鄭人買(mǎi)履教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的鄭人買(mǎi)履教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鄭人買(mǎi)履教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解，學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意；

　　2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

　　3、學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，培養樂(lè )于創(chuàng )造的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意

　　3、學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞

　　教學(xué)方法；講讀法

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的'故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。

　　三、指導閱讀，了解文意

　　1、字音、字形

　　履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長(cháng)短dù量好的尺碼）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語(yǔ)句

　�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。

　�。�2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�

　　四、指導復述課文

　　1、文章言簡(jiǎn)意賅，下面就請同桌合作，根據課后的注釋?zhuān)�自己試�?zhù)翻譯課文，并試著(zhù)復述。

　　2、找同學(xué)復述課文，注意應根據故事的發(fā)展進(jìn)行復述，不要求跟課文完全一致。

　　五、理清順序，探究寓意

　　1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。

　　7、體會(huì )文章寓意

　�。�1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實(shí)際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規。

　�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。

　　六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習上課學(xué)習的內容，齊背《鄭人買(mǎi)履》。并導入新課。

　　二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱(chēng)《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū)，是雜家的代表著(zhù)作。此書(shū)語(yǔ)言精練，《史記呂不韋列傳》說(shuō)，書(shū)寫(xiě)成后，“布咸陽(yáng)市門(mén),懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。三、指導閱讀，讀準字音。

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問(wèn)句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫(xiě)出楚人的慌亂，“遽”寫(xiě)出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫(xiě)出其行為的愚蠢。

　　5、寫(xiě)法評析：對比、反問(wèn)揭其錯誤實(shí)質(zhì)。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥�(lái)不應靜止地看問(wèn)題。

　　五、總結學(xué)習成果。

　　1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？

2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執己見(jiàn)，不知變通，不懂得根據客觀(guān)實(shí)際采取靈活對策的人。

鄭人買(mǎi)履教案2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。 課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準備買(mǎi)鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對話(huà)點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因。前后兩部分的內在聯(lián)系都很緊密。用對話(huà)來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　教學(xué)目的要求：

　　基礎知識：學(xué)會(huì )本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　思想教育：教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，指導學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)，是學(xué)習本課難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　電腦課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)： 背誦古詩(shī)、詞、文言文。進(jìn)行南北對抗賽，講解規則。

　　一、導入新課

　　1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？ （《學(xué)弈》《兩小兒辨日》） 學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？ 小結：正如同學(xué)們所說(shuō)，它不但告訴我們一個(gè)深刻的'道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。

　　2、今天我們就要再來(lái)學(xué)習一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣(mài)履》。 齊讀課題

　　二、理解課文

　�。ㄒ唬┳x準課文，整體感知

　　1 課文同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)了，同學(xué)們再來(lái)讀一讀，把字音讀準，把握不準的標出來(lái)。 板書(shū)：讀準

　　2 學(xué)生自由讀 注意那些你把握不準的字的讀音。聽(tīng)他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀正音（吾wú 寧nìng 度duó 度dù） 再指名讀 提示：有個(gè)字出現了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長(cháng)短；度dù——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決） 齊讀課文

　　(二)、再讀課文，讀懂理解

　　1 過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來(lái)了，下面讓我們仔細地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事？ 板書(shū)：讀懂 根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：

　　1）結合注釋?zhuān)?/p>

　　2）運用所學(xué)；

　　3）反復朗讀；

　　4）聯(lián)系全文；

　　2 下面同學(xué)們就先自己運用這些方法學(xué)習學(xué)習，難理解的地方標出來(lái)，然后小組交流解決。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)

　�。�2）小組交流

　　3 把你們小組有爭議的地方提出來(lái)，咱們全班共同研究一下。 要求：他站起來(lái)發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細地聽(tīng)，如果你有看法想法，可以立刻站起來(lái)給以補充、甚至談出你的不同的見(jiàn)解。 哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問(wèn)題？ 隨著(zhù)學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。 可能會(huì )出現的問(wèn)題：

　�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　�。�2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 （鄭國有一個(gè)人想去賣(mài)一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。）

　�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就買(mǎi)成。）

　�。�4）曰：“寧信度，無(wú)自信也�！� （他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！保� 解決爭議的過(guò)程，通過(guò)思維的碰撞引導學(xué)生小結運用學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習 （爭議解決了后）

　　4 剛才通過(guò)讀你解決了字同、音不同的問(wèn)題了嗎？ 小結：看來(lái)深入得讀就能解決問(wèn)題！ 5 哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細得聽(tīng)，看他們和你理解得一不一樣？

　�。�1）不一樣。談出來(lái)

　�。�2）一樣。再請同學(xué)講一講。

　　6 讀書(shū)明理

　�。�1）最終這個(gè)鄭國人也沒(méi)有買(mǎi)到鞋，為什么沒(méi)有買(mǎi)到？你們還想說(shuō)些什么？ （做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。）

　�。�2）老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買(mǎi)到鞋，就有人說(shuō)他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買(mǎi)到鞋了？ 引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論

　　小結：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執至極”別人勸也聽(tīng)不進(jìn)去�？磥�(lái)文言文，用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書(shū)）

鄭人買(mǎi)履教案3

主備：沈麗麗 審核：沈麗麗

　　復習內容：《鄭人買(mǎi)履》《刻舟求劍》

　　復習目標：1、熟讀并背誦這則寓言。

　　2、 積累文言詞匯，能準確翻譯全文。

　　3、 分析人物形象，理解寓意，并用來(lái)指導現實(shí)生活。

　　復習重難點(diǎn)：目標2、3

　　自學(xué)

　　一，《鄭人買(mǎi)履》

　　1，《鄭人買(mǎi)履》選自《 》，作者 ，是我國 時(shí)期著(zhù)名的 家， 家學(xué)說(shuō)集大成者 。

　　2，故事分為兩層：第一層寫(xiě)： ，第二層寫(xiě)

　　3，找出最能反映鄭人思想性格的語(yǔ)句，你認為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

　　4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個(gè)），說(shuō)說(shuō)其中任一個(gè)的寓意。

　　5，背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　二．《刻舟求劍》

　　1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱(chēng) ，是 （時(shí)間）秦相 組織編寫(xiě)的 集。

　　2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫(xiě)： ，第二層寫(xiě)

　　3.背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　展示

　　質(zhì)疑

　　點(diǎn)撥： 學(xué)習文言文的方法點(diǎn)撥

　　1．掌握基本知識結構 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。

　　實(shí)詞又可以分為五類(lèi)：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類(lèi)活用。2．斷句

　　3．掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調整語(yǔ)序。③適當增減。

　　4．多讀放聲的`反復誦讀是學(xué)習文言文的基本功之一.

