童年的發(fā)現教案
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的童年的發(fā)現教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
童年的發(fā)現教案1
教材淺析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的以及為什么會(huì )有這樣的發(fā)現，體會(huì )作者的思想感情。
2.引導學(xué)生學(xué)會(huì )"妨，礙"2個(gè)會(huì )認字，讀讀記記"妨礙，情不自禁，隨心所欲，天賦，癡迷，一本正經(jīng)"等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道"我"發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解"我"為什么會(huì )有這樣的發(fā)現，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)準備：
有關(guān)哥白尼，布魯諾，伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一，談話(huà)激趣，導入新課
1.童年是美好的，也是充滿(mǎn)著(zhù)強烈的求知欲，每個(gè)人的童年都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)數個(gè)"為什么",充滿(mǎn)著(zhù)神奇的幻想與想象。我們今天要學(xué)習的課文的作者，他的童年時(shí)代不僅如此，還具備著(zhù)比平常人更可貴的東西(善于探究，找到"為什么"的答案),那是什么呢 讓我們一起從課文中去尋找答案。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二，初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標注自然段序號，勾畫(huà)生字新詞，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
2.從課文中你了解到了哪些內容
3.檢查自學(xué)情況。
4.理解詞語(yǔ)。
隨心所欲：指隨著(zhù)自己的心愿，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來(lái)就有。
進(jìn)化：生物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難；感到難辦。本課指"我"面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。
5.說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一件什么事
這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。
6.理解課文脈絡(luò )。
課文是以倒敘的形式寫(xiě)的，共分三部分。
第一部分(第1,2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現。
第二部分(第3—13自然段)重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
第三部分(第14—19自然段)寫(xiě)"我"的發(fā)現在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
三，再讀課文，理解感悟
組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1.童年時(shí)的"我"發(fā)現了什么
�、抛x課文第1,2自然段。
�、企w會(huì )：①"幾歲的時(shí)候""完全""獨立"這些詞語(yǔ)無(wú)不顯示著(zhù)"我"這個(gè)發(fā)現多么不平常，多么出色，乃至現在說(shuō)起來(lái)還為這個(gè)發(fā)現自豪不已。
�、诘�2自然段中說(shuō)，"你大概會(huì )忍不住哈哈犬笑",這是為什么呢 (一個(gè)九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現這樣重大的科學(xué)問(wèn)題，這簡(jiǎn)直是常人無(wú)法相信的。)
又說(shuō)"竟使我當眾受到懲罰",他又為什么當眾受到懲罰 課文這樣開(kāi)頭有什么作用 (以這樣的開(kāi)頭設下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
�、切〗Y：第一部分(第1,2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現。達爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng )立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)，母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。而"我"小時(shí)候就發(fā)現了這一規律。
2."我"是怎樣發(fā)現的
�、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段),然后小組內討論。
�、迫嘟涣�。
�、僦攸c(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
�、谶@個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3,4自然段)寫(xiě)"我"的`發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行。第三階段(12,13自然段)寫(xiě)"我"對"人究竟是怎么來(lái)的"這個(gè)問(wèn)題的大膽猜想，也就是"我"童年的發(fā)現。
�、切〗Y：夢(mèng)中飛行引出了"我"對這個(gè)現象的好奇，老師的解釋又引出了"我"的疑問(wèn)："人究竟是怎么來(lái)的",從而更加激發(fā)了"我"的想象力。"我渴望明白""想得是那樣癡迷""絞盡腦汁""想啊想啊""終于"這些詞語(yǔ)都表現了"我"求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出"我"驚人的想象力。
3."我"的發(fā)現可靠嗎
�、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段),
�、茪w納："我"的發(fā)現在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
�、抢斫饩渥樱�
�、�"可是我忽然想起了自己的發(fā)現，就情不自禁地笑出了聲音。"
是因為"我"為自己早在三年前就發(fā)現了這一規律，而且與進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致而格外高興�，F在知道了當時(shí)自己的發(fā)現是多么了不起的事情！這種心情使他無(wú)法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這"笑"是否合時(shí)宜了。
�、�"幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現了達爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂！"
這句話(huà)是說(shuō)"我"的發(fā)現會(huì )令人不可相信，人們絕對不可思議：一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現達爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話(huà)是"我"慶幸自己沒(méi)有解釋?zhuān)鴮?shí)質(zhì)上表現了"我"之所以有人們不可思議的發(fā)現，是因為"我"那強烈的求知欲望和極強的想象力。
�、�"我明白了——世界上所有重大的發(fā)現與發(fā)明，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。"
