《飲湖上初晴后雨》教案通用

　　作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》教案通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《飲湖上初晴后雨》教案通用1

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)會(huì )生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。

　　3、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、體會(huì )詩(shī)所描繪的意境。

　　2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者的.思想感情

　　教學(xué)準備：

　　課文插圖

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　1、上一節課，我們學(xué)習了一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)你懂得了什么？

　　2、師小結。

　　二、學(xué)習古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》

　�。ㄒ唬�、初讀課文，讀準讀通詩(shī)句。

　　1、師范讀，學(xué)生評一評。

　　2、學(xué)生練讀，互評。

　　3、比一比，看誰(shuí)讀得好。

　�。ǘ�）精讀課文理解古詩(shī)

　　1、復習以前學(xué)習古詩(shī)的方法：（知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讀詩(shī)句，悟詩(shī)意）

　　2、分組合作學(xué)習古詩(shī)，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。

　　3、學(xué)生匯報所得所感所疑。

　　4、師邊小結邊板書(shū)。

　　5、指導朗讀。

　　三、回讀全詩(shī)，感受意境。

　　四、擴展思維

　　我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì )想此什么呢？

　　五、指導背誦

　　六、作業(yè)

　　根據你對詩(shī)意的理解把西湖的美景畫(huà)下來(lái)。

《飲湖上初晴后雨》教案通用2

　　教學(xué)內容：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會(huì )古詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者用巧妙的構思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，引領(lǐng)導入1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)？

　　2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著(zhù)國內外許多人來(lái)此參觀(guān)旅游。其時(shí)，不僅是現在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著(zhù)名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

　　二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美

　　1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導學(xué)生讀準，讀出節奏。）

　　2、讀懂詩(shī)意。請默讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)�讀懂詩(shī)的.意思。

　　三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美

　　1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？

　　介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。

　　2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

　　四、展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境美

　　1、配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。

　　2、南方的天總會(huì )下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著(zhù)你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。

　　五、拓展學(xué)習，感受詩(shī)的魅力

　　1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。

　　六月二十七日望湖樓上醉書(shū)

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

　　飲湖上初晴后雨（其一）

　　朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。

　　此意自佳君不會(huì )，一杯當屬水仙王。

　　2、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

　　六、作業(yè)：（任選一題）

　　1、做一張蘇軾的詩(shī)詞手抄報�；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報。

　　2、寫(xiě)一篇學(xué)習本課的感想。

《飲湖上初晴后雨》教案通用3

　　教材分析：

　　《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

　　學(xué)生分析：

　　三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的.設計。

　　設計理念：

　　以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“亦、妝”兩個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

　　3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)句情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。

　　4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂(lè )趣，增強競爭意識。

　　5、鞏固學(xué)習方法，豐富學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。

　　教學(xué)流程及設計意圖：

　　一、談話(huà)切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng )設情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。

　　從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習作好鋪墊。根據學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng )設情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容，營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)習熱情，實(shí)現自然過(guò)渡。

　　二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

　　深入挖掘學(xué)生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中。實(shí)現了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。

　　三、小組匯報，組際競爭，相互評價(jià)，理解內容，突出重點(diǎn)。

　　根據學(xué)生的學(xué)習情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生表達和評價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報、補充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達成教學(xué)目標。

　　四、創(chuàng )設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。

　　通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩(shī)句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。

　　五、拓展學(xué)習，開(kāi)發(fā)資源，引導創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

　　通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化，促進(jìn)認識積累，提高語(yǔ)文素養。同時(shí)引導學(xué)生把對西湖的了解和理解，結合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊———《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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