　　檢測：

　　一， 學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，回答問(wèn)題

　　1解釋句中加點(diǎn)的字：

　　買(mǎi)履者 自度其足 置之其坐 ，

　　至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度

　　反歸取之 市罷，遂不得履

　　何不試之以足 寧信度

　　2,用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：

　�、傥嵬�持度。

　�、谙茸远绕渥�，而置之其坐。

　�、壑林�市而忘操之

　�、芗胺�，市罷，遂不得履。

　�、輰幮哦�，無(wú)自信也

　　3，學(xué)習了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現實(shí)意義？

　　道理：

　　現實(shí)意義：

　　4.請你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。

　　________________________________________________

　　二．學(xué)習《刻舟求劍》，回答問(wèn)題

　　1.解釋句中加點(diǎn)的字：

　　楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從

　　墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!

　　2.用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：

　�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�

　�、谑俏釀χ�所從墜

　�、壑壑�，從其所契者入水求之

　�、芮髣θ舸�，不亦惑乎？

　　3．3、用“/”線(xiàn)畫(huà)出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）

　�。�1）鄭 人 有 欲 買(mǎi) 履 者 （2）何 不 試 之 以 足

　�。�3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之

　　4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）

　　A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之

　　E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之

　　5.學(xué)習了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？

　　拓展

　　一、閱讀理解《拔苗助長(cháng)》

　　宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(cháng)矣�！逼渥于叾�往視之，苗則槁矣。 天下之不助苗長(cháng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(cháng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之�！甲⑨� 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。

　　揠（ ） 謂（ ）

　　2、對下列加點(diǎn)詞歸類(lèi)正確的一項是 ( )

　�、偎稳擞袘懫涿缰�不長(cháng)而揠之者 ②返歸取之

　�、燮渥于叾�往視之 ④舟已行矣，而劍不行。

　　A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同

　　C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同

　　3、翻譯下列句子。

　�。�1）今日病矣！予助苗長(cháng)矣。

　�。�2）非徒無(wú)益，而又害之。

　　4、宋人為什么要拔苗？其結果如何？

　　5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說(shuō)明了什么道理？

　　二,讀下面文段，回答問(wèn)題。

　　北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴�殼�！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴�(wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”

　　【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽(yáng)光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

　　1．解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。

　�、偈擞谀戏剑� ） ②席上啖菱（ ）

　�、刍蛟唬骸班⒘忭毴�殼�！保� ）④欲以清熱（ ）

　　2．用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線(xiàn)句子的意思。

　　________________________________________________

　　3．從這則故事中，你得到什么啟示？

　　________________________________________________

　　三,閱讀《月懷一雞》，回答問(wèn)題。

　　今有人攘其鄰之雞者�；蚋嬷�曰：“是非君子之道�！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來(lái)年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？注釋?zhuān)喝哩D竊取、偷盜。斯―那么就應該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　其： 或： 是：

　　損： 已： 非義：

　　2下列對加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）

　�、俳裼腥巳疗溧徶�雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之

　　A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同

　　C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同

　　3、翻譯下列句子。①是非君子之道。

　�、谌缰�其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？

　　4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

鄭人買(mǎi)履教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

　　2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、設疑猜謎：

　　稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買(mǎi)履》。

　　2、請學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。

　　2、師生評價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞

　　4、試著(zhù)翻譯課文，并概括文章的主要內容

　　5、找出疑難問(wèn)題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題

　　四、反饋交流

　　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

　　鄭人買(mǎi)履

　　鄭人有欲買(mǎi)履者

　　先自度其足

　　而置之其坐

　　至之市

　　而忘操之

　　及反

　　市罷

　　遂不得履

　　何不試之以足

　　寧信度

　　無(wú)自信也

　　2、通假字通假字是中國古書(shū)的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　�。�1）而置之其坐（2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度（1）先自度其足

　�。�2）吾忘持度

　　之（1）而置之其坐

　�。�2）至之市

　�。�3）何不試之以足

　　而（1）而置之其坐

　�。�2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買(mǎi)履者定語(yǔ)后置結構

　　何不試之以足倒裝句

　　五、疏通文義

　　理解句意

　　講故事

　　事情的.起因，欲買(mǎi)履，度其足

　　事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之

　　事情的結果：市罷，遂不得履

　　六、分析課文

　　A最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

　　B運用哪些描寫(xiě)方法表現鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。)(告訴我們在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現不應該的失誤。)

　　七、興趣作業(yè)：

　　1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

　　2、如果你是賣(mài)鞋的人，你會(huì )對這個(gè)鄭國人說(shuō)些什么呢？

　　《鄭人買(mǎi)履》課堂練習

　　姓名班級

　　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

　　鄭人買(mǎi)履

　　鄭人有欲買(mǎi)履者

　　先自度其足

　　而置之其坐

　　至之市

　　而忘操之

　　及反

　　市罷

　　遂不得履

　　何不試之以足

　　寧信度

　　無(wú)自信也

　　2、通假字通假字是中國古書(shū)的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　�。�1）而置之其坐（2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度（1）先自度其足

　�。�2）吾忘持度

　　之（1）而置之其坐

　�。�2）至之市

　�。�3）何不試之以足

　　而（1）而置之其坐

　�。�2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買(mǎi)履者定語(yǔ)后置結構

　　何不試之以足倒裝句

鄭人買(mǎi)履教案5

　　活動(dòng)

　　《釣魚(yú)的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版，這本書(shū)沒(méi)有一個(gè)字，但里面有許多有趣、幽默的情節，我們把它投放到了圖書(shū)區后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著(zhù)書(shū)一邊翻一邊說(shuō)著(zhù)故事的人物，因為故事中的情節零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線(xiàn)完整講述，為了滿(mǎn)足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設計了這節活動(dòng)。以釣魚(yú)大叔為主線(xiàn)，讓幼兒更好地理解繪本內容，從而掌握閱讀的技能。

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)細節觀(guān)察，了解繪本內容。

　　2、積極主動(dòng)地參與尋找和發(fā)現，感受情節的趣味性并能大膽表述，體驗閱讀的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1、與繪本相關(guān)的圖片。

　　2、每人一本繪本《釣魚(yú)的一天》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，引起幼兒閱讀興趣 師：小朋友，你們看，今天老師帶來(lái)了一本書(shū)，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚(yú))你從哪里看出來(lái)的?(車(chē)上有魚(yú)竿和小桶)好的，那我們就稱(chēng)這位大叔為釣魚(yú)大叔吧。這本書(shū)的名字就叫做《釣魚(yú)的一天》，我們j起來(lái)讀一讀。(幼兒齊讀書(shū)名)

　　二、觀(guān)察細節，逐步了解故事情節

　　1、了解釣魚(yú)大叔。

　　師：在一個(gè)晴朗的早晨，釣魚(yú)大叔騎著(zhù)自行車(chē)，帶上他心愛(ài)的魚(yú)竿和小桶，去釣魚(yú)了。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書(shū)中仔細找一找，告訴我是在哪一頁(yè)找到的?在看之前我有要求，看書(shū)時(shí)要從前往后一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻。

　　2、幼兒自由閱讀。

　　師：小朋友看完了嗎?現在請你們說(shuō)說(shuō)釣魚(yú)大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家“請大家翻到第幾頁(yè)”。

