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《白鵝》教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《白鵝》教案，希望對大家有所幫助。
《白鵝》教案1
教學(xué)目標：
1、掌握生字、生詞；
2、有感情地朗讀課文體會(huì )重點(diǎn)段落和典型詞句所傳遞的情感；
3、體會(huì )作者的喜愛(ài)之情，并學(xué)習他的寫(xiě)作思路和方法。
重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
導入：一提到鵝，誰(shuí)都會(huì )隨口吟出唐代詩(shī)人駱賓王的詩(shī)《詠鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”
這首詩(shī)是駱賓王七歲的時(shí)候寫(xiě)的，兒童時(shí)代的駱賓王就非常具有善于觀(guān)察事物的能力。這首詩(shī)寫(xiě)出了鵝的姿態(tài)美和色彩美，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詩(shī)句寫(xiě)出了鵝的姿態(tài)，哪個(gè)詩(shī)句寫(xiě)出了色彩，鵝的白毛和紅掌，浮在清水綠波之上，互相映襯，構成一幅多么美麗的“白鵝嬉水圖”呀！
但是，不是所有的鵝都是這么優(yōu)雅、大方而又美麗的，我們今天學(xué)習的課文《白鵝》就給我們上演了鵝搞笑風(fēng)趣、洋相百出的一幕。這就是豐子愷爺爺家的鵝。
一、請同學(xué)在學(xué)習之前認識一下我們的生字，用你敏銳的眼睛像駱賓王和豐子愷那樣善于觀(guān)察的眼睛，觀(guān)察一下每個(gè)字的結構和筆劃，再拿出你們輕快的小手把每個(gè)字比劃一遍�？梢醋屑毩伺�！
二、現在用你們這雙善于發(fā)現的眼睛看看這三組詞又有什么規律嗎？什么是鄭重呢？課文用它來(lái)寫(xiě)鵝的什么呢？同時(shí)厲聲呵斥、引吭大叫、狂吠也是寫(xiě)鵝的叫聲？什么是凈角？課文用它來(lái)形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音樂(lè )里邊的一種節奏（老師示范，請同學(xué)們跟著(zhù)示范，這種節奏是非常有條理的，而且是固定不變的）課文用三眼一板來(lái)寫(xiě)鵝的什么呢（吃法和吃相）——那么這三組詞又有什么規律嗎？第一組？第二組？第三組？（在黑板上寫(xiě)叫聲、步態(tài)、吃相）
三、好，我們現在把這些生字生詞放入課文中，看看你們是否能準確理解它們的含義呢？接下來(lái)請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題仔細地閱讀這篇課文？（1、白鵝給我們留下了什么印象呢？2、找出文中的總起句。3、劃出你覺(jué)得能體現鵝性格的句子。4、我們應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)調朗讀課文呢？（A嚴肅 B風(fēng)趣 C激動(dòng)））
四、第一個(gè)問(wèn)題——高傲、傲慢
五、第二個(gè)問(wèn)題——第二自然段（我們一起把第二自然段齊讀一遍，這句話(huà)是總起句理由很簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)理由，因為文章的后面寫(xiě)的就是鵝的叫聲、步態(tài)、和吃相）
六、劃出你覺(jué)得能具體體現鵝性格高傲的句子。
1、它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” ——請同學(xué)表演
2、凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢
大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠�！y怪鵝的舊主人告訴我們養鵝等于養狗。
3、但鴨的步調急速，有局促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場(chǎng)�！埻瑢W(xué)們表演，然后再對照動(dòng)畫(huà)，體會(huì )鵝是多么的高傲，請同學(xué)讀出其中的味道來(lái)，讀出局促不安和從容不迫兩種截然不同的味道來(lái)。（膽小的鴨子，小氣的鵝；字在你嘴里真是受罪，因為你將它咬得太緊了；恩，這只 1
鵝真棒；恩，好可愛(ài)的鴨子��！好我們大家一起來(lái)注意兩種不同的語(yǔ)氣）
4、鵝走路有意思吧，我們鵝的吃飯更有意思呢？快看下面寫(xiě)的，鵝是怎么吃飯的�！� 它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。這種吃法用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫“三眼一板”。
5、文中的哪句話(huà)具體解釋了三眼一板呢？先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
鵝這樣三眼一板、一絲不茍的吃法：
先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
譬（讀屁）如（吃了一口飯），倘若（水盆放在遠處），它一定（從容不迫地大踏步走上前去），飲一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。吃過(guò)（泥）和（草）再（回來(lái)吃飯）。
請同學(xué)們把“一定 、再、再”讀出重音，再試一次，同學(xué)們讀出什么感覺(jué)沒(méi)有？假如說(shuō)你是這只鵝的主人，一日三餐都這樣喂養這只鵝，你會(huì )覺(jué)得怎么樣��？麻煩！對，用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是“不勝其煩”，可是這只鵝老爺可不覺(jué)得麻煩，它還是這樣從容不迫地吃飯，所以鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑。
八、豐子愷爺爺是怎樣侍候這位鵝老爺的，這位鵝老爺的派頭可真大呀，為什么非得要有人侍候呢？
因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯，踏著(zhù)方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑上來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候；看它再吃了一口飯，再走開(kāi)去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚長(cháng)而去。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。因為領(lǐng)近狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著(zhù)窺伺了。
這段話(huà)非常風(fēng)趣幽默，如果同學(xué)們配上語(yǔ)氣和動(dòng)作那就更精彩了，沒(méi)事大膽地試一試？
九、我們應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)調朗讀課文呢？（A嚴肅 B風(fēng)趣 C激動(dòng)）
對——風(fēng)趣
老師示范一遍——同學(xué)們再讀一遍
老師：所以呀，我們的鵝老爺非得有一個(gè)人侍候不可，長(cháng)此以往得侍候著(zhù)，我們不勝其煩，有什么好法子嗎？
那鵝是不是就不用有人在旁邊侍候著(zhù)了��？
讓我們來(lái)齊聲朗讀這句話(huà)：
1、因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人在旁邊侍候不可，真是架子十足！
仔細品讀這些句子，你會(huì )有什么發(fā)現嗎？
提示： 從字面上看作者喜歡這只動(dòng)物嗎？實(shí)際上呢？
從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實(shí)際上卻表達了深深的喜愛(ài)之情。
總結：今天我們非常系統得學(xué)習了白鵝這篇課文，這是一篇非常生動(dòng)風(fēng)趣的文章。豐子愷爺爺從一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明這是一只高傲的動(dòng)物，接著(zhù)他用總分的形式敘述了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中的傲慢。這是一種值得借鑒的寫(xiě)作思路。希望同學(xué)們課后好好溫故溫故！
鞏固練習：
2、詞語(yǔ)填空
左（ ）右（ ） （ ）（ ）呵斥 厲（ ）叫（ ）
�。� ）（ ）大叫大（ ）大（ ） （ ）（ ）相讓
�。� ）（ ）不迫 （ ）（ ）十足
這些詞語(yǔ)都體現出鵝_________的性格。
讓我們來(lái)做一下詞語(yǔ)辨析，大家睜亮你的慧眼，認認真真地齊讀一遍。 頸（ 脖頸 ） 勁（使勁 ）
厲（ 嚴厲 ） 歷（歷史 ）
倘（ 倘若 ） 淌（ 流淌）
侍（ 侍候 ） 寺（ 寺廟）
脾（ 脾氣 ） �。� 啤酒）
蹲（ 蹲下 ） 遵（ 遵守）
提示：平時(shí)我們會(huì )碰到很多這樣的形近字，要學(xué)會(huì )自覺(jué)地去區別這些字，分別給它們組詞就是很好的方法哦！
同學(xué)們表現的很好！
七、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)基本上掌握了這些生字的用法了，那在讓我們看看這三組生詞，大家齊聲朗讀一遍，很好！
板書(shū)設計：
白鵝
�。ㄩ_(kāi)門(mén)見(jiàn)山）
叫聲步態(tài)吃相 （過(guò)度、總起）厲聲呵斥 大模大樣 三眼一板 （分層具體寫(xiě)） 架子十足（首尾呼應）
教學(xué)反思
《白鵝》是著(zhù)名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者用準確、幽默的.語(yǔ)言，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，在教學(xué)設計時(shí)主要是抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線(xiàn)索貫穿教學(xué)的。
用《詠鵝》的詩(shī)句導入，贊美駱賓王的觀(guān)察能力，從而無(wú)意間提高了同學(xué)們的注意力。然后分組學(xué)習生詞“叫聲、步態(tài)、吃相”各一組，初步感知課文的結構。
教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì )文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會(huì ) 3
