- 楊朔《畫(huà)山繡水》優(yōu)秀教案 推薦度：
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《畫(huà)山繡水》教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《畫(huà)山繡水》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫(huà)山繡水》教案優(yōu)秀1
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
2、學(xué)習和嘗試運用間接材料來(lái)豐富作品內、表現事物的方法。
3、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升對自然風(fēng)景的審美能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、學(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
2、學(xué)習和嘗試運用間接材料來(lái)豐富作品內、表現事物的方法。
【學(xué)習難點(diǎn)】領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升對自然風(fēng)景的審美能力。
【教材分析】
這篇散文從漓江上觀(guān)賞山水自然風(fēng)景出發(fā)，去發(fā)掘由于奮斗而取得美好生活的內涵，表現出珍惜現在、創(chuàng )造未來(lái)的人生理想。文章巧于選材，面對桂林景區的眾多美景，作者僅僅寫(xiě)了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見(jiàn)的景色和聽(tīng)到的傳說(shuō)。在景色描寫(xiě)中，又很有節制，如水色只寫(xiě)了不多的'幾句；山石是重點(diǎn)寫(xiě)的，但也只挑了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。文章工于構思，把散文當作詩(shī)來(lái)寫(xiě)，開(kāi)篇引了一句很濫的詩(shī)入題，看似俗套，但由于提出了自己的見(jiàn)解，翻出了新意義、，一下子切入中心；接下來(lái)雖然是順著(zhù)往下寫(xiě)的，但由于作者有意設置波瀾，顯得錯落有致。
【學(xué)情分析】
楊朔的散文苦心孤詣，追求詩(shī)化的風(fēng)格，學(xué)生一定會(huì )喜歡讀這篇文章，而且這對于初學(xué)寫(xiě)作階段的初中學(xué)生作一些探究是有必要的。引導學(xué)生從虛實(shí)結合、動(dòng)靜相生、分層鋪敘、引用傳說(shuō)等方面作探析、舉例。
【學(xué)法指導】
自主、互助、合作、探究法。
【學(xué)習準備】
學(xué)生提前從網(wǎng)上或資料書(shū)上搜集有關(guān)桂林山水的圖文資料。
【學(xué)習過(guò)程】
【知識鏈接】
作者：
作者楊朔(1913--1968)，我國現代著(zhù)名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過(guò)新華社特派記者，寫(xiě)過(guò)不少通訊、中短篇小說(shuō)，并著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等。
【自學(xué)導航】（30分鐘左右）
�。ㄒ唬╊A習·導學(xué)：
首先，選擇自己喜歡的方式讀課文。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，積累你認為比較重要的詞語(yǔ)。
1、找出文中生字，通過(guò)查字典，掌握生字的音形。
褒貶（ ）醇（ ）攢聚（ ）玲瓏剔透（ ）
恍惚（ ）裊裊（ ）黑黝黝（ ）
補充：
2、找出文中你認為比較重要的詞語(yǔ)，掌握字形，借助工具書(shū)理解詞義。（小組內互補、互查）
嶙峋：攢聚：
玲瓏剔透：恍惚：
補充：
�。ǘ┳灾�、互助、合作、探究：
1、學(xué)生再次讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注。交流評價(jià)。這樣如詩(shī)如畫(huà)的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫(huà)筆和繡針來(lái)摹畫(huà)鉤繡這桂林的山水，那么，你會(huì )繡怎樣的山，畫(huà)怎樣的水呢？請結合文中描寫(xiě)山水的文句說(shuō)一說(shuō)。（找句——賞析——朗讀）
2、通過(guò)品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語(yǔ)言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說(shuō)故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說(shuō)說(shuō)嗎？（請學(xué)生講述故事）
3、作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢？可從文章中直接找出答案。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
你游歷過(guò)哪些風(fēng)景名勝區，你的家鄉應該也有許多美麗的傳說(shuō)，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說(shuō)或詩(shī)句呢？如果需要寫(xiě)一篇介紹家鄉風(fēng)物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？
�。ㄋ模┩扑]閱讀：《楊朔散文集》
五、當堂檢測（10分鐘）
1．給下列加點(diǎn)字注音。
攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新
恬靜黑黝黝玲瓏剔透
2．解釋下列詞語(yǔ)。，
精髓怠慢
恍惚攢聚
3．填空。
(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說(shuō)________，________等。
(2)本文題目“畫(huà)山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。
《畫(huà)山繡水》教案優(yōu)秀2
教學(xué)內容：
本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的美，表現了作者珍惜現在，創(chuàng )造未來(lái)的人生理想。
教學(xué)目標：
�、逼肺段恼略�(shī)意美。
�、差I(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
�、硨W(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞。
�、蠢斫庾髡咭詫�(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側影。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、逼肺段恼略�(shī)意美。
�、矊W(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、睂W(xué)習和嘗試用間接材料來(lái)豐富作品內容表現事物的方法。
�、怖斫庾髡咭詫�(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側影。
教學(xué)思路：
�、敝笇W(xué)生誦讀課文，在反復誦讀中體會(huì )文章的詩(shī)意美。
�、餐ㄟ^(guò)對文章中景色描寫(xiě)的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫(xiě)的能力。
課前布置：