　　師：請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

　　(1)2—3頁(yè)

　　我們一起來(lái)看一看第二頁(yè)。釣魚(yú)大叔騎著(zhù)自行車(chē)，他的前面是誰(shuí)?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車(chē)?她能追上嗎?釣魚(yú)大叔會(huì )怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚(yú)大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂(lè )于助人)

　　(2)4—5頁(yè)

　　請大家一起翻到第五頁(yè)，釣魚(yú)大叔車(chē)子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你從哪里看出來(lái)的.?我們一起來(lái)看一看，哦，原來(lái)是這位阿姨在追公交車(chē)，沒(méi)趕上，釣魚(yú)大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚(yú)大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂(lè )于助人)

　　(3)6—7頁(yè)

　　請大家翻到第七頁(yè)。釣魚(yú)大叔在和誰(shuí)揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車(chē)了，她要去哪里呢?你從哪里看出來(lái)這是火車(chē)站的?釣魚(yú)大叔又去了哪里?(他進(jìn)了一家咖啡館)你從哪里看出來(lái)的?原來(lái)釣魚(yú)大叔想喝一杯咖啡提提神。

　　(4)8—9頁(yè)

　　從咖啡館出來(lái)，釣魚(yú)大叔繼續往前趕路。他穿過(guò)街道。

　　(5)1 0—1 1頁(yè)

　　現在釣魚(yú)大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來(lái)?

　　(6)1 2—1 5頁(yè)

　　釣魚(yú)大叔來(lái)到碼頭，他停了下來(lái)，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚(yú)，他在想自己也能釣到這么一條大魚(yú)，也可能是被小企鵝主人的訓斥聲所嚇到)

　　(7)1 6—1 7頁(yè)

　　這次釣魚(yú)大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來(lái)的?他會(huì )進(jìn)去干什么呢?(買(mǎi)魚(yú)餌)買(mǎi)了魚(yú)餌，釣魚(yú)大叔高高興興地和漁具店老板再見(jiàn)。

　　(8)1 9—2 1頁(yè)

　　釣魚(yú)大叔一路前行，他來(lái)到了鐵路邊，剛好一列火車(chē)經(jīng)過(guò)，他看到了誰(shuí)?你覺(jué)得他心里會(huì )怎么想?是的，剛才他幫助過(guò)的那位阿姨在開(kāi)心地和他打招呼。小朋友，釣魚(yú)大叔和這位阿姨認識嗎?(不認識)是的，原本并不認識的兩個(gè)人，因為釣魚(yú)大叔的熱心相助，當他們再次見(jiàn)面的時(shí)候已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們在平時(shí)的生活中要多去幫助別人，這樣你就會(huì )有更多的朋友。

　　(9)22—23頁(yè)

　　釣魚(yú)大叔來(lái)到了海灘上，他看到了誰(shuí)?(紅嘴鳥(niǎo))這是他們的第一次見(jiàn)面。

　　(10) 24—25

　　終于來(lái)到了海邊，釣魚(yú)大叔開(kāi)始釣魚(yú)了，紅嘴鳥(niǎo)在干什么?(靜靜地等待)你覺(jué)得他會(huì )釣到魚(yú)嗎?

　　(11)26—27

　　釣魚(yú)大叔終于釣上了一條魚(yú)，他現在是什么心情? (高興、開(kāi)心)

　　你是什么心情?(為釣魚(yú)大叔感到高興，終于釣到了一條魚(yú))其實(shí)我還有點(diǎn)擔心呢，紅嘴鳥(niǎo)正飛了過(guò)來(lái)，會(huì )發(fā)生什么事呢?

　　語(yǔ)言《花園里有什么》

　　幼兒園大班教案

　　活動(dòng)目標

　　1.學(xué)習用擬人的手法表現春天的美好景象。

　　2.嘗試續編散文詩(shī)，并能用繪畫(huà)的形式表現自己的想象。

　　活動(dòng)準備

　　1.課件-花園里有什么

　　2.繪畫(huà)材料人手一套

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、說(shuō)一說(shuō)：花園里有什么

　　教師：現在已經(jīng)是春天了，我們的周?chē)�發(fā)生了什么變化？花園里有什么不一樣？

　　二、學(xué)習散文詩(shī)《花園里有什么?》

　　1.教師朗誦散文詩(shī)，幼兒欣賞。

　　2.教師：春天的花園里有些什么？他們都在干什么？

　　教師引導幼兒理解擬人的表現手法：

　　如，柳樹(shù)姑娘長(cháng)長(cháng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。

　　3.教師播放散文詩(shī)，幼兒學(xué)習有感情地朗誦散文詩(shī)。

　　三、續編散文詩(shī)《春天，花園里有什么?》

　　1.教師：春天的花園里，還可以看到些什么？聽(tīng)到些什么？

　　聞到些什么？

　�。ㄈ缏�(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲、

　　小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。）

　　2.幼兒嘗試根據自己的想法，續編散文詩(shī)《春天，花園里有什么?》。

　　四、 畫(huà)一畫(huà)

　　1.教師：春天的花園里有那么多好朋友，我們把它們畫(huà)出來(lái)吧！

　　2.幼兒操作，畫(huà)出自己想象中的春天的花園。

　　3.交流展示。

　　附散文詩(shī)：

　　春天，花園里有什么？

　　春天的花園里有什么？噓--讓我們仔細去尋找。

　　太陽(yáng)公公紅紅的臉膛，美麗的花朵張開(kāi)了笑臉，

　　青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里，

　　柳樹(shù)姑娘長(cháng)長(cháng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去，

　　勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，

　　蚯蚓在泥土里忙著(zhù)松土，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。

鄭人買(mǎi)履教案6

　　第一課時(shí)

　　 【教學(xué)目標】

　　1、了解文言文的特點(diǎn)，指導閱讀的方法。

　　2、能積累常用的實(shí)詞和虛詞。

　　3、了解寓言的特點(diǎn)，能體會(huì )寓意，并說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能積累常用的實(shí)詞和虛詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解寓意，體會(huì )寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、討論法、練習法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、了解寓言

　　1、激發(fā)興趣，導入新課

　　我們讀過(guò)，聽(tīng)過(guò)很多寓言故事，請你選擇一則你認為最有意思的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓言故事，教師引導，你為什么推薦這個(gè)故事?評價(jià)學(xué)生的口頭敘述能力。

　　2、你們發(fā)現寓言故事的特點(diǎn)嗎?