作者表達的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現生機。通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì )作者如何感受到鵝的高傲時(shí)，我抓住“伸長(cháng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著(zhù)我要求學(xué)生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現在哪”——把句子劃下來(lái)——再細細品讀這一環(huán)節中達到了預設目標。
在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，播放凈角出場(chǎng)的短片，請學(xué)生模仿，看的學(xué)生在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。在體會(huì )鵝吃相的高傲時(shí)，我引導學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì )鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我抓住“三眼一板”、“一絲不茍”在文中的具體體現，使學(xué)生理會(huì )這兩個(gè)詞在文中的具體含義。為了讓學(xué)生充分體會(huì )鵝吃飯的幽默，我主動(dòng)示范朗讀了倒數第二段。
最后一環(huán)節是整體回歸，體驗情感。利用體會(huì )課文的最后一句“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人在旁邊侍候不可，真是架子十足！”使學(xué)生體會(huì )到雖從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實(shí)際上卻表達了深深的喜愛(ài)之情。并把全文的寫(xiě)作思路理了一遍，目的是想要學(xué)生學(xué)會(huì )這種寫(xiě)作方法。
一堂課下來(lái),我也發(fā)現了自己的很多不足。這堂課設計了學(xué)生模仿老師那種幽默的語(yǔ)調朗讀課文這一環(huán)節，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有圓滿(mǎn)完成。同時(shí)在隨文學(xué)習中也沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì )和理解。除此之外還有很多不足，如課堂經(jīng)驗不足，無(wú)法輕松地引導學(xué)生回答問(wèn)題，由于多加了鞏固練習這一環(huán)節，時(shí)間就沒(méi)有控制不好，造成后面的時(shí)間比較緊，本應該多留時(shí)間給學(xué)生朗讀體會(huì )文中的風(fēng)趣。教學(xué)環(huán)節之間沒(méi)法很好地銜接，這些主要是教學(xué)經(jīng)驗不足造成的，其他還有很多不足，要靠慢慢改善。
《白鵝》教案2
教學(xué)目標
知識與技能：
1.認讀八個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養獨立閱讀能力，體會(huì )詞句表情達意的作用。
過(guò)程與方法：
1.了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
2.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì )文章的情感。
3.練習朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住第五自然段的教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)習作者描寫(xiě)白鵝吃食樣子的寫(xiě)法，帶領(lǐng)學(xué)生細致觀(guān)察一種小動(dòng)物的吃食過(guò)程;練習運用總分寫(xiě)法，使用準確、精當的動(dòng)詞，有順序地描寫(xiě)出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)抓“高傲”理清脈絡(luò )
1.同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。
2.請同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語(yǔ)還有哪些?
出示課件：傲慢、傲然、架子十足。
3.你們發(fā)現了嗎，作者還用了一句話(huà)，就把這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思和對白鵝總的感受都概括了出來(lái)?
出示課件：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
【設計意圖】回顧整體并引導學(xué)生發(fā)現與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是向學(xué)生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習的方法。
4.初次見(jiàn)面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的`?從哪兒知道的?
5.出示句子：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。
(二)挖“高傲”品析詞語(yǔ)
學(xué)習第一部分：叫聲。
1.請同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語(yǔ)感受到的?(嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)
2.從這些詞語(yǔ)中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓人。)
出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
3.這三個(gè)詞語(yǔ)都表示的是同一個(gè)意思，說(shuō)明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著(zhù)這樣的感受再來(lái)讀讀第三自然段。
4.請同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)呢?
5.想象假如這只鵝會(huì )說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì )說(shuō)什么?我們一起來(lái)當當“鵝語(yǔ)”小翻譯。
出示課件：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。
鵝的叫聲，音調()，似()。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。
6.從這段話(huà)我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習中你覺(jué)得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責任心。)
7.作者把白鵝描寫(xiě)得這樣霸道，這么兇，但是會(huì )讀書(shū)的孩子們，你們從這樣的語(yǔ)言中感受到什么了?(體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。)
8.自己再大聲地朗讀這段話(huà)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【設計意圖】通過(guò)詞語(yǔ)歸類(lèi)出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫(xiě)鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語(yǔ)，并且都表現出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設計的“鵝語(yǔ)小翻譯”練習，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛(ài)之情并極大地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。
(三)扣“高傲”賞讀妙語(yǔ)
學(xué)習第二部分：步態(tài)。
1.剛才我們學(xué)習了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。
2.請出聲讀這段話(huà)，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì )兒老師想請幾個(gè)同學(xué)根據對課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
3.生自由讀這段，試著(zhù)演一演，在表演中理解詞語(yǔ)。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說(shuō)一句話(huà)。
(2)理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。
4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，并用凈角出場(chǎng)作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn)，也感受到了它的高傲。
【設計意圖】改變學(xué)習方式，變靜止的學(xué)習為動(dòng)態(tài)的表演，進(jìn)一步感悟作者觀(guān)察的細致和用詞的準確，運用對比、比喻等寫(xiě)作方法來(lái)突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達方法;由理解詞語(yǔ)的不同到體會(huì )文本中內容的不同，再到感受兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，所采用的比較式的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生文法兼得，明確作者是用對比的方法來(lái)突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習中獲得愉悅的體驗，提高效率。
學(xué)習第三部分：吃相。
1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現出的傲慢。
三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足
2.依據課文內容，選擇恰當的詞語(yǔ)填空。
出示課件：
白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。
當鵝老爺發(fā)現有狗偷吃它的飯時(shí)，它()。當鵝老爺發(fā)現飯罐空空如也時(shí)，它()。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是()。
3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?
