【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案錦集7篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
A知識與技能
1、結合具體情境使學(xué)生正確說(shuō)出6~9的乘法口訣求商的一般方法。
2、能夠快速、準確地利用6~9的乘法口訣求商。
B過(guò)程與方法
1.復習6~9的乘法口訣，為探討本課內容做鋪墊。
2.通過(guò)創(chuàng )設情景引導學(xué)生從圖中分析信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究中掌握用6~9的乘法口訣求商的`一般方法。
3.通過(guò)練習，鞏固本課所學(xué)內容。
C情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的合作意識與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生探究知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
A2
教學(xué)難點(diǎn)：
A2
關(guān)鍵：C1
教學(xué)內容：
一、新課導入
1、將口訣補充完整。
2、計算下面各題，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣求引導學(xué)生說(shuō)出求商的思路商的。
二、引導學(xué)生看圖，并提出、解決問(wèn)題
1.課件出示情境圖一，收集數學(xué)信息。
2.解決問(wèn)題一：56面紅旗，有每串掛8面，需要掛幾串？
A、根據情境提出相關(guān)問(wèn)題
B、獨立列式
C、探究568用除法算
D、計算56除以8
3.變換條件：有56面小旗，掛成7串，平均每串掛幾面呢？
A、獨立列式
B、比較：兩道除法算式的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。
C、練習：根據一句乘法口訣寫(xiě)成兩道除法算式
4.解決問(wèn)題二：有42顆星星，分給6個(gè)小組，平均每個(gè)小組得到多少顆？
A、根據情境提出相關(guān)問(wèn)題
B、獨立列式讓學(xué)生練習本獨立完成。
5.解決問(wèn)題三：27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺多少行？
A、根據情境提出相關(guān)問(wèn)題
B、獨立列式
6.用6~9的乘法口訣求商的一般方法
三、鞏固練習
1.送小鳥(niǎo)回家。除法練習題。
2.自主練習第一題
3.自主練習第三題
同學(xué)們這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、單元教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。
2、使學(xué)生經(jīng)歷比較實(shí)物的多少、大小、長(cháng)短、高矮、輕重的過(guò)程，體驗一些具體的比較方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養學(xué)生初步的推理能力。
二、單元教學(xué)建議：
1、提供生動(dòng)有趣的學(xué)習情境。
2、引導學(xué)生思考與交流。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，自己比較活動(dòng)。
4、本單元課時(shí)安排：6課時(shí)
第一課時(shí)
動(dòng)物樂(lè )園
一、教學(xué)內容
北師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第2～3頁(yè)
二、教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）、初步學(xué)會(huì )數10以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。
�。�2）、初步體會(huì )數的廣泛性。
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察交流等探求活動(dòng)，初步形成數感，鍛煉觀(guān)察能力和口頭表達能力。
3、情感目標：
�。�1）、體驗與人合作、交流的快樂(lè )，初步形成合作參與意識，尊重與欣賞他人的意識。
�。�2）、形成對學(xué)習的興趣及其對人、對物的愛(ài)的情感，初步養成會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )補充的良好習慣。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)引入
師：小朋友們現在已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，你們來(lái)到學(xué)校，看到咱們的校園非常美麗吧？今天，動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們也背著(zhù)書(shū)包來(lái)到學(xué)校，猜猜看，動(dòng)物學(xué)校有些什么動(dòng)物呀？
生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小貓……
師：小朋友們想的真多，那我們就一起去看看動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情況吧�。ǔ鍪局黝}圖）
�。c(diǎn)評：教師利用語(yǔ)言魅力，使學(xué)生感知校園的美麗，并通過(guò)故事情節將孩子引入動(dòng)物世界的童話(huà)中去，從而激發(fā)學(xué)生愿意觀(guān)察的欲望，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感。）
