【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案范文集合七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。
2、知道1公頃=10000平方米,1平方千米=100公頃。
3、進(jìn)一步感受數學(xué)在生活中的運用,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生了解1公頃、1平方千米的大小。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)經(jīng)驗,發(fā)現問(wèn)題
、 填適當的單位。
、沤處熓帜玫奈木吆,它的表面面積大約是2( )。
、茢祵W(xué)書(shū)封面的面積大約是300( )。
、呛诎宓拿娣e大約是( )。
、 羅山寶城廣場(chǎng)占地面積約5( )。
二、感受體驗,獲取新知
1、通常我們在測量土地面積時(shí),要用到更大的面積單位,公頃和平方千米。
它們到底有多大呢?這節課我們就來(lái)了解一下。
2、體驗
(1)閱讀課本知識,同桌交流自己的收獲。
匯報強調:邊長(cháng)100米的正方形的面積是1公頃。
邊長(cháng)1千米的正方形面積是1平方干米。
(2)實(shí)際感受
、賻ьI(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測量,量出邊長(cháng)是10米的正方形土地,用標桿及繩子把這100平方米圍起來(lái),或讓學(xué)生手拉手,圍站在正方形土地的.四周看一看。教師向學(xué)生說(shuō)明,100塊這樣大的土地就是1公頃。
邊長(cháng)是100米的正方形的面積是10000平方米,就等于1公頃。
打個(gè)比方,我們的教師面積大約是50平方米,那200個(gè)教室的面積就是1公頃。
板書(shū):1公頃=10000平方米
、谶呴L(cháng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當于100公頃。
也就是說(shuō)如果一個(gè)足球場(chǎng)的面積約7000平方米,那就有140個(gè)足球場(chǎng)面積是1平方千米。
板書(shū):1平方千米=100公頃
3、了解生活中的相關(guān)知識。
四人小組先了解課本中的“生活中的數學(xué)”,再互相說(shuō)說(shuō)你在那見(jiàn)過(guò)1公頃、1平方千米。
4、換算(生獨立完成,交流自己的想法):
30公頃=( )平方米 6平方千米=( )平方米
80公頃=( )平方米 5平方千米=( )公頃=( )平方米
70000平方米=( )公頃 4000公頃=( )平方千米
三、鞏固運用,加深記憶
練習二十第2、3題。
四、課堂小結
本節課我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?
五、課堂作業(yè)
練習二十第1、4題。
六、課后習題
完成課后練習題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
1.聯(lián)系實(shí)際,建立圖形放大、縮小的概念。
數學(xué)里圖形放大或縮小的含義與生活中的放大、縮小經(jīng)常是不同的。生活中會(huì )把圖形由小變大視作放大,由大變小視為縮小。數學(xué)里的圖形放大或縮小,它的每條邊都按一定的比例變化,即每條邊的長(cháng)度都放大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一。例1教學(xué)圖形放大、縮小的含義,先觀(guān)察在電腦上放大長(cháng)方形的現象,分別研究長(cháng)方形放大后與放大前長(cháng)、寬的關(guān)系。然后聯(lián)系長(cháng)方形放大揭示圖形放大的數學(xué)含義。教材依次講了三句話(huà):首先是長(cháng)方形的每條邊放大到原來(lái)的2倍,這是對長(cháng)放大到原來(lái)的2倍,寬也放大到原來(lái)2倍的概括。然后是放大后的長(cháng)方形與原來(lái)長(cháng)方形對應邊長(cháng)的比是2∶1,用比描述圖形放大時(shí)邊的長(cháng)度變化。這里把放大前、后兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)稱(chēng)為對應邊,寬也稱(chēng)為對應邊,必須把放大后圖形的邊的長(cháng)度作為前項,原來(lái)圖形的邊的長(cháng)度作為后項。最后是把原來(lái)的長(cháng)方形按2∶1的比放大,讓學(xué)生體會(huì )由于放大后與放大前兩個(gè)長(cháng)方形的對應邊的長(cháng)度關(guān)系是2∶1,因而把圖形的放大說(shuō)成2∶1。這里還示范了圖形放大的規范表述按2∶1的比放大。
在初步理解圖形放大的基礎上,教材引導學(xué)生主動(dòng)遷移,認識圖形的縮小。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮小后的長(cháng)方形的長(cháng)、寬分別是原來(lái)長(cháng)方形的幾分之幾,解釋圖形按1∶2縮小的含義,初步形成圖形縮小的概念。
