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六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案（精選16篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 1
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中的生字詞，理解“馳騁、尷尬、虛擬”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
有感情地朗讀課文，體會(huì )京劇的獨特魅力，了解京劇表演中馬鞭和亮相的藝術(shù)特色。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)默讀、朗讀、小組討論等方式，理解課文內容，提高自主學(xué)習和合作探究的能力。
借助多媒體資源，觀(guān)看京劇表演片段，直觀(guān)感受京劇藝術(shù)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對京劇這一傳統藝術(shù)的熱愛(ài)和興趣，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中關(guān)于馬鞭和亮相的介紹，體會(huì )京劇表演虛實(shí)結合、動(dòng)靜相宜的藝術(shù)特點(diǎn)。
感受京劇的魅力，培養學(xué)生對京劇的興趣。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )京劇藝術(shù)中馬鞭等道具所體現的虛實(shí)相生的表演境界，理解其背后蘊含的文化內涵。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄ぐl(fā)興趣，導入新課）
1. 播放一段精彩的京劇表演視頻，如《貴妃醉酒》片段，讓學(xué)生直觀(guān)地感受京劇的獨特魅力，包括優(yōu)美的唱腔、華麗的服飾、精彩的動(dòng)作等。
2. 提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看了這段京劇表演，你們有什么感受？京劇是我國的國粹，有著(zhù)悠久的歷史和豐富的文化內涵，今天就讓我們一起走進(jìn)《京劇趣談》這篇課文，去探尋京劇的奧秘�！�
�。ǘ┏踝x課文（掃清障礙，整體感知）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導，糾正讀音錯誤。
2. 檢查生字詞的學(xué)習情況。利用多媒體課件展示生字詞，指名學(xué)生認讀，正音后全班齊讀。重點(diǎn)講解“馳騁”（chí chěng）、“尷尬”（gān gà）、“虛擬”（xū nǐ）等詞語(yǔ)的意思，可以通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實(shí)際等方法幫助學(xué)生理解。
3. 默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了京劇哪兩個(gè)方面的內容？引導學(xué)生概括出課文主要介紹了京劇表演中的`馬鞭和亮相這兩種藝術(shù)表現形式。
�。ㄈ┚x課文（深入探究，體會(huì )特色）
學(xué)習“馬鞭”部分
1. 請學(xué)生快速瀏覽“馬鞭”這一部分內容，思考：在京劇表演中，馬鞭有什么作用？為什么要用馬鞭來(lái)代替真馬？
2. 組織學(xué)生小組討論，教師參與討論并適時(shí)引導。討論后小組代表發(fā)言，教師總結歸納：在京劇表演中，演員通過(guò)揮動(dòng)馬鞭來(lái)表現騎馬的動(dòng)作，馬鞭成為了一種象征，它可以讓演員在舞臺上自由馳騁，不受真馬的限制，同時(shí)也能給觀(guān)眾留下豐富的想象空間。這種以虛代實(shí)的表演方式，正是京劇藝術(shù)的獨特之處。
3. 再次引導學(xué)生閱讀課文，找出文中描寫(xiě)馬鞭使用的精彩語(yǔ)句，如“馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自形成了一套約定俗成的方法�！弊寣W(xué)生細細品味，體會(huì )京劇表演在細節上的講究。
4. 為了讓學(xué)生更好地理解馬鞭的藝術(shù)效果，播放一段有馬鞭表演的京劇片段，如《穆桂英掛帥》中騎馬出征的片段，讓學(xué)生邊看邊思考：演員是如何通過(guò)馬鞭的表演來(lái)展現騎馬的情景的？觀(guān)看后請學(xué)生模仿演員的動(dòng)作，感受其中的韻味。
學(xué)習“亮相”部分
1. 讓學(xué)生自主閱讀“亮相”部分內容，思考：京劇表演中的亮相有哪兩種形式？它們分別有什么特點(diǎn)？
2. 學(xué)生讀完后，教師提問(wèn)檢查學(xué)生的理解情況。引導學(xué)生總結出亮相分為靜態(tài)亮相和動(dòng)態(tài)亮相兩種形式。靜態(tài)亮相是在緊張而激烈的情節中突然停頓，演員擺好姿勢，展現出雕塑般的美感；動(dòng)態(tài)亮相則是在雙方即將交手時(shí)的瞬間停頓，凸顯出人物的英勇和威武。
3. 引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)兩種亮相形式的語(yǔ)句，進(jìn)行對比朗讀，體會(huì )它們不同的藝術(shù)感染力。例如，“雙方臉對著(zhù)臉，眼睛對著(zhù)眼睛，兵器對著(zhù)兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！”（靜態(tài)亮相）“來(lái)一個(gè)猛轉身，那姿態(tài)就像張開(kāi)了翅膀在空中旋轉�！保▌�(dòng)態(tài)亮相）通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受靜態(tài)亮相的凝固之美和動(dòng)態(tài)亮相的靈動(dòng)之美。
4. 播放京劇《三岔口》中精彩的亮相片段，讓學(xué)生仔細觀(guān)察演員的表情、動(dòng)作和神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì )亮相在京劇表演中的重要作用。觀(guān)看后，組織學(xué)生交流觀(guān)看感受，引導學(xué)生思考：亮相除了給人視覺(jué)上的美感，還能傳達出人物怎樣的情感和性格特點(diǎn)？
�。ㄋ模┩卣寡由欤由罾斫�，拓展視野）
1. 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些京劇的表演特色或道具，如臉譜、水袖、髯口等，然后教師簡(jiǎn)單介紹這些特色或道具在京劇表演中的作用和象征意義，拓寬學(xué)生的京劇知識視野。
2. 組織學(xué)生分組討論：京劇作為我國的國粹，為什么能夠流傳至今并且在世界上享有盛譽(yù)？引導學(xué)生從京劇的藝術(shù)特色、文化內涵、歷史傳承等方面進(jìn)行思考和討論，培養學(xué)生的分析和綜合能力。討論結束后，每組選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結和補充，讓學(xué)生深刻認識到京劇藝術(shù)的獨特價(jià)值和魅力。
�。ㄎ澹┱n堂小結（總結回顧，鞏固提升）
1. 引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，重點(diǎn)回顧京劇表演中馬鞭和亮相的藝術(shù)特色，以及京劇藝術(shù)虛實(shí)結合、動(dòng)靜相宜的總體特點(diǎn)。
2. 提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這節課的學(xué)習，你對京劇有了哪些新的認識和感受？”讓學(xué)生自由發(fā)言，表達自己對京劇的喜愛(ài)和對傳統文化的敬仰之情。
3. 教師總結：京劇是我國傳統文化的瑰寶，它蘊含著(zhù)豐富的歷史文化內涵和獨特的藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們在今后的生活中能夠多關(guān)注京劇，欣賞京劇，傳承京劇這一優(yōu)秀的傳統文化。
�。┎贾米鳂I(yè)
1. 選擇自己最喜歡的一段京劇表演，寫(xiě)一篇觀(guān)后感，字數不少于 400 字，要求寫(xiě)出自己對京劇表演的理解和感受。
2. 收集一些京劇臉譜的圖片，了解不同顏色臉譜所代表的人物性格特點(diǎn)，并制作一份簡(jiǎn)單的京劇臉譜手抄報。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、京劇表演視頻片段
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運用，如直觀(guān)的視頻播放、深入的文本解讀、積極的小組討論和實(shí)踐體驗等，學(xué)生對京劇這一傳統藝術(shù)有了更深入的了解和認識，有效地激發(fā)了學(xué)生對京劇的興趣和熱愛(ài)之情。但在教學(xué)中也發(fā)現，部分學(xué)生對京劇的理解仍停留在表面，在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步引導學(xué)生深入探究京劇藝術(shù)背后的文化內涵，鼓勵學(xué)生親身參與京劇表演或相關(guān)活動(dòng)，以更好地傳承和弘揚京劇文化。
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 2
一、教學(xué)目標
1. 正確讀寫(xiě)并理解文中的生字新詞，如“馳騁”“尷尬”“虛擬”等。
2. 有感情地朗讀課文，了解京劇表演在道具使用和動(dòng)作表演方面的獨特之處，感受京劇的藝術(shù)魅力。
3. 體會(huì )作者通過(guò)生動(dòng)描述展現京劇魅力的表達方法，激發(fā)對京劇等傳統藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中關(guān)于京劇道具和動(dòng)作表演的介紹，如馬鞭、亮相等，感受京劇虛實(shí)結合、動(dòng)靜相宜的藝術(shù)特色。
體會(huì )作者用詞的準確性和生動(dòng)性，學(xué)習作者通過(guò)具體事例介紹京劇藝術(shù)的寫(xiě)作手法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入理解京劇藝術(shù)中虛擬表演的內涵和意義，感受京劇所蘊含的文化底蘊。
引導學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象，體會(huì )京劇表演的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生對京劇藝術(shù)的興趣。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄ぐl(fā)興趣）
1. 播放一段精彩的京劇表演視頻片段，如《大鬧天宮》，讓學(xué)生直觀(guān)地感受京劇表演的精彩。
2. 提問(wèn)引導：同學(xué)們，剛剛我們欣賞了一段京劇表演，京劇是我國的國粹，有著(zhù)悠久的歷史和獨特的藝術(shù)魅力。在京劇表演中，演員們僅僅通過(guò)一些簡(jiǎn)單的道具和動(dòng)作就能表現出豐富的情節和場(chǎng)景。大家在觀(guān)看視頻時(shí)，有沒(méi)有注意到一些特別的地方呢？比如演員手中的道具或者獨特的動(dòng)作姿勢。今天，我們就一起走進(jìn)課文《京劇趣談》，去探尋京劇表演背后的奧秘。
�。ǘ┏踝x課文（掃清障礙）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。教師重點(diǎn)講解“馳騁”（騎馬奔跑，奔馳）、“尷尬”（處境困難，不好處理）、“虛擬”（虛構，不符合或不一定符合事實(shí)的）等詞語(yǔ)。
2. 思考并回答問(wèn)題：課文圍繞京劇主要介紹了哪兩個(gè)方面的內容？引導學(xué)生概括出課文主要介紹了京劇表演中的道具運用（馬鞭等）和動(dòng)作表演（亮相）兩方面內容。
�。ㄈ┚x課文（深入理解）
1. 學(xué)習“馬鞭”部分
指名學(xué)生朗讀相關(guān)段落，思考：在京劇表演中，馬鞭有什么作用？為什么不用真馬？
組織學(xué)生討論交流，教師引導總結：馬鞭是京劇表演中具有代表性的道具，它可以代表馬，通過(guò)演員不同的揮動(dòng)馬鞭動(dòng)作和姿態(tài)，能表現出騎馬的各種情景，如疾馳、緩行、勒馬等。而不用真馬是因為舞臺空間有限，真馬難以在舞臺上施展，且馬鞭作為虛擬道具，能給觀(guān)眾留下豐富的.想象空間，更具藝術(shù)表現力。
引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)馬鞭使用的精彩語(yǔ)句，如“馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自形成了一套約定俗成的方法”，體會(huì )作者對馬鞭作用描寫(xiě)的細致與生動(dòng)。
拓展思考：除了馬鞭，京劇里還有哪些虛擬道具？它們分別有什么作用？鼓勵學(xué)生結合自己的了解或查閱資料進(jìn)行分享交流，如船槳代表船、桌椅代表不同場(chǎng)景等。
2. 學(xué)習“亮相”部分
讓學(xué)生默讀相關(guān)內容，思考：京劇里的亮相有哪兩種形式？分別有什么特點(diǎn)和作用？
教師結合文中描述和相關(guān)圖片、視頻資料進(jìn)行講解：一種是靜態(tài)的亮相，雙方對打時(shí)突然停止動(dòng)作，就像雕塑一樣，表現出戰斗的緊張氣氛和人物的英雄氣概；另一種是動(dòng)態(tài)的亮相，在雙方即將對打之際，演員短暫停頓，展示精彩的姿勢，為即將開(kāi)始的戰斗做鋪墊，吸引觀(guān)眾的注意力。
引導學(xué)生模仿京劇亮相動(dòng)作，親身體驗亮相的魅力，感受其中的動(dòng)靜之美。然后請幾位同學(xué)上臺展示，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
深入探討：京劇亮相為什么能給觀(guān)眾帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊和藝術(shù)感染力？引導學(xué)生從京劇的節奏感、舞臺效果、文化內涵等方面進(jìn)行思考分析，理解亮相是京劇表演中不可或缺的重要組成部分，體現了京劇藝術(shù)對節奏和美感的獨特追求。