（二）探究活動(dòng)
1、任意觀(guān)察
問(wèn)：看看動(dòng)物學(xué)校有什么？
師：數數圖上的動(dòng)物分別有多少。它們都在什么地方？把你的發(fā)現告訴同桌的小伙伴嗎？
指定部分學(xué)生匯報。
�。c(diǎn)評：讓學(xué)生盡情地看，使學(xué)生在具體的場(chǎng)景中自主地、有興趣地觀(guān)察，自然感知各數，自我體會(huì )發(fā)展——數就存在于我們的生活中，數是人類(lèi)的好朋友；滲透數學(xué)與生活密不可分的聯(lián)系，形成對數的感知和表象，初步體會(huì )交流的快樂(lè )。）
2、探討數數規律
師：剛才你們的匯報都非常好，但是老師一樣一個(gè)小小的建議，能不能按照一定的方法來(lái)數一數呢？
�。�1）四人小組內探討數數規律。
�。�2）匯報：你們是怎樣數的？
小組甲：先數數目小的，再數數目大的。
小組乙：先數遠的，再數近的.。
小組丙：先數上面的，再數下面的。
小組�。簭淖筮厰档接疫�。
�。�3）互評：你們認為你們組的數法有什么優(yōu)點(diǎn)？你們認為別的小組方法比你們組好在什么地方？你想為他們提什么建議？
�。�4）教師小結：真能干，你們用不同的方法仔細觀(guān)察了動(dòng)物學(xué)校各個(gè)物體的數量，會(huì )正確的數出1~10各數。
�。c(diǎn)評：讓學(xué)生在互相啟迪過(guò)程中感知認識，完善認識，并感受到如何評價(jià)自己、評價(jià)他人和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。在看、數、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中給學(xué)生提供一個(gè)充分交流信息、收集信息的機會(huì )，使學(xué)生的學(xué)習個(gè)性化。課堂成了學(xué)生探索與交流、自由表達觀(guān)點(diǎn)、實(shí)現心靈放飛的舞臺，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的數學(xué)情感。）
（三）及時(shí)強化，層層深入
1、尋找身體上的數
�。�1）同桌之間互相觀(guān)察、交流。
�。�2）集體反饋交流（注意引導學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)）。
2、數周?chē)膶?shí)物
3、猜一猜，想一想，說(shuō)一說(shuō)，驗一驗
�。�1）手里最多能拿幾支粉筆？
�。�2）盤(pán)里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果？
�。�3）筆筒里最多能放幾支筆？
4、尋找校園里的數（可帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上找一找，說(shuō)一說(shuō)。）
�。c(diǎn)評：在整個(gè)練習過(guò)程中，讓學(xué)生運用各種感官，看、猜、想、說(shuō)、驗，讓學(xué)生主動(dòng)探索，集體交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)滲透估計的意識，使學(xué)生在相互啟發(fā)中體驗成功的樂(lè )趣，有益于創(chuàng )造性思維品質(zhì)的形成。）
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1．使學(xué)生理解小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化．
2．掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律．
3．培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現和掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律．
教學(xué)難點(diǎn)
移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)位數不夠的問(wèn)題．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．回答：
0．4米＝（ ）分米 0．06米＝（ ）毫米
4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
0．6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
2．比較下面各組中兩個(gè)數的大�。�
0．84和0．8402．54和25．4
二、探究新知．
1．導入新課．
教師：小數點(diǎn)告訴我們小數的大小會(huì )發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數大小的變化有什么規律嗎？今天這節課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題．（板書(shū)課題：小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化）
2．教學(xué)例1．
出示例1：把0．004米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，兩位，三位，小數的`大小有什么變化？
�。�1）引導學(xué)生讀題，理解題意．（板書(shū)：0．004米）
教師提問(wèn)：0．004米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，變成了多少米？（板書(shū)0．04米）