例2在方格紙上畫(huà)圖形。利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小是《標準》的要求,因為方格能直觀(guān)顯示每條邊的變化情況,操作方便,有利于概念的應用和鞏固。教材引導學(xué)生在畫(huà)圖前先思考放大(或縮。┖髨D形的長(cháng)、寬各是幾格,應用概念進(jìn)行推理,為正確畫(huà)圖做準備。在畫(huà)圖以后,還要觀(guān)察原來(lái)的圖形、放大后的圖形、縮小后的圖形,再次體會(huì )圖形放大、縮小時(shí),每條邊的長(cháng)度都按相同的比變化。練習九第1題能使學(xué)生進(jìn)一步清晰圖形放大、縮小的概念。方格紙上的⑤號圖形是①號長(cháng)方形放大后的圖形,因為⑤號圖形的長(cháng)、寬分別是①號圖形長(cháng)、寬的3/2;③號圖形是①號長(cháng)方形縮小后的圖形,因為③號圖形的長(cháng)、寬分別是①號長(cháng)方形長(cháng)、寬的1/2。而②號、④號圖形與①號長(cháng)方形比,各條邊沒(méi)有按相同的比變化,它們都不是①號長(cháng)方形縮小或放大后的圖形。
根據圖形的放大或縮小,可以寫(xiě)出許多關(guān)于線(xiàn)段長(cháng)度的比。在例3的情境中,長(cháng)方形照片放大后與放大前的長(cháng)的比是9.6∶6.4,寬的比是6∶4;放大前長(cháng)方形長(cháng)與寬的比是6.4∶4,放大后長(cháng)方形長(cháng)與寬的比是9.6∶6。前面兩個(gè)比在例1和例2里已經(jīng)多次接觸,例3引導學(xué)生寫(xiě)出后面兩個(gè)比,利用這兩個(gè)比教學(xué)比例的意義。先分別計算6.4∶4和9.6∶6的比值,從比值都是1.6得出這兩個(gè)比相等,可以寫(xiě)成6.4∶4=9.6∶6或6.4/4=9.6/6,指出表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例,突出比例是比值相等的兩個(gè)比組成的等式。然后讓學(xué)生思考放大后與放大前兩張照片長(cháng)的比和寬的比也能組成比例嗎,經(jīng)歷寫(xiě)出比、算比值、發(fā)現比值相等、組成比例的過(guò)程,體會(huì )比例的意義。練一練的四組比中,如果同組的兩個(gè)比的比值相等,就可以組成比例;如果比值不相等,兩個(gè)比就不能組成比例,進(jìn)一步鞏固比例的概念。
長(cháng)方形放大后與放大前的長(cháng)的比和寬的比相等,是例1教學(xué)的圖形放大的含義。在例3中,又發(fā)現長(cháng)方形放大前長(cháng)與寬的比和放大后長(cháng)與寬的比相等,從新的視角體會(huì )了圖形放大的含義。例3既從放大前長(cháng)與寬的比和放大后長(cháng)與寬的比組成比例,又從放大后與放大前長(cháng)的比和寬的比組成比例,引導學(xué)生利用比例的意義進(jìn)一步完善圖形放大的概念。
除了圖形放大與縮小,從常見(jiàn)的數量關(guān)系中也能找到比例。練習九第3題,一輛汽車(chē)上午行駛的路程和時(shí)間的比與下午行駛的路程和時(shí)間的比能組成比例。第7題購買(mǎi)同一種鉛筆,總價(jià)與數量的比能組成比例;大小不同的正方形,周長(cháng)與邊長(cháng)的比能組成比例。這些素材能加強對比例的理解,還為以后教學(xué)正比例作了鋪墊。
2.聯(lián)系實(shí)際,發(fā)現和應用比例的基本性質(zhì)。
例4教學(xué)比例的基本性質(zhì),大致分五步進(jìn)行: 第一步在按比例縮小三角形的情境中寫(xiě)出一些比例,為研究比例的基本性質(zhì)準備充分的素材;第二步教學(xué)比例的內項和外項,這是認識比例基本性質(zhì)必須具備的概念;第三步觀(guān)察已經(jīng)寫(xiě)出的幾個(gè)比例,初步發(fā)現比例的兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積;第四步重新寫(xiě)出一些比例,看看是否具有同樣的規律,并在字母表示的比例上概括這樣的規律;第五步指出發(fā)現的規律是比例的基本性質(zhì),并在寫(xiě)成分數形式的比例上體會(huì )這一性質(zhì)。
把三角形按比例縮小,聯(lián)系圖形縮小的含義,學(xué)生可能想到縮小后與縮小前兩個(gè)三角形底的比和高的比相等,或者高的比和底的比相等,還可能想到縮小前、后每個(gè)三角形底與高的比相等,或者高與底的比相等。于是,在交流時(shí)出現四個(gè)不同的比例。教材指出3∶6=2∶4里的3和4是比例的外項,6和2是比例的內項,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他三個(gè)比例的內項和外項各是幾。學(xué)生容易發(fā)現,如果6和2同時(shí)做比例的外項,那么3和4是比例的內項;如果6和2同時(shí)做比例的內項,那么3和4是比例的外項,從而體會(huì )這幾個(gè)比例兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。再寫(xiě)出一些比例,看看是否有同樣的規律,檢驗前面四個(gè)比例的規律是不是適用于所有的比例。通過(guò)更豐富的實(shí)例,進(jìn)一步體會(huì )兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積是所有比例的共同規律。在此基礎上,把比例用字母表示成a∶b=c∶d,寫(xiě)出ad=bc,概括了上面的規律,通過(guò)符號化的方式表示了比例的基本性質(zhì)。
