三只白鶴教案

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的三只白鶴教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三只白鶴教案1

　　第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志，去找魚(yú)，結果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達到預期目的。

　　這則寓言故事蘊含道理深刻，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，在處理教材時(shí)，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導學(xué)生整體感知寓言故事的內容，接著(zhù)逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導朗讀，加深對課文的理解。

　　具體教學(xué)過(guò)程，大致可按以下步驟進(jìn)行。

　　一、聽(tīng)錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

　　先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解課文內容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，進(jìn)一步了解故事內容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準字音，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。找出全文共有幾個(gè)自然段，用“△”作標記。

　　二、細讀課文，理解每段內容

　　在學(xué)生初步感知課文內容的基礎上，再逐段理解課文內容。

　　首先指導學(xué)生學(xué)習第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？把魚(yú)埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。

　　接下來(lái)學(xué)習第二段，引導學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來(lái)記埋魚(yú)的地方？（板書(shū)：太陽(yáng)底、白云下面、柳樹(shù)旁邊。）

　　最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點(diǎn)，理解的難點(diǎn)。根據學(xué)生思維規律和對生活經(jīng)驗的認識，可設計這樣幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細看圖，想一想哪只白鶴能找到魚(yú)？如果學(xué)生回答不出來(lái)，教師可加以啟發(fā)引導學(xué)生聯(lián)系上文內容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽(yáng)剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽(yáng)所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的.還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)的標志？學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻�，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽(yáng)底下”“白云下面”作埋魚(yú)標志是不會(huì )找到魚(yú)的。因為不同時(shí)間太陽(yáng)所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)標志是可行的。這說(shuō)明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思考，因為柳樹(shù)生長(cháng)在土里，在短時(shí)間內是固定不變的。從而讓學(xué)生認識到：凡事要動(dòng)腦，多看多想注意觀(guān)察事物的變化，具體問(wèn)題要具體分析，才能把事情做好。

　　三、指導朗讀，加深理解課文

　　在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對課文內容的理解。指導朗讀時(shí)，要讀出三只白鶴埋魚(yú)后，怎樣觀(guān)察周?chē)�事物作標志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚(yú)的心情，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達的感情理解寓意，加深對課文的理解。

　　四、分析生字字形，指導書(shū)寫(xiě)（略）

三只白鶴教案2

　　活動(dòng)目標：

　　引導幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，理解寓言故事內容。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

　　活動(dòng)準備：

　　幼兒用書(shū)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)開(kāi)始。

　　(出示掛圖，引導幼兒觀(guān)看圖畫(huà)內容。)

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢?故事里面都有誰(shuí)呢?它們又在干什么呢? (引導幼兒觀(guān)看圖畫(huà)并猜想故事內容)

　　老師請部分幼兒描述觀(guān)看的結果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內容按照他的理解講述了出來(lái)，現在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的.故事吧! (老師完整講述三只白鶴的故事)

　　老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢? (幼兒回答)

　　老師：對啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢? (幼兒思考并回答)

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì )移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì )移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì )出錯。而太陽(yáng)和白云都是會(huì )移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚(yú)。

　　老師：好了，現在我們再一起來(lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧! (在講述的過(guò)程中幼兒可以根據已有知識經(jīng)驗用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內容。)

　　三、活動(dòng)結束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!

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