　　A、故事短小精煉，情節完整，蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。

　　B、內容大多虛構，主角可以是動(dòng)物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節生動(dòng)。

　　C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚善，充滿(mǎn)智慧。

　　二、初識文言，積累文學(xué)知識。

　　1、今天學(xué)習的《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來(lái)敘述的.。結合書(shū)下注釋?zhuān)�了解文章出處�?/p>

　　2、在了解的基礎上朗讀課文。

　　要求：第一步，讀準字音

　　第二步，讀準節奏

　　第三步，讀出人物的角色

　　《鄭人買(mǎi)履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。

　　《刻舟求劍》要讀出同船人催他時(shí)著(zhù)急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙，十分自信的語(yǔ)氣。

　　3、通字音，評價(jià)朗讀。

　　三、探究課文，學(xué)會(huì )翻譯。

　　1、了解文言

　　文言文是中國古代正式的書(shū)面語(yǔ)，它典雅，簡(jiǎn)潔，但是因為距離我們的年代較遠，我們的理解有了一些難度，這需要我們在通讀的基礎上把握重點(diǎn)詞的意思，學(xué)會(huì )翻譯。

　　2、在熟讀的基礎上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習，讀懂課文大意，學(xué)習文中常用的文言實(shí)詞和虛詞，創(chuàng )設情境，共同探討寓言所蘊含的道理。

　　3、質(zhì)疑

　　學(xué)生提出學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，小組討論解決，教師指導。

　　4、翻譯的原則

　　A、直譯，由單音節詞變雙音節詞。

　　B、調整，包括字詞的增刪補減和句式的調整。

　　C、省略句補充的內容要加括號。

　　四、課堂小結

　　五、作業(yè)

　　1、完成同步訓練

　　2、采取多種形式背誦課文，總結自己的背誦經(jīng)驗

　　六、教學(xué)反思

　　文言文的內容學(xué)生并不陌生，現在以文言形式出現，實(shí)現了小學(xué)與初中學(xué)習的過(guò)渡。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應在學(xué)習興趣的激發(fā)與學(xué)習方法的指導上。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　　1、能借助工具書(shū)讀懂課文大意。

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在理解故事內容的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步掌握學(xué)習古文的方法

　　【教學(xué)方法】

　　歸納法、練習法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習延伸

　　1、《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》分別說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事?刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?

　　《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事�？坍�(huà)了一個(gè)呆板、迂腐、固執的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。

　　《刻舟求劍》講的是戰國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個(gè)記號，船靠岸后，他立即從刻記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結果沒(méi)有找到。這是一個(gè)愚蠢，固執己見(jiàn)，不懂根據客觀(guān)實(shí)際采取靈活對策的人。

　　這些寓言引申成了成語(yǔ)。

　　2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟

　　A、通過(guò)人物對話(huà)，增強故事的諷刺效果。

　　B、議論、譏笑這種方法表達作者的意見(jiàn)。

　　C、沒(méi)有任何評論，讀者通過(guò)領(lǐng)悟自己體會(huì )。

　　二、課外拓展，學(xué)會(huì )解讀文言文。

　　狐假虎威

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無(wú)敢食我也!天帝使我長(cháng)百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢�畏己而走也，以為畏狐也。

　　1、積累重要的實(shí)詞、虛詞的解釋。

　　2、學(xué)會(huì )用單變雙的辦法，利用增刪調補的原則翻譯文章。

　　3、學(xué)會(huì )分析人物(角色)的描寫(xiě)方法，從不同的角度得到啟示，領(lǐng)會(huì )寓意。

　　4、能口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。

　　三、作業(yè)

　　1、完成課時(shí)達標練習。

　　2、背誦兩則寓言。

　　四、教學(xué)反思

　　課堂節奏稍微松了些，學(xué)生自學(xué)能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括

鄭人買(mǎi)履教案7

　　活動(dòng)

　　在“你變我變的”主題中，幼兒從身邊的事物中找變化的東西，圓圈可以變化成鐘、花朵、烏龜、小動(dòng)物的頭等，一些廢舊的物品經(jīng)過(guò)手的加工，可以變成許多有趣、新奇的東西，他們對自然界神奇的變化萌發(fā)了興趣�！渡衿娴男』疖�(chē)》充滿(mǎn)神奇、變化、詼諧的情節，讓孩子讀來(lái)有趣、有能引起他們的探究，因此本活動(dòng)納入了這個(gè)主題。

　　活動(dòng)目標：

　　1、理解故事中事物的神奇變化。

　　2、能主動(dòng)關(guān)注周?chē)�事物的變化過(guò)程。

　　活動(dòng)準備：

　　1、自制背景圖及若干小圖片

　　2、幼兒收集有關(guān)動(dòng)植物的變化過(guò)程的資料。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、發(fā)現小火車(chē)的神奇。

　　——出示背景圖“小火車(chē)”，猜猜這是一列怎樣的火車(chē)。

　　——什么是神奇？

　　——教師結合故事將角色“小核桃”演示插入火車(chē)，變出一只“桃子”。

　　——原來(lái)這是一列神奇的小火車(chē)，它會(huì )變魔術(shù)。還有許多乘客想上火車(chē)，他們上車(chē)前和下車(chē)后相比會(huì )有那些變化呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事“神奇的小火車(chē)”。

　　2、看看小火車(chē)會(huì )變什么。

　　——完整欣賞故事一遍。誰(shuí)是小火車(chē)的第一位乘客？它有什么變化？為什么小桃核下車(chē)后會(huì )變成大桃子呢？你知道其中的秘密嗎？

　　——接著(zhù)誰(shuí)又上了車(chē)？它發(fā)生了什么變化？下車(chē)的雞蛋為什么會(huì )變成毛茸茸、濕漉漉的'小雞呢？

　　——小青蟲(chóng)們上了車(chē)，它又變成了什么？（重點(diǎn)幫助幼兒理解青蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程）

　　——小男孩上了車(chē)，走下一位大胡子叔叔，他是誰(shuí)呢？

　　——原來(lái)大胡子叔叔是小男孩變的，他喜歡這樣變嗎？那可怎么辦呢？

　　——這真是一輛神奇的小火車(chē)，它能讓許多“乘客”上車(chē)后發(fā)生變化。往前開(kāi)能長(cháng)大，往后開(kāi)就還原。

　　在我們周?chē)�許多東西都在變，有的變化很快、很明顯，而有的東西是漸漸地變化的。

　　3、讓他們坐上小火車(chē)。

　　——嗚。。。。。嗚！藍色的神奇的小火車(chē)又開(kāi)動(dòng)起來(lái)了。你想讓誰(shuí)坐上小火車(chē)？小火車(chē)會(huì )把它變成什么？

　　——鼓勵幼兒講講日常生活中看到的漸變過(guò)程，如：月亮圓缺，花兒開(kāi)放、種子發(fā)芽等。

　　4、延伸活動(dòng)：鼓勵幼兒今后在生活中仔細尋找事物的變化，獲得更多的表現。

　　大班語(yǔ)言活動(dòng)三句半《拜年》

　　活動(dòng)目標：

　　1、感知三句半的形式美和韻律美。

　　2、能?chē)�繞“拜年”這個(gè)主題，嘗試仿編三句半并進(jìn)行大膽表達。

　　3、能積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，體驗拜年帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　《恭喜》的動(dòng)畫(huà)，鑼鼓一副，三句半的圖標、祝福的話(huà)漢字卡片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、播放《恭喜》動(dòng)畫(huà)，導入課題：