【設計意圖】這個(gè)小練習目的有三：一是訓練學(xué)生運用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，實(shí)現語(yǔ)言的內化;二是整合學(xué)生對白鵝吃飯時(shí)那高傲、可笑的感受。三是引導學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時(shí)的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個(gè)自然段中，直接描寫(xiě)鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。
4.認真默讀，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺(jué)得好笑呢?可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，還可以在書(shū)旁做簡(jiǎn)單批注。
小結方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時(shí)的令人可笑的樣子時(shí)，就是這樣先寫(xiě)喜歡吃什么，再寫(xiě)它怎樣吃，多有順序啊!那你能結合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以從以下三個(gè)角度來(lái)回答。
�、購摹耙蝗杖汀�。(吃飯的時(shí)間固定。)
�、趶摹八枰龢訓|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)
�、蹚摹跋瘸砸豢诶滹�，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)
小結方法二：在學(xué)生從這個(gè)角度來(lái)回答時(shí)，我們一定抓住這個(gè)點(diǎn)，借助老師規范的語(yǔ)言對學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結：是啊，你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先……再……然后……錯一點(diǎn)兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?
出示課件：播放動(dòng)畫(huà)。
播放動(dòng)畫(huà)，在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)時(shí)，有目的地引導學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語(yǔ)，練習給動(dòng)畫(huà)配音。
【設計意圖】這一環(huán)節，使學(xué)生把形象的語(yǔ)言與形象的畫(huà)面與音樂(lè )有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生如見(jiàn)其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來(lái)描繪動(dòng)物吃食的方法，學(xué)生們一定會(huì )印象深刻。同時(shí)，對白鵝吃飯時(shí)，不會(huì )因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時(shí)間不同而改變吃法的這一獨有的特點(diǎn)，留下鮮明的印象。
5.在學(xué)生反饋中，適機導讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。
(1)鵝吃飯時(shí)“三眼一板”還體現在哪兒呢?誰(shuí)接著(zhù)談你對它這種吃法感到可笑的語(yǔ)句。
(2)根據層意，明確鵝、狗爭食的情景。
快讀讀這有趣的場(chǎng)面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去──鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去的四個(gè)畫(huà)面，請你們任選一個(gè)，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。
【設計意圖】作者寫(xiě)得妙趣橫生，鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一去一來(lái)，又一去一來(lái)給我們帶來(lái)了不少歡笑。這樣做，可以使學(xué)生體會(huì )到作者觀(guān)察的細致，捕捉到了有趣的畫(huà)面，也可以使文本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的想象、運用，變成自己的語(yǔ)言。
(3)歸納小結：在這鵝去狗來(lái)、鵝來(lái)狗去，鵝狗爭食的過(guò)程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復著(zhù)這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍�！�
《白鵝》教案3
活動(dòng)目標：
1、使幼兒發(fā)準帶有e、g、h的字音。
2、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
3、能分析故事情節，培養想象力。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的'興趣。
活動(dòng)準備：
1、狐貍的頭飾一個(gè)，鵝的頭飾十個(gè)（一大九�。�。
2、在地中間畫(huà)好長(cháng)方形作河的界線(xiàn)。
活動(dòng)過(guò)
1、幼兒坐成圓形或半圓形，請一個(gè)幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍，坐在地上或藏起來(lái)。教師戴頭飾作鵝媽媽?zhuān)埦艂�(gè)幼兒作小白鵝。小白鵝說(shuō)："我是小白鵝，我會(huì )河里游。"講對了，教師給他戴上頭飾，說(shuō)："對，對。你是我的小白鵝"，并叫他站在教師一旁。如果講錯了，教師教他，并要求再講一遍。
2、全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動(dòng)作邊念兒歌："東邊一條河，西邊一群鵝，鵝兒鵝兒唱著(zhù)歌，一只狐貍跑過(guò)來(lái)，鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過(guò)來(lái)"時(shí)，狐貍從座位上站起來(lái)。注意要念完兒歌，鵝才能跳下河（即畫(huà)好的小河的界線(xiàn)中），同時(shí)狐貍才能跑出來(lái)抓鵝。
3、結束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝，繼續進(jìn)行游戲。
注意事項：
1、游戲前，先要教會(huì )幼兒念兒歌；并注意發(fā)音正確。
2、在游戲進(jìn)行中，發(fā)現幼兒而發(fā)音不準時(shí)教師也要給予糾正。
《白鵝》教案4
教學(xué)內容
13 白鵝
教學(xué)目標
1. 會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )作者是如何抓住白鵝的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
個(gè)人使用批注
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1.教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的課文《白鵝》。一看到這個(gè)題目，大家就想到什么？（唐朝駱賓王作的詩(shī)《鵝》）大家一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2.課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，簡(jiǎn)單介紹豐子愷�，F在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認真觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)，評一評，議一議，他畫(huà)得怎樣？為什么會(huì )畫(huà)得好？
3.師：是的，他所作的畫(huà)真是惟妙惟肖��！那是因為他在生活中觀(guān)察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
4.著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章，下面我們就來(lái)讀讀課文，看看這是一只怎樣的白鵝？
二、初讀課文，整體感知。
1.請學(xué)生獨立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，要求：注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標記；把難讀的.詞語(yǔ)、句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
2.課件出示詞語(yǔ)，讀生字、新詞。
3.學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，注意翹舌音、多音字的讀音。
4.了解“凈角”，出示課件：凈角”臉譜圖像。
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
5.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。
6.開(kāi)火車(chē)讀文。