�、辈檎蚁嚓P(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。
�、矊W(xué)生預習課文，熟悉課文內容，并查閱工具書(shū)解決生字詞。
教具準備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定主意了，去哪好呢？想請同學(xué)們幫我拿個(gè)主意，看看到底去哪好。
�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生討論）
有一位桂林的朋友也給我發(fā)來(lái)了郵件，說(shuō)你看看這一篇文章吧�？戳诉@一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？
�。ā懂�(huà)山繡水》）
這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補充）
二、正課：
�、崩首x課文，品味詩(shī)意。
楊朔曾這樣說(shuō)過(guò)，“我喜歡寫(xiě)散文，常覺(jué)得，好的散文就是一首詩(shī)�！庇终f(shuō)：“我在寫(xiě)每篇文章時(shí)，總是拿著(zhù)當詩(shī)一樣寫(xiě)�！彼詶钏返纳⑽某錆M(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。請同學(xué)們快速瀏覽課文，并說(shuō)說(shuō)這篇文章的詩(shī)情畫(huà)意體現在哪些方面。
�、傥恼碌臉祟}是畫(huà)山繡水
說(shuō)明：a桂林山水的自然美如畫(huà)如繡，妙不可言。
b互文的手法使自然的山水更充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
�、谖恼轮杏行┚凹肮适乱渤錆M(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
課文中堪稱(chēng)“畫(huà)山繡水”的景有哪些？
桂林山水（第二段）
漓江水色圖（第四段）
魚(yú)鷹捕魚(yú)圖（第五段）
�、残〗M合作進(jìn)行賞析和仿寫(xiě)。
四人一組有感情地朗讀所選文段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把景物寫(xiě)得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話(huà)寫(xiě)幾句評語(yǔ)，并仿照例句描寫(xiě)一處景物？
例：寫(xiě)桂林的水時(shí)，作者說(shuō)：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉�！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎上將比喻伸展開(kāi)去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì )醉人。
仿寫(xiě)：瞧瞧那滿(mǎn)地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。
�。▽W(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫(xiě)，師生共評）
�、硨W(xué)習創(chuàng )造性地復述故事，并分析作者引用這些傳說(shuō)的目的。
桂林不僅有如詩(shī)如畫(huà)的景色，還有優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō)，文章講述了哪些傳說(shuō)？
�。ǜ缸訋r、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）
你能用自己的話(huà)講講這幾個(gè)故事嗎？
(學(xué)生創(chuàng )造性地復述故事)
這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？
(有些凄慘，體現了舊社會(huì )勞動(dòng)人民的苦難。除“寡婦橋”寫(xiě)了勞動(dòng)人民犧牲自我，樂(lè )于助人的品質(zhì)，其余的都是寫(xiě)階級壓迫和階級斗爭的)
作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢？可從文章中直接找出答案。
(提醒人們不要忘記過(guò)去的.苦難，要珍惜現在的幸福、美好的生活。使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。)
�、赐卣顾季S，豐富積累，學(xué)習如何運用間接材料。
你游歷過(guò)哪些風(fēng)景名勝區，你的家鄉應該也有許多美麗的傳說(shuō)，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說(shuō)或詩(shī)句呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)）
如果需要寫(xiě)一篇介紹家鄉風(fēng)物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？
�。▽W(xué)生出謀劃策）
三、小結：
通過(guò)學(xué)習這篇文章，我們了解了桂林如詩(shī)如畫(huà)的景色，也傾聽(tīng)了不少優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō)。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點(diǎn)呢？
�。ㄈ纾捍笙蠹乘摹跋蟊巧健�，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹(shù)，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮等）
四、總結：
是啊，祖國有著(zhù)如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著(zhù)如此動(dòng)人而凄美的傳說(shuō)故事，讓我們用雙眼去觀(guān)賞，用耳朵去聆聽(tīng)，用心去感悟，用筆去描繪祖國這
些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。
五、作業(yè)
借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇介紹家鄉風(fēng)物的文章。
六、板書(shū)：
畫(huà)山繡水
楊朔
標題：
景物：
傳說(shuō)：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答加以補充）
七、教學(xué)探討與反思：
散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì )在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過(guò)程中，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)：
�、僮寣W(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì )作者是怎樣把景物描寫(xiě)的如此生動(dòng)的，并學(xué)會(huì )這種寫(xiě)法。
�、谧寣W(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地復述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當地為自己的作文而服務(wù)。
《畫(huà)山繡水》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì )作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì )作者的表達方法。
