小學(xué)人教版《軸對稱(chēng)圖形》教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)人教版《軸對稱(chēng)圖形》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)人教版《軸對稱(chēng)圖形》教案1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)方形、正方形等軸對稱(chēng)圖形各有幾條對稱(chēng)軸的探索過(guò)程，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對稱(chēng)軸，并借此加深對軸對稱(chēng)圖形特征的認識。
2、讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)一步增強動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念，培養審美情操，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)折紙等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教學(xué)準備：
教師：多媒體教學(xué)課件，白紙、長(cháng)方形紙、正方形紙各一張，梯形和三角形。
學(xué)生：白紙、長(cháng)方形紙、正方形紙各一張。
教學(xué)對象的分析：
這部分內容主要通過(guò)折紙等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)的特征。學(xué)生在前面已經(jīng)的學(xué)習中，已經(jīng)知道了一個(gè)圖形對折，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形，并且認識了對稱(chēng)軸。所以針對這一具體內容，課的一開(kāi)始就通過(guò)撕紙玩軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生對這一內容非常感興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、“玩”對稱(chēng)，談話(huà)激趣
談話(huà)：如果給你一張紙，你打算怎么玩這張紙？……你想不想知道老師是怎么玩這張紙？看好了，先對折，對折后有一條折痕（板書(shū)：折痕），然后從折痕處撕開(kāi)。怎么樣，想試一試嗎？（把教師的作品貼在黑板上）
二、自主探究軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
1、仔細觀(guān)察你的作品，它是一個(gè)什么圖形？（我的圖形是軸對稱(chēng)圖形）（有一條線(xiàn)，有一條折痕，兩邊完全一樣，完全重合）板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形
提問(wèn)：為什么你覺(jué)得你的圖形是軸對稱(chēng)圖形呢？（對折后兩邊能完全重合的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形）
2、談話(huà)：軸對稱(chēng)圖形中間都有一條（折痕），而折痕所在的直線(xiàn)就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸，（板書(shū)：折痕所在的直線(xiàn)叫對稱(chēng)軸）。
提問(wèn)：折痕所在的直線(xiàn)叫對稱(chēng)軸，那說(shuō)明對稱(chēng)軸是一條什么？（直線(xiàn)）直線(xiàn)有什么特征？（無(wú)限延長(cháng)）那么對稱(chēng)軸怎么畫(huà)呢？
談話(huà)：畫(huà)對稱(chēng)軸的時(shí)候我們一般用點(diǎn)劃線(xiàn)來(lái)表示。（板書(shū)：點(diǎn)劃線(xiàn)）也就是先畫(huà)一點(diǎn)再畫(huà)一橫，由于對稱(chēng)軸是一條直線(xiàn)，并且是無(wú)限延長(cháng)的，所以我們要把這條點(diǎn)劃線(xiàn)分別向上向下延長(cháng)。
3、你能像老師這樣在你的作品上畫(huà)出對稱(chēng)軸嗎？畫(huà)好了嗎？畫(huà)好后同座位之間相互看看。
4、沒(méi)想到吧，就這么一張白紙，簡(jiǎn)單的一折，一撕，居然創(chuàng )造出了數學(xué)上的軸對稱(chēng)圖形。其實(shí)軸對稱(chēng)圖形離咱們并不遙遠。
5、教學(xué)找長(cháng)方形的對稱(chēng)軸
1）這是一張長(cháng)方形的紙，如果讓你找出這個(gè)長(cháng)方形紙的所有對稱(chēng)軸，你準備怎么辦？（對折）你贊同嗎？那咱們就動(dòng)手折一折并畫(huà)出它的對稱(chēng)軸吧。
2）指名到講臺前展示自己的折法和畫(huà)法。
3）通過(guò)對折，我們發(fā)現了長(cháng)方形只有幾條對稱(chēng)軸？（兩條）
4）剛才我們用折紙的方法找到了長(cháng)方形紙的兩條對稱(chēng)軸，（出示黑板上畫(huà)好的一個(gè)長(cháng)方形），這兒也有一個(gè)長(cháng)方形，畫(huà)在黑板上的長(cháng)方形還能對折嗎？如果要你畫(huà)出它的對稱(chēng)軸，你有還方法嗎？小組內討論討論。指名說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ攘砍鲩L(cháng)方形對邊的中點(diǎn)再連線(xiàn)）提問(wèn)：你是怎么找到對邊中點(diǎn)的？（量一量）談話(huà)：我告訴你這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是30厘米，怎么找這條邊的中點(diǎn)？15厘米處。這條邊的中點(diǎn)跟上面的一樣。然后把兩個(gè)中點(diǎn)用點(diǎn)劃線(xiàn)連起來(lái)。
