解形如2X-X=3這樣的方程
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，建立模型。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)你收集到哪些數學(xué)信息？交流。
2、圖中告訴我們等量關(guān)系是什么？
�。ń憬愕膹垟�+弟弟的'張數=180）
3、求姐、弟各有多少張？你會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖嗎？畫(huà)一畫(huà)。
X
弟弟
3X180
姐姐
4、設誰(shuí)為X比較簡(jiǎn)便？為什么？
5、解：設弟弟有X張郵票，那姐姐呢？你會(huì )列方程解答嗎？
6、學(xué)生匯報。
7、解：設弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票。
X+3X=180X+3X是多少？你怎樣想？
4X=180（1個(gè)X與3個(gè)X合并起來(lái)是4X）
2X=90
X=45
3X=45×3=135
答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。
8、書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
9、做完后還需要驗證，怎樣驗證？
10、想一想，如果利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎么列方程？
先畫(huà)線(xiàn)段圖，再列，方程解答，并交流。
解：設弟弟有X張郵票，那姐姐有90+X張郵票。
90+X+X=18011、通過(guò)剛才解決問(wèn)題，你們有什么收獲？
活動(dòng)二：解釋運用：試一試
解方程：5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48
Y+Y=335X-2X=1232X-X=4
�。�1）讀題
�。�2）怎樣解方程
�。�3）怎樣檢驗？
練一練
1、解方程：
2、嵐嵐幾歲了？
列方程并解答
理解題意，解方程解答，并檢驗
X+6X=35或7X-X=30
3、列方程30X=600。
生獨立完成。
4、（1）書(shū)上告訴了我們什么？你能提什么問(wèn)題？
�。�2）怎樣列方程？
25X-4X=31.5
�。�3）怎樣解方程？
�。�4）你怎樣驗證？
板書(shū)設計
郵票的張數
解：設弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票。
X+3X=180X+3X是多少？你怎樣想？
4X=180（1個(gè)X與3個(gè)X合并起來(lái)是4X）
2X=90
X=45
3X=45×3=135
答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目的：
�。�、初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱等幾何體，并能結合學(xué)生生活積累，增強學(xué)生對幾何體的感性認識。
�。�、培養學(xué)生初步觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，及自主學(xué)習的認識。
�。�、培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神和與人合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
如何在分的過(guò)程中培養學(xué)生初步空間觀(guān)念，并認識基本幾何體。
教學(xué)準備：一套供分類(lèi)的物體，教師有四個(gè)幾何體模型。
教學(xué)方法：小組合作討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，提出問(wèn)題情景。（全班參與）
教學(xué)時(shí)首先用問(wèn)題吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候能結合生活實(shí)際，記憶一些問(wèn)題方法，為教學(xué)問(wèn)題鋪路。
老師要在班中找一個(gè)人，怎么辦？
�。�、討論一：找怎么樣的人？（女七歲長(cháng)頭發(fā)愛(ài)看書(shū)紅姓？）
�。�、討論二：怎么找人？（按規則找人）
二、進(jìn)入教學(xué)情景，討論問(wèn)題。（小組討論）
給物體分類(lèi)。（黑板上出示各種形狀的`物體）并出示課題。
先在小組內討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學(xué)生分類(lèi)（允許有不同分法，可以是4類(lèi)，也可以是3類(lèi)或2類(lèi)，學(xué)生演示不同分法）。
今天我們來(lái)認識這些比較規則的物體。
三、新授，讓學(xué)生在討論中求知。
1、認識長(cháng)方體和正方體。