課前準備：
1、布置學(xué)生按要求預習課文。
1、自學(xué)生字、新詞。
2、借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、讀通課文。
2、教師準備：教學(xué)課件和小黑板
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、同學(xué)們，在我國的南部有一處很著(zhù)名的自然景觀(guān)，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是��！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來(lái)欣賞桂林的自然風(fēng)光吧�。ǔ鍪菊n件）
2、剛才看了圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)桂林最美的是什么？是“山和水”。是��！桂林的山水是很美。哪今天我們就來(lái)學(xué)習作者陳淼寫(xiě)的《桂林山水》，看他是怎樣寫(xiě)的，請打開(kāi)課本翻到第2課。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、按要求自由閱讀課文。（課件或小黑板出示要求）
�。�1）讀準字音，讀通課文。
�。�2）看看課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？找出來(lái)用“▲”標出。
�。�3）文章是怎樣寫(xiě)的，主要寫(xiě)什么？
�。�4）課文是怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)的，用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)自然段的大意？
2、檢查預習情況。（利用小黑板或課件）
�。�1）檢查生字學(xué)習情況。漓：注意右邊的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右邊上面左邊不封口。翡：上下結構，下邊是兩個(gè)“習”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。 （2）檢查對新詞的學(xué)習及理解情況。觀(guān)賞：觀(guān)看欣賞。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。漓：注意右邊的寫(xiě)法。瑕：玉石上的斑點(diǎn)，無(wú)暇，是說(shuō)玉很純凈，沒(méi)有斑點(diǎn)。奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著(zhù)。
怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
3、匯報學(xué)習情況。
�。�1）課文是怎樣評價(jià)的？（桂林山水甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水吧。 （2）文章是怎樣寫(xiě)的，主要寫(xiě)什么？（出示課件）先寫(xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”
�。�5）課文是怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)的，用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)自然段的大意？第一段寫(xiě)了乘船觀(guān)賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三寫(xiě)了桂林的山。第三段寫(xiě)了桂林的山和水。
4、小組討論
�。�1）題目和內容有什么關(guān)系？
課文內容緊緊圍繞題目中桂林的“山”和“水”來(lái)寫(xiě)。（板書(shū)：山水）
�。�2）課文是按怎樣的順序寫(xiě)的，怎樣的結構形式
順序：“先總起，再分述，后總結”。結構：“總——分——總”
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法。
1、學(xué)習第2自然段。
導語(yǔ)：同學(xué)們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò )知道了文章主要是圍繞山和水來(lái)寫(xiě)的。那我們下面就來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)漓江的水！
�。�1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣寫(xiě)出水的特點(diǎn)的？C、找出體現漓江的水與眾不同的句子。）
�。�2）匯報學(xué)習情況。
A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。相機板書(shū)：靜清綠
B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣寫(xiě)出水的特點(diǎn)的？（讓學(xué)生體會(huì )先用感嘆句概括，再具體描述的表達方法。）
漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。ǜ袊@概括）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫(xiě)）
2、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。
特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜�。è。�！真清�。è。�！真綠�。▂à）�。┳x出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情。
4、引導學(xué)生觀(guān)察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書(shū)寫(xiě)。
5、作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫(xiě)有什么作用？這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情�！�
6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。
7、總結學(xué)習方法：體會(huì )特點(diǎn)，感悟寫(xiě)法，感情朗讀，想象仿寫(xiě)。
四、課堂小結：
同學(xué)們，學(xué)習得很認真不僅體會(huì )到了作者對文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感悟到寫(xiě)作方法，還進(jìn)行了感情的朗讀和想象仿寫(xiě)，從而學(xué)習到了很多的知識，希望你們在下一課時(shí)里再接再厲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)水特點(diǎn)的句子，（要求以標點(diǎn)為標志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。）
2、仿照作者描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的句子寫(xiě)一個(gè)排比句。
3、預習課文第
3、4自然段，背誦
1、2自然段。
第二課時(shí)
一、復習導入
導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習作者描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)是怎樣的，在寫(xiě)法上是采用了怎樣的表達方法。（指名說(shuō)。）
二、精讀課文，感悟“山”的特點(diǎn)及方法。