�。ㄋ模w會(huì )表達方法（學(xué)習寫(xiě)作技巧）
1. 引導學(xué)生回顧課文，思考：作者是怎樣把京劇這些有趣的特點(diǎn)介紹清楚的？
2. 組織學(xué)生小組討論，教師總結歸納：作者運用了分類(lèi)別、舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法。如在介紹馬鞭時(shí)，將馬鞭與真馬作比較，突出馬鞭的虛擬性和獨特藝術(shù)效果；在介紹亮相時(shí)，分別列舉了靜態(tài)亮相和動(dòng)態(tài)亮相的例子，使讀者對亮相的形式和特點(diǎn)有清晰的認識。同時(shí)，作者還使用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言，如“京劇繼承、發(fā)展了中國傳統戲曲的表現手法，終于戰勝了這種尷尬——用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮”，讓讀者在了解京劇知識的同時(shí)，也能感受到京劇的趣味性和作者對京劇的喜愛(ài)之情。
3. 讓學(xué)生在文中找出運用這些表達方法的句子，進(jìn)行分析和朗讀，體會(huì )其作用。
�。ㄎ澹┛偨Y全文（鞏固升華）
1. 引導學(xué)生回顧課文主要內容，總結京劇在道具運用和動(dòng)作表演方面的獨特之處，強調京劇虛實(shí)結合、動(dòng)靜相宜的藝術(shù)特色以及所蘊含的深厚文化底蘊。
2. 提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)學(xué)習這篇課文，你對京劇有了哪些新的認識和感受？鼓勵學(xué)生暢所欲言，分享自己在學(xué)習過(guò)程中的收獲和體會(huì )。
3. 教師總結升華：京劇作為我國的國粹，是中華民族傳統文化的瑰寶。它不僅具有極高的藝術(shù)價(jià)值，還承載著(zhù)豐富的歷史文化內涵。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠繼續關(guān)注京劇，了解更多的京劇知識，傳承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統文化。
�。┎贾米鳂I(yè)
1. 選擇自己最感興趣的京劇表演元素，如某個(gè)道具或一種動(dòng)作表演，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，向家人或朋友介紹京劇的這一特色。
2. 觀(guān)看一場(chǎng)完整的京劇表演，并記錄下自己印象最深刻的部分，與同學(xué)們在下次課上進(jìn)行交流分享。
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 3
一、教學(xué)目標
1. 正確讀寫(xiě)并理解文中的生字詞，如“馳騁”“尷尬”“虛擬”等。
2. 有感情地朗讀課文，體會(huì )京劇的魅力與獨特之處，感受中華文化的博大精深。
3. 能借助文中的描寫(xiě)，了解京劇表演在道具使用和動(dòng)作呈現方面的特色，如馬鞭的象征意義、亮相動(dòng)作的分類(lèi)與效果等，并能通過(guò)想象和模仿，深入理解京劇表演藝術(shù)的精髓。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義與用法。
體會(huì )京劇表演中道具運用和動(dòng)作表演的奇妙之處，感受京劇的藝術(shù)特色。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)文字想象京劇表演的場(chǎng)景，理解京劇藝術(shù)中虛實(shí)結合、動(dòng)靜相生的美學(xué)原則，并能深入體會(huì )其文化內涵。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄ぐl(fā)興趣，引出課題）
1. 播放一段精彩的京劇表演視頻片段，如《穆桂英掛帥》中穆桂英的精彩唱段和精彩武打場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀(guān)地感受京劇的獨特魅力。
2. 提問(wèn)學(xué)生對京劇的初步印象，引導學(xué)生分享自己在生活中接觸京劇的經(jīng)歷，如在電視上看到的京劇節目、社區里的京劇表演等。
3. 教師簡(jiǎn)單介紹京劇在我國傳統文化中的重要地位，它是我國的國粹之一，融合了唱、念、做、打等多種表演藝術(shù)形式，有著(zhù)悠久的歷史和豐富的文化內涵。然后引出本節課要學(xué)習的課文《京劇趣談》，讓學(xué)生對課文內容產(chǎn)生期待。
�。ǘ┏踝x課文（掃清障礙，整體感知）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞借助工具書(shū)或上下文進(jìn)行理解。教師在黑板上列出重點(diǎn)生字詞，如“馳騁（chí chěng）”“尷尬（gān gà）”“虛擬（xū nǐ）”“唯恐（wéi kǒng）”等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認讀和正音，并通過(guò)組詞、造句等方式幫助學(xué)生理解詞義。
2. 思考并回答問(wèn)題：課文圍繞京劇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容？引導學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文的關(guān)鍵信息，概括出課文主要寫(xiě)了京劇表演中道具的使用（如馬鞭）和演員的動(dòng)作表現（如亮相）這兩個(gè)方面的有趣之處，從而對課文有一個(gè)整體的感知。
�。ㄈ┚x課文（深入探究，體會(huì )特色）
1. 學(xué)習“馬鞭”部分
學(xué)生再次默讀課文中關(guān)于“馬鞭”的段落，思考：馬鞭在京劇表演中有什么作用？為什么京劇表演中要用馬鞭來(lái)代替真實(shí)的馬？
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生結合文中的描寫(xiě)，如“京劇繼承、發(fā)展了中國傳統戲曲的表現手法，終于戰勝了這種尷尬——用一根小小的.馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮”“馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自形成了一套約定俗成的方法”等語(yǔ)句，深入理解馬鞭的象征意義和藝術(shù)價(jià)值。馬鞭不僅可以代表馬，還能通過(guò)演員的表演技巧，讓觀(guān)眾想象出馬的各種姿態(tài)和動(dòng)作，體現了京劇表演中虛實(shí)結合的藝術(shù)特色。
教師引導學(xué)生想象京劇演員手持馬鞭表演騎馬場(chǎng)景的畫(huà)面，提問(wèn)學(xué)生：在你的想象中，演員是如何通過(guò)馬鞭的揮動(dòng)、身體的姿勢等來(lái)表現騎馬的？讓學(xué)生進(jìn)行描述和表演，進(jìn)一步體會(huì )京劇表演的獨特魅力。
補充一些京劇名家使用馬鞭表演的精彩圖片或視頻片段，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受馬鞭在京劇表演中的精彩呈現，加深對這部分內容的理解。
2. 學(xué)習“亮相”部分
讓學(xué)生有感情地朗讀課文中關(guān)于“亮相”的內容，思考：京劇里的亮相有哪幾種類(lèi)型？它們分別有什么特點(diǎn)和作用？
請學(xué)生在文中找出描寫(xiě)靜態(tài)亮相和動(dòng)態(tài)亮相的語(yǔ)句，進(jìn)行對比分析。如“雙方臉對著(zhù)臉，眼睛對著(zhù)眼睛，兵器對著(zhù)兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！”這是靜態(tài)亮相，表現出一種雕塑般的美感和緊張的氣氛；“只見(jiàn)他快速地舞動(dòng)手中的兵器，身體在空中旋轉，然后突然停住，擺出一個(gè)威武的姿勢，目光如炬，仿佛能洞察一切�！边@是動(dòng)態(tài)亮相，通過(guò)快速的動(dòng)作和突然的停頓，展現出人物的英勇和活力，起到吸引觀(guān)眾注意力、增強戲劇效果的作用。
教師引導學(xué)生模仿京劇演員的亮相動(dòng)作，分組進(jìn)行表演和展示，讓其他學(xué)生觀(guān)察并評價(jià)，看是否能準確地表現出亮相的特點(diǎn)和韻味。在模仿和評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深入地體會(huì )亮相動(dòng)作的藝術(shù)魅力和京劇表演的節奏感。
�。ㄋ模┛偨Y歸納（梳理知識，深化理解）
1. 引導學(xué)生回顧課文內容，與學(xué)生一起梳理京劇表演在道具使用（以馬鞭為例）和動(dòng)作表現（以亮相為例）方面的特色，總結出京劇表演具有虛實(shí)結合、動(dòng)靜相生、程式化等藝術(shù)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)相互配合，共同營(yíng)造出京劇獨特的舞臺藝術(shù)效果，展現了中華文化的博大精深。
2. 提問(wèn)學(xué)生在學(xué)習課文后對京劇有了哪些新的認識和感受，鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對京劇藝術(shù)的理解和喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣和熱愛(ài)之情。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤ㄍ貙捯曇�，培養興趣）
1. 讓學(xué)生課后收集更多關(guān)于京劇的資料，如京劇的歷史淵源、流派傳承、著(zhù)名劇目、京劇臉譜的含義等，制作一份京劇知識手抄報或 PPT，在班級內進(jìn)行展示和交流，拓寬學(xué)生的京劇知識面，培養學(xué)生自主學(xué)習和探究的能力。
2. 推薦學(xué)生觀(guān)看一些經(jīng)典的京劇劇目，如《霸王別姬》《貴妃醉酒》《空城計》等，讓學(xué)生在欣賞完整劇目的過(guò)程中，更加深入地感受京劇的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)一步培養學(xué)生對京劇這一傳統文化瑰寶的興趣和熱愛(ài)。
�。┎贾米鳂I(yè)
1. 用自己的話(huà)向家人或朋友介紹京劇表演中馬鞭和亮相的特色，讓更多的人了解京劇的魅力。
2. 選擇一個(gè)自己感興趣的京劇角色，模仿其動(dòng)作和神態(tài)，拍攝一段短視頻，并配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，下節課在班級內分享展示。
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 4
教學(xué)目標：
1. 學(xué)習并積累相關(guān)詞語(yǔ)，如“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成”等。
2. 朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術(shù)特色。
3. 通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，感受藝術(shù)帶給人們的享受，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術(shù)手法。
2. 學(xué)習課文用具體事例說(shuō)明京劇表演特點(diǎn)的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，中國的國粹有許多，譽(yù)滿(mǎn)中外的有三大國粹：京劇、國畫(huà)和中醫。京劇融文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)于一體，在國際藝術(shù)舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對于享有如此盛譽(yù)的京劇，大家有多少了解呢？
�。ㄉY合已有知識回答）
師：京劇離我們的生活有點(diǎn)遠，生活中我們能聽(tīng)到京劇的機會(huì )也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來(lái)了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。
二、理解課題
師：現在讓我們齊讀一下課題。（生齊讀：京劇趣談）大家會(huì )注意到課題中的哪個(gè)字？（生回答：趣）
師：“趣”字是關(guān)鍵，這個(gè)字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關(guān)知識，但不是枯燥無(wú)味的，而是有趣的。關(guān)于京劇有哪些有趣的知識呢？我們現在就進(jìn)入本課的學(xué)習。
三、新課講解
1. 簡(jiǎn)單介紹京劇的形成與發(fā)展
師：徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續進(jìn)入北京，他們與來(lái)自湖北的漢調藝人合作，同時(shí)又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調，通過(guò)不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內開(kāi)始快速發(fā)展，直至民國得到空前的繁榮。
2. 趣談“馬鞭”
師：請大家默讀課文第一部分《馬鞭》，回答以下問(wèn)題：
京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬？
京劇表演中，用什么道具來(lái)表演騎馬？
演員拿著(zhù)馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處？
�。ㄉ鶕n文回答）
師：舞臺方圓太小，馬無(wú)法馳騁，所以只能用馬鞭來(lái)替代。演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現出來(lái)，演員有無(wú)窮無(wú)盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。