試一試應用比例的基本性質(zhì),判斷3.6∶1.8和0.5∶0.25能否組成比例。思考線(xiàn)索應該是: 如果這兩個(gè)比能夠組成比例,那么3.60.25的積與1.80.5的積應該相等;如果這兩個(gè)比不能組成比例,那么3.60.25的積與1.80.5的積不相等。于是分別計算3.60.25和1.80.5,并比較兩個(gè)積的大小。練一練是試一試的延伸,由于612=418,所以6、4、18和12這四個(gè)數能組成比例。而4、5、6和8這四個(gè)數不能組織積相等的兩個(gè)乘式,因而它們不能組成比例。把6、4、18和12組成比例,可以把6和12同時(shí)作外項,4和18同時(shí)作內項,也可以把6和12同時(shí)作內項,4和18同時(shí)作外項,一共能寫(xiě)出8個(gè)不同的比例。對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),只要求寫(xiě)出一個(gè)比例,并在交流時(shí)知道還能寫(xiě)出其他比例,不要求每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出8個(gè)比例。
例5應用比例的知識解決圖形放大的實(shí)際問(wèn)題,包括根據圖形放大的含義列出比例,以及利用比例的基本性質(zhì)解比例兩個(gè)內容。先根據照片放大后與放大前長(cháng)的比和寬的比能組成比例這個(gè)知識寫(xiě)比例,發(fā)現要寫(xiě)的比例里有三個(gè)項是已知數,另一個(gè)項是未知數,于是想到把放大后照片的寬設為x厘米,列出比例解決問(wèn)題。這個(gè)比例也是一個(gè)方程,教材寫(xiě)出了解方程的第一步6x=13.54,讓學(xué)生思考這一步計算的依據是什么,體會(huì )這里應用了比例的基本性質(zhì),最后還指出求比例中的未知項叫做解比例。
試一試解寫(xiě)成分數形式的比例,進(jìn)一步熟悉比例的內項和外項。已經(jīng)寫(xiě)出1.2x=引導學(xué)生應用比例的基本性質(zhì),體會(huì )這是解比例的關(guān)鍵步驟。練一練解分別由整數、分數或小數組成的三個(gè)比例,要應用整數、分數或小數的乘、除計算。教材里沒(méi)有出現分數與小數共同組成的比例,是因為《標準》不要求進(jìn)行分數與小數的乘、除計算。
3.以圖形的放大、縮小為基礎,教學(xué)比例尺。
平面圖是把現實(shí)的平面按一定比例縮小繪制成的,從平面圖想像實(shí)際平面的數學(xué)活動(dòng)是把圖形放大,比例尺刻畫(huà)了平面圖和實(shí)際平面之間的放大、縮小關(guān)系。
例6教學(xué)比例尺的意義,首先要讓學(xué)生在實(shí)際情境中識別實(shí)際距離和圖上距離,這些是與比例尺有關(guān)的概念。其次分別寫(xiě)出草坪長(cháng)的圖上距離和實(shí)際距離的比,寬的圖上距離和實(shí)際距離的比。在寫(xiě)比的時(shí)候,要指導學(xué)生統一圖上距離與實(shí)際距離的單位,便于寫(xiě)比和化簡(jiǎn)比。通過(guò)交流,體會(huì )把實(shí)際距離改寫(xiě)成以厘米為單位的數量,寫(xiě)出的是整數比,把圖上距離改寫(xiě)成以米為單位的數量,寫(xiě)出的是小數比,前者比后者更方便一些。例題的教學(xué)重點(diǎn)是建立比例尺的概念,先指出圖上距離和實(shí)際距離的比叫做平面圖的比例尺,由于學(xué)生已經(jīng)兩次寫(xiě)出這樣的比,所以建立比例尺的概念是感性認識的抽象提升;再用數量關(guān)系式進(jìn)一步表達比例尺的意義和計算方法,教材里同時(shí)出現圖上距離∶實(shí)際距離=比例尺和圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。
比例尺1∶1000表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000,實(shí)際距離是圖上距離的1000倍,這是對比例尺1∶1000的意義作出的具體解釋。教材讓學(xué)生說(shuō)出這些關(guān)系,進(jìn)一步體會(huì )比例尺的意義。從圖上距離與實(shí)際距離間的倍數關(guān)系,還能得到圖上距離1厘米表示實(shí)際距離10米,這就引出了比例尺的另一種表示形式線(xiàn)段比例尺。數值比例尺和線(xiàn)段比例尺都是比例尺的表示形式,它們可以相互轉化。例題從數值比例尺引出線(xiàn)段比例尺,練一練第1題分別解釋數值比例尺與線(xiàn)段比例尺的具體含義,兩種形式的比例尺之間的.關(guān)系就能得到溝通。第2題求平面圖的比例尺,學(xué)生在例題里進(jìn)行過(guò)寫(xiě)出圖上距離與實(shí)際距離的比并化簡(jiǎn)的活動(dòng),應該有能力獨立完成這道題。