三、再讀課文，自讀自悟。
1．提出學(xué)習目標：自由讀文，思考全文寫(xiě)的是一只怎樣的白鵝？是從哪些地方知道的？
2．匯報交流。
3．再讀課文，思考：作者從哪幾方面寫(xiě)白鵝的高傲的？
4．老師小結：整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。起承上啟下的作用。
5．讀寫(xiě)結合訓練：（1）再齊讀第二自然段，理解“更”的用法（承上啟下，突出“下”。）
�。�2）學(xué)寫(xiě)過(guò)渡句：在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。在學(xué)習上，爸爸對我的要求十分嚴格。請用“更”字把這兩句話(huà)連起來(lái)。自己再說(shuō)一個(gè)過(guò)渡句。
6．師生對讀第一、二自然段，加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。
7．小結：這節課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結構嚴謹，條理清楚，在今后的作文中可以加以應用。
四、作業(yè)。
1．寫(xiě)生字。
2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3．自由讀文，并作批注，畫(huà)出不理解的地方，下節課交流。
第二課時(shí)
一、復習導入。
上節課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個(gè)高傲的家伙。課文是通過(guò)它的叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)的。那么，作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？我們這節課繼續進(jìn)行學(xué)習。
二、提出目標，自主學(xué)習。
1．師：課文圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)，同學(xué)們覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的，就在感受較深的詞句上做上記號，并批上旁注，嘗試讀出自己的體會(huì )。
2．學(xué)生自主學(xué)習。
三、交流展示，深入探究。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫(xiě)出來(lái)。Xk b1.com
�。◤摹皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語(yǔ)體會(huì )白鵝 “高傲”的特點(diǎn)，并想象它好像在說(shuō)什么。）
2．師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。作者對它到底懷著(zhù)什么感情？再認真讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語(yǔ)中知道的？
學(xué)生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門(mén)戶(hù)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職，可見(jiàn)作者實(shí)際上是很喜歡白鵝的。
3．指導讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）
4．讀一至三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對白鵝的贊美之情，體會(huì )明貶實(shí)褒的表達方法。
5．你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎？文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)讀一讀嗎？
6．齊讀第四自然段，讓生說(shuō)說(shuō)作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
�。w會(huì )作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
7．同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評評他們演得像不像。
8．對讀課文：師讀“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，學(xué)生自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。讀好“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
9．學(xué)習第五～七自然段，讓生邊讀，邊做動(dòng)作。想一想：這幾段都是寫(xiě)鵝的吃相特點(diǎn)，作者是怎樣把它具體描寫(xiě)的？引導學(xué)生抓住“先……再……然后……”這個(gè)句子，體會(huì )鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
10．指導朗讀。
四、總結延伸，遷移運用。
1．豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過(guò)學(xué)習本課，你能總結一下本課的寫(xiě)作方法嗎？（對比，反語(yǔ)，擬人）
2．小練筆：你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？運用今天學(xué)習的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
《白鵝》教案5
初讀豐子愷先生的《白鵝》，在感嘆“鵝老爺”形象之妙的同時(shí)，也對大師語(yǔ)言深奧難懂深深嘆息。與其說(shuō)難懂，倒不如說(shuō)大師漫畫(huà)式的語(yǔ)言使一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的小動(dòng)物形象躍然紙上。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，總覺(jué)得這樣的課文好詞太多，很難分層次一個(gè)個(gè)引導學(xué)生感悟，好像每一個(gè)丟了都不合適。對于這樣的文章，筆者在教學(xué)實(shí)踐中覺(jué)得突破一兩個(gè)重點(diǎn)詞，使閱讀課堂詞語(yǔ)教學(xué)有“牽一詞而動(dòng)全文”的效果。
反復體昧《白鵝》，覺(jué)得如果把文中“三眼一板”這個(gè)詞教好，就能使白鵝吃相的特點(diǎn)分明突出，也能從更深層次習得文本的語(yǔ)言�！叭垡话濉�，本義是講節奏。于是，筆者想從詞義入手，開(kāi)掘文本更豐富的內涵，發(fā)現詞語(yǔ)中的韻律之美。
一、本義，韻之源
當我進(jìn)行文本細讀，有一種很強烈的感覺(jué)，就是一定要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好“三眼一板”這個(gè)詞，可是它又在很多的好詞中間，很難抽出來(lái)進(jìn)行單獨的教學(xué)。在百般無(wú)奈之后，我決定追本溯源，沿著(zhù)“三眼一板”的本義追尋，或許有教學(xué)的出路。當我翻閱很多工具書(shū)，“三眼一板”的本義浮現在我的面前：“三眼一板”也作“一板三眼”；板，以拍板擊打一下，為中國音樂(lè )每小節里最強的拍子；眼，以鼓簽敲擊板鼓，為次強拍或弱拍；三眼一板即一小節中有四拍的音樂(lè )節奏。細讀本義后，覺(jué)得豁然開(kāi)朗，原來(lái)“三眼一板”中有著(zhù)固定的節奏。節奏如此固定，用在鵝老爺身上不正是一種古板和一成不變嗎？于是，一個(gè)把文本的內容糅合在詞語(yǔ)本義中的教學(xué)思路便應運而生。
二、尋義，韻之聲
出示：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
1.師：你從什么地方看出來(lái)鵝吃飯的順序是不變的？
2.師：能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下鵝吃飯的樣子？
3.師出示：（三眼一板：“三眼一板”也作“一板三眼”。板，以拍板擊打一下，為中國音樂(lè )每小節里最強的拍子。眼，以鼓簽敲擊板鼓，為次強拍或弱拍。三眼一板即一小節中有四拍的音樂(lè )節奏。）
4.請你再讀讀句子，說(shuō)說(shuō)鵝吃飯怎么吃出音樂(lè )節奏來(lái)了？
5.句式：倘若發(fā)現飯盆在遠處，鵝老爺必定（ ），再去喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
譬如吃了一口飯，再喝了一口水，發(fā)現泥和草在很遠的地方，鵝老爺（ ），吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
6.師：飯、水、泥、草；飯、水、泥、草。順序會(huì )變嗎？節奏會(huì )變嗎7這四樣東西就好比四個(gè)節拍，三個(gè)弱，一個(gè)強。一個(gè)強，三個(gè)弱。（指板書(shū)）這就是“三眼一板”。
7.齊讀句子。