這句話(huà)含有雙重的意思，一是說(shuō)科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，像阿基米德，哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；二是說(shuō)"我"有了這樣重大的發(fā)現，跟世界上有重大發(fā)現與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅逐與風(fēng)險，這也沒(méi)有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話(huà)里也表達了自己對老師當時(shí)處理方法的不滿(mǎn)。
4.結合課文內容說(shuō)說(shuō)："我"為什么會(huì )有這樣的發(fā)現 你認為"我"是怎樣的孩子 孩子身上最可貴的是什么
四，總結全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)
五，拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳�，學(xué)習中有過(guò)什么發(fā)現
童年的發(fā)現教案2
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )最后一句話(huà)的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導入
師：人在長(cháng)大或變老的時(shí)候，常�；貞浧鹜甑氖虑�。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價(jià)，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現的學(xué)習興趣進(jìn)入新課學(xué)習。）
二、明確要求學(xué)有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習要求。
�。�1）我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？結果怎樣？
�。�2）“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現？
�。�3）舉例說(shuō)說(shuō)對“我明白了——世界上重大的.發(fā)明和發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險”這句話(huà)的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語(yǔ)。
�。�3）課文課講了一件什么事，
生：課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
�。�4）作者圍繞著(zhù)童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
童年的發(fā)現教案3
學(xué)習目標：
1．會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁等詞語(yǔ)。讀讀記記澄澈、困窘等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
預習+展示
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。 課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現。選編本課的目的，是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì )作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養想象能力。
一、導入
1．引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。
2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現的學(xué)習興趣進(jìn)入新課學(xué)習。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、寫(xiě)出我發(fā)現了什么。
3、按詞語(yǔ)順序復述課文內容。
�。ㄅ咛グl(fā)育、做夢(mèng)、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個(gè)月、發(fā)現、情不自禁、誤解、安慰。）
4、寫(xiě)出主要內容。
四、理解課文，
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)我發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現？
�。�1）我是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的'。
�。�4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�。�5）我經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2、從我的發(fā)現過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，再舉例說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話(huà)可以作為作者對童年發(fā)現一事的評說(shuō)吧。當然，話(huà)里不乏憤慨的成分。
4、你覺(jué)得費奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？先概括地說(shuō)說(shuō)你對他的印象，再具體地說(shuō)說(shuō)理由。
5、學(xué)了這篇課文，你得到了什么啟發(fā)？
6、你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？請說(shuō)一說(shuō)。
課后反思 ：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒(méi)按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒(méi)同學(xué)發(fā)現。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節。
4、有同學(xué)提出假設句修辭手法，說(shuō)法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節。
童年的發(fā)現教案4
教學(xué)目標
1、情感目標：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標：認識胚、豈、癡、嬰、窘5個(gè)字，基本讀懂課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、抓住發(fā)現，導入新課
1、板書(shū)發(fā)現，提出問(wèn)題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時(shí)候他們發(fā)現過(guò)很多有趣的事情。有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì )兒睜眼，一會(huì )兒閉眼；有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現下雨過(guò)后天空會(huì )有彩虹；有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現了云在天上不會(huì )掉下來(lái)；還有同學(xué)說(shuō)，他發(fā)現樹(shù)葉在下落的時(shí)候總是凹面向上。同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現過(guò)什么？
2、板書(shū)童年，談話(huà)：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無(wú)比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過(guò)多少的發(fā)現��！
3、板書(shū)的，齊讀課題，激勵：生活中的小事情，只要你積極的關(guān)注它，就會(huì )發(fā)現小事情中往往隱藏著(zhù)大學(xué)問(wèn)，正所謂處處留心皆學(xué)問(wèn)。學(xué)習《童年的發(fā)現》后，你一定會(huì )受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問(wèn)題。不要怕人笑話(huà)，敢于提出不同的意見(jiàn)。問(wèn)問(wèn)題，不僅是學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，也是學(xué)習方法問(wèn)題。板書(shū)：大膽提問(wèn)