例7已知平面圖的比例尺以及明華小學(xué)到少年宮的圖上距離,求兩地之間的實(shí)際距離。由于學(xué)生對比例尺1∶8000的意義會(huì )有不同的解釋?zhuān)蚨赡艹霈F不同的解題思路和方法。有的學(xué)生會(huì )從圖上距離與實(shí)際距離的倍數關(guān)系進(jìn)行思考,有的學(xué)生會(huì )把數值比例尺轉換成線(xiàn)段比例尺,列式和計算比較方便。例題還引導學(xué)生用解比例的方法解題,表示比例尺意義的數量關(guān)系式是列比例依據的相等關(guān)系。試一試里根據已知的比例尺和實(shí)際距離,求圖上距離。雖然已知條件和要求的問(wèn)題與例題不同,但解題思路是一致的,對比例尺的意義作出具體解釋是思考的關(guān)鍵,教材允許學(xué)生按自己的思路選擇解法。要注意的是,試一試要求在例7的平面圖上表示出醫院的位置,算出學(xué)校到醫院的圖上距離后解題并沒(méi)有結束,還要在學(xué)校正北方3厘米處作個(gè)記號表示醫院,并在學(xué)校與醫院之間連條線(xiàn)段。
4.進(jìn)一步研究圖形放大,發(fā)現面積與長(cháng)度變化的關(guān)系。
《面積的變化》分三段設計實(shí)踐活動(dòng)。第一段的活動(dòng)有:分別測量放大前、后兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬,根據圖形放大的含義寫(xiě)出對應邊長(cháng)的比;估計兩個(gè)長(cháng)方形面積的比;利用測量得到的邊的長(cháng)度計算兩個(gè)長(cháng)方形的面積比。
這一段活動(dòng)的目的是進(jìn)一步鞏固圖形放大的概念,體會(huì )圖形放大,面積擴大的倍數與邊長(cháng)擴大的倍數是不相同的。第二段的活動(dòng)有:依次測量正方形、三角形、圓放大前、后的有關(guān)長(cháng)度;分別計算各個(gè)圖形放大前、后的面積,把長(cháng)度與面積的數據填入教材的表格里;研究圖形放大后與放大前的邊長(cháng)比與面積比之間的關(guān)系。這一段活動(dòng)要通過(guò)幾個(gè)實(shí)例的研究,發(fā)現圖形放大,面積擴大的倍數是長(cháng)度擴大倍數的平方。第三段在東港小學(xué)的校園平面圖里選擇一幢建筑或一處設施,測量圖上的長(cháng)度,算出實(shí)際占地面積,應用前面發(fā)現的規律。因為這幅平面圖的比例尺是1∶1000,實(shí)際距離是圖上距離的1000倍,所以實(shí)際面積是圖上面積的倍數就是1000的平方,計算必須細心,防止錯誤。當然,也可以利用圖上距離與比例尺,先算出實(shí)際距離,再計算實(shí)際面積。不過(guò),這種方法沒(méi)有應用發(fā)現的規律,要盡量引導學(xué)生采用前一種方法,體驗發(fā)現規律的樂(lè )趣和應用規律的意義。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1、通過(guò)解決姐、弟二人的郵票張數問(wèn)題,進(jìn)一步理解方程的意義。
2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì )解形如2X-X=3這樣的方程。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )解形如2X-X=3這樣的方程
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一:創(chuàng )設情境,建立模型。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)你收集到哪些數學(xué)信息?交流。
2、圖中告訴我們等量關(guān)系是什么?
。ń憬愕膹垟+弟弟的'張數=180)
3、求姐、弟各有多少張?你會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖嗎?畫(huà)一畫(huà)。
X
弟弟
3X180
姐姐
4、設誰(shuí)為X比較簡(jiǎn)便?為什么?
5、解:設弟弟有X張郵票,那姐姐呢?你會(huì )列方程解答嗎?
6、學(xué)生匯報。
7、解:設弟弟有X張郵票,那姐姐有3X張郵票。
X+3X=180X+3X是多少?你怎樣想?
4X=180(1個(gè)X與3個(gè)X合并起來(lái)是4X)
2X=90
X=45
3X=45×3=135
答:弟弟有45張郵票,那姐姐有135張郵票。
8、書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
9、做完后還需要驗證,怎樣驗證?
10、想一想,如果利用姐姐比弟弟多90張的條件,可以怎么列方程?
先畫(huà)線(xiàn)段圖,再列,方程解答,并交流。
解:設弟弟有X張郵票,那姐姐有90+X張郵票。
90+X+X=18011、通過(guò)剛才解決問(wèn)題,你們有什么收獲?
活動(dòng)二:解釋運用:試一試
解方程:5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48
Y+Y=335X-2X=1232X-X=4
。1)讀題
。2)怎樣解方程
。3)怎樣檢驗?
練一練
1、解方程:
2、嵐嵐幾歲了?
列方程并解答
理解題意,解方程解答,并檢驗
X+6X=35或7X-X=30
3、列方程30X=600。
生獨立完成。
4、(1)書(shū)上告訴了我們什么?你能提什么問(wèn)題?
。2)怎樣列方程?
25X-4X=31.5
。3)怎樣解方程?