　　師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？

　　師：好看嗎？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？恭喜誰(shuí)？恭喜什么？（心想事成、萬(wàn)事如意、新年快樂(lè )、眉開(kāi)眼笑、中頭彩、樂(lè )開(kāi)懷。）

　　2、采用平行示范的方式引導幼兒講述祝福語(yǔ)。

　�。�1）教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂(lè )，萬(wàn)事如意，恭喜恭喜”的祝福，（出示字卡）。

　　(2）你喜歡過(guò)年嗎？你是怎樣給人們祝福的？（學(xué)一學(xué)福娃祝福恭喜的樣子，并出示相應的字卡），引導幼兒分別說(shuō)說(shuō)什么樣的祝福話(huà)可以對誰(shuí)說(shuō)？

　　3、出示三句半的圖標，初步感知三句半的形式美和韻律美。

　�。�1）師：今天我帶來(lái)了一首《拜年》的三句半，你們想聽(tīng)嗎？

　　如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來(lái)，拜年啦！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給爺爺拜個(gè)年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給奶奶拜個(gè)年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給爸爸拜個(gè)年，祝爸爸工作順利！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給媽媽拜個(gè)年，祝媽媽心想事成！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給小朋友們拜個(gè)年，祝你們學(xué)習進(jìn)步，恭喜恭喜！

　�。�2）老師剛剛念的是什么？給誰(shuí)拜年的，祝福什么？你最喜歡老師念的哪一句？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。（帶領(lǐng)幼兒念兩遍）

　�。�3）你有什么地方聽(tīng)不懂的話(huà)？讓我們一起來(lái)幫助他。

　�。�4）看圖完整地朗誦二遍三句半。

　　4、看圖標創(chuàng )編三句半。

　�。�1）你們喜歡過(guò)年嗎？那么你在過(guò)年的時(shí)候會(huì )給誰(shuí)拜年、祝福什么呢？請你來(lái)編一段拜年的三句半。

　�。�2）根據幼兒的回答，在原來(lái)的圖標上粘上祝福的話(huà)。并讓幼兒集體來(lái)念一念。（鼓勵幼兒大膽地表述自己創(chuàng )編的三句半。）

　　5、給老師拜年。

　　師：剛剛有的小朋友很主動(dòng)，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來(lái)許多老師，你想給她們拜年嗎？祝福老師什么？現在，請你們把自己編的三句半念給她們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　6、延伸活動(dòng)：三句半表演《拜年》。

鄭人買(mǎi)履教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習文中的生字;

　　2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;

　　3、能根據注釋?zhuān)�借助工具�?shū)讀懂句子，講寓言故事;

　　4、懂得寓言故事告訴人們的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀通課文，理解寓意，表演課本劇。

　　重難點(diǎn)的突破：

　　1、課前加強預習，以各種方法指導朗讀;

　　2、在理解的基礎上表演。

　　教學(xué)方法：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演;

　　學(xué)習方法：小組合作探究的學(xué)習方法;

　　課前準備：

　　1、道具：表演用的尺子和短繩子;

　　2、課文錄音。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，明確學(xué)習目標

　　1、問(wèn)題：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多不同體裁的文章，你能舉例說(shuō)明都有哪些文學(xué)體裁嗎?

　　小說(shuō)——《猴王出世》;古詩(shī)——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現代詩(shī)——《延安，我把你追尋》;童話(huà)——《賣(mài)火柴的小女孩》等。

　　2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢?對，寓言就是通過(guò)一個(gè)小小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。我們學(xué)習寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節課，我們學(xué)習《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買(mǎi)履》，(板書(shū)課題)，學(xué)生將課題齊讀一遍。

　　3、指導書(shū)寫(xiě)，明確課題的意思。

　　“鄭”字是左右結構，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫(xiě)大一點(diǎn)，如果是左耳旁，寫(xiě)彎鉤時(shí)要寫(xiě)得小一點(diǎn)，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個(gè)也要學(xué)會(huì )“禮讓”;“履”字是半包圍結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會(huì )“包容”。(教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě))“履”解作什么呢?整個(gè)題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國人買(mǎi)鞋”。

　　【一、讓學(xué)生舉例說(shuō)明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的知識;

　　二、由“寓言”導入，其實(shí)就是讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目的;

　　三、指導書(shū)寫(xiě)，既幫助學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，又教育學(xué)生做人，是語(yǔ)文人文性和工具性的統一�！�

　　二、讀讀課文，感知課文內容

　　1、同學(xué)們，學(xué)習課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請同學(xué)們看課文，聽(tīng)錄音，聽(tīng)聽(tīng)“錄音”是如何讀的。(放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音)

　　2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書(shū)，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學(xué)，教師巡視，隨機指點(diǎn))

　　3、全班交流讀書(shū)的情況

　　小組派代表朗讀——評一評，讀一讀——小組比賽讀——個(gè)別讀——挑戰讀——分男女生讀——齊讀。

　　【一、以小組為單位學(xué)習，倡導“自主、合作”的學(xué)習方式，使每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，同是也以學(xué)生為主體的體現;

　　二、讀書(shū)是語(yǔ)文課堂上最好的學(xué)習方法，本環(huán)節采用各種不同的讀書(shū)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書(shū)的機會(huì )，感受到成功和樂(lè )趣�！�

　　三、說(shuō)說(shuō)故事，理解課文內容

　　1、同學(xué)們，這則寓言是文言文，我們還要將它譯成白化文，同樣還是以小組為單位，借助文中的注釋和工具書(shū)，相互交流，弄清每一句話(huà)的意思。實(shí)在不懂的地方舉手，老師會(huì )幫助你們的;

　　2、小組內相互交流，教師巡視，有針對性地輔導;

　　3、全班交流每句話(huà)的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度”(度量)和“寧信度”的“度”(尺碼)，“反歸取之”的“反”(回到家里)和“及反”的“反”(回到集市);

　　4、教師讀一句文中的話(huà)，要求學(xué)生能講出那句話(huà)的意思，不會(huì )的'相互間可以提醒、幫助;

　　5、小組內再一次相互說(shuō)一說(shuō)課文的意思;

　　6、改編成一個(gè)完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導學(xué)生補充以下內容：買(mǎi)鞋的原因，買(mǎi)鞋前的想法，來(lái)到集市上看到的熱鬧景象，沒(méi)買(mǎi)成鞋的懊悔樣，別人還有可能說(shuō)的話(huà)，你對鄭人的評價(jià)等。

　　要求：語(yǔ)句要生動(dòng)，語(yǔ)言要得體，有禮貌。

　　小組交流——派代表講故事——評一評，作進(jìn)一步的補充，使故事進(jìn)一步完整——再講故事。

　　7、議一議寓意;

　　這個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?指導學(xué)生以“寓言通過(guò) 的故事，說(shuō)明了 ，諷刺 �！钡木涫絹�(lái)說(shuō)完整的話(huà)。

　　可以從不同的角度來(lái)談看法，不求統一的答案，只要說(shuō)得有道理就可以：1、從整個(gè)故事來(lái)看，說(shuō)明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;2、從那個(gè)鄭國人忘了帶尺碼，說(shuō)明做事不能馬虎，要小心，多帶點(diǎn)記性;等等。

