高中物理牛頓第二定律教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的高中物理牛頓第二定律教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高中物理牛頓第二定律教案1

　　【教材分析】

　　本章教科書(shū)將牛頓第二定律的探究實(shí)驗和公式表達式分成兩節內容，目的在于加強實(shí)驗探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。牛頓第二定律的首要價(jià)值應該是確立了力與運動(dòng)之間的直接關(guān)系，即因果關(guān)系。如知道了物體的受力情況，物體的運動(dòng)狀態(tài)及其變化就完全確定了。這應該是人類(lèi)在認識自然過(guò)程中取得的重要思想成就。

　　本節內容首先在上節課實(shí)驗的基礎上，通過(guò)分析說(shuō)明，提出了牛頓第二定律的具體內容表述，得出牛頓第二定律的數學(xué)表達式。從SHAPE MERGEFORMAT到SHAPE MERGEFORMAT，到F=kma，再到最后得出F=ma，其中蘊含有豐富的知識與技能、過(guò)程與方法性目標。因此，更要注重對學(xué)生思想觀(guān)念和心理的影響，即讓學(xué)生感受到物理學(xué)在認識自然上的本質(zhì)性、深刻性、有效性。教科書(shū)突出了力的單位1N的物理意義，它是為后面學(xué)習單位制的內容準備的。引導學(xué)生進(jìn)行必要的討論。本節最后通過(guò)兩個(gè)例題介紹牛頓第二定律應用的基本思路，它們也是學(xué)習、理解牛頓第二定律的基本組成部分。

　　【學(xué)情分析】

　　在學(xué)習這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因；會(huì )分析物體的受力。已具備一定的實(shí)驗操作技能，學(xué)生對物理學(xué)的研究方法已有一定的了解，在自主學(xué)習、合作探究等方面的能力有了一定提高。

　　在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，對學(xué)習物理有較濃厚興趣；有較強的好奇心和求知欲，樂(lè )于探究自然界的奧秘；敢于堅持正確觀(guān)點(diǎn)，勇于修正錯誤；喜歡和同齡人一起學(xué)習，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望。

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能

　　1、掌握牛頓第二定律的文字內容和數學(xué)公式。

　　2、理解公式中各物理量的意義和相互關(guān)系。

　　3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。

　　4、會(huì )用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、以實(shí)驗為基礎，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結出牛頓第二定律。

　　2、認識由實(shí)驗歸納總結物理規律是物理學(xué)研究的重要方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、實(shí)驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新精神。

　　2、滲透物理學(xué)研究方法的教育，體驗物理方法的魅力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過(guò)程并總結牛頓第二定律。

　　2、牛頓第二定律的應用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、牛頓第二定律的意義。

　　2、理解k=1時(shí)，F=ma。

　　【教學(xué)方法】

　　1、啟發(fā)引導、實(shí)驗探究、合作交流。

　　2、通過(guò)實(shí)例的分析、強化訓練，使學(xué)生理解牛頓第二定律的意義。

　　【教學(xué)用具】

　　牛頓第二定律演示器、小車(chē)（兩個(gè)）、鉤碼（50g若干）、細線(xiàn)若干、三角板

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng)

　　導入新課同學(xué)們上節課在實(shí)驗室做了探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的實(shí)驗，同學(xué)們對實(shí)驗數據進(jìn)行分析了嗎？有沒(méi)有得出什么結論？下面先請同學(xué)們在黑板上畫(huà)出a—F和EMBED Equation、DSMT4圖象。

　　教師同時(shí)用牛頓第二定律演示器演示加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。

　　實(shí)驗結論：加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比

　　新課教學(xué)

　　新課教學(xué)

　　一、牛頓第二定律

　　通過(guò)對同學(xué)們上節課實(shí)驗結論的分析總結，同學(xué)們能不能簡(jiǎn)單的.概括一下牛頓第二定律的內容？

　　那我們都學(xué)習過(guò)，加速度是矢量，那么在牛頓第二定律里加速度方向如何？

　　那么我們完整的牛頓第二定律定義：

　　物體的加速度大大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。

　　牛頓第二定律可以用比例式來(lái)表示

　　EMBED Equation、DSMT4

　　則

　　或者

　　上式是一條比例式，如果寫(xiě)成等式又如何表達？

　　表達式：F=kma

　　式中K是比例系數，F指的是物體所受的合力。

　　二、力的單位

　　同學(xué)們在初中已知道力的單位是牛頓，但同學(xué)們知道一牛頓的力有多大嗎？

　　由F=kma

　　當k=1時(shí)，F=ma

　　取m=1kg a=1m/s2

　　則：F=ma=1kg×1m/s2 =1kg·m/s2

　　kg·m/s2就是力的單位。我們規定1kg·m/s2為一個(gè)單位的力，為了紀念牛頓，我們就把一個(gè)單位力的稱(chēng)為1牛頓，所以1N=1kg·m/s2，意思就是一牛頓的力相當于把質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1 m/s2的加速度所需的力。

　　所以當m，a取國際單位時(shí)，K=1，牛頓第二定律就表述為：F=ma

　　定義：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比。

　　加速度方向與物體所受作用力方向相同。

　　因為在這三個(gè)因素中，質(zhì)量是標量，力和加速度是矢量

　　同學(xué)起來(lái)回答：

　　F=kma

高中物理牛頓第二定律教案2

　　一、教學(xué)目標

　　1、掌握牛頓第二定律的文字內容和數學(xué)公式；

　　2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系

　　3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓“是怎樣定義的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、知道決定物體加速度的因素、

