童年的發(fā)現教案

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的童年的發(fā)現教案，希望對大家有所幫助。

　　童年的發(fā)現教案1

　　學(xué)習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　2.認識本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　學(xué)習重難點(diǎn)

　　感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�

　　課前準備

　　1.回憶自己童年的“發(fā)現”。

　　2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣

　　1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。

　　2.俄國作家費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發(fā)現”

　　1.自由朗讀文章，學(xué)習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

　　2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

　　3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。

　　人是由細胞構成的......從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

　　4.仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表達更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

　　6.朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表達上的不同，體會(huì )表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過(guò)程

　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的？

　　2.根據學(xué)習計劃，分小組合作學(xué)習。

　　學(xué)習計劃：

　�。�1）找出有關(guān)的句段。

　�。�2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現流程圖。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

　�。�4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現的句子。

　　2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，感悟“發(fā)現”

　　1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據，畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　2.課堂交流，根據學(xué)生的.理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機指導。

　�。�1）“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。

　�、倜刻煲估镒鰤�(mèng)我都會(huì )飛......似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　◇輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。

　　◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì )是什么樣的心情？

　�。ǜ吲d、驚喜、新奇......）

　　◇帶著(zhù)自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。

　�、谌耸怯杉毎麡嫵傻�......這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

　　◇朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的幻想？

　　◇當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個(gè)規律時(shí)，“我”是怎樣的心情？

　�。ǜ裢飧吲d、得意......）

　　◇有感情地朗讀這段話(huà)。

　�。�2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

　�、倌翘煳覀儙讉�(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題......等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解。

　　◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

　　◇想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？（一個(gè)問(wèn)題套著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）

　　◇想象當時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。

　�、谖铱释�弄明白，人究竟是怎么來(lái)的......恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。

　　◇想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話(huà)。

　　◇你覺(jué)得“我”會(huì )翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì )想到一些什么？

　�。�3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。

　�、傩姨澦麤](méi)有容我解釋......我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。

　　◇你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著(zhù)想笑？

　　◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�

　　教師可以引導學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì )視為異端，教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

　　◇你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？

　　我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著(zhù)危險，都要有足夠的勇氣去面對......

　�、诼�(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì )忍不住哈哈大笑......竟使我當眾受到了懲罰。

　　◇朗讀這句話(huà)，體會(huì )其中的幽默和機智。

　　二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現”

　　1.從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

　�。�1）我們在日常的生活中要養成仔細觀(guān)察的好習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng )新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”。

　�。�3）童年很美好。

　　2.你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

　　三、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。

　　童年的發(fā)現教案2

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解作者的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和探索科學(xué)奧秘的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“我明白了：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現，總伴隨著(zhù)驅逐和迫害”這個(gè)句子的含義。

　　教學(xué)準備

　　搜集有關(guān)人類(lèi)進(jìn)化方面的資料和一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的故事。

　　教學(xué)時(shí)數

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　1、課前要同學(xué)們搜集有關(guān)人類(lèi)進(jìn)化的資料或者科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的故事，現在，我們一起來(lái)交流交流。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、教師小結引出課題，并簡(jiǎn)單介紹作者。

　　二、整體感知，理清條理

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)。

　　2、檢查生字讀音。

　　3、快速瀏覽課文，思考：

　　文章可以劃分為哪幾部分？依據是什么？各部分主要講了什么意思？哪部分是課文主要內容？

　　4、學(xué)生交流。

　　5、教師小結：全文可以分為三部分，依據是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結。第一部分概括敘述作者童年時(shí)的發(fā)現。第二部分具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

　　三、理解感悟

　　1、自由讀課文重點(diǎn)部分（第二部分），思考：

　�。�1）作者童年的發(fā)現是什么？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，仔細讀一讀，用自己的話(huà)概括這些句子的意思。

　�。�2）作者的發(fā)現分為幾個(gè)階段？（分為三個(gè)階段：夢(mèng)中飛行——為什么會(huì )飛行——人究竟是怎么來(lái)的和作者大膽的猜想。）

　　2、再默讀這部分課文，思考：

　�。�1）作者在這個(gè)發(fā)現過(guò)程中，產(chǎn)生過(guò)哪些問(wèn)題？最想弄明白的問(wèn)題是什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，仔細讀一讀，看看這些問(wèn)題之間有著(zhù)怎樣的關(guān)聯(lián)。你從中體會(huì )到什么？

　�。�2）為了弄明白這些問(wèn)題，作者有怎樣的表現和內心活動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，仔細讀讀，從中你體會(huì )到什么？

　　3、學(xué)生交流。

　　4、教師重點(diǎn)引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。

　　5、學(xué)生默讀課文，思考并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句：

　　你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人？你從作者的身上學(xué)到了什么？

　　6、學(xué)生交流。鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師主要從以下方面指導：

　�。�1）作者是個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子，如：

　　“每天夜里做夢(mèng)我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒�！�

　　“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是十個(gè)月�！�

　�。�2）作者是個(gè)愛(ài)尋根究底、勇于探索的人，如：

　　“我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)老師……等你們升入高年級，老師課上都會(huì )給你們講解�！�

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征�！�

　　“我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題……嘿！終于想出了眉目�！�

　�。�3）作者是個(gè)幽默豁達的人，如：

　　“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì )忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰�！�

　　“幸虧她沒(méi)有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現，總伴隨著(zhù)驅逐和迫害�！保ㄟ@是個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要指導學(xué)生舉例來(lái)理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學(xué)事業(yè)遭受迫害的故事。）

　　以上這些句子，要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀，加深對課文的理解。

　　四、聯(lián)系生活，激發(fā)熱情

　　1、你在生活實(shí)踐中有過(guò)什么發(fā)現嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　2、學(xué)了這篇課文后，你今后在學(xué)習、生活中會(huì )有所改變嗎？會(huì )怎樣做呢？

　　五、拓展練習

　　搜集科學(xué)家童年有趣的故事讀一讀。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、積累文中的成語(yǔ)。

　　《童年的發(fā)現》作者簡(jiǎn)介

　　費奧多羅夫（1828—1903），曾寫(xiě)過(guò)很多有關(guān)俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書(shū)館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關(guān)人的思想、人的生命價(jià)值、人類(lèi)與周?chē)�世界與無(wú)窮宇宙相互關(guān)系的科普文章和論述。

　　他是一位極富創(chuàng )見(jiàn)的思想家，一個(gè)獨特的哲學(xué)體系和人類(lèi)思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng )始人，也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他學(xué)問(wèn)淵博。據說(shuō)他知道魯緬采夫圖書(shū)館（列寧圖書(shū)館前身）幾乎所有藏書(shū)的內容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對包括漢語(yǔ)在內的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他對哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣被人稱(chēng)為“百科全書(shū)”。

【童年的發(fā)現教案】相關(guān)文章：

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現教案02-19

《童年的發(fā)現》課件05-09

《童年的發(fā)現》說(shuō)課稿12-17

《童年的發(fā)現》說(shuō)課稿12-17

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現教案6篇02-19

童年的發(fā)現公開(kāi)課教案（通用6篇）04-06

《童年的發(fā)現》優(yōu)秀說(shuō)課稿12-17

《童年的發(fā)現》教學(xué)反思12-09

童年的發(fā)現課文教后記12-16

童年的發(fā)現讀后感02-24