　　【一、語(yǔ)文課上如果不從語(yǔ)言文字入手，不談?wù)Z(yǔ)言文字，那么語(yǔ)文就失去了它固有的作用和魅力，對文言文來(lái)講，講清一些易用混淆的詞就顯得更加重要;

　　二、小組交流合作，互評補充，是一種探究性的學(xué)習，可以調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，豐富每一個(gè)學(xué)生的想象;

　　三、“用教材教”，引導學(xué)生講故事，進(jìn)一步豐富了教材的內容，同時(shí)將教材內容轉化成了學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習慣，進(jìn)一步體現了語(yǔ)文的工具性，學(xué)生在創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐中，將享受到精神的愉悅;

　　四、語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生在充分理解了內容的基礎上，理解寓意就水到渠成，讓學(xué)生從不同的角度地談看法，這也尊重了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗�！�

　　四、演演劇本，內化課文語(yǔ)言

　　1、同學(xué)們，則才大家說(shuō)得很好，想不想演一演這個(gè)故事呀?如果由你選擇，你想演什么角色?你覺(jué)得自己適合演哪個(gè)角色呢?學(xué)生自己根據自己的個(gè)性選擇適合自己的角色;

　　2、演前交流：

　　A、要演好這出課本劇，每一個(gè)角色要注意什么?集體討論。

　　B、作為那些圍觀(guān)的人，又可以說(shuō)些什么呢?

　　3、演員上臺表演。

　　4、演后小結，第二次再演。

　　【一、語(yǔ)言文字只是一種符號，“演”是把文字具體化的過(guò)程�？吹轿淖植皇悄康�，必須驅動(dòng)想象，從文字看到一幅幅圖畫(huà)，“演”就是從文字看到圖畫(huà)的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章的旨趣，是一種可貴的情感體驗;

　　二、能上臺表演的學(xué)生是少數，但演前的交流卻使每一個(gè)學(xué)生都做了一回“導演”，這是一個(gè)領(lǐng)悟課文語(yǔ)言文字的過(guò)程，體現的是一種群體的合作互補，是一種研究性學(xué)習;

　　三、讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學(xué)生的自主性，學(xué)生的積極狀態(tài)將得到極大的調動(dòng)，課堂達到又一個(gè)高潮�！�

　　五、故事總結，遷移延伸

　　1、故事：同學(xué)講課前收集的故事;

　　2、總結：我們在做事情時(shí)要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經(jīng)驗所束縛，眼界要開(kāi)闊。

鄭人買(mǎi)履教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、激發(fā)學(xué)習了解古代文化的興趣。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　3、掌握文言文學(xué)習的一般方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．指導朗讀，理解寓言?xún)热�，引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)展開(kāi)思考，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2．除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)，是學(xué)習本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)設想：

　　本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準備船靠岸以后，從刻著(zhù)記號的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人�！多嵢速I(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應在學(xué)習興趣的'激發(fā)與學(xué)習方法的指導上。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

　　3、鄭人買(mǎi)履 ( zhèng rén mǎi lǚ )

　　解 釋 用來(lái)諷刺只信教條，不顧實(shí)際的人。

　　出 處 《韓非子外儲說(shuō)左上》

　　用 法 主謂式；作定語(yǔ)、狀語(yǔ)；含貶義

　　近義詞 生搬硬套、死搬教條

　　燈 謎 河南人買(mǎi)鞋

　　典故

　　鄭人買(mǎi)履

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。

　　三、初讀課文，疏通字詞字義

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

　　度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、注釋

　　鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國的名稱(chēng)，在現今河南省的新鄭縣。

　　履——音呂，革履，就是鞋子。

　　度——音奪，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計算、測量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。

　　之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

　　坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類(lèi)的家具。

　　操——操持，帶上、拿著(zhù)的意思。

　　罷——罷了，完結的意思，這里指集市已經(jīng)解散。

　　無(wú)——虛無(wú)，沒(méi)有，這里是不能、不可的意思。

　　4、翻譯下列各句

　�、傧茸远绕渥�，而置之其坐

　�、谥弥�市，而忘操之。

　�、蹖幮哦�，無(wú)自信也。

　　5、重要語(yǔ)句

　�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。

　�。�2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�

　　四、整體感知

　�。�1）聽(tīng)朗讀磁帶讀課文，聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準的字的讀音。聽(tīng)他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀，正音（吾wú 、寧nìng、 度duó、 度dù）；再指名讀。提示：有個(gè)字出現了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長(cháng)短；度dù——尺碼）為什么？

　�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事。

　�。�3）這是一篇文言文，理解起來(lái)可不容易，老師相信你一定有辦法學(xué)會(huì )它，你準備用什么辦法進(jìn)行學(xué)習呢？（師生總結學(xué)習方法。）

　�。�4）請大家運用以上讀書(shū)方法，進(jìn)一步深入課文內容，發(fā)現疑問(wèn)時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來(lái)幫你。

　�。ㄔO計自學(xué)的環(huán)節，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習、思考、合作交流的時(shí)間。）

　　2．小組探究學(xué)習

　　把自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來(lái)，全班共同研究。

　　3．交流小組學(xué)習情況

　　在學(xué)習過(guò)程中，你們還遇到了哪些疑問(wèn)？（隨著(zhù)學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）

　�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　�。�2）鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　　鄭國有一個(gè)人想去買(mǎi)一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。

　�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑�，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒(méi)買(mǎi)成。）

　�。�4）曰：“寧信度，無(wú)自信也�！�

　　他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�

　　4．哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細聽(tīng)，看他們和你理解得一樣嗎？

　　5．誰(shuí)能把自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)呢？

　　[首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過(guò)反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習朗讀的過(guò)程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應注意語(yǔ)氣和節奏。]

　　譯文：鄭國有一個(gè)人想去買(mǎi)一雙鞋，先比量了一下自己的腳，然后畫(huà)了一個(gè)底樣的尺碼放在座位上。他匆忙走到集市上去買(mǎi)鞋子時(shí)，忘記把量好的尺碼帶在自己身上。他拿起鞋子，才想起，說(shuō)：“我忘了拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等他趕回來(lái)時(shí)，集市已經(jīng)散了，鞋子也就沒(méi)有買(mǎi)成。

　　有人問(wèn)他說(shuō)：“你為什么不用自己的腳去試鞋子呢？”

　　他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�

　　五、探究寓意，加深理解

　　1．最終這個(gè)鄭國人也沒(méi)有買(mǎi)到鞋，為什么沒(méi)有買(mǎi)到？

　　2．老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買(mǎi)到鞋，就有人說(shuō)他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買(mǎi)到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）

　　3．小結：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執至極”，別人勸也聽(tīng)不進(jìn)去�？磥�(lái)這則文言文故事用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。