�。�1）長(cháng)長(cháng)的，方方的，是什么呢？讓學(xué)生猜一猜，讓學(xué)生把形狀相同的物體從桌面上舉起來(lái)。學(xué)生找到后，教師出示長(cháng)方體。請小朋友們仔細觀(guān)察這個(gè)物體，摸一摸，想一想，它有什么特點(diǎn)？給它起什么名兒？在小組中討論。學(xué)生討論正方體的特點(diǎn)并反饋。
�。�2）舉起正方體，它的形狀和長(cháng)方體是不是一樣？哪里不一樣？找出來(lái)，再給它起一個(gè)名字。學(xué)生討論正方體的特點(diǎn)并反饋。
�。�3）正方體和長(cháng)方體的區分。
出示長(cháng)方體和正方體的圖形，讓學(xué)生辯認圖形，貼在黑板上。判斷下列物體哪些是長(cháng)方體，哪些是正方體？p65
演示：長(cháng)方體割正方體割長(cháng)方體（6個(gè)面）
2、認識圓柱和球
�。�1）同桌互玩兩種物體，讓學(xué)生在玩玩想想中區分圓柱和球，兩生扮演小老師，按研究結果，上來(lái)介紹圓柱的形狀特點(diǎn)。（先在小組里互說(shuō)，再請代表在班里說(shuō)。）小朋友在小組里交流學(xué)習并反饋。
�。�2）判斷下列物體哪些是圓柱和球體。
�。�、小結
今天我們初學(xué)了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者分辨。說(shuō)說(shuō)生活中什么物品的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱或球？學(xué)生討論并反饋。
�。�、找朋友
每組拿兩件你最喜歡的物體，和講臺上形狀相同物體放在一起，請兩個(gè)同學(xué)做觀(guān)察，誰(shuí)找錯誰(shuí)幫他。
5、p64把今天認識的幾種物體認一認，讀一讀。
四、鞏固所學(xué)，游戲激趣
1、做課本上練習。
2、猜一猜，擊鼓傳球，一生在袋子里摸球，說(shuō)形狀，其余傳球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形狀摸）
3、小小設計師：讓學(xué)生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。
五、總結，問(wèn)題的延續聲
給每人幾個(gè)名稱(chēng)標簽，自己去貼，明天匯報。
正方體長(cháng)方體圓柱球
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：北師大五年級下冊第64頁(yè)—65頁(yè)的《百分數的認識》。
教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷材料收集與，比較、分析、交流、表達的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的數學(xué)理解和表達。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在具體情境中理解百分數的含義，體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系及在生活中的廣泛運用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解百分數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題：
1、同學(xué)們，姚明是大家非常熟悉的籃球巨星，籃球打得相當棒；我發(fā)現我們班的韋江華同學(xué)投籃也很不錯，我統計了一下他投中的個(gè)數和姚明在一場(chǎng)球賽中投中的個(gè)數（出示投球比賽記錄）
姓 名
投進(jìn)球數
韋江華
17
姚 明
14
韋江華投進(jìn)了17個(gè)，而姚明只進(jìn)了14個(gè)，我認為韋江華比姚明還厲害，你認為呢？為什么？（關(guān)鍵要看投球總數）
師：好，我們來(lái)看一下投球總數（出示投球總數）
姓名
投進(jìn)球數
投球總數
投進(jìn)球數占投球總數的幾分之幾
命中率
韋江華
17
50
姚 明
13
20
問(wèn)：有了這些數據，你可以怎樣判斷出兩人投球誰(shuí)厲害？
韋江華和姚明投球命中率各是多少？
�。ㄋ娜诵〗M討論，匯報）
引導學(xué)生寫(xiě)出表示命中率的分數并通分，從而比較出命中率的高低。
師：看來(lái)姚明確實(shí)比韋江華厲害，不過(guò)我相信韋江華如果能得到專(zhuān)業(yè)的'訓練，也會(huì )有不錯的成績(jì)。
老師這里還有一個(gè)問(wèn)題，不過(guò)這次有難度了，有信心嗎？
2、出示：科技小組所做的黃豆種子發(fā)芽的實(shí)驗記錄表
問(wèn)：你認為哪個(gè)品種的發(fā)芽情況最好？
�。ㄋ娜诵〗M討論，并完成填空）
讓學(xué)生討論如何比較出發(fā)芽率的高低，并進(jìn)行匯總，把表示發(fā)芽率的分數通過(guò)通分都寫(xiě)成分母是100的分數。