提問(wèn)：對稱(chēng)軸找完了嗎？請你繼續用這種方法找完長(cháng)方形其他的對稱(chēng)軸。
5）讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)好后提醒學(xué)生：畫(huà)好的同學(xué)把老師剛剛畫(huà)的這條對稱(chēng)軸也畫(huà)上去。
提問(wèn)：你一共畫(huà)了幾條對稱(chēng)軸？
由此可見(jiàn)，不管是長(cháng)方形紙還是長(cháng)方形的圖，它都只有兩條對稱(chēng)軸。
6、教學(xué)正方形的對稱(chēng)軸
1）研究了長(cháng)方形，你覺(jué)得我們下面要研究什么圖形了？（教師拿出正方形的紙）拿出正方形紙，請你用剛才研究長(cháng)方形的方法，找到正方形所有的對稱(chēng)軸并畫(huà)出各條對稱(chēng)軸。
2）通過(guò)剛才的研究，你能畫(huà)出幾條對稱(chēng)軸？（四條）哪四條？斜的這條你是怎么找到的？你們和他找的一樣嗎？原來(lái)老師和你們找的也是一樣的，演示課件，是這四條嗎？
3）現在我們知道了正方形有幾條對稱(chēng)軸？（正方形有四條對稱(chēng)軸）和長(cháng)方形相比怎么樣啦？（比長(cháng)方形多）多幾條？哪兩條？（斜的兩條）
三、鞏固深化，拓展延伸。
完成想想做做1
1、通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們找到了長(cháng)方形和正方形的對稱(chēng)軸，知道了長(cháng)方形有2條對稱(chēng)軸，正方形有4條對稱(chēng)軸。出示書(shū)本62頁(yè)想想做做第一題中的所有圖形。這兒有很多我們學(xué)過(guò)的圖形，看看哪些同學(xué)能一眼就找到其中的軸對稱(chēng)圖形，你覺(jué)得它是軸對稱(chēng)圖形的用鉛筆在上面輕輕地打上一個(gè)勾。學(xué)生獨立判斷。
2、你判斷好了嗎？你覺(jué)得怎么去檢驗你的判斷是對的還是錯的？（折一折）拿出事先準備好的這些圖形折一折，如果是軸對稱(chēng)圖形的，請你在書(shū)上畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
3、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，集體反饋交流。
談話(huà)：老師發(fā)現很多同學(xué)都已經(jīng)有了自己的觀(guān)點(diǎn)，現在機會(huì )只有六個(gè)，每個(gè)同學(xué)可以選擇你最有把握的一個(gè)，說(shuō)一說(shuō)它是不是軸對稱(chēng)圖形，如果是的，有幾條？
4、談話(huà)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家都能準確的.判斷這6個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，但是，吉老師覺(jué)得心里有話(huà)要說(shuō)，不知道同學(xué)們心里有沒(méi)有話(huà)要說(shuō)。我特別想說(shuō)的是，就以梯形為例吧，1號圖是一個(gè)什么梯形？（等腰梯形）雖然這個(gè)等腰梯形是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，但是……不是每個(gè)梯形都是軸對稱(chēng)圖形，比如6號梯形還有我手里的這個(gè)梯形，他們都不是軸對稱(chēng)圖形�？磥�(lái)一般的梯形不是軸對稱(chēng)圖形，只有等腰梯形才是軸對稱(chēng)圖形？好了，我的話(huà)說(shuō)完了，剩下的圖形你們來(lái)說(shuō)吧。
完成想想做做2
1、我給大家又帶來(lái)了一些美麗的圖形。下面的圖形都是軸對稱(chēng)圖形嗎？是軸對稱(chēng)圖形的在下面畫(huà)“√”。獨立完成，指名回答，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形。
2、出示第一個(gè)圖形。這個(gè)圖形有幾條對稱(chēng)軸呢？四人一組討論。指名回答，那你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？和老師畫(huà)的一樣嗎？其他的兩個(gè)圖你能找到他們的對稱(chēng)軸嗎？
3、學(xué)生獨立完成第二、第三個(gè)圖形。集體交流。
4、第二個(gè)圖你找到了幾條對稱(chēng)軸？第三個(gè)呢？
完成想想做做第4題。
1、出示前3個(gè)圖形，先仔細觀(guān)察題中的三個(gè)圖分別是什么圖形？如果學(xué)生說(shuō)第一個(gè)圖形是三角形，要追問(wèn)是什么樣的三角形，（等邊三角形又叫正三邊形）如果學(xué)生說(shuō)第三個(gè)圖形是五邊形，談話(huà)：這個(gè)圖形不是普通的五邊形，它的5條邊相等，它是正五邊形，2、這3個(gè)圖形各有幾條對稱(chēng)軸呢？你能在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)嗎？學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