1、學(xué)習第3自然段
導語(yǔ)：剛才我們復習了有關(guān)作者描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，那么桂林的山又是怎樣的呢？
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題自由讀（問(wèn)題：這段寫(xiě)了桂林的什么，它的特點(diǎn)怎樣，作者采用了怎樣的表達方法。）
�。�2）結合插圖邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的詞和句。
2、匯報學(xué)習情況（出示課件）。
�。�1）作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：奇秀險
�。�2）所表達的方式是怎樣的？（先感嘆概括，再具體描寫(xiě)。）
3、探究學(xué)習。
�。�1）體會(huì )作者再寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達方法？（出示課件。） A、特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫(xiě)具體）
指導學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)。模仿句式練習，說(shuō)說(shuō)像什么。譬如：還有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童……
B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。（用比喻來(lái)突出）
C、特點(diǎn)之三“險”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學(xué)生通過(guò)字面、結合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì )。（采用形象的詞語(yǔ)來(lái)表現）
4、練習朗讀。
A、讀描寫(xiě)桂林山的奇、秀、險，特點(diǎn)的.句子。指導讀好“真奇�。▂á）”“真秀啊”（�。罢骐U�。è。�。
B、讀描寫(xiě)山和水特點(diǎn)的句子，讀出對桂林山水的喜愛(ài)之情。
5、想象說(shuō)一說(shuō)桂林美得怎樣，作者為什么能寫(xiě)得這樣淋漓盡致。
6、體會(huì )理解句子的方法。（出示課件：
1、讀句子，
2、想用什么方法寫(xiě)具體，如果用比喻句說(shuō)出是把什么比作什么。
3、說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處
三、自主學(xué)習第四自然段。
導語(yǔ)：（出示課件）我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫(xiě)的。
1、自由讀第四自然段。
2、聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。
理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”�！坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游’為什么用“單引號”
�。�1）字面意思，畫(huà)卷：繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。連綿不段：指山脈河流接連不段�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。
�。�2）從圖片和資料介紹中知道：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切�！坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游’，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應�！�
�。�3）‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’用“單引號”是因為它是作者引用別人的話(huà)。
3、再讀第四自然段。
�。�1）邊讀邊想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗。
�。ㄆ�、秀、險的桂林山圍繞著(zhù)靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的漓江水里又倒映著(zhù)奇、秀、險的桂林山，山和水聯(lián)系在一起，再加上空中的云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹伐小舟�！弊屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！保�
�。�2）找出課文中的對偶句。在句子下面畫(huà)上“_”
四、總結寫(xiě)法，感悟作者情感。
1、在寫(xiě)法上你學(xué)到了什么？（對比寫(xiě)法和采用多種修辭方法把句子描寫(xiě)得具體形象，還有先贊嘆再具體描述的描寫(xiě)方法，以及總——分——總的文章結構形式。）
2、人們說(shuō)：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？
�。ㄎ覀冸S同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫(huà)卷，進(jìn)入了仙境。）
3、體會(huì )作者為什么能寫(xiě)得這樣美？（因為他熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)桂林山水。）
五、拓展延伸。
1、自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會(huì )不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達方法。
2、（出示課件）讓學(xué)生了解古代名人對桂林的贊譽(yù)，以及我國其他一些名勝古跡和自然風(fēng)光。激起學(xué)生熱愛(ài)大自然的意念。
六、總結全文
是��！地球上是有很多的風(fēng)景名勝地區，我國也不少，這些景給我們帶來(lái)了美的感受，舒服的感覺(jué)，我們應該感謝它們，保護它們，熱愛(ài)它們。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子。（要求以標點(diǎn)為標志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。）
2、抄寫(xiě)第4自然段中的對偶句。
3、背誦課文。
板書(shū)設計：2桂林山水
水：靜、清、綠
桂林山水甲天下
山：奇、秀、險
教學(xué)反思
《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。對于這一課，我并不陌生，我曾在六年級多次教學(xué)。而對四年級的教學(xué)卻是第一次，在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。成功之處在于：
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。
文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會(huì )很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀(guān)賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句中理解是會(huì )有一定的難度，所以，我在教學(xué)設計時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預料。