師：作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的，舉出了哪兩個(gè)例子？
�。ㄉ卮穑骸妒坝耔C》中小姑娘绱鞋底用的線(xiàn)是虛的，宴席上舉杯喝酒是虛的）
3. 趣談“亮相”
師：請大家默讀課文第二部分《亮相》，回答以下問(wèn)題：
這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面？
這兩種表演有什么好處？
�。ㄉ鶕n文回答）
師：靜態(tài)的亮相是在緊張而激烈的情節當中突然停下來(lái)，一切都像是被某種定身術(shù)給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動(dòng)態(tài)的亮相是雙方正在交戰時(shí)，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。
四、課堂互動(dòng)
師：現在，請大家分組討論，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得京劇中有哪些有趣的.地方，或者你對京劇有哪些新的認識。
�。ㄉ纸M討論，教師巡視指導）
五、課堂總結
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，我們了解了京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術(shù)特色，感受到了京劇的藝術(shù)魅力。希望大家在課后能繼續探索京劇的世界，了解更多關(guān)于京劇的知識，讓京劇成為我們生活中的一部分。
六、布置作業(yè)
1. 朗讀課文，品味京劇的韻味。
2. 搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料，了解更多有關(guān)京劇的知識和奧秘。
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 5
教學(xué)目標：
1. 學(xué)習并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術(shù)特色。
3. 通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，感受藝術(shù)帶給人們的享受，并了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術(shù)手法。
4. 學(xué)習課文用具體事例說(shuō)明京劇表演特點(diǎn)的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術(shù)特色，感受京劇的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解京劇表演中虛擬道具的使用以及亮相的兩種形式（靜態(tài)和動(dòng)態(tài)）及其作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1. 談話(huà)導入：同學(xué)們，中國的國粹有許多，其中京劇被譽(yù)為“東方歌劇”，在國際藝術(shù)舞臺上享有盛譽(yù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于京劇的文章——《京劇趣談》。
2. 學(xué)生齊讀課題，并思考：“趣談”是什么意思？看到題目你想提出什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2. 指名朗讀課文，糾正字音，理解詞義。
3. 學(xué)生默讀課文，思考：課文主要介紹了京劇的`哪些藝術(shù)特色？
三、深入學(xué)習，理解課文
�。ㄒ唬┤ふ劇榜R鞭”
1. 學(xué)生默讀課文第一部分《馬鞭》，思考以下問(wèn)題：
京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬？
京劇表演中，用什么道具來(lái)表演騎馬？
演員拿著(zhù)馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處？
作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的，舉出了哪兩個(gè)例子？
2. 小組交流，明確問(wèn)題答案。
3. 全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點(diǎn)。
教師出示相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解京劇中的趟馬表演。
4. 學(xué)生思考：作者由馬鞭說(shuō)起，為的是說(shuō)明京劇表演中的什么特色？
5. 學(xué)生朗讀課文第二、三自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別寫(xiě)出這兩個(gè)自然段的意思。
�。ǘ┤ふ劇傲料唷�
1. 學(xué)生默讀課文第二部分《亮相》，思考以下問(wèn)題：
這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面？
這兩種表演有什么好處？
2. 學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來(lái)共同探討。
3. 教師出示相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解京劇中的亮相表演。
4. 學(xué)生思考并討論：靜態(tài)亮相和動(dòng)態(tài)亮相各有什么特點(diǎn)？作者是如何論述這些特點(diǎn)的？
5. 學(xué)生朗讀課文，體會(huì )亮相表演的高妙之處。
四、拓展延伸，深化理解
1. 學(xué)生思考：京劇表演中還有哪些虛擬道具？它們是如何使用的？
2. 學(xué)生分組交流，分享自己對京劇的了解和認識。
3. 教師引導學(xué)生思考：京劇作為中華民族的瑰寶，它有哪些值得我們學(xué)習和傳承的地方？
五、課堂總結
1. 學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，總結京劇表演中的藝術(shù)特色。
2. 教師總結：京劇表演藝術(shù)以其獨特的魅力，贏(yíng)得了國內外觀(guān)眾的喜愛(ài)和贊譽(yù)。作為新時(shí)代的青少年，我們應該積極傳承和弘揚這一優(yōu)秀傳統文化，讓京劇藝術(shù)在我們的手中煥發(fā)出更加絢麗的光彩。
六、布置作業(yè)
1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2. 搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料，了解更多有關(guān)京劇的知識和奧秘。
3. 嘗試模仿京劇中的馬鞭和亮相表演，感受京劇的藝術(shù)魅力。
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 6
教學(xué)目標
1. 能正確、流利地朗讀課文，理解并積累相關(guān)詞語(yǔ)，如“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成”等。
2. 通過(guò)閱讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術(shù)特色，感受京劇藝術(shù)的魅力。
3. 激發(fā)學(xué)生對傳統文化藝術(shù)的熱愛(ài)，培養鑒賞京劇藝術(shù)的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1. 提問(wèn)：同學(xué)們，有誰(shuí)知道中國的國粹是什么？（引導學(xué)生回答京�。�
2. 播放京劇片段，讓學(xué)生感受京劇的韻律和魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、學(xué)習字詞
1. 學(xué)生自讀課文，畫(huà)出不認識的字詞。
2. 教師出示字詞卡片，指導學(xué)生認讀并理解詞義。
3. 學(xué)生分組討論，交流對字詞的理解。
三、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自由朗讀課文，了解課文大意。
2. 提問(wèn)：課文主要介紹了京劇的哪些藝術(shù)特色？
3. 學(xué)生回答，教師總結：課文從道具和動(dòng)作兩個(gè)方面介紹了京劇的藝術(shù)特色，一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無(wú)限的想象空間。
四、深入研讀，理解課文
1. 研讀《馬鞭》部分
學(xué)生默讀課文第一部分，思考并回答以下問(wèn)題：
京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬？
京劇表演中，用什么道具來(lái)表演騎馬？
演員拿著(zhù)馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處？
作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的舉出了哪兩個(gè)例子？
學(xué)生分組討論，教師巡回指導。
學(xué)生匯報討論結果，教師點(diǎn)評。
2. 研讀《亮相》部分
學(xué)生自由朗讀課文第二部分，思考并回答以下問(wèn)題：
這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面？
這兩種表演有什么好處？
學(xué)生分組討論，教師巡回指導。
學(xué)生匯報討論結果，教師點(diǎn)評。
五、拓展延伸
1. 提問(wèn)：你們還知道京劇中有哪些其他的藝術(shù)特色嗎？
2. 學(xué)生自由發(fā)言，教師補充介紹。
3. 引導學(xué)生思考：京劇作為中國的國粹，它對我們的生活和文化有什么意義？
六、課堂小結
1. 總結本課所學(xué)內容，強調京劇的藝術(shù)特色和魅力。
2. 鼓勵學(xué)生課后繼續了解和學(xué)習京劇，培養對傳統文化藝術(shù)的熱愛(ài)。
七、布置作業(yè)
1. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2. 收集關(guān)于京劇的`資料，了解更多關(guān)于京劇的知識和奧秘。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅了解了京劇的藝術(shù)特色，還激發(fā)了他們對傳統文化藝術(shù)的熱愛(ài)和探究精神。希望他們能在今后的學(xué)習中，繼續深入了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 7
教學(xué)目標：
1、了解京劇中一些道具的來(lái)歷和作用，理解亮相的特點(diǎn)和作用，感受京劇的藝術(shù)魅力。
2、品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發(fā)對京劇這一國粹的喜愛(ài)之情；揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3、在小組交流的過(guò)程中，通過(guò)資料介紹，了解更多關(guān)于京劇的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的關(guān)于京劇的知識，體會(huì )表達的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)：
拉近學(xué)生與文本的距離，激起學(xué)生了解京劇、熱愛(ài)京劇的興趣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)導入。
導語(yǔ)：同學(xué)們，中國的國粹有許多，譽(yù)滿(mǎn)中外的有三大國粹：京劇、國畫(huà)和中醫。京劇融文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)于一體，在國際藝術(shù)舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對于享有如此盛譽(yù)的京劇，大家又有多少了解？誰(shuí)能唱出一段京劇選段？（生結合已有知識回答。）京劇離我們的生活有點(diǎn)遠，生活中我們能聽(tīng)到京劇的機會(huì )也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來(lái)了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。
2、理解課題。
過(guò)渡：現在讓我們齊讀一下課題。（生齊讀：京劇趣談。）大家會(huì )注意到課題中的哪個(gè)字？（生回答：趣。）對！“趣”字是關(guān)鍵，這個(gè)字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關(guān)知識，但不是枯燥無(wú)味的，而是有趣的。關(guān)于京劇有哪些有趣的知識呢？我們現在就進(jìn)入本課的學(xué)習。
二、初讀課文，感知全篇
1、簡(jiǎn)單介紹京劇的形成與發(fā)展。
徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續進(jìn)入北京，他們與來(lái)自湖北的漢調藝人合作，同時(shí)又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調，通過(guò)不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內開(kāi)始快速發(fā)展，直至民國得到空前的繁榮。
京劇以北京為中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統藝術(shù)文化的重要媒介。20xx年11月16日，京劇被列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。
2、學(xué)生根據自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)對京劇的了解。