　　4．生活中有沒(méi)有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說(shuō)些什么呢？

　　六、總結學(xué)法

　　今天我們學(xué)習了一篇文言文，我們一起來(lái)總結行之有效的學(xué)習方法。

　　1．學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　　2．聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

　　七、拓展延伸

　　1．請同學(xué)們運用學(xué)到的方法預習《刻舟求劍》，并把《鄭人買(mǎi)履》這個(gè)故事講給朋友聽(tīng)，讓他們從中吸取教訓，

　　2．寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》后的感受。

　　3．排練課本劇《鄭人買(mǎi)履》。

　　八、當堂檢測，查缺補漏：

　　九、仔細閱讀課文，思考下面的句子寫(xiě)出了人物怎樣的特點(diǎn)？

　　曰“寧信度，無(wú)自信也�！�

　　十、 查找“鄭人買(mǎi)履”這個(gè)成語(yǔ)的近義詞或帶“履”字的成語(yǔ)，全班進(jìn)行交流。如履薄冰、步履維艱、削足適履、如履平地

鄭人買(mǎi)履教案10

　　《鄭人買(mǎi)履》為蘇教版七年級語(yǔ)文第二冊第4課《古代寓言?xún)蓜t》中的第二篇。課文用極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪了一個(gè)寧可相信尺碼也不相信自己腳的買(mǎi)鞋人，譏諷了哪些墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，有趣好笑，耐人尋味。

　　課文分兩層：先是陳述鄭人從量尺碼準備買(mǎi)鞋到后來(lái)沒(méi)有買(mǎi)到鞋的全過(guò)程，然后用簡(jiǎn)單的對話(huà)點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因，前后兩部分的聯(lián)系緊密。用人物對話(huà)來(lái)作為點(diǎn)睛之筆點(diǎn)明寓意，引發(fā)讀者思考。

　　【設計思路】

　　一、指導思想

　　以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導，以有效教學(xué)、構建高效課堂為目標，緊扣本節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)理念，以培養善于學(xué)習、善于思考的新時(shí)代學(xué)生為目標。

　　二、教學(xué)目標

　　知識與技能：學(xué)會(huì )本課生字；正確、流利地朗讀課文；能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　過(guò)程與方法：背誦課文；理解文言文的含義和變化。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：告訴學(xué)生做事不能拘泥于形式，要注重實(shí)事求是。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，指導學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解古今詞義，弄懂寓言的寓意。

　　【教學(xué)準備】

　　電子課件、評分表、教學(xué)視頻。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、采訪(fǎng)激趣，導入課題

　　1.教師扮演記者，隨機采訪(fǎng)：你買(mǎi)過(guò)鞋嗎？你是怎么買(mǎi)鞋的？帶著(zhù)尺碼嗎？

　　2.教師講解：在古代，人們也將鞋稱(chēng)作“履”。板書(shū)“履”，指導寫(xiě)法、讀音。

　　3.今天我們要學(xué)的寓言就是與買(mǎi)鞋有關(guān)的，我們一起穿越，去看看一個(gè)古代的人是如何買(mǎi)鞋的，看看他的經(jīng)歷對我們有什么借鑒。

　　二、學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)

　　1.讓學(xué)生自己讀課文數遍，讀準字音，通順句子。

　　2.抽查學(xué)生，正音（多音字：度、寧；易錯字：吾，遂）。

　　3.聽(tīng)錄音朗讀，感受哪些地方讀得比自己好。

　　4.出示朗讀的節奏輕重，讓生練習讀出韻律來(lái)，齊讀。

　　三、合作探究，理解課文

　　1.引導學(xué)生回顧讀懂文言文的幾種方法。比如結合注釋?zhuān)环磸屠首x；聯(lián)系上下文；查閱工具書(shū)等。

　　2.學(xué)生用總結的方法，自主讀書(shū)，試著(zhù)讀懂每個(gè)詞語(yǔ)、句子，進(jìn)而弄懂整篇課文的意思；實(shí)在不懂的地方做上記號。

　　3.小組間互相交流，特別是一些自己沒(méi)有弄懂的字詞。

　　4.師生共同解決疑難問(wèn)題。重點(diǎn)弄懂這幾個(gè)疑難句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不試之以足”等。

　　5.讓學(xué)生將這個(gè)故事用自己的話(huà)講給大家聽(tīng)，其他學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)后可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　四、小組學(xué)習，分組展示

　　1.觀(guān)看《鄭人買(mǎi)履》的動(dòng)畫(huà)短片，給它配音，讓學(xué)生一邊觀(guān)看一邊思考，并試著(zhù)加上自己的話(huà)。

　　2.小組內部展示朗讀，并選出選手。

　　3.學(xué)生自由搭配，排練話(huà)劇。朗讀鄭人和路人對話(huà)的學(xué)生，認真思考想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、心理，體會(huì )讀時(shí)的語(yǔ)氣情感。

　　4.讓學(xué)生上臺表演。

　　5.小組展示，由各小組學(xué)生予以評價(jià)打分。

　　五、總結全文，思考寓意

　　1.這個(gè)鄭國人最終買(mǎi)到鞋沒(méi)有？為什么？

　　2.你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？錯在哪里？

　　3.生活中有沒(méi)有像《鄭人買(mǎi)履》相似的'人或事？

　　4.寓言的特點(diǎn)就是借助講一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。學(xué)了這個(gè)故事，我們從中明白了什么道理？

　　六、擴展閱讀，深化主題

　　1.展示課外閱讀《鄭人避暑》。

　　2.思考：這個(gè)故事又是說(shuō)明了什么道理？這個(gè)鄭人是真的鄭人嗎？

　　3.介紹作者韓非和《韓非子》，明白韓非的變革思想和唯物的發(fā)展論。

　　七、布置作業(yè)

　　1.讀熟課文，背誦全文。

　　2.將這個(gè)故事講述給他人聽(tīng)。

　　【附】板書(shū)設計：

　　【教學(xué)反思】

　　本節課是初中階段學(xué)生第一次遇到文言文，如何引起學(xué)生的學(xué)習興趣是初步學(xué)習文言文的關(guān)鍵，不能讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)文言文、厭學(xué)文言文的消極心理。引發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習興趣，需要把文言文與現實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生減少陌生感和距離感。

　　這則寓言是一個(gè)哲理寓言，通過(guò)一個(gè)故事講述一個(gè)道理。學(xué)生只有在讀懂故事的情節梗概之后才可以引發(fā)深思，對于故事的理解和人物形象的分析也是一個(gè)重要的學(xué)習內容。要把學(xué)生對社會(huì )生活的思考與個(gè)人成長(cháng)體驗緊密聯(lián)系，逐步培養學(xué)生的個(gè)體意識和思考問(wèn)題的積極性。教會(huì )學(xué)生從學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是教育教學(xué)的最根本目的。

鄭人買(mǎi)履教案11

　　活動(dòng)目標：

　　1、聽(tīng)成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)“鄭人買(mǎi)履”的含義，了解成語(yǔ)“熙熙攘攘”、“應有盡有”。