師：剛才我們把分數都寫(xiě)成了分母是100的形式，這種分數還有一種更簡(jiǎn)潔的方式，就是我們今天將要學(xué)習的百分數。（板書(shū)課題）
二、探索交流，獲取新知：
1、認識百分數
像剛才同學(xué)們說(shuō)的這些數，還可以分別：25%、28%、22%，分別讀作：百分之二十五、百分之二十八、百分之二十二。
像25%、28%、22%、117.5%……這樣的數叫作百分數。
2、認識百分數的讀寫(xiě)方法
示范書(shū)寫(xiě)：我們在書(shū)寫(xiě)百分數時(shí)，一定要規范，先寫(xiě)分子，然后在右上角畫(huà)上一個(gè)小圓圈，接著(zhù)畫(huà)上斜線(xiàn)，最后畫(huà)上另一個(gè)小圓圈，這個(gè)符號叫做百分號。
3、讀寫(xiě)練習
�。�1）出示百分數，要求學(xué)生讀一讀，先讀給同桌聽(tīng)，再全班齊讀。
25%12.5%0.25%121.5%
180%0.12%500%10.1%
�。�2）老師讀，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。（寫(xiě)在草稿本上）
百分之五百分之八十三百分之二十三點(diǎn)五
百分之一百八十七百分之三點(diǎn)一二
百分之三十點(diǎn)二五
4、探究百分數的意義
師：我們已經(jīng)明確了百分數的讀法和寫(xiě)法，那么，百分數表示什么意思呢？
我們再來(lái)看前面解決的兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）分析第一題（投籃）中百分數的意義
這兩個(gè)百分數表示什么意思呢？獨立思考，交流。你能用一句話(huà)概括出這兩個(gè)百分數的意義嗎？
�。和吨星驍嫡纪肚蚩倲档陌俜种畮�。
�。�2）分析第二題（發(fā)芽率）中百分數的意義
提問(wèn)：你能也用一句話(huà)概括出這三個(gè)百分數表示的意義嗎？
�。喊l(fā)芽的種子數占實(shí)驗的種子數的百分之幾
�。�3）概括百分數的意義
提問(wèn)：通過(guò)我們大家對前面的，那到底百分數表示什么意思呢？請你先自己想一想，然后同桌交流一下。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
板書(shū)：百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾
�。�4）師：百分數指的是兩個(gè)數的比率關(guān)系。所以百分數還有兩個(gè)名字（百分比，百分率）
四、練習鞏固：
1、課本65頁(yè)“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”。
2、找找生活中的百分數，并說(shuō)明百分數的意義。
五、妙解成語(yǔ)：
請你根據成語(yǔ)，說(shuō)出百分數，看誰(shuí)說(shuō)得又對又快。
半壁江山百里挑一百發(fā)百中十拿九穩
六、本課：
有一位偉大發(fā)明家，他有0多項發(fā)明，你們知道他是誰(shuí)嗎？老師送你們一句愛(ài)迪生的名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，課后請同學(xué)們思考一下，這里的百分數表示什么意思。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)內容：平移
教學(xué)目標：1、讓學(xué)生初步感受生活中的平移現象，初步體會(huì )平移的特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生討論合作交流培養學(xué)生的合作參與意識和動(dòng)手能力
3、培養學(xué)生的應用意識。
4、使學(xué)生體會(huì )在格子圖中數物體移動(dòng)距離的方法。
一、感受平移，提出問(wèn)題
今天這節課，老師跟小朋友們一起來(lái)研究平移這種我們生活中經(jīng)常見(jiàn)到的運動(dòng)方式。（出課題）
1、交流預習內容
昨天晚上同學(xué)們自己預習了平移這個(gè)內容，小朋友們通過(guò)預習你們知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生說(shuō)自己預習時(shí)了解到的，并提出問(wèn)題，學(xué)生互相幫助解決）
2、舉生活中的例子。
�、賱偛判∨笥褌冋f(shuō)了自己預習時(shí)了解到的有關(guān)平移的知識，那現在你們能給大家舉一些生活中你認為的平移的.例子，并用你的身體演示給大家看？
�。ㄏ仍谒娜诵〗M里做，讓小組的朋友評價(jià)一下你做的是不是平移，在上臺來(lái)表演給大家看）
老師在中間插一些平移的畫(huà)面，介紹生活中有的平移
�、趧偛判∨笥驯硌莸亩际前凑找粭l直線(xiàn)的平移，那還有不按照直線(xiàn)運動(dòng)的平移嗎？（學(xué)生上臺表演）
注意：讓學(xué)生展示多種不同形式的平移。
�。ㄔ诒硌葸^(guò)程中讓臺下的學(xué)生評價(jià)他做的是不是平移）
