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重力初中教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的重力初中教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
重力初中教案1
一、簡(jiǎn)介
本節課的主題：重力是初三物理第十二章第一節的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎的地位。本節課主要通過(guò)實(shí)驗探究，采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向和重力的作用點(diǎn)等知識。
關(guān)鍵信息：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀(guān)察或實(shí)驗引入的，符合初三學(xué)生的認知規律；
2、書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
3、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，及大程度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現了學(xué)生的主體地位。
二、學(xué)習者分析：
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)：
初三的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。通過(guò)初二物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋(píng)果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，
2、在學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能：
學(xué)生應具備一定的生活體驗，掌握壓力和壓強的有關(guān)知識，多種物理研究方法，具備一定的實(shí)驗探究能力、邏輯思維能力。
3、學(xué)習者對即將學(xué)習的內容已經(jīng)具備的水平：
本節課所涉及的內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
三、教學(xué)/學(xué)習目標及其對應的課程標準：
�。保R與技能目標：
�、僦朗裁唇兄亓�，了解重力產(chǎn)生的原因。
�、谥乐亓Φ拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系。
�、哿私庵亓Φ姆较蚝椭亓Φ淖饔命c(diǎn)。
�。玻椒ㄅc過(guò)程目標：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程。
�。常楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生樂(lè )于探究自然現象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。
四、教育理念和教學(xué)方式：
�。�、教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、合作者：在本節的備課和教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流提供機會(huì )，搭建平臺；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解；教會(huì )他們自己探究想了解的知識；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的社會(huì )價(jià)值，并能客觀(guān)的'、一分為二的看待某一問(wèn)題。通過(guò)恰當的教學(xué)方式引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我調適，自我選擇。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。
教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著(zhù)他走，而是喚起他內在的精神動(dòng)力，鼓勵他不斷向上攀登。
�。�、教法：根據本節的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在“探究”教學(xué)的基礎上采用了：
引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。
引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是：通過(guò)插圖、實(shí)驗、模型、投影等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
�。�、教學(xué)評價(jià)方式：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，關(guān)注學(xué)生在觀(guān)察操作、現象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識，及時(shí)給與鼓勵、強化、指導和矯正。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機會(huì )，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級學(xué)生的實(shí)驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調查教學(xué)。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：
本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗器材和多媒體課件的輔助。
事物教具：重物、重垂線(xiàn)。
實(shí)驗器材：彈簧測力計、多個(gè)鉤碼、細線(xiàn)、小重物
實(shí)物教具、實(shí)驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節中得到應用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習氛圍，和充足的實(shí)驗器材。使學(xué)生的學(xué)習資源更為豐富。
六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備階段：
�。保n前根據本節課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫(huà)演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
�。玻枰獙W(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設組長(cháng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補充，組長(cháng)主要肩負引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習積極性之責。希望每小隊含合作小組數目一樣。
�。ǘ┱麄�(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：
具體教學(xué)過(guò)程，分為四個(gè)板塊來(lái)完成：
第一板塊：復習舊知識，引入新課
首先以提問(wèn)的方式復習力的概念，彈簧秤的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節新課做好必要的知識準備。
然后，利用課本42頁(yè)“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗。再利用“蘋(píng)果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫(huà)引入新課。
【說(shuō)明：１．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗先感受橡皮不會(huì )飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。２．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來(lái)源于生活的�！�
第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。