3、反饋：正三邊形有幾條對稱(chēng)軸呢？有沒(méi)有不同意見(jiàn)的？是這樣嗎？那正四邊形呢？對嗎？正五邊形呢？
4、教師手指著(zhù)黑板，正三邊形有3條對稱(chēng)軸，正四邊形有4條對稱(chēng)軸，正五邊形有五條對稱(chēng)軸。你發(fā)現了什么？（正幾邊形就有幾條對稱(chēng)軸）
5、根據這個(gè)結論，你能知道第四個(gè)圖形正六邊形有幾條對稱(chēng)軸嗎？我們一起來(lái)看看是不是六條。正八邊形呢？四、課堂總結
今天這一節課，我們主要學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形。其實(shí)，大自然對于軸對稱(chēng)的創(chuàng )造遠遠不止這些。仰望藍天，俯瞰大地，擁有生命的地方何處沒(méi)有軸對稱(chēng)的足跡�？茨腔▍仓酗w舞的蝴蝶和蜻蜓，那翱翔天際的大雁和白鴿。就讓我們在幽雅的音樂(lè )聲中做一回小小設計師，設計一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。完成書(shū)本63頁(yè)想想做做第5題。
教學(xué)反思：
學(xué)生在一年前已經(jīng)學(xué)習過(guò)了軸對稱(chēng)圖形，有的學(xué)生可能已經(jīng)遺忘。所以課的一開(kāi)始，設計了教學(xué)復習，可以引導學(xué)生對已有知識的回憶，調動(dòng)其已有的知識儲備，特別是教師畫(huà)對稱(chēng)軸的畫(huà)法為學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸做了示范。這節課重點(diǎn)研究對稱(chēng)軸的畫(huà)法，使學(xué)生明確了學(xué)習目標，以集中學(xué)生的注意力。
在新授的內容中，首先讓學(xué)生通過(guò)折紙發(fā)現長(cháng)方形有兩條對稱(chēng)軸，然后以小組合作的形式研究怎樣畫(huà)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸。這樣的程序可以引導學(xué)生由易到難，由直觀(guān)到抽象進(jìn)行思考。教師對可能出現的情況作了預測，以便在不同情況下實(shí)現難點(diǎn)的突破。教師的示范作圖和必要的講解使學(xué)生對對稱(chēng)軸有了更加深刻的認識。
在教學(xué)試一試中，先放手讓學(xué)生嘗試折紙和作圖。這樣做是必要的，也是可能的。在評議時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的認知狀況，啟發(fā)他們通過(guò)操作提高認知水平。
在練習的這個(gè)環(huán)節中，練習的操作程序清楚，而且題目講解到位。
當然在教學(xué)過(guò)程中，教師有很多學(xué)具準備的不夠充分，比如為學(xué)生準備的長(cháng)方形紙和正方形紙太小，以致于在教學(xué)反饋時(shí)，坐在下面的學(xué)生根本看不到上面學(xué)生展示的作品，其實(shí)教師這時(shí)可以使用事物投影來(lái)展示學(xué)生的作品。并且多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂的氣氛非常的沉悶，沒(méi)有平時(shí)的課堂氛圍好，經(jīng)教研員分析是教師對學(xué)生的正面的，積極的評價(jià)太少，導致學(xué)生的回答問(wèn)題的積極性不高。在上完課之后，我努力嘗試了積極評價(jià)學(xué)生的回答，果然有不同反響�？磥�(lái)年輕教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，平時(shí)多上一些教研課，這樣才能提高自己的課堂教學(xué)能力。
小學(xué)人教版《軸對稱(chēng)圖形》教案2
學(xué)情分析：
由于本教材是三年級下冊的教學(xué)內容，所借用的則是二年級的學(xué)生。由于學(xué)生年齡小，自主探究的能力不強，如何讓其在有限的時(shí)間和空間內，積極主動(dòng)地參與到各個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，理解軸對稱(chēng)的含義，創(chuàng )造出軸對稱(chēng)圖形，是本節課所需解決的問(wèn)題。
設計理念：
圖形特征的探究，方法應該是多元化的，而合作的學(xué)習方式能充分展示學(xué)生的各種思維方式，張揚個(gè)性，更好地培養學(xué)生的學(xué)習能力。為此，我設計了以下的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形，理解軸對稱(chēng)圖形的含義，能用自己的方法創(chuàng )造出軸對稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作，培養學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、引導學(xué)生領(lǐng)略軸對稱(chēng)圖形的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的'數學(xué)審美情趣。
重點(diǎn)：
讓學(xué)生感知對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形。難點(diǎn)：判別軸對稱(chēng)圖形方法的得出。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入。