3、出判斷題：找出這些運動(dòng)中全是平移的一組。（在全是平移的一組中，加入一個(gè)沿曲線(xiàn)平移的物體）
判斷的時(shí)候，先排除有不是平移的組，然后重點(diǎn)討論全是平移的一個(gè)組。這組平移有什么共同的特點(diǎn)，通過(guò)這組判斷你發(fā)現了什么？
4、小結平移的本質(zhì)：
剛才你是怎么樣判斷一種運動(dòng)是不是平移？平移運動(dòng)是怎么樣的運動(dòng)，你可以說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？（先在四人小組里說(shuō)說(shuō)你的想法）
5、練習：魚(yú)圖（提要求時(shí)強調：是要作平移）
二、格子圖中數移動(dòng)距離
1、課件出示：房子（煙筒上有一只小鳥(niǎo)，屋檐上有一只小鳥(niǎo)）
請你觀(guān)察房子做了什么運動(dòng)？（平移）
�。ㄅ湟簦┮苿�(dòng)后煙筒上的小鳥(niǎo)說(shuō)：我向上移動(dòng)了5格（對）
屋檐上的小鳥(niǎo)說(shuō)：我向上移動(dòng)了4格（錯）
誰(shuí)說(shuō)得正確呢？（學(xué)生討論）你覺(jué)得它為什么出錯呢。
2、移動(dòng)房子：
整座房子移動(dòng)了多少格？（讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的）讓學(xué)生對他的做法進(jìn)行評價(jià)。
3、出示：房子向右移動(dòng)圖全班一起完成。向（）移動(dòng)（）格
4、學(xué)生自已動(dòng)手開(kāi)書(shū)完成其他。
5、練習：動(dòng)手完成p43第1題。
三、用平移的知識嘗試解決生活中的問(wèn)題
1、通過(guò)今天這節課，你有什么收獲？
2、出示平移在生活中的應用的畫(huà)面。
3、人們在生活中運用了平移，你們覺(jué)得你能運用平移改進(jìn)一下我們身邊的東西，來(lái)方我們的生活嗎
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊第48-49頁(yè)。
教材分析：《營(yíng)養午餐》的這一內容的設置，是為了系統而有步驟地滲透數學(xué)思想方法，嘗試把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，透過(guò)生動(dòng)有趣的營(yíng)養搭配、調配系列活動(dòng)而呈現出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以使學(xué)生感受數學(xué)思想方法的奇妙與作用，逐步形成有序地、嚴密地思考問(wèn)題的意識，加強學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題和解決問(wèn)題策略多樣化的能力和意識。
教學(xué)目標：
知識技能目標：1、了解健康常識，知道吃好午餐的重要性。
2、會(huì )用專(zhuān)家的建議正確地分析午餐菜肴中營(yíng)養成分，能設計調配科學(xué)、合理午餐食譜。
情 感 目 標 ：懂得科學(xué)、合理營(yíng)養飲食的重要性，養成良好的飲食習慣。
教 學(xué) 重 點(diǎn)：能合理地調配午餐食譜，對學(xué)生平時(shí)不正確的飲食習慣有所改變
教 學(xué) 難 點(diǎn)：理解“不低于、不超過(guò)”的含義
教 學(xué) 準 備：整合課件，電腦，白板。
教 學(xué) 過(guò) 程：
一、創(chuàng )設情境，輕松導入
�。�1）俗話(huà)說(shuō)，民以食為天，每個(gè)人都離不開(kāi)吃。今天，老師準備了很多精美的菜肴圖片想和大家一起來(lái)欣賞。（出示菜肴圖片）
�。�2）你平時(shí)都喜歡吃什么菜？
�。�3）你昨天中午吃了什么？你認為自己吃得科學(xué)、合理嗎？
今天我們就來(lái)做一回小小營(yíng)養師。
二、小小營(yíng)養師
�。ㄒ唬┓治霾俗V
1、叮叮餐廳推出10款最新菜款，歡迎您的光臨。（課件出示）
2、這些菜可以進(jìn)行如何分類(lèi)？（肉類(lèi)和菜類(lèi)或葷菜和素菜）
3、這些菜中，哪幾種你們最喜歡吃？
�。ǘ┏醮吸c(diǎn)菜
1、讓學(xué)生按照個(gè)人喜好，任點(diǎn)三個(gè)菜
我們就來(lái)做一回小小點(diǎn)菜員吧。請你們從這份菜譜中點(diǎn)出自己最?lèi)?ài)吃的3道菜來(lái)，你想吃什么就盡情點(diǎn)什么。好，現在開(kāi)始，看誰(shuí)能當好小小點(diǎn)菜員。
2、點(diǎn)完三種菜后，請同學(xué)們算一算自己所點(diǎn)的菜熱量和、脂肪和、蛋白質(zhì)和各是多少。（填入表格中）。
請三名學(xué)生匯報不同的菜譜（菜式熱量總和很低、脂肪總和很高和合理的菜譜各一份）。
你對他們所點(diǎn)的菜有沒(méi)有意見(jiàn)？同學(xué)們的話(huà)說(shuō)得有道理嗎?