上述“三眼一板”的教學(xué)過(guò)程，旨在找到文本的內容與詞語(yǔ)本義的耦合點(diǎn)進(jìn)行鏈接，讓詞語(yǔ)的本義引入不再變得枯燥機械。在告知學(xué)生詞語(yǔ)本義后，老師讓學(xué)生找找鵝吃飯所對應的本義中的內容。這一步的理解教師開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生閱讀的思維，讓文本的信息、自己的閱讀經(jīng)驗、詞語(yǔ)本義的內容表述三者合一。在學(xué)生對“三眼一板”的本義有所感悟后，教師的句式訓練則起到很好的推波助瀾的作用。這兩個(gè)句式的`內容，文本中是沒(méi)有的，但卻是文本外必有的。這既是教師對文本的一種合理的解讀，有效地拓展文本，也是在文本的縫隙間給讀者提供想象的空間。學(xué)生完成這兩個(gè)句式訓練的過(guò)程，必定又是一個(gè)運思的過(guò)程。當學(xué)生合理地想象和再現鵝老爺吃飯的章法和規律時(shí)，情不自禁地發(fā)現原來(lái)這是多么程式化的事情，自然就會(huì )想到鵝老爺的脾氣和性格，也會(huì )隱約感到一種過(guò)分的執著(zhù)。教師在學(xué)生回答后，順勢利導，讓學(xué)生明白“飯、水、泥、草”這樣的吃飯過(guò)程是永遠不會(huì )改變的。而教師刻意地重復這四個(gè)步驟，讓學(xué)生自然感受到一種音韻。此刻，“三眼一板”中所蘊含的韻律之美便水到渠成般呈現出來(lái)。學(xué)生最后的朗讀，便把感悟的效果提到更高的層次。
三、得義，韻之味
教完詞語(yǔ)，我們不妨冷靜地思考，究竟我們給予了學(xué)生什么？筆者認為，詞語(yǔ)教學(xué)的歸宿應是習得和內化。上述詞語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，最值得回味的應是得義的過(guò)程。其實(shí)，“三眼一板”的教學(xué)過(guò)程，大致經(jīng)歷了以下的環(huán)節：初解本義一鏈接文本一碰撞經(jīng)驗一糅合文本一拓展本義一內化詞義。這一過(guò)程，是詞語(yǔ)教學(xué)“得義”的有效規律，也是引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的有效教學(xué)方法。但是，如果我們把這一教學(xué)的規律像線(xiàn)一樣抽出來(lái)，那么詞語(yǔ)教學(xué)會(huì )變得程式化，課堂自然變得機械而乏味。因此，上述教學(xué)的“味”其實(shí)就是在追尋客觀(guān)規律的同時(shí)尋求人文氣息的美，把求義過(guò)程“美化”，這樣，我們的詞語(yǔ)才更加鮮活。
詞語(yǔ)教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的命題，但在“得意”與“得言”并行的課堂實(shí)踐中，一定有深刻的解答！
《白鵝》教案6
教學(xué)目的
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
4．體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準備
1．學(xué)生準備：觀(guān)察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。
2．教師準備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝）
請同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評一評。
2．課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現在老師給你們看一幅著(zhù)名當代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認真觀(guān)察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評一評，議一議。
3．是的，畫(huà)家所作的'畫(huà)真是惟妙惟肖��！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀(guān)察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
4．著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。（教師板書(shū)課題）（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
1．請學(xué)生獨立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標記。
2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫(xiě)了什么？它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。
2．引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習鄭。
4．引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1．寫(xiě)生字。
2．抄寫(xiě)生詞。
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流
第二課時(shí)
一、讀課文、理解課文
1．想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習）
1．課件出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。
2．課件出示鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么？
3．是��！全文都是圍繞高傲這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現在你對高傲這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。
4．作者寫(xiě)高傲的白鵝表達出自己怎樣的情感呢？
5．作者經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。
6．課件：
a)詞語(yǔ)通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫
b)句子生動(dòng)有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！
c)文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。鵝是高傲的動(dòng)物
d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1．課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方？
2．請根據自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3．把說(shuō)的內容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：（略）
《白鵝》教案7
活動(dòng)目標：
使幼兒發(fā)準帶有e、g、h的字音。
通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
在感知故事內容的基礎上，理解角色特點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
1.狐貍的頭飾一個(gè)，鵝的`頭飾十個(gè)（一大九�。�
2.在地中間畫(huà)好長(cháng)方形作河的界線(xiàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
1.幼兒坐成圓形或半圓形，請一個(gè)幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍，坐在地上或藏起來(lái)。教師戴頭飾作鵝媽媽?zhuān)埦艂�(gè)幼兒作小白鵝。小白鵝說(shuō)："我是小白鵝，我會(huì )河里游。"講對了，教師給他戴上頭飾，說(shuō)："對，對。你是我的小白鵝"，并叫他站在教師一旁。如果講錯了，教師教他，并要求再講一遍。
2.全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動(dòng)作邊念兒歌："東邊一條河，西邊一群鵝，鵝兒鵝兒唱著(zhù)歌，一只狐貍跑過(guò)來(lái)，鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過(guò)來(lái)"時(shí)，狐貍從座位上站起來(lái)。注意要念完兒歌，鵝才能跳下河（即畫(huà)好的小河的界線(xiàn)中），同時(shí)狐貍才能跑出來(lái)抓鵝。
3.結束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝，繼續進(jìn)行游戲。
注意事項：
1.游戲前，先要教會(huì )幼兒念兒歌；并注意發(fā)音正確。
2.在游戲進(jìn)行中，發(fā)現幼兒而發(fā)音不準時(shí)教師也要給予糾正。
小百科：鵝，是鳥(niǎo)綱雁形目鴨科動(dòng)物的一種，屬于家鵝。家鵝的祖先是雁，大約在三四千年前人類(lèi)已經(jīng)馴養�，F在世界各地均有飼養。鵝頭大，喙扁闊，前額有肉瘤。
《白鵝》教案8
【活動(dòng)目標】
1、情感態(tài)度目標：培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格，喜歡參加集體的游戲，并體驗愉悅情緒。
2、能力技能目標：培養幼兒在集體面前大聲說(shuō)活以及遵守游戲規則的能力。
3、認知目標：引導幼兒聽(tīng)懂游戲規則，幫助幼兒發(fā)準帶e、g、h音的字。
4、能分析故事情節，培養想象力。
5、能仔細傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節。
【活動(dòng)準備】
1、狐貍頭飾一個(gè)，鵝的頭飾十個(gè)（1個(gè)大的，9個(gè)小的）。
2、在教室的中間畫(huà)好一條河，作為河界。