同桌討論：把0．004米的小數點(diǎn)轉化為0．04米，小數點(diǎn)是如何變化的？小數的大小有什么變化呢？
教師讓學(xué)生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數．
�。ń處煱鍟�(shū)：0．004米＝4毫米
0．04米＝40毫米）
教師引導學(xué)生觀(guān)察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？．
使學(xué)生認識到：小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數擴大10倍．
教師提問(wèn)：把0．004米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，得到什么樣的小數？
教師讓學(xué)生把這兩個(gè)小數轉化成為毫米為單位的數．
�。ò鍟�(shū)0．4米＝400毫米
4米＝4000毫米）
小組討論：小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，小數有什么變化規律？
使學(xué)生明確：小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，原來(lái)的數就擴大100倍，1000倍．
�。�2）讓學(xué)生從上往下觀(guān)察這四個(gè)式子，并把二、三、四個(gè)式子同第一個(gè)式子比較，引導學(xué)生找出小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律：小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位，原來(lái)的數就擴大10倍、100倍、1000倍．
�。�3）完善結論．
教師提問(wèn)：在例題中的省略號是什么意思？
教師總結概括：小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、二位、三位原來(lái)的數就擴大10倍、100倍、1000倍
�。�4）練習．
下面的數同0．372比較，各擴大多少倍？
3．7237237．2
3．引導學(xué)生觀(guān)察、分析小數點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數大小的變化規律．
�。╨）教師提問(wèn)：例1中的四個(gè)式子，如果從下往上看，4米變化為0．4米，0．04米，0．004米，小數點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？原來(lái)的數是怎樣變化的？
�。�2）學(xué)生分組討論，互相交流．
�。�3）引導學(xué)生概括小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律：
小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位原來(lái)的數就縮小10倍、100倍、1000倍
�。�4）做一做．
下面的數，同506比較，各縮小多少倍？
5．06 0．50650．6 0．0506
4．教學(xué)例2．
�。�1）出示例2．
�。�2）引導學(xué)生分組合作學(xué)習，討論、交流，并填書(shū)．
5．教學(xué)例3．
�。�1）出示例3．
�。�2）引導學(xué)生分組合作學(xué)習，討論、交流，并填書(shū)．
三、鞏固發(fā)展．
1．下面的數，如果去掉小數點(diǎn)，小數的大小有什么變化？
0．70．250．006 0．5062．4
2．下面的數，如果小數點(diǎn)都有移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？
36．8 5．41 7．295 128．6
3．填空題．
�。�1）6．03的小數點(diǎn)向右移動(dòng)（ ）位是60．3，擴大（ ）倍．
�。�2）84小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位是（ ），縮�。� ）倍．
�。�3）去掉1．04的小數點(diǎn)，原來(lái)的數就（ ）（ ）倍．
�。�4）將128．6的小數點(diǎn)移到最高位數字的右下角，原來(lái)的數就（ ）（ ）．
四、全課小結．
今天我們學(xué)習了小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化，它的變化規律是：
小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位原來(lái)的數就擴大10倍、100倍、1000倍小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、二位、三位原來(lái)的數就縮小10倍、100倍、1000倍
五、布置作業(yè)．
把3.54改寫(xiě)成下面各數，它的大小各有什么變化？
0.354 35.40.03543540
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
�。�、使學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)數和大約幾時(shí)。
�。�、培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。�、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀(guān)念，從小養成有規律作息和珍惜時(shí)間的行為習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習愿望
�。�、有哪位小朋友知道你早上是什么時(shí)候起床，晚上什么時(shí)候睡覺(jué)？
�。�、那你們是怎么知道的？