3、同學(xué)們自由朗讀全文，教師出示自學(xué)提示。
�。�1）將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語(yǔ)借助工具書(shū)學(xué)習，也可以問(wèn)問(wèn)同桌。
�。�2）想一想課文主要寫(xiě)了京劇的哪些特點(diǎn)。
4、教師出示字詞，學(xué)生讀一讀、記一記。
馳騁尷尬徹底鮮明虛擬唯恐制服高妙凸顯無(wú)窮無(wú)盡約定俗成不可開(kāi)交戛然而止風(fēng)雨不透
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、趣談“馬鞭”。
�。�1）學(xué)生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫(huà)不懂的地方。
�。�2）結合閱讀提示，思考從本篇文章中了解到了京劇的哪些藝術(shù)特色。
�。�3）教師補充資料，出示圖片、京劇選段，學(xué)生欣賞后再默讀課文，加深理解。
�、傺a充文字資料。
趟馬由于京劇中多以馬鞭來(lái)代替馬，或作為騎馬的`象征，因此凡手持馬鞭揮舞著(zhù)上場(chǎng)后運用圓場(chǎng)、翻身、臥魚(yú)、摔叉、掏翎等技巧連續做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動(dòng)作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來(lái)表示人物騎馬的心情，或用來(lái)顯示人物的身份、性格和行動(dòng)目的。
�、诓シ乓曨l資料。
京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時(shí)依次上場(chǎng)趟馬片段。
《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底的片段。
《金玉奴》中小生演員喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。
�。�4）出示閱讀思考卡，學(xué)生分組交流討論。
閱讀思考卡
A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？
B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮”，你從“徹底”和“無(wú)比漂亮”中讀出了什么？
C、“馬鞭”這種表現手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過(guò)渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過(guò)渡句。
E、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得有趣的地方。
�。�5）匯報交流閱讀思考卡上的問(wèn)題，品析課文。
A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？
預設：引導學(xué)生從課文中找出原句來(lái)回答。本課是一篇說(shuō)明文，對于馬鞭的產(chǎn)生、馬鞭的作用和舞臺效果都介紹得非常清楚。閱讀時(shí)要留心，找出對應的句子回答即可�！膀T馬在舞臺上沒(méi)辦法表現，舞臺方圓太小，馬匹是無(wú)法馳騁的。真馬出現在舞臺上，演員也怕它失去控制�！彼择R鞭便產(chǎn)生了，這是一種虛擬的道具。
B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮”，你從“徹底”和“無(wú)比漂亮”中讀出了什么？
預設：結合上下文理解詞語(yǔ)所體現的程度之深�！皬氐住敝浮叭娴�、充分的”，“徹底解決”和“無(wú)比漂亮”都包含著(zhù)一種贊嘆，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說(shuō)明“馬鞭”是一種凝聚著(zhù)智慧的表現手法。
C、“馬鞭”這種表現手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
預設：學(xué)生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話(huà)來(lái)概括。
D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過(guò)渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過(guò)渡句。
預設：學(xué)生應該已掌握找過(guò)渡句的方法：過(guò)渡句一般在句段或段首。文中的過(guò)渡句非常明顯，學(xué)生很容易找到：“馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺(jué)可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺(jué)可使用�！薄霸俦热缪缦系木茐鼐票��！彼晕闹谐酥v馬鞭外，還講了針線(xiàn)、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實(shí)體道具配合使用的。
E、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得有趣的地方。
預設：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個(gè)關(guān)鍵字。所以此處可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得哪些地方有趣，這樣能了解學(xué)生對課本知識的掌握情況。
2、趣談“亮相”。
過(guò)渡：了解了京劇中道具的使用情況后，我們再來(lái)看看“亮相”。
�。�1）指名分段朗讀《亮相》一文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，指出朗讀得不準確的地方。
�。�2）教師出示相關(guān)視頻資料：亮相。
�。�3）學(xué)生再次默讀課文，圈畫(huà)自己覺(jué)得不理解的字詞或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來(lái)共同探討。
預設難點(diǎn)一：第1自然段中有幾個(gè)加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這里的引號表示什么？
明確：這里的引號表示特殊含義，因為舞臺上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實(shí)的，所以要加上引號。
預設難點(diǎn)二：文中講了哪兩種“亮相”？分別有什么特點(diǎn)和作用？
明確：課文中講了兩種亮相——靜態(tài)的亮相和動(dòng)態(tài)的亮相。靜態(tài)的亮相是在緊張而激烈的情節當中突然停下來(lái)，一切都像是被某種定身術(shù)給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動(dòng)態(tài)的亮相是雙方正在交戰時(shí)，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。
預設難點(diǎn)三：第3自然段中有這樣幾句話(huà)：“這，哪里還是戲��？這，不是太像雜技了嗎？您說(shuō)得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著(zhù)�！蹦阕x完這幾句話(huà)后有什么感覺(jué)？你感受到了文章語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
明確：這幾句話(huà)仿佛一問(wèn)一答，觀(guān)眾說(shuō)出他的疑問(wèn)，作者解答對方的疑問(wèn)。兩個(gè)反問(wèn)句寫(xiě)出了觀(guān)眾的吃驚，這其實(shí)也是我們的疑問(wèn)：耍兵器似乎和京劇的情節沒(méi)有多大關(guān)系，為什么要這樣呢？經(jīng)過(guò)作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發(fā)展初就延續下來(lái)的，既使京劇表演更加精彩、有可觀(guān)性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會(huì )到文章語(yǔ)言的通俗、親切、自然。
�。�4）交流你覺(jué)得有趣的地方。
3、創(chuàng )設小舞臺，趣味表演。
過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們了解了京劇中一些有趣的知識，我們也觀(guān)賞了一些經(jīng)典的京劇片段�，F在讓我們也來(lái)演一演，親自體味一下京劇的魅力吧！
�。�1）出示幾個(gè)關(guān)鍵詞，同桌之間或小組內可以自己演一演。
騎馬快奔绱鞋底主客飲酒靜態(tài)亮相
�。�2）邀請幾名同學(xué)上臺表演。
�。ń處熑裟芴崆皽蕚湟恍┑谰吒�，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。）
四、質(zhì)疑交流，拓展閱讀
1、組織學(xué)生討論交流。
過(guò)渡：除了馬鞭和亮相，有關(guān)京劇的有趣的知識還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類(lèi)、京劇的音樂(lè )、京劇的服飾等。京劇雖然有這么深厚的藝術(shù)底蘊，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛(ài)好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說(shuō)京劇是“老人的藝術(shù)”“過(guò)時(shí)的藝術(shù)”，對此大家有什么看法？你認為京劇為什么不能普及呢？
預設：其實(shí)不僅僅是京劇，許多傳統文化都面臨著(zhù)受眾小、被人淡忘的尷尬處境。聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，教師在今后的學(xué)習中可以用適當的方法加強這方面的熏陶和學(xué)習。教師要強調，我們作為傳統文化的傳承者，要多了解我國的傳統藝術(shù)，不要因為人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會(huì )它的無(wú)窮魅力。
2、補充資料，出示一些關(guān)于京劇的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略京劇的魅力。
京劇的四大基本功唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術(shù)手段，同時(shí)也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱(chēng)為“四功”�！俺�，指的是唱功；“做”指的是做功，也就是表演；“念”指的是音樂(lè )性念白；“打”則指的是武功。
京劇的四大行當人們通常把“生、旦、凈、丑”作為京劇行當的四種基本類(lèi)型。每個(gè)行當又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統稱(chēng)；“生”“凈”兩行是男角色；“丑”行中除有時(shí)兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。
京劇的臉譜京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方法。由于每個(gè)歷史人物或某一種類(lèi)型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂(lè )都要按照樂(lè )譜一樣，所以稱(chēng)為“臉譜”。一般來(lái)說(shuō)，紅色臉譜代表忠義；紫色臉譜象征剛正；藍色臉譜代表勇猛；黑色臉譜代表耿直；綠色臉譜表示俠骨義膽；白色臉譜表示奸詐、狠毒；金、銀二色臉譜則多見(jiàn)于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻。
京劇界四大名旦“四大名旦”是在20世紀20年代由投票選舉產(chǎn)生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術(shù)上各具特色。
五、背誦積累，作業(yè)設計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。
2、課下搜集更多關(guān)于京劇的資料，欣賞相關(guān)表演。有條件的話(huà)，可以到現場(chǎng)去看一場(chǎng)京劇表演。
3、完成本課對應訓練。
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習紅軍長(cháng)征中的英雄氣概和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、理解詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
2、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情。
教學(xué)方法：
教師組織指導，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
來(lái)源于生活而遠遠高于生活，是毛澤東《七律長(cháng)征》的真實(shí)體現。我們曾經(jīng)拜讀過(guò)他的《沁園春雪》，領(lǐng)略了他的雄韜偉略。而這首二萬(wàn)五千里長(cháng)征現實(shí)生活的概括，提煉而來(lái)的《七律長(cháng)征》又有怎樣的氣魄呢？讓我們今天一起來(lái)學(xué)習它。根據題目，我們了解到這是一首寫(xiě)于紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征時(shí)，誰(shuí)能說(shuō)得更好，更具體呢？交流、總結
二、背景介紹