。4)你怎樣驗證?
板書(shū)設計
郵票的張數
解:設弟弟有X張郵票,那姐姐有3X張郵票。
X+3X=180X+3X是多少?你怎樣想?
4X=180(1個(gè)X與3個(gè)X合并起來(lái)是4X)
2X=90
X=45
3X=45×3=135
答:弟弟有45張郵票,那姐姐有135張郵票。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目的:
。、初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱等幾何體,并能結合學(xué)生生活積累,增強學(xué)生對幾何體的感性認識。
。、培養學(xué)生初步觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力,及自主學(xué)習的認識。
。、培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神和與人合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
如何在分的過(guò)程中培養學(xué)生初步空間觀(guān)念,并認識基本幾何體。
教學(xué)準備:一套供分類(lèi)的物體,教師有四個(gè)幾何體模型。
教學(xué)方法:小組合作討論。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入,提出問(wèn)題情景。(全班參與)
教學(xué)時(shí)首先用問(wèn)題吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候能結合生活實(shí)際,記憶一些問(wèn)題方法,為教學(xué)問(wèn)題鋪路。
老師要在班中找一個(gè)人,怎么辦?
。、討論一:找怎么樣的人?(女七歲長(cháng)頭發(fā)愛(ài)看書(shū)紅姓?)
。、討論二:怎么找人?(按規則找人)
二、進(jìn)入教學(xué)情景,討論問(wèn)題。(小組討論)
給物體分類(lèi)。(黑板上出示各種形狀的`物體)并出示課題。
先在小組內討論,再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學(xué)生分類(lèi)(允許有不同分法,可以是4類(lèi),也可以是3類(lèi)或2類(lèi),學(xué)生演示不同分法)。
今天我們來(lái)認識這些比較規則的物體。
三、新授,讓學(xué)生在討論中求知。
1、認識長(cháng)方體和正方體。
。1)長(cháng)長(cháng)的,方方的,是什么呢?讓學(xué)生猜一猜,讓學(xué)生把形狀相同的物體從桌面上舉起來(lái)。學(xué)生找到后,教師出示長(cháng)方體。請小朋友們仔細觀(guān)察這個(gè)物體,摸一摸,想一想,它有什么特點(diǎn)?給它起什么名兒?在小組中討論。學(xué)生討論正方體的特點(diǎn)并反饋。
。2)舉起正方體,它的形狀和長(cháng)方體是不是一樣?哪里不一樣?找出來(lái),再給它起一個(gè)名字。學(xué)生討論正方體的特點(diǎn)并反饋。
。3)正方體和長(cháng)方體的區分。
出示長(cháng)方體和正方體的圖形,讓學(xué)生辯認圖形,貼在黑板上。判斷下列物體哪些是長(cháng)方體,哪些是正方體?p65
演示:長(cháng)方體割正方體割長(cháng)方體(6個(gè)面)
2、認識圓柱和球
。1)同桌互玩兩種物體,讓學(xué)生在玩玩想想中區分圓柱和球,兩生扮演小老師,按研究結果,上來(lái)介紹圓柱的形狀特點(diǎn)。(先在小組里互說(shuō),再請代表在班里說(shuō)。)小朋友在小組里交流學(xué)習并反饋。
。2)判斷下列物體哪些是圓柱和球體。
。、小結
今天我們初學(xué)了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球,再把它們的名字讀一遍,師生圖名物三者分辨。說(shuō)說(shuō)生活中什么物品的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱或球?學(xué)生討論并反饋。
。、找朋友
每組拿兩件你最喜歡的物體,和講臺上形狀相同物體放在一起,請兩個(gè)同學(xué)做觀(guān)察,誰(shuí)找錯誰(shuí)幫他。
5、p64把今天認識的幾種物體認一認,讀一讀。
四、鞏固所學(xué),游戲激趣
1、做課本上練習。
2、猜一猜,擊鼓傳球,一生在袋子里摸球,說(shuō)形狀,其余傳球,球停在哪里,就由哪猜他摸的是什么。(或指定形狀摸)
3、小小設計師:讓學(xué)生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。
五、總結,問(wèn)題的延續聲
給每人幾個(gè)名稱(chēng)標簽,自己去貼,明天匯報。
正方體長(cháng)方體圓柱球
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容:北師大五年級下冊第64頁(yè)—65頁(yè)的《百分數的認識》。
教學(xué)目標:
。1)知識與技能:讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程,體會(huì )引入百分數的必要性,理解百分數的意義,會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。
。2)過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷材料收集與,比較、分析、交流、表達的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的數學(xué)理解和表達。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生在具體情境中理解百分數的含義,體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系及在生活中的廣泛運用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解百分數的意義,會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入,揭示課題:
1、同學(xué)們,姚明是大家非常熟悉的籃球巨星,籃球打得相當棒;我發(fā)現我們班的韋江華同學(xué)投籃也很不錯,我統計了一下他投中的個(gè)數和姚明在一場(chǎng)球賽中投中的個(gè)數(出示投球比賽記錄)
姓 名
投進(jìn)球數
韋江華
17
姚 明
14
韋江華投進(jìn)了17個(gè),而姚明只進(jìn)了14個(gè),我認為韋江華比姚明還厲害,你認為呢?為什么?(關(guān)鍵要看投球總數)
師:好,我們來(lái)看一下投球總數(出示投球總數)
姓名
投進(jìn)球數
投球總數
投進(jìn)球數占投球總數的幾分之幾
命中率
韋江華
17
50
姚 明
13
20
問(wèn):有了這些數據,你可以怎樣判斷出兩人投球誰(shuí)厲害?