�。�、小結：有的小朋友是爸爸媽媽看了鐘表告訴你的，有的小朋友是自己看了鐘表知道時(shí)間的�？磥�(lái)，鐘表在生活中作用還真不小。你們愿意和它交朋友嗎？那今天我們就來(lái)認鐘表。（板書(shū)：認鐘表）
二、 小組合作，自主探索
�。�、初步認識鐘面
�。ǎ保┣�，一家鐘表店開(kāi)張了，讓我們一起去看看吧�？�，這兒有一個(gè)鐘，請小朋友們觀(guān)察一下，這個(gè)鐘面上有些什么呢？
�。ǎ玻┱f(shuō)的真好，鐘面上有１２個(gè)數，還有兩根針，一根長(cháng)針叫分針，短針叫分針。
�。�、初步認識整時(shí)
�。ǎ保┠沁@個(gè)鐘面上表示的時(shí)間你知道？（出示：２時(shí)的鐘面）你是怎么看出來(lái)的呢？
真聰明，分針指著(zhù)12，分針指著(zhù)２，這時(shí)我們就說(shuō)是２時(shí)。
�。ǎ玻┠敲催@幾個(gè)鐘面你會(huì )看嗎？（練習鞏固：４時(shí) ６時(shí) １０時(shí)）
�。ǎ常┯^(guān)察它們的時(shí)針和分針，你發(fā)現了什么？（分針都是指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)你，就是幾時(shí)）分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。（板書(shū)）
�。�4）看，鐘表店里還有很多各式各樣的鐘。
第一個(gè)是小鬧鐘，它表示的是幾時(shí)呢？你是怎么看的？
第二個(gè)是電子鐘，它表示的是幾時(shí)？你是怎么看出來(lái)的？那像這樣直接用數來(lái)表示時(shí)間的方式，你還在哪里看到過(guò)呢？
第三個(gè)是手表，它表示的是幾時(shí)？你是怎么看出來(lái)的？
在這里，我們發(fā)現這三個(gè)鐘都是表示幾時(shí)呢？看來(lái)，同一個(gè)時(shí)間表示的方法還真不少。
�。�5）那你能根據每幅圖中鐘表上表示的時(shí)間說(shuō)一說(shuō)，這些小朋友是什么時(shí)候做什么事情嗎？請同桌小朋友互相說(shuō)說(shuō)。
�。�6）說(shuō)的真不錯，象這些時(shí)間都是分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。這樣的時(shí)間都會(huì )認了嗎？好的，下面就讓我們一起來(lái)?yè)芤粨堋?/p>
請小朋友拿出你的學(xué)具鐘，第一個(gè)撥3時(shí)。好了嗎，你是怎么撥的呢？（學(xué)生說(shuō)，教師演示）
第二個(gè)，撥12時(shí)。好了嗎，誰(shuí)到上面來(lái)?yè)軗芸�？他撥的對嗎？和他一樣的舉手。
第三個(gè)，請小朋友撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)間。你撥了幾時(shí)？你為什么最喜歡這個(gè)時(shí)間？
3、認識大約幾時(shí)
�。�1）小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了看整時(shí)，不是整時(shí)的時(shí)間又該怎么看呢？
�。�2）觀(guān)察一下，這三個(gè)鐘面上的`針，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現悄悄地告訴你的好朋友。
�。�3）哪個(gè)小朋友可以把你的發(fā)現大聲地告訴大家？
�。�4）那每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢？
�。�5）像這樣，7時(shí)不到一點(diǎn)或剛過(guò)7時(shí)，都可以看成是大約7時(shí)。（出示：大約7時(shí)）
�。�6）那這幾個(gè)鐘面你會(huì )看嗎？
第一個(gè)，為什么是大約3時(shí)？
第二個(gè)，為什么是大約6時(shí)？
第三個(gè)，為什么是大約10時(shí)？
小結：對呀，幾時(shí)不到一點(diǎn)或幾時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)，我們都說(shuō)成是大約幾時(shí)。（板書(shū)：大約幾時(shí)）
4、總結，今天我們和鐘表交上了朋友，它能告訴我們什么？你又能知道了什么呢？
三、 實(shí)踐應用，質(zhì)疑反饋
1、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）小朋友們說(shuō)的真好，現在鐘表店里的小熊想請大家幫個(gè)忙。瞧，這些鐘表都壞了，你能幫它修一修嗎？下面請小朋友們把書(shū)翻到77頁(yè)，看第5題，把這些表上少的指針畫(huà)上去。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎么添的？為什么？
2、議一議
�。�1）你們真能干。下面我們要來(lái)認識一些小朋友，你能分別說(shuō)說(shuō)他們是什么時(shí)候在干什么嗎？可以先自己說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）為什么都是10時(shí)，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺(jué)？
�。�3）介紹：因為一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針一天要轉兩圈，所以有兩個(gè)10時(shí)，上午10時(shí)和晚上10時(shí)。
3、想一想
時(shí)針和分針每時(shí)每刻都在不停地走，所以我們小朋友應該珍惜時(shí)間。那怎樣才是珍惜時(shí)間呢？
四、 拓展延伸
回家后請小朋友們和父母一起制作一張作時(shí)息間表。爭取做一個(gè)珍惜時(shí)間，會(huì )合理利用時(shí)間的好孩子。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