這首詩(shī)寫(xiě)于1935年10月，當時(shí)毛漢東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(cháng)征即將結束�；仡欓L(cháng)征一年來(lái)所戰勝的無(wú)數艱難險阻，他滿(mǎn)情喜悅的戰斗豪情。以極其輕松的筆調寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
三、文體介紹
七律是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng)。一首八句，每句七個(gè)字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定�！伴L(cháng)征”是這首詩(shī)的題目。
四、檢查預習
1、給下列劃線(xiàn)字注音
逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )
2、解釋詞語(yǔ)。
逶迤：彎曲綿延的樣子。
磅礴：氣勢雄偉的樣子。
五、指導朗讀
1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩(shī)中表現出來(lái)的紅軍的英雄氣概和樂(lè )觀(guān)精神。
紅軍/不怕/遠征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。
2、學(xué)生齊讀課文。
六、整體感知
要求：結合書(shū)下注釋及個(gè)人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。討論交流后，明確：
紅軍不怕萬(wàn)里長(cháng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著(zhù)高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動(dòng)著(zhù)凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
七、文本賞析
1、“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑�！边@兩句是全詩(shī)的總綱，寫(xiě)得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個(gè)長(cháng)征過(guò)程中所表示出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神�！斑h征難”三個(gè)字總括了紅軍長(cháng)征途中所遇到的一切困難�！斑h征”是寫(xiě)長(cháng)征行程之遠，時(shí)月之長(cháng)；“難是寫(xiě)長(cháng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。
2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！边@兩句緊承上句的“萬(wàn)水千山”，先具體寫(xiě)山。這樣有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。
3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒�！边@兩句寫(xiě)水，既實(shí)寫(xiě)紅軍長(cháng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫(xiě)紅軍長(cháng)征途中跋涉的無(wú)數道急流險灘。
4、“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏�！苯Y尾這兩句寫(xiě)長(cháng)征的最后路程，是全詩(shī)的高潮�！案病眱勺�，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂(lè )觀(guān)主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專(zhuān)指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長(cháng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì )師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。
八、合作探究。
1、這首詩(shī)用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(cháng)征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)理由。
明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩(shī)句，從對典型場(chǎng)景和事例的描述，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè )觀(guān)主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì )。
2、面對這長(cháng)征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何？通過(guò)哪些字詞反應出來(lái)？
明確：“更喜”“盡開(kāi)顏”從這幾個(gè)字上體現了紅軍一種樂(lè )觀(guān)主義精神。體會(huì )重點(diǎn)字句
3、首句“紅軍不怕遠征難萬(wàn)水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征的過(guò)程應該用什么字來(lái)概括？面對這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒(méi)有退卻，從哪里可以斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？
明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概。
4、其實(shí)當時(shí)紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山，可毛澤東卻說(shuō)：“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”，這是為什么？
明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的.圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長(cháng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì )師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無(wú)比信任。
5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開(kāi)顏”我們可以體會(huì )到全詩(shī)怎樣的感情基調？
明確：輕快豪邁、氣度不凡
九、總結歸納
1、主題：本詩(shī)是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩(shī)。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(cháng)征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命力量無(wú)比頑強的生命力和戰斗力。
2、藝術(shù)特色：
�。�1）高度的藝術(shù)概括性：A、本詩(shī)以“萬(wàn)水千山”作為貫穿全篇的線(xiàn)索，通過(guò)擷取典型場(chǎng)景和事例凸現長(cháng)征精神；B、依據生活的真實(shí)順序敘述長(cháng)征途中的典型場(chǎng)景和史實(shí)，寓情于景，情景交融（首聯(lián)直接抒情除外）——“騰”“走”以動(dòng)寫(xiě)靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開(kāi)顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；
�。�2）本詩(shī)巧用夸張手法——頷聯(lián)，體現了詩(shī)人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩(shī)作的革命浪漫主義風(fēng)格。
十、課堂鞏固
略
板書(shū)設計
七律 長(cháng)征
毛澤東
翻越五嶺
長(cháng) 疾跨烏蒙 氣勢磅礴
巧渡金沙江 語(yǔ)言
征 飛奪瀘定橋 含義豐富
喜踏岷山雪
高度的藝術(shù)概括性
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 9
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結合閏土外貌的學(xué)習說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學(xué)習，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
4、師生評論，調整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
附：板書(shū)設計
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)短談話(huà)后，導入新課。
二、教師引導學(xué)習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？
�。ú而B(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹�？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學(xué)生暢談
【(1)看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事，課文中先后出現了兩次，寫(xiě)得最詳細。(2)學(xué)生以前根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，聽(tīng)后感到很新鮮，所以印象最深。(3)作者寫(xiě)得生動(dòng)，特別是你聽(tīng)“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。(4)一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫(huà)面，所以印象深。(5)這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫(huà)面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)�！�
適時(shí)板書(shū)：聰明、能干勇敢
4、教師小結：好極了，這一段話(huà)最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象�，F在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現了這樣一幅神奇的畫(huà)面？
5、引導同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當時(shí)是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì )感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
8、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的�，F在請同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。
�。�1）學(xué)生找后回答。
�。�2）教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)演示
�。�1）再次體會(huì )感情
�。�2）引導背誦（可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示）
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事
1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習的？
2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì )）
4、適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì )。
【(1)從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。(2)從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥(niǎo)，我們卻不然。(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字�！�
適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識廣掃、支、撒、拉
3、師小結：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習討論，對少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì )得不錯，一個(gè)海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分
1、現在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？
【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此他倆就認識了�！�
2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？