�。ㄈ┫旅嫖覀兙蛠�(lái)看一看營(yíng)養專(zhuān)家是怎么說(shuō)的
1、出示專(zhuān)家建議。讓學(xué)生閱讀飲食與健康（專(zhuān)家建議）。（課件出示）
2、讓學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)“不低于”和“不超過(guò)”的具體含義。
師：看了營(yíng)養專(zhuān)家的話(huà)，你們知道了什么?
生：我們知道：10歲左右的兒童從每餐午飯中獲取的熱量應不低于2926千焦，脂肪不超過(guò) 50克。(生邊說(shuō)師邊板書(shū)：熱量應不低于2926千焦，脂肪不超過(guò)50克)
師：其實(shí)人體需要的營(yíng)養成分有很多，但最基本的是熱量和脂肪。
師：營(yíng)養專(zhuān)家說(shuō)的'“熱量不低于2926千焦”中的“不低于”是什么意思?“脂肪不超過(guò)50克”中的“不超過(guò)”又是什么意思?
3、師：按照專(zhuān)家提供的這兩條基本的營(yíng)養標準，每個(gè)同學(xué)都檢驗一下，看看自己剛才點(diǎn)的菜符不符合這兩條營(yíng)養標準。跟同桌同學(xué)談?wù)勛约狐c(diǎn)的菜為什么符合或為什么不符合標準。
�。ㄋ模┖侠碚{配
師：那么，你們覺(jué)得怎樣配菜容易達到這兩條標準呢？請各小組討論解決這些問(wèn)題：（課件出示）
(1)如果三道菜點(diǎn)的全是葷菜，熱量和脂肪都能符合標準嗎?（ 熱量能符合標準，但脂肪不符合標準。）
(2)如果三道菜點(diǎn)的全是素菜，熱量和脂肪都能符合標準嗎? （脂肪能符合標準，但熱量不符合標準）
(3)怎樣配菜才容易使熱量和脂肪都符合標準?（ 葷素搭配容易使熱量和脂肪都符合標準。）
師板書(shū)：搭配
師：同學(xué)們真聰明!通過(guò)自己的努力找到了科學(xué)、合理的配菜方法�，F在就請同學(xué)們重新搭配這些菜，使它符合營(yíng)養專(zhuān)家所說(shuō)的兩條標準。標準是：科學(xué)、合理
�。ㄎ澹┻x五個(gè)不同搭配上臺演示。介紹自己的菜式
哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多？
�。⿲τ诎嗌掀只蚱萃瑢W(xué)的飲食習慣，你有什么好的建議？
師：同學(xué)們，不科學(xué)的飲食一定會(huì )對身體造成不良的影響。我們在選擇食物時(shí)，不能只想著(zhù)好吃，也要進(jìn)行合理的搭配，讓我們吃得更合理、更科學(xué)，使我們的身體更健康。因此，老師建議你們：在日常飲食中要克服偏食、挑食、厭食的不良習慣，可以做到嗎?
三、全課總結
1、這節課的學(xué)習你有什么收獲？
2、本節課的學(xué)習對你有什么幫助或啟示？
《營(yíng)養午餐》教后反思：
本節課圍繞午餐營(yíng)養問(wèn)題設計相應的數學(xué)綜合應用活動(dòng)，組織學(xué)生調配符合營(yíng)養標準的午餐，組織學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流等方式。一方面使學(xué)生綜合應用簡(jiǎn)單的排列組組合、統計等相關(guān)知識解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用價(jià)值，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識；另一方面，學(xué)生的觀(guān)念也從純粹按自己的喜好點(diǎn)菜到考慮菜式的科學(xué)與合理性，有效促使了學(xué)生學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養成科學(xué)飲食的習慣。
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