教學(xué)時(shí)，當我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景！”此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來(lái)。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說(shuō)出美在什么地方，如果讓你用文字表達你會(huì )怎樣說(shuō)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)。學(xué)生們都爭先恐后地說(shuō)開(kāi)了。在學(xué)生“欣賞”與“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì )以及獨到的見(jiàn)解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過(guò)程中讓我認識到通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現學(xué)習內容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現探究學(xué)習、發(fā)現學(xué)習，主動(dòng)地建構知識，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì )到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
2、“重讀促悟”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
這篇文章的文句相當優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設計中，我特別注重朗讀指導設計，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的基礎上有感情地朗讀，指導學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音，等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫(xiě)的部分�！崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫(xiě)作方法上的獨到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達方法。接著(zhù)讓學(xué)生品讀，評讀，誦讀，挑戰讀……。學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛(ài)讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，我順其自然地引導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、體會(huì )，同時(shí)結合語(yǔ)境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語(yǔ)言的神奇，受到情的熏陶。通過(guò)朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì )到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì )“先用感嘆概括，再具體描述的寫(xiě)作方法及句子的表現手法�！睆倪@過(guò)程中使我感觸在語(yǔ)文教學(xué)種以重視朗讀來(lái)促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
3、品詞析句，分析表達手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。
“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫(xiě)，對漓江的水、桂林的山的描寫(xiě)都是十分準確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)，寫(xiě)出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側面展開(kāi)描寫(xiě)。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫(xiě)出了淋漓盡致的景象。詞語(yǔ)選擇運用都十分恰當，耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過(guò)學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎上，有意識的對有關(guān)的句子進(jìn)行指導，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現出令人贊嘆的美，充分體會(huì )到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)桂林山水之情。
《畫(huà)山繡水》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1.能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。
2.能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系。
3.能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2.明確作者寫(xiě)此文的用意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞，欣賞文章的詩(shī)意美。
2.學(xué)會(huì )使用間接材料來(lái)豐富作品內容、表現事物的方法。
教材分析：
1、通過(guò)吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。
2、通過(guò)單元綜合學(xué)習與探究，文筆精華的閱讀，專(zhuān)題內容的了解，養成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習慣、提高自身的鑒賞能力。
設計理念：
目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意，空洞無(wú)物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節課以語(yǔ)言為主要研究對象，對優(yōu)美語(yǔ)言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應該以學(xué)生誦讀為主。
教學(xué)方法：講授法，小組討論法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
檢查字詞預習(投影)：
褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝
裊(niǎo)裊 圩(wéi)子
褒貶：評論好壞。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
玲瓏剔透：形容器物細致，孔穴明晰，結構奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地區防水護田的堤岸。
裊裊：形容聲音婉轉悠揚。
黑黝黝：沒(méi)有光亮，黑暗。
介紹文學(xué)常識：
1作者簡(jiǎn)介：
楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。著(zhù)有中篇小說(shuō)《紅石山》、短篇小說(shuō)集《北黑線(xiàn)》和中篇小說(shuō)《三千里江山》。二十世紀五十年代中期以后，專(zhuān)力進(jìn)行散文寫(xiě)作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫(huà)山繡水》《茶花賦》《海市》等。