二、由疑促讀，感知發(fā)現
1、置疑：用小黑板出示學(xué)生預習課文時(shí)提出的有關(guān)課文內容理解的.問(wèn)題（教師將學(xué)生的問(wèn)題整理、歸類(lèi)，篩選出比較重要的問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)出示在黑板上面）。
2、讀文：帶著(zhù)小黑板出示的問(wèn)題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語(yǔ)）
3、交流：讀完課文以后，你發(fā)現哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了？是怎樣解決的？引導學(xué)生了解發(fā)現的內容，感知胚胎的發(fā)育規律這一發(fā)現的過(guò)程：夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛請教原因癡迷研究發(fā)現原理。感知胚胎的發(fā)育規律究竟是怎樣的？作者的發(fā)現正確嗎？（請學(xué)生依據課前收集的有關(guān)胚胎發(fā)育的資料在小組討論作者的發(fā)現是否正確，可以借助畫(huà)圖來(lái)幫助你講解這個(gè)規律）
4、交流：
�、匐y句理解老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。（我為什么會(huì )笑？老師為什么會(huì )覺(jué)得我不懷好意？作為學(xué)習伙伴的老師，也跟學(xué)生交流這件事情的體會(huì )。）
�、陔y句理解我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐的風(fēng)險。引導學(xué)生交流收集到的材料。（為了證實(shí)和傳播N。哥白尼的日心說(shuō)，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會(huì )迫害，并被終身監禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學(xué)家尚且如此，而我只是被老師驅逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來(lái)發(fā)表了對這件童年往事的評價(jià)。）
�、畚沂窃鯓拥囊粋�(gè)孩子？為什么會(huì )有這樣的發(fā)現呢？（他善于觀(guān)察，喜歡問(wèn)為什么，并有著(zhù)執著(zhù)的精神。因為作者敢于提問(wèn)、留心觀(guān)察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現。）板書(shū)：大膽提問(wèn)、留心觀(guān)察、積極思考、大膽想像
三、拓展延伸，引導發(fā)現
1、置疑：同學(xué)們問(wèn)了那么多的問(wèn)題，老師也有一個(gè)想問(wèn)問(wèn)大家啦。為什么作者會(huì )有這樣偉大的發(fā)現？生物學(xué)家、胚胎學(xué)家用了很長(cháng)的時(shí)間才研究出的胚胎發(fā)育規律，而作者他只是一個(gè)九歲的孩子，為什么他會(huì )發(fā)現這樣一個(gè)規律呢？他怎么會(huì )跟生物學(xué)家的想法不謀而合呢？
�、俅竽懱釂�(wèn)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能擁有學(xué)問(wèn)。古人稱(chēng)學(xué)習為做學(xué)問(wèn)，現在，學(xué)問(wèn)一詞已經(jīng)成了知識的代名詞，可見(jiàn)問(wèn)在學(xué)習中有著(zhù)舉足輕重的地位。它是開(kāi)啟知識的鑰匙，增長(cháng)智慧的階梯。一切知識，一切創(chuàng )造發(fā)明，都是從提問(wèn)開(kāi)始。牛頓他發(fā)現了地球引力，他是這樣發(fā)現的，而且還有個(gè)故事：牛頓小時(shí)候，有一天，他在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)，突然一只蘋(píng)果從樹(shù)上掉了下來(lái)，他拿起蘋(píng)果想了想，又往上拋，結果蘋(píng)果立刻落下來(lái)了，牛頓發(fā)現地球有吸引力。（這種凡事問(wèn)的習慣，是成就一番事業(yè)的必要條件。任何發(fā)明創(chuàng )造，都是因為好奇而發(fā)問(wèn)得來(lái)的。在別人不問(wèn)或不會(huì )問(wèn)中發(fā)問(wèn)，就會(huì )取得別人不可能取得的成就。）只有動(dòng)了腦子才能夠提出問(wèn)題。老師還可以從問(wèn)題當中看出哪些同學(xué)對課文的理解比較深入，提出的問(wèn)題說(shuō)明他對課文的理解已經(jīng)很深入了，是經(jīng)過(guò)了思考之后提出了很有價(jià)值，值得我們一起去探討的問(wèn)題。我們班今天的表現都非常好，從你們的提問(wèn)中，我可以發(fā)現每個(gè)同學(xué)都是動(dòng)了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問(wèn)，不一定非要問(wèn)大人、問(wèn)老師，還可以問(wèn)自己，向自己提問(wèn)，自己思考。怎樣才能大膽提問(wèn)呢？必須要留心觀(guān)察生活，才能夠提出問(wèn)題。
�、诹粜挠^(guān)察：（小試驗，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學(xué)們留心老師在做的動(dòng)作了嗎？蘇格蘭有一個(gè)科學(xué)家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個(gè)小女孩在家里喝茶。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會(huì )兒打開(kāi)，一會(huì )兒蓋上，當他把茶壺嘴堵住時(shí)，蒸汽頂開(kāi)了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無(wú)聊動(dòng)作極為不滿(mǎn)，加以訓斥。瓦特并不介意，他一心想著(zhù)蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機的念頭。瓦特能夠發(fā)明蒸氣機就是因為做到了留心觀(guān)察）。
�、鄯磸退伎迹汗鈺�(huì )觀(guān)察還不夠，必須對觀(guān)察到的事物進(jìn)行思考，從觀(guān)察到的現象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會(huì )做生意，每次顧客來(lái)買(mǎi)珠寶的時(shí)候，他都要盯著(zhù)顧客的眼睛，結果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時(shí)候，才向他的獨生子傳授其中的訣竅：盯著(zhù)對方的眼睛，不，準確的說(shuō)，是盯著(zhù)對方的瞳孔，瞳孔是不會(huì )撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴張，你就大膽地把原價(jià)提高三層或更高；如果一條項鏈沒(méi)有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條�？傊�，盯著(zhù)對方的瞳孔。
下面，老師請兩個(gè)同學(xué)上講臺來(lái)走一走，大家要仔細觀(guān)察，仔細思考，從同學(xué)的動(dòng)作當中，你發(fā)現了他有什么特點(diǎn)，他的性格怎樣。
�、艽竽懴胂瘢捍竽懙南胂袷挛餅槭裁磿�(huì )是這樣，再經(jīng)過(guò)小心的求證，我們就可以得出正確的結論。想像是創(chuàng )造的源泉，沒(méi)有想像，就沒(méi)有創(chuàng )造。創(chuàng )造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨特的形式。
2、總結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會(huì )有新的發(fā)現，能有新的發(fā)現！
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