3、白鵝和狐貍的.照片。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：聽(tīng)懂游戲規則，發(fā)準帶e、g、h音的字。
難點(diǎn)：培養幼兒參加集體游戲，并敢在集體面前大聲說(shuō)話(huà)的能力。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、以實(shí)物創(chuàng )設游戲情景。
�。ǔ鍪景座Z和狐貍的照片）今天我們班里來(lái)了兩位客人，你們看是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)他們？他們想和我們一起做個(gè)游戲，你們想不想參加？
二、教師示范朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌的內容。
1、教師指著(zhù)照片朗誦兒歌，請幼兒完整聽(tīng)一遍；
2、以提問(wèn)方式引導幼兒學(xué)會(huì )游戲兒歌。
�。�1）東邊有什么？西邊有什么？
�。�2）鵝兒在干什么？
�。�3）誰(shuí)跑過(guò)來(lái)了？鵝是怎樣下河的？
著(zhù)重幫助幼兒發(fā)準“鵝、河、歌”等相似的音，糾正幼兒的不正確發(fā)音。
3、教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌2—3遍。
三、向幼兒簡(jiǎn)單介紹游戲的玩法和基本規則。
1、小白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝的動(dòng)作。
2、當兒歌念到“一只狐貍跑過(guò)來(lái)”時(shí)，狐貍從座位上站起來(lái)。
3、兒歌念完后，小白鵝才能跳下河，同時(shí)狐貍才能跑出來(lái)抓鵝，若小白鵝被抓住，可停止游戲一次。
四、兩位教師分別扮演鵝媽媽、狐貍，請部分幼兒開(kāi)展游戲。
1、誰(shuí)想當小白鵝呢？想當小白鵝的小朋友必須告訴鵝媽媽“我是小白鵝，我會(huì )水里游”，這樣他才能成為鵝媽媽的小寶寶呢！
2、游戲開(kāi)始時(shí)，被請到的幼兒分別站起來(lái)說(shuō)：“我是小白鵝，我會(huì )水里游�！敝v對了，教師給他戴上頭飾，說(shuō)：“對對，你是我的小白鵝�！比绻l(fā)音不對，教師及時(shí)糾正。
3、全體幼兒念兒歌，扮小白鵝的小朋友沿著(zhù)“河”邊，邊做鵝的動(dòng)作，邊念兒歌。當念到“一只狐貍跑過(guò)來(lái)時(shí)，”狐貍從座位上站起來(lái)。兒歌念完后，小白鵝急忙往河里跳，狐貍迅速去抓尚未跳進(jìn)河里的小白鵝。
4、此游戲共進(jìn)行2遍，使幼兒進(jìn)一步了解游戲的玩法及規則。
五、請幼兒分組自由游戲。
請每組兩名能干的幼兒扮鵝媽媽和狐貍，游戲前，教師再提醒幼兒念完兒歌后，鵝才能跳下河，狐貍才能抓鵝。
六、結束部分。
請小白鵝回家吃飯。
附兒歌《白鵝和狐貍》
東邊一條河，
西邊一群鵝，
鵝兒，鵝兒，唱著(zhù)歌，
一只狐貍跑過(guò)來(lái)，
鵝兒，鵝兒，跳下河。
教學(xué)反思：
這一話(huà)題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動(dòng)中去，達到了預期的效果。在本次活動(dòng)中也存在著(zhù)不足:孩子的語(yǔ)言表達不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等�？傊谝院蟮幕顒�(dòng)中我們會(huì )注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。
《白鵝》教案9
教學(xué)目標：
1、認識生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、初步感悟課文，理清課文層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本課重點(diǎn)詞意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
童話(huà)的世界總是令人向往的。當丑小鴨經(jīng)歷各種艱辛，最終幻化為白天鵝的時(shí)候，我們?yōu)橹炔�，當灰姑娘擺脫陰險的`后媽和幾個(gè)姐姐的嚴酷壓制，最終與王子幸福地走在一起的時(shí)候，我們?yōu)橹畾g呼……那么當尼爾斯變成“小人”與白鵝一起旅行的時(shí)候，會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢？今天就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)，去感受一下他們那奇特的歷險經(jīng)歷吧！
二、學(xué)習新課
1、師范讀課文
2、學(xué)生自由讀課文，圈出不認識的字。
3、小組同學(xué)借助工具書(shū)，互相交流自學(xué)新字。
4、教師組織學(xué)生讀新字為字擴詞并說(shuō)句子。
5、再讀課文，提出不理解的詞，師生共同解決。
6、小組輪讀課文，初步感悟課文大意。
7、指名讀課文，試著(zhù)理清課文的脈絡(luò )。
三、課堂作業(yè)布置
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、齊讀課文。
《白鵝》教案10
教學(xué)目標：
1、 認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、 了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、 學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者用對比、反語(yǔ)等表達作者喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
讀通課文，學(xué)習字詞。
初步了解白鵝的特點(diǎn)。
學(xué)習叫聲和步態(tài)體會(huì )白鵝的高傲。
運用總分結構學(xué)寫(xiě)一段話(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、 出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。
說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）
2、 今天我們來(lái)看看著(zhù)名漫畫(huà)家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、 板書(shū)：白鵝
二、初讀課文
1、 獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2、 檢查
朗讀字詞，指導多音字 角、模
指導生字“餐”
3、 通讀課文
說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過(guò)渡句）
三、學(xué)習第3自然段
1、 自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、 討論交流
“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人
“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠�！薄绻Z會(huì )說(shuō)話(huà)，你們猜猜它會(huì )厲聲呵斥什么呢？
生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂 。
籬笆外有人走路，它引吭大叫 。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解
四、學(xué)習第4自然段
1、“鴨的`步調急促，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�
1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解 從容——不慌不忙
凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）
大家試著(zhù)讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。
2、“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口�！�
別的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓?zhuān)挂�，真夠大膽，足夠傲氣�?/p>
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學(xué)習。
五、寫(xiě)話(huà)
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你 感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示 小白兔、小丑、鮮花等畫(huà)面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習白鵝吃相，體會(huì )它的高傲。
體會(huì )作者運用反語(yǔ)的方法表達喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
回顧：全文圍繞哪句話(huà)的？
從叫聲、步態(tài)中體會(huì )高傲。
回答板書(shū)：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥
步態(tài)：步調從容、大模大樣
二、學(xué)習吃相
對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀(guān)察那么仔細了。