2寫(xiě)作背景：
漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著(zhù)稱(chēng)于世。從桂林到陽(yáng)朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構成一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，人稱(chēng)“百里漓江、百里畫(huà)廊”。作者通過(guò)對漓江風(fēng)景的品評，揭示了勞動(dòng)人民在其中所凝聚的.深厚的感情和審美創(chuàng )造。
課文內容分析：
一、題目解說(shuō)：
“畫(huà)山繡水”，這個(gè)題目用的是互文手法，意思是畫(huà)出來(lái)、繡出來(lái)的山和水�！爱�(huà)”用來(lái)形容詩(shī)文或景物，在中國傳統文藝中是指其中蘊含的詩(shī)意；繡活是工細纖巧，用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。
二、結構分析：
以作者的游蹤為線(xiàn)索，文章可以分為三個(gè)部分。
第一部分(第1~3段)：總寫(xiě)桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分(第4~15段)：描寫(xiě)沿江景色及船家講述的種種傳說(shuō)�？煞譃閮蓪樱�
第一層(第4、5段)：江山如詩(shī)如畫(huà)的景色。
第二層(第6~15段)：在船家的指點(diǎn)下，了解了這一帶山巖的名稱(chēng)和有關(guān)的傳說(shuō)。
第三部分(第16、17段)：對比過(guò)去，暢想未來(lái)。
三、整體感知：
(一)、賞讀1-3段
1.齊讀1-3段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。
明確：
(1)清奇峭拔；
(2)凝聚著(zhù)勞動(dòng)人民的感情和想像。
2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處？
明確：
第一句：盛贊桂林山水。
第二句：先寫(xiě)水，用重疊，用比喻，寫(xiě)出水之綠。
第三句：寫(xiě)怪石奇峰，用比喻，寫(xiě)出峰石姿態(tài)萬(wàn)千。
第四句：用反問(wèn)，突出桂林山水無(wú)人能寫(xiě)出畫(huà)出的天然美妙。
3.賞讀句子，并仿寫(xiě)一句。
我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結著(zhù)勞動(dòng)人民的生活感情；沒(méi)見(jiàn)過(guò)—條水，這樣泛濫著(zhù)勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明確：
這句話(huà)運用議論的表達方式，通過(guò)對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結合。
(二)賞讀4-5兩段文字
1.作者用形象的語(yǔ)言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫(huà)面，請你為每幅畫(huà)取一個(gè)題目。
明確：
(1).漓江水色圖
(2).魚(yú)鷹捕魚(yú)圖
明確：恰當的修飾詞、恰當的動(dòng)詞，可使畫(huà)面更美，更具體，更豐富。
2.請在下列兩題中任選一題進(jìn)行表達。
(1)兩幅畫(huà)中，你更喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)理由。
(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象？請說(shuō)說(shuō)理由。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)總結：
1、作者巧于選材。桂林景區的幅員廣闊，可以寫(xiě)的美景很多，作者僅寫(xiě)了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見(jiàn)的景色和聽(tīng)到的傳說(shuō)。在景色描寫(xiě)中，又相當有節制，如水色只寫(xiě)了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫(xiě)的，但是，也只挑了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。
2、文章工于構思。楊朔動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí)，“總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局。推敲文字，然后寫(xiě)成文章”。他是把散文當做詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。本文入題引了一句用得很濫的詩(shī)，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著(zhù)往下寫(xiě)的，但是，由于作者有意設置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚(yú)鷹捕魚(yú)到聽(tīng)船家講關(guān)于山巖的傳說(shuō)，結尾對過(guò)去時(shí)代的傳說(shuō)的理解等。給人以峰回路轉、柳暗花明的感覺(jué)。
3、本文創(chuàng )造的詩(shī)的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩(shī)情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀(guān)世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。
4、 楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究。本文中對于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細致。如第12段對寡婦橋的描寫(xiě)，用了三句話(huà)，第一句是提示，是船家提醒你注意觀(guān)察；第二句是釋說(shuō)，講山巖為什么稱(chēng)為橋；第三句是進(jìn)一步釋說(shuō)。講山巖由來(lái)的神話(huà)傳說(shuō)的依據——“巖上長(cháng)滿(mǎn)綠盈盈的桉樹(shù)、杉樹(shù)、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看。再要你細看，比較，再要你細聽(tīng)，激起你的思考。再要你接受他的釋說(shuō)。
作業(yè)設計：
1、《初中語(yǔ)文建構式生態(tài)課堂學(xué)習指導》“達標導測”10到13題。
2、收集有關(guān)家鄉某處景物的傳說(shuō)，將寫(xiě)景與故事相結合寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)設計：
總寫(xiě)——清奇峭拔
沿途景色和傳說(shuō)——詩(shī)情畫(huà)意
牢記過(guò)去，暢想未來(lái)——人生理想
《畫(huà)山繡水》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2、學(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫(xiě)景散文反映時(shí)代側影的熱情和努力，引導學(xué)生對本文提出合乎理性的評價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力；體會(huì )文章的意境美。