【因為他早聽(tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會(huì )裝弶捉小鳥(niǎo)雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)�！�
3、“仿佛”在這里當什么講？（類(lèi)似、差不多、相仿、接近）
4、誰(shuí)能結合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？（這句話(huà)的意思是說(shuō)：作者的父親答應讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因為他早聽(tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì )裝弶捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。）
板書(shū)：“我”盼望
五、引導學(xué)生學(xué)習體會(huì )人物的語(yǔ)言
1、現在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話(huà)形式。）
2、請同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號在書(shū)中劃出來(lái)。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰(shuí)把閏土的話(huà)給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話(huà)中，你對哪一段話(huà)最感興趣。請在小組內給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結束，請把你最感興趣的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
【(1)我覺(jué)得閏土講“看瓜刺猹”這段話(huà)最有趣，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，講得那么逼真，把一個(gè)海邊少年的`形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。(2)我覺(jué)得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)貝殼的孩子們，而且還使我們愛(ài)上了海邊的那有趣的生活。(3)我覺(jué)得這句話(huà)最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說(shuō)明他天真、淳樸的性格。(4)我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這段話(huà)最好，原來(lái)我只知道海洋里有魚(yú)，但不知道還有像青蛙似的長(cháng)著(zhù)兩只腳的跳魚(yú)兒，從中可以看出閏土知識很豐富。(5)我覺(jué)得閏土說(shuō)的這句話(huà)給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的�！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達理、樸素可愛(ài)的性格�！�
8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(cháng)在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè )趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現在集體朗讀插敘部分，體會(huì )這幾段話(huà)的意思。
2、“那時(shí)候……只是無(wú)端地……”這一段話(huà)插在了“我”與閏土的對話(huà)中間有什么作用？“無(wú)端”如何講？?jì)蓚�(gè)破折號有什么用？（說(shuō)明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書(shū)不用功。兩個(gè)破折號的用法一樣，表示注釋作用。）
3、讀第14、16自然段
�。�1）閏土的心中有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：
師生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷
閏土會(huì )在潮汛來(lái)時(shí)去看長(cháng)著(zhù)兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒
這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。
�。�2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì )，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）
板書(shū)：羨慕佩服向往
七、學(xué)習“分別“部分
過(guò)渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè )�？上�，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì )出來(lái)？
1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì )（急、躲、托、送）
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：難舍難分
八、小結學(xué)習情況
1、反饋重難點(diǎn)的質(zhì)疑
2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯?xiě)人文章的學(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì )、收獲。
九、布置作業(yè)
完成習題精選的練習
附：板書(shū)設計
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 10
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“遠征”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩(shī)意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
重點(diǎn)：
朗讀課文
難點(diǎn)：
理解詩(shī)意
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題、了解長(cháng)征
1、同學(xué)們，在80年前，在我們中國的革命史上，有一個(gè)偉大的勝利，前不久，我們的黨和國家作了隆重的紀念，你們知道這是什么勝利嗎？……這就是長(cháng)征，就是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的工農紅軍所進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(cháng)征。
2、交流對長(cháng)征的認識。
課內：
課外：
課件展示課后的“資料袋”。
過(guò)渡：漫長(cháng)的二五五千里長(cháng)征，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，也誕生了許多壯麗的詩(shī)篇，今天我們要學(xué)習的《七律。長(cháng)征》就是其中最輝煌的一篇。
二、自讀詩(shī)句，讀通讀順。
1、解題：體裁、題目
2、自讀，讀通讀順詩(shī)句，生字詞多讀幾遍。
3、檢測初讀情況。
�。�1）抽學(xué)生讀
�。�2）認讀生字：重點(diǎn)字音：磅、岷
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)生字
三、交流理解、指導朗讀
1、同學(xué)們，根據你對長(cháng)征的認識，如果讓你也來(lái)一次長(cháng)征，你會(huì )覺(jué)得怎么樣，請選用詩(shī)歌中的一個(gè)字來(lái)表達。(難)你選“難”，面對長(cháng)征之難，面對遠征之難，紅軍的態(tài)度是“不怕”，紅軍不怕遠征難，所以二萬(wàn)五千里的萬(wàn)水千山在紅軍眼里——“只等閑”。
解釋等閑：平常、平平常常、稀松平常。
讀出紅軍的無(wú)畏、讀出紅軍的輕蔑。
這兩句總寫(xiě)“紅軍不怕遠征難”，“遠征難”難在哪里？（萬(wàn)水千山）怎樣的萬(wàn)水千山��？紅軍又是如何地不怕？這需要我們大家認真地去研讀。
2、結合課下注釋和老師提供的詞語(yǔ)注釋自讀理解詩(shī)意。
3、以小組為單位討論對詩(shī)意的理解。
4、師生交流探討。
難在哪里？又是如何地不怕？
千山：五嶺逶迤，烏蒙磅礴（結合圖片和當地山嶺認識五嶺和烏蒙山的大、高，體會(huì )千山之難。）但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈，不是廣袤的山嶺，而是騰起的細小的浪花，只是滾動(dòng)的泥丸。
指導朗讀。
萬(wàn)水：金沙水拍，大渡橋橫（結合圖片、視頻，進(jìn)行語(yǔ)言解說(shuō)，體會(huì )萬(wàn)水之難）云崖暖，紅軍心里也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農紅軍。
指導朗讀：
還有什么困難？
千里岷山。怎樣的岷山？（結合圖片，語(yǔ)言表述，合理想象）
面對千里雪山，紅軍沒(méi)有絲毫畏懼，而且喜笑顏開(kāi)，開(kāi)懷大笑。
是啊，過(guò)了岷山，勝利在望，紅軍戰士怎能不喜笑顏開(kāi)呢？
指導朗讀。
5、多么壯麗的詩(shī)篇，你能把它變成通俗的語(yǔ)言嗎？
�。�1）同桌互說(shuō)。
�。�2）抽人說(shuō)，師生補充點(diǎn)評。
6、小結
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)我們的.學(xué)習，你們想對紅軍說(shuō)些什么或者用什么詞來(lái)贊美他們呢？（備選詞：英勇無(wú)畏、豪邁氣概、視死如歸、樂(lè )觀(guān)主義）
四、深情朗讀，深入感悟
過(guò)渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧！
詩(shī)歌朗誦會(huì )開(kāi)始了！
1、聆聽(tīng)名家讀。
2、老師也想讀——來(lái)點(diǎn)掌聲吧。
3、同學(xué)們快快參與吧！
4、齊讀。
5、男女讀。
6、多么鏗鏘的詩(shī)篇呀，我們一起背一背吧。
五、課外作業(yè)，拓展延伸
1、欣賞毛澤東的其他詩(shī)篇。
毛澤東同志既是偉大的領(lǐng)袖，也是偉大的詩(shī)人，讓我們來(lái)欣賞他的其他詩(shī)篇——《憶秦娥。類(lèi)山關(guān)》《清平樂(lè )。六盤(pán)山》
2、我們不應忘記長(cháng)征，課后要看一些有關(guān)長(cháng)征的書(shū)和電影、電視，你一定會(huì )發(fā)現你的身上也會(huì )充滿(mǎn)紅軍的勇氣。
六、總結詩(shī)歌，升化情感
1、同學(xué)們，毛澤東同志說(shuō)“長(cháng)征是宣言書(shū)，長(cháng)征是宣傳隊，長(cháng)征是播種機”。 “長(cháng)征”已成為中華民族的一種精神，這種精神就是“自強不息，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長(cháng)征精神嗎？你們的父母需要長(cháng)征精神嗎？我們人人都需要長(cháng)征精神。
2、讓我們在“長(cháng)征”之歌中揮手再見(jiàn)吧�。ㄆ鹆�，行隊禮）
附：板書(shū)設計七律。長(cháng)征
金沙江
萬(wàn)水
大渡河
五嶺
千山
烏蒙山
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 11
一、教學(xué)目標
1、梳理文章一波三折的故事情節。
2、通過(guò)具體語(yǔ)句，分析人物心理的變化過(guò)程。
3、學(xué)習分析小說(shuō)人物心理的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物的心理變化過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
一)、導入：
齊讀課題“盼”，這個(gè)詞是什么意思呢？盼望，希望的意思。
盼，目分黑白也�！墩f(shuō)文解字》
盼，美目也�！蹲至帧�
說(shuō)明這個(gè)字是期待等待美好的事物，或者實(shí)現一個(gè)美好的愿望。今天我們看看作者要盼望一個(gè)什么美好的事物呢？盼穿雨衣。主人公在實(shí)現“穿上新雨衣”這一愿望的過(guò)程中，他的心理有哪些變化？作者如何表現這樣變化呢？
二)、研讀課文
1、文章1-2段，這是一件什么樣的雨衣？
“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗、便捷。
2、我初次見(jiàn)到它時(shí)有哪些具體表現呢？
“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”
3、這些詞體現了我當時(shí)什么樣的心理？
內心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。
因此我們可以通過(guò)人物的具體表現來(lái)體會(huì )到人物的心理。
4、我盼望著(zhù)穿雨衣，也就盼望著(zhù)變天，我是如何盼望著(zhù)變天的呢？
“每天在放學(xué)的路上我都是這樣想”：體現我內心十分焦急著(zhù)急。
通過(guò)人物的直接描寫(xiě)，體現人物心理。
5、我盼變天，終于變天了，此時(shí)我的心理有怎樣的變化呢？
“路邊的小樹(shù)忽然莎啦啦地喧鬧起來(lái)，好像在嘻嘻地笑�！�
這句話(huà)運用了擬人的修辭，寫(xiě)出了樹(shù)被風(fēng)吹動(dòng)的聲音，體現起風(fēng)了，要下雨了。因此通過(guò)此時(shí)環(huán)境的特點(diǎn)，來(lái)展現人物的內心。