一、預期效果
1.應掌握的知識
通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對輕重的體驗與理解，學(xué)會(huì )一些比較的方法，體會(huì )輕重的相對性;通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認識到光靠看一看、掂一掂不能準確地比出物體的輕重，從而認識到借助工具確定輕重的必要性和精確性。
2.發(fā)展的能力
鼓勵學(xué)生積極想辦法解決問(wèn)題，初步培養學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性;培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力;初步培養學(xué)生的推理能力、滲透等量代換的思想。
3.應培養的情感
培養學(xué)生認真仔細觀(guān)察的良好習慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗生活與數學(xué)的聯(lián)系。
二、設計要旨
1.課標解讀
初步讓學(xué)生感知“輕”、“重”的含義;會(huì )用符號表示兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過(guò)觀(guān)察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中認識知識，在探索中辯析易錯概念;第二個(gè)層面是練習，在練習中充分注意到問(wèn)題的開(kāi)放和答案的不惟一性，注意培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、內容分析
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )比較的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。
3.學(xué)情認識
學(xué)生對比較輕重、高矮、長(cháng)短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗，但對比較活動(dòng)中的相對性認識不足，本單元就要通過(guò)觀(guān)察、比較、思考，使學(xué)生獲得比較多少、高矮、長(cháng)短、大小、輕重的相對性的認識。
直接比較兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難，但對間接比較兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過(guò)一定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。
4. 經(jīng)驗介紹
“輕重”這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了比較大小、高矮、長(cháng)短、厚薄等基礎上開(kāi)展的又一次體驗活動(dòng)。教科書(shū)在安排上體現了三個(gè)層次：說(shuō)一說(shuō)——掂一掂——稱(chēng)一稱(chēng)。 “說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節通過(guò)兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板，使學(xué)生一眼看出誰(shuí)輕誰(shuí)重，認識到重量差別大的兩個(gè)物體可以通過(guò)看得出比較的結果;“掂一掂”這一環(huán)節通過(guò)淘氣和笑笑動(dòng)手掂一掂，獲得對輕重的感性體驗，認識到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱(chēng)一稱(chēng)”這一環(huán)節，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確當看、掂都難以分辯物體輕重時(shí)，可以借助工具來(lái)比較，從而體會(huì )到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過(guò)一組練習來(lái)使學(xué)生獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對的.，滲透等量代換的思想。
三、實(shí)施要領(lǐng)
1、課前準備
多媒體課件、實(shí)物、投影儀等
2、教學(xué)流程
序號
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)輔導
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，初步感知輕重
創(chuàng )設情境，初步感知輕重
1.師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物?它們在干什么?(出示主題圖)
學(xué)生回答后，引導學(xué)生觀(guān)察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?
師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重?
師小結：小朋友真能干，通過(guò)觀(guān)察可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節課我們就一起來(lái)認識輕和重。
(板書(shū)課題 輕 重)
2.你還能說(shuō)出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?