1、自由讀第5 自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時(shí) ，一日三餐必定有 、 、 三樣東西下飯。先吃 再吃 最后 ，總是這樣 。
鵝吃相多么可笑，可笑在它（ ）。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！�
理解“侍候”一般侍候誰(shuí)？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
《白鵝》教案11
《白鵝》
�。ㄒ唬Z的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)。后來(lái)我看到，果然凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專(zhuān)對生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì )搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調急速，有局促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的傲慢的性格的表現。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，同時(shí)最容易抓住的也無(wú)過(guò)于鵝。
1、兩段選文寫(xiě)了兩個(gè)方面的內容，請就這兩個(gè)方面概括鵝的特點(diǎn)。
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2、第一段寫(xiě)鵝的叫聲，為什么還要寫(xiě)鴨和狗的叫聲？
3、從第一段中可以看出，鵝的叫聲，鴨的叫聲，狗的叫聲。
4、“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”一句在文中有什么作用？
5、鵝的步態(tài)的傲慢，體現在哪些方面？
6、鵝不懼怕人的性格導致的后果是。
�。ǘ┲两袢院茈y忘卻平生第一次見(jiàn)到鷹時(shí)那種回腸蕩氣的感覺(jué)。在南方，天空基本上為燕子、麻雀等溫柔的鳥(niǎo)類(lèi)所占據。偶爾于季節更替之際，能遇上遷徙的雁陣，多多少少流露幾分陽(yáng)剛之氣。而鷹是稀客。
那是發(fā)生在上學(xué)路上，我抬頭看見(jiàn)一只鳥(niǎo)漫不經(jīng)心地滑翔�？赡苷瞧湎嗝参宋�，它羽毛顯得粗糙，硬朗，仿佛每一根都被氣流鼓滿(mǎn)，帶有金屬的光澤的質(zhì)感。而更使我觸目驚心的是它的翅膀，一動(dòng)不動(dòng)，似乎屬于多余的裝飾。我簡(jiǎn)直以為眼前是一只黑顏色的風(fēng)箏，沒(méi)有生命，平貼在天空的表面。它是借助什么飛翔起來(lái)的？?jì)H僅是那股（）嗎？我懷疑著(zhù)。
旁邊不斷有行人抬起頭來(lái)，誰(shuí)還輕輕咂了一下嘴：“那是鷹�！边@一個(gè)字眼，此刻比什么都能打動(dòng)我。我如癡如醉地仰望著(zhù)它，頭腦中一片空白，幾乎以為在其周游的范圍之外，不再有天空。是的，不再有天空，除了那對翅膀，除了那對翅膀所劃出的看不見(jiàn)、卻扣人心弦的弧線(xiàn)。鷹漫不經(jīng)心，（）一切的神態(tài)讓我折服了，哪怕它一聲不響，垂著(zhù)眼睛走自己的路……我望著(zhù)鷹，血一點(diǎn)點(diǎn)熱起來(lái)。
上課鈴響了，我連忙收回視線(xiàn)跑向學(xué)校。第一節課是在空白中度過(guò)的，心仿佛依舊提在半空中。我下意識地在筆記本上畫(huà)了一只只鳥(niǎo)，雖然畫(huà)變了形，但我知道它是誰(shuí)。一下課，我就跑到操場(chǎng)上，但看見(jiàn)的只是天空，而天上的那些云，顯得是多么的虛弱。
至今很難解釋那只鷹是如何闖進(jìn)我童年生活的，它猶如一只青筋畢露的手，代表一種精神的力量，（）地把門(mén)推開(kāi)，我覺(jué)得一股野性的風(fēng)隨之撲面而來(lái)。多年之后又在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)類(lèi)似鷹的東西，我幾乎認不出它來(lái)了。那就是鷹嗎？作為鷹，必須有天空為陪襯，而不是牢籠。
我一生中見(jiàn)過(guò)的鷹將只有一只。
1、同學(xué)們，發(fā)揮你的聰明才智，將“傲視”“傲慢”“傲氣”三個(gè)詞語(yǔ)歸位于文中括號內。
2、一詞多音又多義，請想想“在南方，天空基本上為燕子、麻雀等溫柔的鳥(niǎo)類(lèi)所占據�！敝械摹盀椤睉x
3、好好想想，“而鷹是稀客�！痹谖闹衅鸬绞裁醋饔�？
4、雁南歸，“人”“一”行。文中寫(xiě)了“遷徙的雁陣”有何作用？
5、一個(gè)句子常因一字而生動(dòng)，請想想“我簡(jiǎn)直以為眼前是一只黑顏色的'風(fēng)箏，沒(méi)有生命，平貼在天空的表面�！币痪渲小百N”字為什么用得好？
6、在動(dòng)物園里作者見(jiàn)到的不是鷹嗎？為什么作者說(shuō)“我一生中見(jiàn)過(guò)的鷹將只有一只”，這句話(huà)抒發(fā)了作者怎樣的感情？
7、請本文段取一個(gè)標題。（別擔心，答案不會(huì )是唯一的，動(dòng)動(dòng)腦筋，一定要取一個(gè)喲�。�
參考答案
�。ㄒ唬�1、、⑴鵝的叫聲充滿(mǎn)了傲慢。⑵鵝的步態(tài)傲慢。（意近即可）
2、通過(guò)對比，突出鵝的叫聲的傲慢。（意近即可）
3、鵝的叫聲音調嚴肅鄭重；鴨的叫聲音調瑣碎而愉快；狗的叫聲針對生客或宵小的。
4、承上啟下（此為在下段開(kāi)頭句）
5、從容、大模大樣、傲然地站著(zhù)、不怕人
6、最容易被人抓住
�。ǘ�1、傲氣、傲視、傲慢（可從詞語(yǔ)的詞性入手辨別：傲氣是名詞可做賓語(yǔ)、傲視是動(dòng)詞可當謂語(yǔ)、傲慢是形容詞在這里當狀語(yǔ)）
2、wei（陰平）“被”的意思。
3、承上啟下（此為在上段結束句，同學(xué)們要知道承上啟下的句子可在上段也可在下段開(kāi)頭句，這時(shí)過(guò)渡的一種常用方法。）
4、為了是襯托鷹的雄姿。
5、寫(xiě)出了鷹飛翔的高與輕松的特點(diǎn)。
6、作者在動(dòng)物園見(jiàn)到的是鷹，但那是失去了自由的鷹，作者心中的鷹是自由天地中的，第一次見(jiàn)到過(guò)的那種鷹，這句話(huà)寫(xiě)出了我對最初見(jiàn)到的鷹的贊美，表達了作者對英雄與自由的禮贊。（意思對即可，答案不是唯一的）
7、僅供參考《唯一的鷹》《最初的鷹》《我心中的鷹》。
《白鵝》教案12
【設計理念】
鑒于對披文得意緣意學(xué)文的思考，堅持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話(huà)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教材簡(jiǎn)析】
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著(zhù)作者對生命的.關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。�、教師激趣導入，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引入課文學(xué)習。
�。�、板書(shū)課題：
白鵝
說(shuō)寫(xiě)鵝字。
�。�、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
�。�、教師巡視指導，點(diǎn)撥。
�。�、檢查讀書(shū)情況：
根據學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
�。�、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì )。
�。�、引出高傲并板書(shū)。
�。�、明確高傲表現在那些方面。讀書(shū)交流。
�。�、引導學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語(yǔ)言
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸
《白鵝》教案13
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒正確欣賞兒歌，培養幼兒良好的閱讀習慣。
2、鼓勵幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，講出人物的身份、事件的場(chǎng)合及人物的行為。
3、理解兒歌內容，豐富相關(guān)詞匯。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、幼兒教材、教學(xué)大書(shū)、影碟機、碟片。
2、字卡：“裙”、“戴”、“逛”、“瞧”、“遲到”。
3、字條：“大白鵝”。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導入活動(dòng)：猜謎語(yǔ)。
�。�1）出示謎面：頭戴紅帽子，身穿白袍子，說(shuō)話(huà)伸脖子，走路擺架子。幼兒自由回答，教師出示字條，揭示謎底“大白鵝”
�。�2）說(shuō)說(shuō)大白鵝的樣子，學(xué)大白鵝走路。
2、出示教學(xué)用書(shū)，看圖講述。
�。�1）師：“乖乖熊說(shuō)書(shū)中也有一只可愛(ài)的大白鵝，我們一起來(lái)看看它長(cháng)的又是什么樣的呢？”幼兒觀(guān)察后說(shuō)大白鵝的樣子。
�。�2）教師引導幼兒進(jìn)行深一步的.觀(guān)察，提示：“這只大白鵝在什么地方呢？它正在做什么？它遇上誰(shuí)了？它們說(shuō)了什么話(huà)？”幼兒仔細觀(guān)察，并根據教師的提示進(jìn)行講述。
3、播放碟片，欣賞兒歌，教師提出欣賞要求。
4、幼兒根據兒歌內容回答問(wèn)題。
�。�1）問(wèn)：“兒歌的目是什么？”幼兒回答，教師相機出示兒歌題目。