　　2、喜歡成語(yǔ)故事，體驗成語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1、成語(yǔ)卡片、繩子

　　2、成語(yǔ)故事：鄭人買(mǎi)履

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、猜謎：

　　一左一右，一前一后，一般模樣，會(huì )跑會(huì )走。（謎底：腳）

　　2、讓我們來(lái)低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現在躲在哪里呢？

　　3、奇怪！為什么我們都要穿鞋子呢？每個(gè)人的鞋子大小都一樣嗎？

　　引導幼兒討論鞋子對腳的保護作用及知道鞋子要穿著(zhù)合適的尺寸才舒服。

　　二、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、學(xué)習成語(yǔ)

　　1、欣賞故事第一部分

　　從前，鄭國有一個(gè)人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的.鞋子破了，就準備到集市上去買(mǎi)一雙新的。（集市：古時(shí)候做生意的人會(huì )在特定的時(shí)間里，從四面八方趕來(lái)，聚集在一起做買(mǎi)賣(mài)。）在他去買(mǎi)鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長(cháng)短尺寸，打算買(mǎi)鞋時(shí)帶上它�？墒�，他記性不好，臨出門(mén)時(shí)，把小繩落在家里了。

　　提問(wèn)：你們猜猜看，鄭國人會(huì )不會(huì )買(mǎi)到鞋子？

　　2、欣賞故事第二部分

　　這個(gè)鄭國人到底有沒(méi)有買(mǎi)到鞋子呢？我們接著(zhù)往下聽(tīng)故事。

　　集市離他家較遠，他一路小跑來(lái)到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應有盡有。鄭國人也顧不得多看，直接來(lái)到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿(mǎn)意的。正準備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數的店鋪都關(guān)了門(mén)。他來(lái)到鞋店，鞋店也關(guān)門(mén)了。鄭國人鞋子沒(méi)買(mǎi)成，十分沮喪。

　　提問(wèn)：小朋友，如果你是鄭國人，你會(huì )用什么辦法去買(mǎi)鞋子呢？

　　3、欣賞故事第三部分

　　幾個(gè)過(guò)路的人知道情況后，紛紛不解地問(wèn)：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”

　　三、引導幼兒認識成語(yǔ)“鄭人買(mǎi)履”

　　剛才我們聽(tīng)的是一個(gè)成語(yǔ)故事，題目叫“鄭人買(mǎi)履”。履：鞋子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“鄭人買(mǎi)履”是什么意思嗎？

　　小結：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡(jiǎn)單的道理啊，可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話(huà)）了那些死心眼的人，或者說(shuō)是自以為是的人。

　　四、教師示范朗讀，

　　幼兒跟念，及時(shí)糾正幼兒發(fā)音。

　　1、鄭人買(mǎi)履

　　2、熙熙攘攘

　　3、應有盡有

　　五、游戲：我試我試我試試試

　　玩法：請幾位穿同一類(lèi)型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰(shuí)最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。

鄭人買(mǎi)履教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

　　3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　2、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)

　　讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

　�。ㄈ纭褒斖觅惻堋保簽觚敻�兔子賽跑，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗�！笆刂甏�兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

　　這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習另外兩則寓言：《鄭人買(mǎi)履》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　2、請學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的`相關(guān)資料

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。

　　2、師生評價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞

　　4、試著(zhù)翻譯課文，并概括文章的主要內容

　　5、找出疑難問(wèn)題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題

　　四、反饋交流

　　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

　　鄭人買(mǎi)履 鄭人有欲買(mǎi)履者

　　先自度其足 而置之其坐

　　至之市 而忘操之

　　及反 市罷

　　遂不得履 何不試之以足

　　寧信度 無(wú)自信也

　　2、通假字 通假字是中國古書(shū)的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　�。�1）而置之其坐

　�。�2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度 （1）先自度其足

　�。�2）吾忘持度

　　之 （1）而置之其坐

　�。�2）至之市

　�。�3）何不試之以足

　　而 （1）而置之其坐

　�。�2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買(mǎi)履者 定語(yǔ)后置結構

　　何不試之以足 倒裝句

　　五、疏通文義

　　理解句意

　　講故事

　　事情的起因，欲買(mǎi)履，度其足

　　事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履 忘持度——反歸取之

　　事情的結果：市罷，遂不得履

　　六、分析課文

　　A 最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

　　B 運用哪些描寫(xiě)方法表現鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C 這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

　　七、探究學(xué)習

　　分析鄭人形象

　　通過(guò)這個(gè)故事，我們應該懂得什么

　　八、興趣作業(yè)：

　　1、如果你是賣(mài)鞋的人，你會(huì )對這個(gè)鄭國人說(shuō)些什么呢？

　　2、由于這個(gè)人的生搬硬套，墨守成規，沒(méi)買(mǎi)到鞋。請大家做一個(gè)小編導，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買(mǎi)履》編寫(xiě)續集，寫(xiě)在日記本上。

　�。�1）《鄭人買(mǎi)履》中那個(gè)買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫(huà)這一形象的。

　�。�2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現實(shí)意義。

鄭人買(mǎi)履教案13

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準備買(mǎi)鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對話(huà)點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因。前后兩部分的'內在聯(lián)系都很緊密。用對話(huà)來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　3、教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，指導學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)，是學(xué)習本課難點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：制作ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們去買(mǎi)鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)想買(mǎi)鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買(mǎi)履》（板書(shū)課題），齊讀課題。

　　2、你們學(xué)習哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？

　　3、每則寓言故事都蘊含著(zhù)深刻的含義，那這則《鄭人買(mǎi)履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節課一定會(huì )找到答案。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、師范讀。

　　2、學(xué)生練習讀。要求讀準字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無(wú)自信也”這幾句中“度”的讀音）

　　3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣(mài)鞋的人現在心情怎樣？應該怎樣讀？在讀“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí)，買(mǎi)鞋的人覺(jué)得自己的做法怎樣？應該怎樣讀？師生對讀）

　　4、加上自己的理解再試讀。

　　5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？

　　三、對照注釋?zhuān)�自悟句意�?/strong>

　　1、同桌倆對照課后注釋?zhuān)�一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說(shuō)。

　　2、教師檢查學(xué)生學(xué)習情況。（在檢查“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）

　　3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒(méi)有變？

　　置之其坐

　　至之市而忘操之

　　反歸取之

　　何不試之以足

　　四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義

　　1、播放《鄭人買(mǎi)履》動(dòng)畫(huà)片。

　　2、讓學(xué)生交流看后的感受。

　　3、想一想生活中有沒(méi)有鄭人買(mǎi)履這樣的現象？

　　在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋，不能照搬現成的經(jīng)驗，避免出現鄭人買(mǎi)履這樣的錯誤。

　　五、課后作業(yè)

　　根據自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)

　　1、把這個(gè)小故事講給你的父母，朋友聽(tīng)。

　　2、朗讀課文，熟讀成誦。

　　3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。

　　4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。

　　【板書(shū)設計】

　　鄭人買(mǎi)履

鄭人買(mǎi)履教案14