韋江華和姚明投球命中率各是多少?
。ㄋ娜诵〗M討論,匯報)
引導學(xué)生寫(xiě)出表示命中率的分數并通分,從而比較出命中率的高低。
師:看來(lái)姚明確實(shí)比韋江華厲害,不過(guò)我相信韋江華如果能得到專(zhuān)業(yè)的'訓練,也會(huì )有不錯的成績(jì)。
老師這里還有一個(gè)問(wèn)題,不過(guò)這次有難度了,有信心嗎?
2、出示:科技小組所做的黃豆種子發(fā)芽的實(shí)驗記錄表
問(wèn):你認為哪個(gè)品種的發(fā)芽情況最好?
。ㄋ娜诵〗M討論,并完成填空)
讓學(xué)生討論如何比較出發(fā)芽率的高低,并進(jìn)行匯總,把表示發(fā)芽率的分數通過(guò)通分都寫(xiě)成分母是100的分數。
師:剛才我們把分數都寫(xiě)成了分母是100的形式,這種分數還有一種更簡(jiǎn)潔的方式,就是我們今天將要學(xué)習的百分數。(板書(shū)課題)
二、探索交流,獲取新知:
1、認識百分數
像剛才同學(xué)們說(shuō)的這些數,還可以分別:25%、28%、22%,分別讀作:百分之二十五、百分之二十八、百分之二十二。
像25%、28%、22%、117.5%……這樣的數叫作百分數。
2、認識百分數的讀寫(xiě)方法
示范書(shū)寫(xiě):我們在書(shū)寫(xiě)百分數時(shí),一定要規范,先寫(xiě)分子,然后在右上角畫(huà)上一個(gè)小圓圈,接著(zhù)畫(huà)上斜線(xiàn),最后畫(huà)上另一個(gè)小圓圈,這個(gè)符號叫做百分號。
3、讀寫(xiě)練習
。1)出示百分數,要求學(xué)生讀一讀,先讀給同桌聽(tīng),再全班齊讀。
25%12.5%0.25%121.5%
180%0.12%500%10.1%
。2)老師讀,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。(寫(xiě)在草稿本上)
百分之五百分之八十三百分之二十三點(diǎn)五
百分之一百八十七百分之三點(diǎn)一二
百分之三十點(diǎn)二五
4、探究百分數的意義
師:我們已經(jīng)明確了百分數的讀法和寫(xiě)法,那么,百分數表示什么意思呢?
我們再來(lái)看前面解決的兩個(gè)問(wèn)題。
。1)分析第一題(投籃)中百分數的意義
這兩個(gè)百分數表示什么意思呢?獨立思考,交流。你能用一句話(huà)概括出這兩個(gè)百分數的意義嗎?
。和吨星驍嫡纪肚蚩倲档陌俜种畮。
。2)分析第二題(發(fā)芽率)中百分數的意義
提問(wèn):你能也用一句話(huà)概括出這三個(gè)百分數表示的意義嗎?
。喊l(fā)芽的種子數占實(shí)驗的種子數的百分之幾
。3)概括百分數的意義
提問(wèn):通過(guò)我們大家對前面的,那到底百分數表示什么意思呢?請你先自己想一想,然后同桌交流一下。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
板書(shū):百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾
。4)師:百分數指的是兩個(gè)數的比率關(guān)系。所以百分數還有兩個(gè)名字(百分比,百分率)
四、練習鞏固:
1、課本65頁(yè)“讀一讀,說(shuō)一說(shuō)”。
2、找找生活中的百分數,并說(shuō)明百分數的意義。
五、妙解成語(yǔ):
請你根據成語(yǔ),說(shuō)出百分數,看誰(shuí)說(shuō)得又對又快。
半壁江山百里挑一百發(fā)百中十拿九穩
六、本課:
有一位偉大發(fā)明家,他有0多項發(fā)明,你們知道他是誰(shuí)嗎?老師送你們一句愛(ài)迪生的名言:天才=99%的汗水+1%的靈感,課后請同學(xué)們思考一下,這里的百分數表示什么意思。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)內容:平移
教學(xué)目標:1、讓學(xué)生初步感受生活中的平移現象,初步體會(huì )平移的特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生討論合作交流培養學(xué)生的合作參與意識和動(dòng)手能力
3、培養學(xué)生的應用意識。
4、使學(xué)生體會(huì )在格子圖中數物體移動(dòng)距離的方法。
一、感受平移,提出問(wèn)題
今天這節課,老師跟小朋友們一起來(lái)研究平移這種我們生活中經(jīng)常見(jiàn)到的運動(dòng)方式。(出課題)
1、交流預習內容
昨天晚上同學(xué)們自己預習了平移這個(gè)內容,小朋友們通過(guò)預習你們知道了什么?你還有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生說(shuō)自己預習時(shí)了解到的,并提出問(wèn)題,學(xué)生互相幫助解決)
2、舉生活中的例子。
、賱偛判∨笥褌冋f(shuō)了自己預習時(shí)了解到的有關(guān)平移的知識,那現在你們能給大家舉一些生活中你認為的平移的.例子,并用你的身體演示給大家看?
