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《飲湖上初晴后雨》教案

時(shí)間:2023-04-18 09:03:20 教案 我要投稿

《飲湖上初晴后雨》教案通用

  作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》教案通用,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《飲湖上初晴后雨》教案通用

《飲湖上初晴后雨》教案通用1

  學(xué)習目標:

  1、學(xué)會(huì )生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩(shī)。

  3、讀懂詩(shī)句,體會(huì )感情,感受意境。

  4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、體會(huì )詩(shī)所描繪的意境。

  2、讀懂詩(shī)句,體會(huì )作者的.思想感情

  教學(xué)準備:

  課文插圖

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入

  1、上一節課,我們學(xué)習了一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)你懂得了什么?

  2、師小結。

  二、學(xué)習古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》

 。ㄒ唬、初讀課文,讀準讀通詩(shī)句。

  1、師范讀,學(xué)生評一評。

  2、學(xué)生練讀,互評。

  3、比一比,看誰(shuí)讀得好。

 。ǘ┚x課文理解古詩(shī)

  1、復習以前學(xué)習古詩(shī)的方法:(知詩(shī)人,解詩(shī)題;抓字眼,明詩(shī)意;讀詩(shī)句,悟詩(shī)意)

  2、分組合作學(xué)習古詩(shī),學(xué)生可以運用已有的方法,把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記,方便在班上交流解決。

  3、學(xué)生匯報所得所感所疑。

  4、師邊小結邊板書(shū)。

  5、指導朗讀。

  三、回讀全詩(shī),感受意境。

  四、擴展思維

  我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中,你會(huì )想此什么呢?

  五、指導背誦

  六、作業(yè)

  根據你對詩(shī)意的理解把西湖的美景畫(huà)下來(lái)。

《飲湖上初晴后雨》教案通用2

  教學(xué)內容:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、體會(huì )古詩(shī)的意境美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )作者用巧妙的構思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)激趣,引領(lǐng)導入1、同學(xué)們,大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么,大家都去過(guò)哪些地方旅游?看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)?

  2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美,吸引著(zhù)國內外許多人來(lái)此參觀(guān)旅游。其時(shí),不僅是現在,有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名,留下了一首著(zhù)名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇,詩(shī)的名字就叫——(生齊讀本詩(shī)題目:飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)

  二、讀解詩(shī)意,感受詩(shī)的語(yǔ)言美

  1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。(指導學(xué)生讀準,讀出節奏。)

  2、讀懂詩(shī)意。請默讀詩(shī),借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的.意思。

  三、理解詩(shī)人,感悟詩(shī)情之美

  1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情?

  介紹詩(shī)人與西湖的故事,加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。

  2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  四、展開(kāi)想象,體會(huì )詩(shī)的意境美

  1、配樂(lè )朗誦,學(xué)生聽(tīng)后討論。

  2、南方的天總會(huì )下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽(tīng)他說(shuō):“山色空蒙雨亦奇”。帶著(zhù)你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。

  五、拓展學(xué)習,感受詩(shī)的魅力

  1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。

  六月二十七日望湖樓上醉書(shū)

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。

  飲湖上初晴后雨(其一)

  朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉。

  此意自佳君不會(huì ),一杯當屬水仙王。

  2、總結:蘇軾與西湖是密不可分的,西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  六、作業(yè):(任選一題)

  1、做一張蘇軾的詩(shī)詞手抄報;蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報。

  2、寫(xiě)一篇學(xué)習本課的感想。

《飲湖上初晴后雨》教案通用3

  教材分析:

  《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,以讀促思,以讀悟情。

  學(xué)生分析:

  三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗,會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的.設計。

  設計理念:

  以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法,促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

  教學(xué)目標:

  1、認識“亦、妝”兩個(gè)字。

  2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

  3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗詩(shī)句情感,培養熱愛(ài)祖國山河的感情。

  4、在小組交流中,體驗合作的方法、樂(lè )趣,增強競爭意識。

  5、鞏固學(xué)習方法,豐富學(xué)習經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。

  教學(xué)流程及設計意圖:

  一、談話(huà)切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng )設情境,欣賞畫(huà)面,引出新詩(shī)。

  從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā),挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗,既鞏固了學(xué)生的知識,又為新課學(xué)習作好鋪墊。根據學(xué)生愛(ài)玩的心理特征,創(chuàng )設情境,由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容,營(yíng)造學(xué)習氛圍,調動(dòng)學(xué)習熱情,實(shí)現自然過(guò)渡。

  二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機,滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。

  深入挖掘學(xué)生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗,幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營(yíng)造組際競賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中。實(shí)現了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息,以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。

  三、小組匯報,組際競爭,相互評價(jià),理解內容,突出重點(diǎn)。

  根據學(xué)生的學(xué)習情況,組織學(xué)生匯報,尊重學(xué)生個(gè)性,培養學(xué)生表達和評價(jià)的能力,促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報、補充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng),達成教學(xué)目標。

  四、創(chuàng )設情境,引導讀背,加深感悟,增強體驗,提高能力。

  通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗,加深對詩(shī)句內容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語(yǔ)言積累,受到美的熏陶。

  五、拓展學(xué)習,開(kāi)發(fā)資源,引導創(chuàng )新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。

  通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句,喚起學(xué)生的認知,激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化,促進(jìn)認識積累,提高語(yǔ)文素養。同時(shí)引導學(xué)生把對西湖的了解和理解,結合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊———《我來(lái)帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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