引入新課后，指導學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。
【說(shuō)明：方法簡(jiǎn)單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力�！�
第三板塊：探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”
利用實(shí)驗探究的方法完成這部分知識的教學(xué)。實(shí)驗方法是：先用彈簧秤分別稱(chēng)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書(shū)中表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9。8牛／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ這個(gè)計算重力大小的公式。
并將數據整理畫(huà)出圖像。（正比例函數圖像，利用事物投影展示。）
此實(shí)驗的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。
【說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機會(huì )參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力�！�
第四板塊：重力的方向
這也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗：用細線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。
這個(gè)知識有一個(gè)重要的應用——重垂線(xiàn)，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀(guān)察圖12。1—6，再讓一位學(xué)生利用重垂線(xiàn)進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當學(xué)生理解了這一現象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線(xiàn)來(lái)檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生最難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過(guò)一些動(dòng)作適當提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎上歸納：重垂線(xiàn)其實(shí)是應用了重力的方向，然后再解決水平問(wèn)題。
想想議議：看圖12。1—7思考地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？
【說(shuō)明：這一部分的教學(xué)，充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線(xiàn)、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學(xué)習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念�！�
第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心
這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫(huà)出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規則物體的重心。
【說(shuō)明：利用實(shí)驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應用于實(shí)際。起到了事半功倍的效果�！�
第六板塊：布置作業(yè)
�。保鞒鲑|(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。
�。玻瓿烧n后練習
七、課后反思：
�。保诮虒W(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
�。玻捎诔跞龑W(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來(lái)研究常見(jiàn)力，所以本節課根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。
�。常ㄟ^(guò)實(shí)驗探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，提高了綜合思維能力。
重力初中教案2
教案示例：
教學(xué)課題 第三節 重力
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）知道什么是重力，及其方向和作用點(diǎn)．
�。�2）能用G=mg計算重力的大�。�
�。�3）通過(guò)實(shí)驗，培養使用彈簧測力計測重力的技能．
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗探究引導學(xué)生自己發(fā)現重力與質(zhì)量成正比．
�。�2）在發(fā)現重力與質(zhì)量關(guān)系的規律時(shí)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用比值來(lái)處理數據的方法．
�。�3）在重力的運用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識的機會(huì )．
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)對重力以及其運用的學(xué)習使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識．
�。�2）通過(guò)比較簡(jiǎn)單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數同學(xué)體會(huì )到探究的樂(lè )趣、熟悉探究的過(guò)程方法．
教學(xué)重點(diǎn) 重力的三要素
教學(xué)難點(diǎn) 探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg
第三節 重力
一、重力G（gravity）：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．
二、重力的三要素
1. 重力的方向：總是豎直向下
2. 重力的大小
�。�1）實(shí)驗探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系
猜想：質(zhì)量越大，重力越大
方案與表格：
鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）
結論：重力和質(zhì)量成正比．
�。�2）公式：G=mg g=9.8牛/千克
3. 重力的作用點(diǎn)：
質(zhì)量分布均勻的形狀規則的幾何體的重力作用點(diǎn)在幾何中心，重力的作用點(diǎn)也叫做物體的重心．
4.重力的圖示
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設計 學(xué)生活動(dòng)設計
1．創(chuàng )設情景得出：什么是重力
�。�1）師：請大家觀(guān)看自然和生活中的幾個(gè)現象．
�。�2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋(píng)果落地
�。�3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”、“大家知道牛頓思考蘋(píng)果落地的故事嗎？”
�。�4）請學(xué)生簡(jiǎn)要講述牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事．
�。�5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（gravity）．”（在這里，針對善于思考的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球對物體的吸引力，但不作深入講解）
�。�6）在物理學(xué)中，重力用大寫(xiě)的英文字母G表示（英文gravity的首字母）．
�。�7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現象呢？（強調：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用．）