。ㄏ仍谒娜诵〗M里做,讓小組的朋友評價(jià)一下你做的是不是平移,在上臺來(lái)表演給大家看)
老師在中間插一些平移的畫(huà)面,介紹生活中有的平移
、趧偛判∨笥驯硌莸亩际前凑找粭l直線(xiàn)的平移,那還有不按照直線(xiàn)運動(dòng)的平移嗎?(學(xué)生上臺表演)
注意:讓學(xué)生展示多種不同形式的平移。
。ㄔ诒硌葸^(guò)程中讓臺下的學(xué)生評價(jià)他做的是不是平移)
3、出判斷題:找出這些運動(dòng)中全是平移的一組。(在全是平移的一組中,加入一個(gè)沿曲線(xiàn)平移的物體)
判斷的時(shí)候,先排除有不是平移的組,然后重點(diǎn)討論全是平移的一個(gè)組。這組平移有什么共同的特點(diǎn),通過(guò)這組判斷你發(fā)現了什么?
4、小結平移的本質(zhì):
剛才你是怎么樣判斷一種運動(dòng)是不是平移?平移運動(dòng)是怎么樣的運動(dòng),你可以說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?(先在四人小組里說(shuō)說(shuō)你的想法)
5、練習:魚(yú)圖(提要求時(shí)強調:是要作平移)
二、格子圖中數移動(dòng)距離
1、課件出示:房子(煙筒上有一只小鳥(niǎo),屋檐上有一只小鳥(niǎo))
請你觀(guān)察房子做了什么運動(dòng)?(平移)
。ㄅ湟簦┮苿(dòng)后煙筒上的小鳥(niǎo)說(shuō):我向上移動(dòng)了5格(對)
屋檐上的小鳥(niǎo)說(shuō):我向上移動(dòng)了4格(錯)
誰(shuí)說(shuō)得正確呢?(學(xué)生討論)你覺(jué)得它為什么出錯呢。
2、移動(dòng)房子:
整座房子移動(dòng)了多少格?(讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的)讓學(xué)生對他的做法進(jìn)行評價(jià)。
3、出示:房子向右移動(dòng)圖全班一起完成。向()移動(dòng)()格
4、學(xué)生自已動(dòng)手開(kāi)書(shū)完成其他。
5、練習:動(dòng)手完成p43第1題。
三、用平移的知識嘗試解決生活中的問(wèn)題
1、通過(guò)今天這節課,你有什么收獲?
2、出示平移在生活中的應用的畫(huà)面。
3、人們在生活中運用了平移,你們覺(jué)得你能運用平移改進(jìn)一下我們身邊的東西,來(lái)方我們的生活嗎
教學(xué)反思:
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊第48-49頁(yè)。
教材分析:《營(yíng)養午餐》的這一內容的設置,是為了系統而有步驟地滲透數學(xué)思想方法,嘗試把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式,透過(guò)生動(dòng)有趣的營(yíng)養搭配、調配系列活動(dòng)而呈現出來(lái),進(jìn)而提高學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也可以使學(xué)生感受數學(xué)思想方法的奇妙與作用,逐步形成有序地、嚴密地思考問(wèn)題的意識,加強學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題和解決問(wèn)題策略多樣化的能力和意識。
教學(xué)目標:
知識技能目標:1、了解健康常識,知道吃好午餐的重要性。
2、會(huì )用專(zhuān)家的建議正確地分析午餐菜肴中營(yíng)養成分,能設計調配科學(xué)、合理午餐食譜。
情 感 目 標 :懂得科學(xué)、合理營(yíng)養飲食的重要性,養成良好的飲食習慣。
教 學(xué) 重 點(diǎn):能合理地調配午餐食譜,對學(xué)生平時(shí)不正確的飲食習慣有所改變
教 學(xué) 難 點(diǎn):理解“不低于、不超過(guò)”的含義
教 學(xué) 準 備:整合課件,電腦,白板。
教 學(xué) 過(guò) 程:
一、創(chuàng )設情境,輕松導入
。1)俗話(huà)說(shuō),民以食為天,每個(gè)人都離不開(kāi)吃。今天,老師準備了很多精美的菜肴圖片想和大家一起來(lái)欣賞。(出示菜肴圖片)
。2)你平時(shí)都喜歡吃什么菜?
。3)你昨天中午吃了什么?你認為自己吃得科學(xué)、合理嗎?