�。�2）問(wèn)：“大白鵝是什么樣的？”幼兒回答，教師在大書(shū)上劃指出“大白鵝，真漂亮。身穿白紗裙，頭戴小紅帽”。
�。�3）問(wèn)：“大白鵝是怎樣上學(xué)校的？”教師根據幼兒的回答在大書(shū)劃出“東逛逛，西瞧瞧，，一搖一擺上學(xué)�！�。
�。�4）問(wèn)：“青蛙看見(jiàn)了，說(shuō)了什么？大白鵝是怎么回答青蛙的？”幼兒看著(zhù)大書(shū)回答，教師在大書(shū)上劃指出“青蛙大喊‘別遲到’，白鵝搖頭說(shuō)‘還早’”。
�。�5）問(wèn)“結果怎樣了呢？”幼兒回答，教師在大書(shū)上劃指出“等它到了校門(mén)口，下課鈴聲把它笑”。
5、和乖乖熊一起來(lái)識字。
�。�1）師：“乖乖熊說(shuō)了，大白鵝上學(xué)遲到了，沒(méi)有學(xué)到老師教給小朋友們的生字，怎么辦呢？它希望小朋友們能帶著(zhù)大白鵝一起再來(lái)學(xué)一學(xué)這些生字，你們愿意嗎？”
�。�2）播放碟片，依次認讀生字，找出在藏在課本中的字寶寶，并練習組詞。
�。�3）師：“大白鵝說(shuō)它已經(jīng)學(xué)會(huì )這些字寶寶了，它想讀給小朋友們聽(tīng)，請小朋友們來(lái)當一回小老師，聽(tīng)聽(tīng)它讀得對不對，如果大白鵝讀錯了就幫它改過(guò)來(lái)�！�
�。�4）大白鵝認字，小朋友們當小老師改錯。
�。�5）交換角色，小朋友們讀，大白鵝當小老師改錯。
《白鵝》教案14
教學(xué)要求：
1、理解課文，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確、風(fēng)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、凈角頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?能說(shuō)說(shuō)白鵝的樣子嗎?
2、今天有一只美麗的白鵝也來(lái)到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇由豐子愷撰寫(xiě)的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
2、這是一只怎樣的`白鵝?(板書(shū)：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、第二段在文中起什么作用?(指導朗讀)
三、自學(xué)討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者是怎樣表現白鵝的高傲的，在書(shū)中空白的地方標注，再試著(zhù)讀出自己的體會(huì )。
2、交流討論。
(1)我學(xué)習的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥(niǎo)”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來(lái)表現白鵝的高傲。(貼卡片：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼)。這會(huì )是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說(shuō)，好一個(gè)(學(xué)生接說(shuō)：高傲的動(dòng)物)我們一起來(lái)讀讀(學(xué)生齊讀)。
(2)我學(xué)習的是叫聲部分。(數名學(xué)生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現?(我發(fā)現描寫(xiě)叫聲的詞語(yǔ)特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現，有哪些呢，趕快用筆圈出來(lái)。(貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?(個(gè)別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語(yǔ)言，假如鵝也會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì )說(shuō)什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
(3)我學(xué)習的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問(wèn)嗎?我們來(lái)考察一下他們的讀書(shū)效果怎么樣。
同學(xué)提問(wèn)：
a、白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答，相機貼卡片：步調從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對，凈角也就是我們平常所說(shuō)的花臉，俗話(huà)說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，誰(shuí)愿意表演示范一下?(出示頭飾，數名學(xué)生上臺表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著(zhù)一股傲氣!
(4)我學(xué)習的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習這一部分的同學(xué)一起來(lái)讀。(學(xué)生有感情朗讀)現在如果把這部分瘦身，哪些詞語(yǔ)最能體現出白鵝吃飯時(shí)的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規律)來(lái)，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過(guò)去了，這位鵝老爺的脾氣被周?chē)泥従又懒�，于是就上演了一�?chǎng)有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現在要吃飯了(在黑板上畫(huà)飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀(guān)察，等待時(shí)機)現在，白鵝和狗正式開(kāi)賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學(xué)來(lái)讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結果被白鵝發(fā)現給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因為狗掌握了白鵝吃飯的規律，知道它一會(huì )還要走)
是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機靈的小狗以可趁之機，下面我們接著(zhù)看它們第二回合的交戰。(出示第二回合字幕)請男同學(xué)來(lái)讀一讀。誰(shuí)取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開(kāi)的?(揚長(cháng)而去)“揚長(cháng)而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開(kāi)，大搖大擺地離開(kāi))狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來(lái)了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語(yǔ))不過(guò)，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準備。(學(xué)生對照屏幕積累字詞)
四、小結學(xué)法、深化認識
同學(xué)們，我們通過(guò)朗讀，找出了描寫(xiě)白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過(guò)多方體會(huì )，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運用了什么寫(xiě)作方法將這一特點(diǎn)表現出來(lái)的?(運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn);善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛(ài)，徐悲鴻先生有一句話(huà)說(shuō)得好：傲氣不可有，傲骨不可無(wú)!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!
《白鵝》教案15
【學(xué)習目標】
1、認識“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準備】
1、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導語(yǔ)。
2、讀后交流：
你知道了什么?
3、揭題，引入課文。
二、學(xué)習生字，初讀課文
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的'白鵝?
2、口頭填空：
這是一只________________的白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
四、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：
伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
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