2、領(lǐng)會(huì )作者在文中寄寓的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
課前先學(xué)：
1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩(shī)歌來(lái)讀。
口語(yǔ)訓練：閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩(shī)歌
導學(xué)讀標：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會(huì )文章的意境美。
釋疑解難：學(xué)生自由提問(wèn)，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：（教師）剛才從同學(xué)們朗誦的桂林詩(shī)歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過(guò)桂林山水的人，對桂林山水的觀(guān)感卻不完全相同。今天我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名散文家楊朔的《畫(huà)山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點(diǎn)。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點(diǎn)的句子。
�。ü鹆帜欠N清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）
并請閱讀反映桂林山水的段落，說(shuō)說(shuō)作者都采用了什么手法，有什么妙處？
�。ㄈ绲诙螌�(xiě)桂林的山，桂林的水，水上的魚(yú)鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當十，虛實(shí)結合，細致地描寫(xiě)魚(yú)鷹捕魚(yú)的過(guò)程……）
�。ń處煟┱埓蠹矣^(guān)賞桂林山水的畫(huà)面，如九馬畫(huà)山，駱駝峰、蘋(píng)果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫(xiě)一段描寫(xiě)桂林風(fēng)景的文字，讀給大家聽(tīng)，然后群體評議）
拓展延伸：請大家體會(huì )并說(shuō)明下列句子用詞的準確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿(mǎn)江就會(huì )畫(huà)著(zhù)一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去。
2、竹筏子的梢上停著(zhù)幾只魚(yú)鷹，神氣有點(diǎn)遲鈍，忽然間會(huì )變得異常機靈，抖著(zhù)翅膀撲進(jìn)水里去，山影一時(shí)都攪碎了。一轉眼，魚(yú)鷹又浮出水面，長(cháng)嘴里咬著(zhù)條銀色細鱗的鰱子魚(yú)，咕嘟地吞下去。
板書(shū)設計：
桂林山水
特點(diǎn)：清奇峭拔
景色+想象
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習本文嚴密的結構。
2、理解作者以寫(xiě)景散文反映時(shí)代側影的熱情和努力，引導學(xué)生對本文提出合乎理性的評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程：
課前先學(xué)：
1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會(huì )山水和人物故事結合的意境美。
口語(yǔ)訓練：講解關(guān)于劉三姐的故事。體現出山水和人物故事結合的意境美。
導學(xué)讀標：
1、學(xué)習本文嚴密的`結構，如過(guò)渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時(shí)引用材料時(shí)表達的情感，做出合適的評價(jià)。
釋疑解難：學(xué)生自由提問(wèn)，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：（教師）作者在開(kāi)頭的三節里，寫(xiě)完了桂林山水的美景后，卻用了很多篇幅去寫(xiě)了別的內容，這是什么內容呢？作者是怎么過(guò)度的呢？
�。ㄗ髡邔�(xiě)的是江上的景色和船家口述的關(guān)于山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)。過(guò)渡：我也算游歷過(guò)不少名山大川……這樣泛濫著(zhù)勞動(dòng)人民的智慧的想像。）
�。ń處煟⿲�(xiě)了哪些山的傳說(shuō)？欣賞美景本應該是快樂(lè )的事，為什么寫(xiě)陰慘慘的傳說(shuō)呢？作者的寫(xiě)作意圖是什么？
�。ù鸢敢�(jiàn)教學(xué)參考第49頁(yè)。學(xué)生回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師要引導學(xué)生從優(yōu)、劣兩個(gè)方面去思考這個(gè)問(wèn)題。）
拓展延伸：課后“探究學(xué)習”第一題。
《畫(huà)山繡水》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標 ：
1．品味文章詩(shī)意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4．理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側影的努力。
教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
一、導入 新課：
1．導入 新課：人們常說(shuō)桂林山水甲天下，這是對桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？
�。▽W(xué)生齊聲回答：楊朔。 ）
2．對學(xué)生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況？
學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。代表作有中篇小說(shuō)《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習楊朔的散文《畫(huà)山繡水》。板書(shū)課題，并引起學(xué)生注意。
4．講解：這篇課文的題目是畫(huà)山繡水，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
在教師的引導下展開(kāi)思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫(huà)出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。教師指導，這是用了互文，畫(huà)和繡都是形容山水的美麗。
5．字詞教學(xué)：
褒貶（b?obin）：評論好壞。 裊裊（nio）：形容聲音婉轉悠揚。
玲瓏剔（t‰）透 精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧靜。 �。╠i）慢：冷淡。
嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。 瞭（lio）望：登高遠望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（y?u）：沒(méi)有光亮；黑暗。 黝（y?u）黑