學(xué)生觀(guān)察并回答問(wèn)題，發(fā)現相關(guān)數學(xué)信息。
生1：大象重、小狗輕;
生2：大象重、小熊輕;
生3：小猴重，小狗輕。
根據低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情景，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現實(shí)生活，體會(huì )“輕重”無(wú)處不在，數學(xué)就在我們的身邊。
�。ǘ�、實(shí)踐操作，發(fā)展認知
實(shí)踐操作，發(fā)展認知
1.掂一掂
(1)讓學(xué)生觀(guān)察講桌上的一本數學(xué)書(shū)和一個(gè)文具盒，說(shuō)說(shuō)數學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重?
(2)為什么同樣的書(shū)和文具盒，大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實(shí)一下誰(shuí)說(shuō)的對呢?請學(xué)生上來(lái)用手掂一掂，再把你發(fā)現的結果告訴大家。
(3)請2~3名同學(xué)上臺掂一掂。
(1) 教師把文具盒里的文具取出來(lái)，再請2~3名同學(xué)掂一掂，說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?
(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學(xué)書(shū)誰(shuí)輕誰(shuí)重?與同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，再交換東西掂一掂。
(6)教師小結：文具盒和數學(xué)用眼睛看不能準確地判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
(7)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)交流一下。
2.稱(chēng)一稱(chēng)
(1)出示重量接近的一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨。
(2)猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重?
掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重?
師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢?誰(shuí)又能想出什么好辦法呢?
(3)小結討論：你們能想出哪些辦法?
(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋(píng)果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀(guān)察，現在你知道蘋(píng)果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?
(5)分小組活動(dòng)。
拿出你們身邊的學(xué)習用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱(chēng)一稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。
(2) 教師小結：從剛才的比較蘋(píng)果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們發(fā)現要想準確地知道誰(shuí)輕誰(shuí)重，稱(chēng)一稱(chēng)是最好的辦法。
(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。
先說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?
再掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)。
明確：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。
生1：文具盒輕、數學(xué)書(shū)重;
生2：數學(xué)書(shū)輕、文具盒重;
生3：文具盒和數學(xué)書(shū)一樣重。
得出：講桌上的文具盒比數學(xué)書(shū)重。
得出：現在文具盒比數學(xué)輕。
如一本書(shū)和一個(gè)本子比，一本書(shū)和多個(gè)本子比，等等。
學(xué)生猜測結果。
小組討論方法，交流意見(jiàn)。
匯報交流，充分聽(tīng)取同學(xué)想出的不同方法，給予適當的評價(jià)。
分小組進(jìn)行猜一猜，再掂一掂，再后稱(chēng)一稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。
在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)猜想、推測、實(shí)踐等探究活動(dòng)，把教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“探”，通過(guò)學(xué)生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決實(shí)際問(wèn)題。)
在“稱(chēng)一稱(chēng)”這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)設疑——討論——操作——深化，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷想出辦法解決面臨的新問(wèn)題，對學(xué)生而言是一種可貴的成功體驗。
�。ㄈ�、鞏固練習，深化認識
鞏固練習，深化認識
1.出示練一練第1題
學(xué)生獨立完成，說(shuō)說(shuō)怎樣判斷的。
2.第2題
先讓學(xué)生獨立完成，再引導學(xué)生說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，如果學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。
3.第3題
讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最輕?誰(shuí)最重?為什么?