6、因此當我們理解人物內心時(shí)，可以通過(guò)直接描寫(xiě)人物內心的語(yǔ)句、描寫(xiě)人物外在表現以及環(huán)境描寫(xiě)襯托人物心理這三方面來(lái)分析人物心理特點(diǎn)。
四人為一組，閱讀文章的5—21節，圈畫(huà)出描寫(xiě)主人公心理的語(yǔ)句，并結合三個(gè)表現人物內心的方法，分析人物此時(shí)的.心情。
5—15段：人物的語(yǔ)言、肖像（外在表現），體現主人公無(wú)法穿上雨衣內心的失望。（分角色朗讀課文）
16段：人物的心理活動(dòng)，直接體現人物的心理。
17段：環(huán)境描寫(xiě)，運用比喻的修辭，體現人物興奮愉快的心理。
20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現，體現人物此時(shí)興奮的心情。
三)、小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了可以有三種方法來(lái)分析人物的心理。全篇文章作者盼望著(zhù)穿雨衣的故事，把故事寫(xiě)得這樣的一波三折，同時(shí)人物的內心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其實(shí)就是盼望著(zhù)美好的事物，也就是盼望著(zhù)美好的生活。
板書(shū)：
直接描寫(xiě)人物內心
欣喜
興奮
喜悅
描寫(xiě)人物外在表現
著(zhù)急
失望
環(huán)境描寫(xiě)烘托心理
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
我們也會(huì )盼望著(zhù)很多事情的發(fā)生，請同學(xué)們自己朗讀這個(gè)小片段，我此時(shí)應該是什么樣的心理，補寫(xiě)50字，要求使用兩種方法展示人物的心理。
家里有個(gè)不成文的規定，吃晚飯時(shí)可以看電視。我自然“見(jiàn)機行事”，分秒必爭地打開(kāi)電視。我把視線(xiàn)從電視上收了回來(lái)，才發(fā)現碗已經(jīng)空了。
母親：“吃完了就去做功課吧�！�
……
正是關(guān)鍵時(shí)刻�！�
我嘟囔著(zhù)，心想，我還沒(méi)看完呢。
“且慢！”我急中生智，使出我的緩兵之計。
“我還沒(méi)吃飽呢！”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來(lái)一碗！”
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 12
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析：
了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、導入新課。
�。�1）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容。
含苞欲放的早字。圖1(略)
教學(xué)策略設計：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會(huì )社會(huì )的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習課文。
�。�1）教學(xué)過(guò)程與內容：聽(tīng)錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化；認讀生字新詞。
�。�2）教學(xué)過(guò)程與內容：
�、袤w會(huì )人物的性格特點(diǎn)。圖2（略)、圖3(略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽健康
C：頸——銀項圈活潑
D：怕見(jiàn)人怕羞
策略設計：引導學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
�、谥v述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4（略)、圖5（略）、圖6（略）、圖7(略）。
學(xué)生自主學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)策略設計：體現自主學(xué)習，結合口語(yǔ)交際，力求讀寫(xiě)合壁。
�、劾斫夂x深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。（提問(wèn)）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫(xiě)出了作者不滿(mǎn)現實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。
�、芟e
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門(mén)。
策略設計：從人物的外表體會(huì )人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書(shū)室或網(wǎng)站）
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書(shū)體會(huì )。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、預習課文，學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，認識3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書(shū)課題，齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的`兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預習課文
1、小組學(xué)習，讀準生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預習情況
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習情況
�。�1)生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜(亠）
�。�2）正音
�。�3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習中反饋）
四、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認識和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認識一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(cháng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
�。�1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
�。�2）再仔細讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
體會(huì )出閏土“健康”的特點(diǎn)，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學(xué)總結閏土具有哪些特點(diǎn)
板書(shū)：年少健康天真活潑
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 13
教學(xué)目標：
1、初步了解作者，積累重點(diǎn)實(shí)詞的意思，默寫(xiě)本詩(shī)。
2、反復誦讀，體會(huì )含義，理解主題，品味詩(shī)的意境。
3、學(xué)會(huì )與朋友相處。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標2.
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(cháng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一下？學(xué)生背誦《春曉》。今天，我們就來(lái)學(xué)習孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》。
二、整體感知
1、“過(guò)”，訪(fǎng)，探望�！肮嗜恕�，老朋友。意思是拜訪(fǎng)老朋友居住的.村莊。
2、孟浩然(689-740)，唐代詩(shī)人，襄陽(yáng)人。早年隱居家鄉的鹿門(mén)山，閉門(mén)讀書(shū)，以詩(shī)自?shī)�，后往吳越等地漫游。他的�?shī)多寫(xiě)山林靜趣和懷材不遇的苦悶。由于生活面窄，詩(shī)中所反映的社會(huì )現實(shí)不多，但其藝術(shù)造詣較高，寫(xiě)景詩(shī)有不少刻畫(huà)入微的名句。
3、孟浩然一生的大半歲月是在家鄉隱居和到各地漫游，他的詩(shī)就是這種生活的反映。這首詩(shī)是作者隱居鹿門(mén)山時(shí)所作，他被一位村居的朋友邀請到家里做客，因而寫(xiě)了這首詩(shī)。
三、細讀品味
1、首聯(lián)寫(xiě)老朋友邀請“我”去做客。表現了樸實(shí)真摯的友情，“具雞黍”可謂盛情，又有著(zhù)田家風(fēng)味，“邀我”表達了朋友之間的親密關(guān)系。語(yǔ)言平實(shí)自然，然而情意深切綿長(cháng)。
2、頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人進(jìn)村見(jiàn)到的景色�！熬G樹(shù)”為近，“青山”為遠，一遠一近把小村青山遠映、綠樹(shù)環(huán)繞的景象表現得生動(dòng)逼真，傳達出詩(shī)人愉快的心情。正是在這樣的自然和社會(huì )環(huán)境中，賓主心情才能如此暢快。
3、頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人到故人家里開(kāi)窗暢飲，親切談話(huà)的情景。打開(kāi)窗子，對著(zhù)窗外的谷場(chǎng)和菜園子喝酒，真是別有一番情趣。端著(zhù)酒杯款款敘談農事，說(shuō)莊稼收成如何，表達了關(guān)切之意。此聯(lián)對仗工整，融為一景，勾畫(huà)了一幅優(yōu)美寧靜的田園生活畫(huà)卷。
4、尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人和故人相約再來(lái)。老朋友之間推杯換盞，盤(pán)桓一日，說(shuō)不盡的知心語(yǔ)，道不完的依戀情。最后，以相約分別，九月九日重陽(yáng)佳節，再來(lái)賞菊花，再來(lái)喝酒。尾聯(lián)收束，卻又開(kāi)出了新意，更覺(jué)老朋友之間情深意厚，使人讀后回味無(wú)窮。
四、教師小結
這首詩(shī)語(yǔ)言自然，不事雕琢，平白如話(huà)，全是敘事寫(xiě)景，但很有韻味。詩(shī)人以喜悅的感情，寫(xiě)出了一個(gè)生活和平、美麗恬靜的農村情景。這首詩(shī)敘述了作者到農家做客受到熱情款待的經(jīng)過(guò)，描繪了恬靜的田園風(fēng)光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露出作者對田園生活的向往。
五、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
板書(shū)設計：
過(guò)故人莊
具雞黍、邀——真摯；樹(shù)合、山斜——清幽；
面場(chǎng)圃、話(huà)桑麻——陶醉；
待、還來(lái)——情深。
————田園風(fēng)光、情深意厚。
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字“遮”：理解古詩(shī)詞句的意思。
2、體會(huì )詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對望湖樓雨景的贊美之情。
3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀，理解古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言美。
教學(xué)準備：
古詩(shī)課件、背景音樂(lè )、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
1, 提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。 2,引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓） 六月二十七日望湖樓醉書(shū) 蘇 軾3, 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn) （知道"六月二十七日"是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )有陣雨或雷雨出現。地點(diǎn)在望湖樓。） 4, 解疑:“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。 5, 介紹作者背景 蘇軾(1037-1101)，北宋詩(shī)人。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵，弟弟蘇轍都是宋代著(zhù)名的文學(xué)家，被稱(chēng)為"三蘇"。他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣，有著(zhù)鮮明的浪漫主義色彩。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀詩(shī)，要求讀準字音，把古詩(shī)讀通讀順。
2、學(xué)習生字�！罢凇弊x翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。
3、默讀本詩(shī)，給古詩(shī)劃節奏。
黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 , 白 雨 / 跳 珠 / 亂 入 船 . 卷 地 風(fēng) 來(lái) / 忽 / 吹 散 , 望 湖 樓 下 / 水 / 如 天 .