二、誦讀課文．整體感知。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導學(xué)生帶著(zhù)感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì )文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問(wèn)。
2．巡視課堂，然后提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
學(xué)生談各自的體會(huì )。文中語(yǔ)言?xún)?yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行思考。我們接下來(lái)看看作者的寫(xiě)作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著(zhù)我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當自然。
按照作者的寫(xiě)作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫(xiě)的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分(第13段)，總寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分(第415段)，寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；
第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。
4．引導學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的。 讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答：
第一層(第45段)，寫(xiě)江山如詩(shī)如畫(huà)的景色；
第二層(第6 一15段)，寫(xiě)關(guān)于山巖的'名稱(chēng)和有關(guān)傳說(shuō)。
5．引導學(xué)生對課文語(yǔ)言的體會(huì )。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結合課后第二個(gè)思考題，體會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結：
1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2．讀完后作比較評價(jià)。然后小結：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫(xiě)得很細致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3．引導學(xué)生思考課后第一題。
第二課時(shí)
一、誦讀課文．進(jìn)入新課。
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
2．表?yè)P學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節課我們將繼續對課文進(jìn)行討論。同學(xué)們在讀課文的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題呢？
學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3．我們接下來(lái)就對其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考大家提出的問(wèn)題。
二、組織學(xué)生討論交流。
1．選幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指導學(xué)生討論。這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫(xiě)桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)的景點(diǎn)�；卮穑褐饕獙�(xiě)了從桂林到陽(yáng)朔180里漓江水上所見(jiàn)到的景色和傳說(shuō)。
2．對學(xué)生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見(jiàn)到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫(xiě)了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫(xiě)，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí)，總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫(xiě)成文章。請大家結合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3．我們領(lǐng)會(huì )到了楊朔散文在構思上的特點(diǎn)。接下來(lái)請大家思考：本文寫(xiě)了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢？
學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過(guò)去的苦難生活呢？本文的寫(xiě)作意圖是什么呢？難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？
4．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導學(xué)生思考兩者是怎樣結合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導下，讓學(xué)生明白：在舊時(shí)代里人們過(guò)著(zhù)艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構成了許多傳說(shuō)和故事。我們在欣賞山水的時(shí)候，自然而然就會(huì )聯(lián)想起這些故事來(lái)。
5．指出本文的寫(xiě)作意圖：作者這樣寫(xiě)就是要人們在觀(guān)賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。
學(xué)生聽(tīng)教師講解。通過(guò)教師提示明確本文作者的寫(xiě)作意圖，加深對課文主題的理解。
三、總結全文。
1．小結：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫(xiě)的文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過(guò)本文的學(xué)習，一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習感想，
學(xué)生交流學(xué)習中的感想。
四、本課總結 。
本文是一篇描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學(xué)生在教師指導下，學(xué)到了_般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構思方式。通過(guò)反復的誦讀練習，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書(shū)設計 ：
畫(huà)山繡水
第一部分(第13段)：總寫(xiě)清奇峭拔
第二部分(第415段)：沿途景色和傳說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意
第三部分(第16一17段)：牢記過(guò)去，暢想未來(lái)人生理想
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