4.第4題
這道題具有一定的難度，不要求所有的學(xué)生都能獨立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過(guò)程，再引導學(xué)生分析。
獨立判斷，并說(shuō)一說(shuō)判斷過(guò)程。
練習設計分為三個(gè)層次：獨立完成的、合作討論的、指導完成的。通過(guò)三種練習形式，練習不同層次的題，難易結合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且對于較難的題目，通過(guò)討論交流，也能順利完成，達到數學(xué)目的。在練習中不限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生盡情表達，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
四、學(xué)業(yè)診斷
1.常見(jiàn)錯誤分析：
常見(jiàn)錯誤分析
1.比較輕重時(shí)，判斷天平稱(chēng)翹起的那邊重。
缺少實(shí)際生活經(jīng)驗，不懂得天平稱(chēng)的原理。
2.()比()重，()比()輕矮，各個(gè)量填反。
缺少觀(guān)察比較的技能和表達的方法。
3.三種物體比較輕重，錯誤把數量多的判斷為最重的。
缺少實(shí)際生活經(jīng)驗，等量代換的思想理解有困難。
2.診斷問(wèn)題
診斷1：()比()重?
診斷目的：比較大小的方法以及表達方法。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)內容：教材第25～26頁(yè)練習五第10～14題。
教學(xué)要求：通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步熟練地進(jìn)行口算和解答兩數相差多少的應用題，體會(huì )數學(xué)在生活里的應用。
教具準備：第13題問(wèn)題的紙條。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
板書(shū)：應用題練習
二、基本題練習
1、小黑板出示應用題，要求口頭列式計算。
�。�1）白兔17只，灰兔8只，白兔比灰兔多幾只？
�。�2）羽毛球30個(gè)，乒乓球85個(gè)，羽毛球比乒乓球少幾個(gè)？
學(xué)生口答算式、得數，老師板書(shū)。同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣做。
2、小結：兩個(gè)數比較，從多的數里去掉少的一個(gè)數，剩下的就是多多少，換一種說(shuō)法也就是少的一個(gè)數少多少。
3、看誰(shuí)算得又對又快。
請小朋友一起做第10題，3分完成，看誰(shuí)做的又對又快。
完成后集體訂正。
三、變式練習
1、完成練習五第11題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，說(shuō)明題目中告訴我們哪幾個(gè)條件，要求哪幾個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生做在練習本上。指名說(shuō)說(shuō)。
這三個(gè)問(wèn)題為什么都用減法？
2、完成練習五第12題。
四、綜合練習
1、完成練習五第13題。
�。�1）口頭提出用加法算的'問(wèn)題，再算出來(lái)�？陬^列式。
�。�2）口頭提出用減法算的問(wèn)題，再算出來(lái)。
讓學(xué)生先提一個(gè)問(wèn)題，老師按學(xué)生提的問(wèn)題用紙條貼出。
用減法算的問(wèn)題還可以怎樣提？
學(xué)生換多或者少的說(shuō)法后，老師進(jìn)一步強調：美術(shù)組比科技組多幾人，就是科技組比美術(shù)組少幾人，計算的方法是一樣的，都是用30減去20。
�。�3）讓學(xué)生用其他不同的說(shuō)法提問(wèn)題。（如：科技組再增加多少人就和美術(shù)組同樣多等）
2、做練習五第14題。
弄清題意。
口答第（1）題的結果。
口答第（2）題，要聯(lián)系具體張數，利用生活經(jīng)驗，必要時(shí)可以用線(xiàn)段圖表示，說(shuō)明小娟要給小林多少張。
五、全課小結
六、課堂作業(yè)：練習五第14題第（1）題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
課前準備
教師準備PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙談話(huà)導入
同學(xué)們，在數學(xué)的學(xué)習中，我們有時(shí)會(huì )遇到很復雜的題，如何將這些題化難為易呢？這時(shí)候我們就要用到數學(xué)思想和方法。數學(xué)思想和方法可以幫助我們有條理地進(jìn)行思考，簡(jiǎn)捷地解決問(wèn)題。
⊙引發(fā)思考
在六年的數學(xué)學(xué)習中，你們知道了哪些數學(xué)思想和方法？能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
⊙回顧與整理數學(xué)思想和方法
1．組織學(xué)生小組討論學(xué)過(guò)的數學(xué)思想和方法，并巡視指導。
2．學(xué)生匯報，并借助PPT課件將學(xué)生的匯報進(jìn)行整理、展示。
預設
常用的數學(xué)思想和方法：