4、解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。
5、教師范讀，強調注意停頓。
6、指導學(xué)。生讀出節奏感�。▊�(gè)別讀，分組讀，齊讀）三、精讀課文，理解詩(shī)意。 1、提問(wèn)：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么？（雨)哪里的雨？(西湖的雨） 2、學(xué)習第一句 (1)下雨前是怎樣的一幅畫(huà)面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來(lái)勢兇猛）你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的'烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……） (3)展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話(huà)。
烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山。
6、學(xué)習第二句 (1)云的來(lái)勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了？(2)跳珠是什么意思？運用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？(3)指導看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調皮……）用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨？ (5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
�。�6）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話(huà)。
白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。7、結合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句 (1)學(xué)生自學(xué)
�。�2)提問(wèn)考察 當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調皮的雨卻似乎有意躲著(zhù)人們，轉眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快？(忽）此時(shí)此刻呈現給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面？你能用自己的話(huà)描繪一下這兩句表達的內容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三、四句詩(shī)的詩(shī)意。
卷地而來(lái)一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散，風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。四、感受詩(shī)意境美：（品 詩(shī)） ①這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖什么景色？（西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程） ②這場(chǎng)雨下得怎么樣？（快且大） ③哪里可以看出來(lái)��？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天） ④你覺(jué)得詩(shī)句寫(xiě)得美嗎，為什么？（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來(lái)。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天�？坍�(huà)出了夏雨來(lái)得快去得也快的特點(diǎn)） ⑤一起朗讀，讀出詩(shī)的美！
這里可加唱詩(shī)歌。五、背誦古詩(shī)
老師播放音樂(lè )，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》 六、小結 詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了，寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒(méi)有呢？（陶醉了） 七、板書(shū)設計
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
(宋)蘇軾
黑云 墨水
白雨 跳珠
大風(fēng) 忽 吹散 去得快
湖水 水 如天 奇（景象）
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。
3、理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。
4、培養學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性；增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
教學(xué)媒體：
1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件
2、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件
3、人類(lèi)破壞地球圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們人類(lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球（板書(shū)：地球）
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識？
3、大家的知識很豐富，真棒！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。（板書(shū)課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、下面請同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識？請同學(xué)們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？（課件出示）板書(shū)：可愛(ài)；易碎
4、請同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┭凶x“地球可愛(ài)”
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。
1、學(xué)習第一段（課件）
�。�1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”
�。�2）從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（板書(shū)：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？（大氣層）運用了什么手法。比喻也叫打比方（板書(shū)：打比方）
�。�3）運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)，再美美地讀一讀。
�。�4）齊讀。這句話(huà)運用了什么手法？把地球比作什么？（人類(lèi)的母親，生命的搖籃）
�。�5）小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話(huà)。
2、作者把地球比喻成人類(lèi)的`母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎？（課件：地球無(wú)私地向人類(lèi)提供著(zhù)各種資源）
�。�1）板書(shū)：無(wú)私慷慨。
�。�2）你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。
�。�3）用“慷慨”造句
�。�4）地球無(wú)私的向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱(chēng)它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們人類(lèi)提供著(zhù)什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源�？梢�(jiàn)在這段話(huà)中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎？（板書(shū)：舉例子）
3、總結：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類(lèi)成長(cháng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類(lèi)，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀（課件：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。）
4、聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，我也被深深地感�?dòng)，老師想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽?zhuān)耗闶悄菢拥拿利悏延^(guān)，和藹可親�！悄忝髁恋难劬�，——是你濃密的秀發(fā)，——是你寵愛(ài)的精靈，——是你呼出的氣息……
�。ǘ┭凶x“地球容易破碎
過(guò)渡：是啊，“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！” “同時(shí)它又太容易破碎了！”你從哪些語(yǔ)句讀出了“地球太容易破碎”呢？
1、第3自然段。
�。�1）第三段告訴我們，人類(lèi)對不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節制的開(kāi)采）怎樣的開(kāi)采叫不加節制，說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據科學(xué)家推算，依照現在的速度，煤再有100年左右將會(huì )完全枯竭。（板書(shū)：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著(zhù)什么嗎？
�。�2）作者面對這些殘酷的現實(shí)，他在寫(xiě)這一段話(huà)的時(shí)候，會(huì )是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿(mǎn)、著(zhù)急、告誡……）
�。�3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
�。�1）人類(lèi)又是如何對待可再生資源的呢？抽生讀。
�。�2）“本來(lái)”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。
�。�3）現在呢？為什么？
�。�4）“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書(shū)：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習。
�。�5）你知道人類(lèi)的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災難嗎？生交流。
�。�6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）
�。�7）面對這些觸目驚心的數字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）
�。�8）是啊，地球媽媽因為人類(lèi)沒(méi)有好好地保護你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀(guān)，和藹可親，而現在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著(zhù)說(shuō)。（把詩(shī)補充完整。）
�。�9）把我們現在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。
�。�10）抽生讀。評價(jià)
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內容
1、有人可能會(huì )說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？
2、 “至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）
3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？
�。ㄕn前，我做了一個(gè)計算，就拿飛機以每小時(shí)一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長(cháng)時(shí)間才能到達？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達嗎？人類(lèi)能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因為我們只有——生齊答：一個(gè)地球！
五、回到課題，升華情感
1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？
2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護地球
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、請同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開(kāi)展六個(gè)一的環(huán)�；顒�(dòng)：發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會(huì )環(huán)�；顒�(dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書(shū)筆記、調查報告）；編一份環(huán)保小報
2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛我們的地球媽媽?zhuān)?/p>
板書(shū)設計：
只有一個(gè)地球
太可愛(ài)：美麗而渺小，慷慨無(wú)私
太容易破碎：資源枯竭、不可再生
精心保護地球
六年級上冊語(yǔ)文《京劇趣談》教案 16
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、借助朗讀、想象感悟詩(shī)中田園生活的優(yōu)美意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感悟詩(shī)中田園生活的意境。
2、體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┙翌}解題，導入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句？
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》。（板書(shū)）
3、說(shuō)說(shuō)對作者的了解，教師補充。
孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維齊名，著(zhù)有《孟浩然集》，生活在盛唐開(kāi)元年間，當時(shí)社會(huì )安定，經(jīng)濟繁榮政治清明。詩(shī)人一生沒(méi)有作過(guò)官，基本上過(guò)著(zhù)隱居生活，早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲時(shí)，來(lái)到長(cháng)安，渴望出仕，但長(cháng)安之行，求官失敗，除贏(yíng)得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸。其詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。
4、“過(guò)故人莊”是什么意思？明確：過(guò)：拜訪(fǎng)，故人：老朋友。到村莊拜訪(fǎng)老朋友。這首詩(shī)是他隱居在鹿門(mén)山時(shí)，被一位朋友邀請到家中作客時(shí)，寫(xiě)了這首詩(shī)。
�。ǘ├首x全詩(shī)。
1、詩(shī)歌最重要的學(xué)習方法是朗讀。下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練習讀詩(shī)，要求讀準字音，通通詩(shī)句，讀到自己滿(mǎn)意為止。
2、學(xué)生練讀。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
教師指導朗讀：讀文言詩(shī)詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì )來(lái)讀。要讀得比較慢，有時(shí)候有拖音。
4、聽(tīng)錄音。
5、學(xué)生大聲自由吟讀《過(guò)故人莊》。
6、齊吟全詩(shī)。
教師隨機點(diǎn)撥讀法，如：后一句是相邀，要讀慢一點(diǎn)，讀得意味深長(cháng)。
�。ㄈ┳g讀全詩(shī)。
師導：讀得好，朗讀就進(jìn)行到這里。下面進(jìn)行譯讀。（板書(shū)：譯讀）大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個(gè)難題，什么叫譯讀呢？以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來(lái)的.現代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩(shī)。下面請同學(xué)們做一下“預備動(dòng)作”，將這首詩(shī)的注釋好好讀一下，然后根據注釋口頭翻譯課文。
1、教師示范，學(xué)生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍�！崩吓笥褱蕚淞素S盛的飯菜�！把抑撂锛��！毖埼襾�(lái)到秀美的田家。
2、學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng)。
建議：翻譯的時(shí)候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來(lái)押韻，但不一定用這幾個(gè)字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個(gè)問(wèn)題解決了，就可以以詩(shī)譯詩(shī)了。
3、教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。
明確：綠樹(shù)村邊合——村外綠樹(shù)環(huán)繞。
青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃——打開(kāi)窗戶(hù)面對場(chǎng)圃和萊園。
把酒話(huà)桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝?zhù)莊稼。
待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節的那一天。
還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。
�。ㄋ模┍匙x全詩(shī)。
師導：以詩(shī)譯詩(shī)可以培養同學(xué)們的情味。好，下面一個(gè)學(xué)習環(huán)節是背讀。（板書(shū)：背讀），背呢，也不能讓你們輕易過(guò)關(guān)，先提一個(gè)問(wèn)題。這首律詩(shī)每一聯(lián)都寫(xiě)什么？同學(xué)們想一想，商量一下。
1、學(xué)生商量、討論，準備回答。
2、交流：
首聯(lián)寫(xiě)作客原因，頷聯(lián)寫(xiě)旅途見(jiàn)聞，頸聯(lián)寫(xiě)到農家作客，尾聯(lián)寫(xiě)作客的留戀。本詩(shī)著(zhù)力描寫(xiě)了農家生活的樸實(shí)與故人的熱情，表達了詩(shī)人對淳樸的田園生活的熱愛(ài)，以及對朋友情誼的重視。
3、根據這種思路，背誦這首詩(shī)。
4、學(xué)生齊聲背讀。
�。ㄎ澹┱f(shuō)讀全詩(shī)。
師導：下面我們要進(jìn)行說(shuō)讀。（板書(shū)：說(shuō)讀）說(shuō)讀是對詩(shī)人說(shuō)話(huà)，就是把詩(shī)意擴展開(kāi)來(lái)，在原詩(shī)句的基礎上增加很多自己描寫(xiě)的內容，然后對詩(shī)人說(shuō)。比如：“故人具雞柔，邀我至田家�！痹�(shī)人啊，老朋友準備了飯菜，還冒著(zhù)熱氣，邀請你到山水如畫(huà)的田園鄉間作客。這就要有豐富的想像。
1、同學(xué)們分小組說(shuō)讀《過(guò)故人莊》，每一個(gè)小組就只說(shuō)讀一聯(lián)。
2、每小組分別選派一名代表說(shuō)讀。教師吟讀，學(xué)生代表說(shuō)讀。
參考：綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜�！�(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍天中飛翔，亮著(zhù)自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著(zhù)，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著(zhù)。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻�！�(shī)人啊，你輕輕地打開(kāi)窗戶(hù)，一縷暖和的陽(yáng)光照。在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著(zhù)酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花�！�(shī)人啊，喝著(zhù)談著(zhù)，談到以后的生活，可能是詩(shī)人說(shuō)了一句，到九九重陽(yáng)那一天，我再來(lái)喝菊花酒吧。這話(huà)說(shuō)得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說(shuō)了一句，到重陽(yáng)節這一天，再邀你來(lái)喝酒賞菊吧。這話(huà)說(shuō)得好真誠，細心而熱情的主人一定想到了：到那時(shí)籬菊已開(kāi)，又別有一番悅目的情趣了。
3、師總：對詩(shī)人說(shuō)話(huà)特別有趣，可以讓我們神思飛越。
�。�)課堂小結：同學(xué)們，我們這一節課實(shí)際上是一節學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字：一詩(shī)四讀。(板書(shū)：一詩(shī)四讀）以后你們也可以用這種方法來(lái)讀古詩(shī)。這是文言詩(shī)詞的一種學(xué)法。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：孟浩然的這首詩(shī)，是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。請你根據對這首詩(shī)的理解畫(huà)一幅畫(huà)，或用第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇優(yōu)美散文。
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