�。�1）出示眼睛不對稱(chēng)的娃娃頭像圖片。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引出課題。
師：在我們生活當中，有許多事物都是因為有了對稱(chēng)才產(chǎn)生美，今天我們就一起去認識有著(zhù)對稱(chēng)美的軸對稱(chēng)圖形。
�。▌�(chuàng )設貼近學(xué)生心理特點(diǎn)和認知水平的情景，自然而然把學(xué)生引入新課。）
二、感悟特征，“識”對稱(chēng)。
1、出示天安門(mén)、飛機、獎杯、等圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出它們的共同點(diǎn)。
2、引導學(xué)生動(dòng)手操作。（課本附頁(yè)的圖形）。
引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折、比一比，感受這些圖形“對折后兩邊完全重合”的特征。
3、出示各種幾何圖形，讓學(xué)生小組合作，探究其是否對稱(chēng)。 4、認識軸對稱(chēng)圖形、對稱(chēng)軸定義
師：像這樣對折后，能完全重合的圖形叫做：軸對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：對折完全重合）。
把軸對稱(chēng)圖形對折后，折痕所在的這條直線(xiàn)稱(chēng)為：對稱(chēng)軸。（板書(shū)：折痕對稱(chēng)軸）。
�。ū经h(huán)節，放手讓學(xué)生操作、交流、體會(huì )。讓他們在自主探索的過(guò)程中感悟特征。）
三、深化認識，“做”對稱(chēng)。
�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng )造軸對稱(chēng)圖形。（學(xué)生操作，教師巡視）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么創(chuàng )造的，在交流中進(jìn)一步深化學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形特征的認識。
�。�2）展示學(xué)生作品。說(shuō)說(shuō)各自的創(chuàng )作方法。
�。ㄔ诒经h(huán)節設計了動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生在獲得發(fā)展的過(guò)程中愉悅身心，張揚個(gè)性。）
四、多向拓展，“辯”對稱(chēng)。
1、課件出示：天天開(kāi)心。（心：是剪出來(lái)的軸對稱(chēng)圖形）引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現“天”字也是軸對稱(chēng)的圖形。 2、出示字母：BANG
引導學(xué)生判斷各個(gè)字母是否軸對稱(chēng)圖形，出現爭議的字母B，引導學(xué)生驗證結果。
3、挑戰難題，激勵優(yōu)勝。
�、佟澳尽弊值囊话�
�、诳此戚S對稱(chēng)的“奉”字，讓學(xué)生判斷分析，合成“棒”字激勵學(xué)生。
4、指導學(xué)生掌握學(xué)習方法：（猜測——驗證——總結）
5、引導學(xué)生列舉生活中的例子。
�。ǘ嘞蛲卣�，讓學(xué)生感悟數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。）
五、升華認識，賞對稱(chēng)。
1、欣賞短片
2、說(shuō)一說(shuō)。
出示短片中不止一個(gè)對稱(chēng)軸的圖片，讓學(xué)生利用自己的認知能力說(shuō)一說(shuō)，為以后的學(xué)習鋪墊。
�。ㄍㄟ^(guò)賞析，引導學(xué)生感受生活的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美的積極情感。）
六、課堂小結
出示兩幅是軸對稱(chēng)的表情圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己今天的收獲。（認知的、情感的）
�。ū经h(huán)節，既讓學(xué)生感悟了成功的喜悅，也合理地整理了課堂的知識點(diǎn)。）
師：軸對稱(chēng)圖形是和諧、美麗的，而且在生活中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。最后，老師希望大家在以后的學(xué)習生活中，能繼續用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，欣賞生活。
板書(shū)設計：軸對稱(chēng)圖形
�。ú聹y——驗證——總結）
對折完全重合
折痕對稱(chēng)軸
教學(xué)反思：
我在本節課讓學(xué)生通過(guò)折一折，比一比，摸一摸等直觀(guān)手段，讓學(xué)生初步認識了軸對稱(chēng)現象，還有軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生能以新的角度去觀(guān)察物體，研究物體，體驗它們的對稱(chēng)美。我這節課最大的遺憾是沒(méi)有提供一個(gè)讓學(xué)生充分展示的平臺，沒(méi)有給予充足的時(shí)間學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
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