(1)轉化的思想方法：這是解決數學(xué)問(wèn)題的重要策略。是由一種形式變換成另一種形式的思想方法。如立體圖形的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等。在計算中也常常用到轉化，如甲÷乙(0除外)＝甲×；除數是小數的除法可以轉化成除數是整數的除法來(lái)計算。在解應用題時(shí)，常常對條件或問(wèn)題進(jìn)行轉化，通過(guò)轉化達到化難為易、化新為舊、化繁為簡(jiǎn)、化整為零、化曲為直等。
(2)數形結合思想方法：數和形是數學(xué)研究的兩個(gè)主要對象，數離不開(kāi)形，形離不開(kāi)數。一方面抽象的數學(xué)概念，復雜的數量關(guān)系，借助圖形使之直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化；另一方面復雜的形體可以用簡(jiǎn)單的數量關(guān)系表示。在解應用題時(shí)常常借助畫(huà)線(xiàn)段圖幫助分析題中的數量關(guān)系。
(3)對應思想方法：兩個(gè)集合元素之間的聯(lián)系的一種思想方法。小學(xué)數學(xué)一般是一一對應的直觀(guān)圖表，并以此孕伏函數思想。如直線(xiàn)(數軸)上的點(diǎn)與表示具體大小的數的一一對應，又如分數應用題中一個(gè)具體數量與一個(gè)抽象分數(分率)的對應等。
(4)代換思想方法：它是方程解法的重要原理，解題時(shí)可將某個(gè)條件用別的'條件進(jìn)行代換。
(5)列表法：用表格的形式表示題中的已知條件和問(wèn)題，使條件和條件之間，條件和問(wèn)題之間的關(guān)系條理化、明朗化，有利于探求解題的思路，從而達到解決問(wèn)題的目的。
……
⊙典型例題解析
例16個(gè)點(diǎn)可以連多少條線(xiàn)段？8個(gè)點(diǎn)呢？找找規律，根據規律，你知道12個(gè)點(diǎn)、20個(gè)點(diǎn)能連多少條線(xiàn)段嗎？請寫(xiě)出算式。想一想，n個(gè)點(diǎn)能連多少條線(xiàn)段？
分析兩點(diǎn)確定一條線(xiàn)段，即每?jì)牲c(diǎn)之間都能連成一條線(xiàn)段。從2個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，逐漸增加點(diǎn)數連一連，親自動(dòng)手操作，并列成表格加以對照，從而找出規律。
點(diǎn)數
增加條數
2
3
4
5
總條數
1
3
6
10
15
通過(guò)觀(guān)察發(fā)現：2個(gè)點(diǎn)可以連成1條線(xiàn)段，從2個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，以后每增加1個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)和原有的每個(gè)點(diǎn)都能連成1條線(xiàn)段，所以原來(lái)有幾個(gè)點(diǎn)，就會(huì )相應地增加幾條線(xiàn)段。即：
2個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段的條數：1條
3個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段的條數：1＋2＝3(條)
4個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段的條數：1＋2＋3＝6(條)
5個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段的條數：1＋2＋3＋4＝10(條)
6個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段的條數：1＋2＋3＋4＋5＝15(條)
8個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段的條數：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝28(條)
推出：n個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段的條數：1＋2＋3＋4＋…＋(n－1)＝＝n(n－1)(條)
根據規律可以推出12個(gè)點(diǎn)、20個(gè)點(diǎn)能連成的線(xiàn)段的條數。
解答6個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段的條數：1＋2＋3＋4＋5＝15(條)
8個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段的條數：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝28(條)
12個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段的條數：×12×(12－1)＝66(條)
20個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段的條數：×20×(20－1)＝190(條)
n個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段的條數：1＋2＋3＋4＋…＋(n－1)＝＝n(n－1)(條)
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