今天我們就來(lái)做一回小小營(yíng)養師。
二、小小營(yíng)養師
。ㄒ唬┓治霾俗V
1、叮叮餐廳推出10款最新菜款,歡迎您的光臨。(課件出示)
2、這些菜可以進(jìn)行如何分類(lèi)?(肉類(lèi)和菜類(lèi)或葷菜和素菜)
3、這些菜中,哪幾種你們最喜歡吃?
。ǘ┏醮吸c(diǎn)菜
1、讓學(xué)生按照個(gè)人喜好,任點(diǎn)三個(gè)菜
我們就來(lái)做一回小小點(diǎn)菜員吧。請你們從這份菜譜中點(diǎn)出自己最?lèi)?ài)吃的3道菜來(lái),你想吃什么就盡情點(diǎn)什么。好,現在開(kāi)始,看誰(shuí)能當好小小點(diǎn)菜員。
2、點(diǎn)完三種菜后,請同學(xué)們算一算自己所點(diǎn)的菜熱量和、脂肪和、蛋白質(zhì)和各是多少。(填入表格中)。
請三名學(xué)生匯報不同的菜譜(菜式熱量總和很低、脂肪總和很高和合理的菜譜各一份)。
你對他們所點(diǎn)的菜有沒(méi)有意見(jiàn)?同學(xué)們的話(huà)說(shuō)得有道理嗎?
。ㄈ┫旅嫖覀兙蛠(lái)看一看營(yíng)養專(zhuān)家是怎么說(shuō)的
1、出示專(zhuān)家建議。讓學(xué)生閱讀飲食與健康(專(zhuān)家建議)。(課件出示)
2、讓學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)“不低于”和“不超過(guò)”的具體含義。
師:看了營(yíng)養專(zhuān)家的話(huà),你們知道了什么?
生:我們知道:10歲左右的兒童從每餐午飯中獲取的熱量應不低于2926千焦,脂肪不超過(guò) 50克。(生邊說(shuō)師邊板書(shū):熱量應不低于2926千焦,脂肪不超過(guò)50克)
師:其實(shí)人體需要的營(yíng)養成分有很多,但最基本的是熱量和脂肪。
師:營(yíng)養專(zhuān)家說(shuō)的'“熱量不低于2926千焦”中的“不低于”是什么意思?“脂肪不超過(guò)50克”中的“不超過(guò)”又是什么意思?
3、師:按照專(zhuān)家提供的這兩條基本的營(yíng)養標準,每個(gè)同學(xué)都檢驗一下,看看自己剛才點(diǎn)的菜符不符合這兩條營(yíng)養標準。跟同桌同學(xué)談?wù)勛约狐c(diǎn)的菜為什么符合或為什么不符合標準。
。ㄋ模┖侠碚{配
師:那么,你們覺(jué)得怎樣配菜容易達到這兩條標準呢?請各小組討論解決這些問(wèn)題:(課件出示)
(1)如果三道菜點(diǎn)的全是葷菜,熱量和脂肪都能符合標準嗎?( 熱量能符合標準,但脂肪不符合標準。)
(2)如果三道菜點(diǎn)的全是素菜,熱量和脂肪都能符合標準嗎? (脂肪能符合標準,但熱量不符合標準)
(3)怎樣配菜才容易使熱量和脂肪都符合標準?( 葷素搭配容易使熱量和脂肪都符合標準。)
師板書(shū):搭配
師:同學(xué)們真聰明!通過(guò)自己的努力找到了科學(xué)、合理的配菜方法,F在就請同學(xué)們重新搭配這些菜,使它符合營(yíng)養專(zhuān)家所說(shuō)的兩條標準。標準是:科學(xué)、合理
。ㄎ澹┻x五個(gè)不同搭配上臺演示。介紹自己的菜式
哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多?
。⿲τ诎嗌掀只蚱萃瑢W(xué)的飲食習慣,你有什么好的建議?
師:同學(xué)們,不科學(xué)的飲食一定會(huì )對身體造成不良的影響。我們在選擇食物時(shí),不能只想著(zhù)好吃,也要進(jìn)行合理的搭配,讓我們吃得更合理、更科學(xué),使我們的身體更健康。因此,老師建議你們:在日常飲食中要克服偏食、挑食、厭食的不良習慣,可以做到嗎?
三、全課總結
1、這節課的學(xué)習你有什么收獲?
2、本節課的學(xué)習對你有什么幫助或啟示?
《營(yíng)養午餐》教后反思:
本節課圍繞午餐營(yíng)養問(wèn)題設計相應的數學(xué)綜合應用活動(dòng),組織學(xué)生調配符合營(yíng)養標準的午餐,組織學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流等方式。一方面使學(xué)生綜合應用簡(jiǎn)單的排列組組合、統計等相關(guān)知識解決問(wèn)題,體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用價(jià)值,增強學(xué)生應用數學(xué)的意識;另一方面,學(xué)生的觀(guān)念也從純粹按自己的喜好點(diǎn)菜到考慮菜式的科學(xué)與合理性,有效促使了學(xué)生學(xué)生克服偏食、挑食的毛病,養成科學(xué)飲食的習慣。
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