師：重力作為一種力，它的施力物體是誰(shuí)？受力物體是誰(shuí)？
�。�8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體．(地面附近的所有物體都受重力) 觀(guān)看視頻，思考其共同特點(diǎn)：落回地面．
回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問(wèn)題．
積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）．
思考重力的施力物體和受力物體．
2．直觀(guān)講解：重力的方向
�。�1）演示：讓粉筆由靜止自由下落．
�。�2）演示：把一物體用細線(xiàn)懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止．（演示完后點(diǎn)擊相應圖片）
�。�3）師：從這些現象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學(xué)生容易回答：垂直向下）
�。�4）演示：如上實(shí)驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時(shí)細線(xiàn)懸掛情況．（演示完后點(diǎn)擊相應圖片）
�。�5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”．（豎直方向即為垂直水平面的方向）
�。�6）師：大家能不能想個(gè)辦法檢測一下你的桌子是否水平？
�。�7）介紹水平儀和重垂線(xiàn)的應用．（圖片） 觀(guān)察粉筆自由下落的方向．
觀(guān)察懸掛重物的細線(xiàn)靜止時(shí)的方向．
猜想重力的方向．
觀(guān)察鐵架臺傾斜過(guò)程中細線(xiàn)的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區別．
掌握重力的`方向為豎直向下，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)“向下”也不是“垂直向下”．
知識遷移能力強的同學(xué)應能想到利用鐵架臺實(shí)驗的思路．
積極發(fā)現并了解重力方向在生活中的巧妙應用．
3．實(shí)驗探究：重力的大小
�。�1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來(lái)測量：把一個(gè)鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當物體靜止時(shí)，彈簧測力計的讀數就等于物體所受重力大�。s0.49N）．
�。�2）師：你的體重（質(zhì)量）是多少千克呢？你覺(jué)得你的重力大還是一個(gè)鉤碼的重力大？
�。�3）提出問(wèn)題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？（看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出）
�。�4）組織學(xué)生猜想
�。�5）組織學(xué)生分組討論設計實(shí)驗方案
和制定表格
�。�6）請各小組交流方案和表格，幫助總結出實(shí)驗方案和表格．
�。ㄖ赋鰬鄿y幾組數據）
�。�7）請學(xué)生分組實(shí)驗并收集數據．提出要求：對實(shí)驗數據進(jìn)行分析與研究，嘗試發(fā)現規律．
�。�8）請各小組匯報實(shí)驗數據和所發(fā)現的規律．
根據情況可提醒學(xué)生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如：
鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）
0.1 0.98 9.8
0.2 1.96 9.8
0.3 2.94 9.8
0.4 3.92 9.8
�。�9）由實(shí)驗可總結出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（對有的同學(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋?zhuān)?/p>
重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫(xiě)作：G=mg
強調：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛．
�、趃＝9.8 N/ kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛．
�、圪|(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球對物體的作用，是一種力．在近地面范圍內，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6．（舉例：宇航員的稱(chēng)重圖片；播放宇航員月球行走的圖片．）
�。�10）師：請同學(xué)們計算自己的重力？（指出平時(shí)所說(shuō)的體重其實(shí)是質(zhì)量）
�。�11）師：請大家想象一下，要是地球對物體沒(méi)有重力作用將會(huì )是什么樣子？
播放宇航員在失重狀況下的生活場(chǎng)景． 掌握用彈簧測力計來(lái)測量物體重力的辦法．
根據日常經(jīng)驗應能回答自己重力比一個(gè)鉤碼的重力大．
積極猜想物體的重力大小與質(zhì)量的關(guān)系．能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大．
分組討論實(shí)驗設計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據方案制定實(shí)驗表格．
積極交流實(shí)驗方案和表格，如：
鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N
認真實(shí)驗并記錄數據．認真分析研究實(shí)驗數據，總結發(fā)現規律．
通過(guò)計算G與m的比值發(fā)現規律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比．
理解和掌握重力和質(zhì)量的計算關(guān)系．
理解質(zhì)量和重力的區別．
掌握用公式計算重力的方法．
充分想象重力消失后的各種場(chǎng)景．體會(huì )重力作用的重要性．
4．簡(jiǎn)單介紹：重力的作用點(diǎn)
�。�1）物體所受重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心．質(zhì)量分布均勻的形狀規則的幾何體的重心在幾何中心．
�。�2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心．
�。�3）請學(xué)生想辦法用一個(gè)手指托住一把直尺（圖），觀(guān)察手指所在刻度．
�。�4）（根據學(xué)生情況適當補充，可放在擴展資料中）重心的應用：重心越低，物體越穩，如不倒翁． 掌握質(zhì)量分布均勻形狀規則的幾何體的重力的作用點(diǎn)．
用一個(gè)手指托住直尺，觀(guān)察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會(huì )重心的概念．
5．重力的圖示 舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示．
�。康脑谟谕ㄟ^(guò)作重力的圖示總結所學(xué)內容：重力的大小、方向、作用點(diǎn)） 通過(guò)作重力的圖示對所學(xué)知識進(jìn)行小結與回顧．
6．總結：探究生活中運用重力的事例 組織學(xué)生討論（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲得及時(shí)的教學(xué)反饋情況．） 積極思考重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個(gè)角度展開(kāi)討論，體會(huì )重力與世界的息息相關(guān)．
課后作業(yè) 練習冊相應內容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運用”
教學(xué)反饋
�。�1）由于學(xué)生已知地球對物體有吸引力，所以對重力的存在直接能接受．
�。�2）在沒(méi)有進(jìn)行辨析前，很多學(xué)生確實(shí)會(huì )把質(zhì)量與重力劃等號．
�。�3）學(xué)生參與思考和動(dòng)手的部分較多；學(xué)生展示自己平時(shí)課外知識的機會(huì )較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論．
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