　　2、加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解牛頓第二定律各個(gè)物理量的意義和聯(lián)系

　　2、牛頓第二定律的應用

　　四、教學(xué)方法

　　在探究過(guò)程中，滲透科學(xué)研究方法如：控制變量法、實(shí)驗歸納法、圖象法等

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、知識回顧

　　物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，即產(chǎn)生加速度。

　　問(wèn)學(xué)生：加速度的大小與那些因素有關(guān)呢？

　　學(xué)生回答：力還有物體質(zhì)量

　　思考：力是促使物體運動(dòng)狀態(tài)改變的原因，力似乎“促使”加速度的產(chǎn)生。質(zhì)量是物體慣性的`量度，而慣性是保持物體運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以質(zhì)量似乎是阻礙“加速度”的產(chǎn)生。

　　猜想：加速度可能與力、質(zhì)量有關(guān)系。

　　結合實(shí)際：

　　小汽車(chē)：質(zhì)量小，慣性小，啟動(dòng)時(shí)運動(dòng)狀態(tài)相對容易改變。

　　火車(chē)：質(zhì)量大，慣性大，動(dòng)力大，啟動(dòng)時(shí)運動(dòng)狀態(tài)相對難改變。

　　2、回憶課本所研究的內容

　�。�1）、質(zhì)量m一定，加速度a和力F的關(guān)系。

　　處理數據：得出結論：當m一定時(shí)，a和F成正比，

　　即：a F

　　SHAPE MERGEFORMAT

　�。�2）、力F一定時(shí)，加速度a和質(zhì)量m的關(guān)系

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　得出結論：當力F一定，加速度a和質(zhì)量m成反比，即：a 。

　　3、引出牛頓第二定律

　　通過(guò)大量實(shí)驗和觀(guān)察到的事實(shí)都能得出同樣的結論，由此可以得出一般性的規律：物體加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。

高中物理牛頓第二定律教案3

　　一、教材分析

　　牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規律，是第四章牛頓運動(dòng)定律的中心內容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。本節在第二節實(shí)驗探究結果的基礎上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運動(dòng)物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過(guò)加速度將物體的運動(dòng)和受力緊密聯(lián)系，使前三章構成一個(gè)整體，這是解決力學(xué)問(wèn)題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運動(dòng)的橋梁，所以本節課的教學(xué)在整個(gè)教材教學(xué)中處于相當重要的地位。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在確定本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)我認為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內容，更應注重學(xué)生認識到牛頓第二定律在現實(shí)生活中應用的重要性，以及如何利用該定律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。故重點(diǎn)是理解并運用牛頓第二定律；難點(diǎn)是通過(guò)簡(jiǎn)單應用正確理解牛頓第二定律的內涵。

　　三、教學(xué)目標

　　根據課程的要求和學(xué)生的實(shí)際需要，確定本節課的`三維目標。

　　1、知識與技能

　　掌握牛頓第二定律的文字內容及數學(xué)表達式；理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系；知道國際單位制中力的單位"牛頓"的定義；會(huì )用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計算。

　　2、過(guò)程與方法

　　以實(shí)驗為基礎歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結出牛頓第二定律；培養學(xué)生的概括能力和分析推理能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)定律的探索過(guò)程，滲透物理學(xué)研究方法；體驗物理方法的魅力；從認識到實(shí)驗歸納總結出物理規律并加以運用，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好物理學(xué)科的信心。

　　四、教法與學(xué)法

　　"教無(wú)成法，但教要得法"，高一學(xué)生創(chuàng )造力比較欠缺，對于利用已有的知識創(chuàng )造出新理論的能力很弱，在學(xué)習過(guò)程中對知識的把握還不是很準確，數學(xué)推理能力較弱，根據實(shí)驗數據總結歸納規律能力不強。牛頓第二定律的數學(xué)表達式雖簡(jiǎn)單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，尤其對于我們偏遠地區的城步苗鄉學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的。何況物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎與生活密切相連的科學(xué)，因此我認為在教學(xué)過(guò)程中應運用講解、討論、分析相結合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認識心理出發(fā)，采用設問(wèn)引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規律——鞏固練習加強應用的教學(xué)程序。讓學(xué)生觀(guān)察與提問(wèn)相結合，自主探究與交流合作相結合，培養學(xué)生的閱讀思維能力，并根據學(xué)生的認知效果適當講解、引導、糾錯、分析，對牛頓第二定律的數學(xué)表達式的物理內涵加以深化。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入：首先利用多媒體觀(guān)看火箭升天、運動(dòng)員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運會(huì )上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？進(jìn)而讓學(xué)生回顧上節實(shí)驗的結論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？（目的：通過(guò)實(shí)際生活現象分析，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，通過(guò)探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關(guān)系來(lái)完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入）

　�。ǘ�）新課進(jìn)行：

　　先引導學(xué)生自主閱讀教材回答下列問(wèn)題：

　　1、牛頓第二定律的內容應該怎樣表述？

　　2、它的比例式如何表示？

　　3、各符號表示什么意思？

　　4、各物理量的單位是什么？其中，力的單位"牛頓"是如何定義的？

　�。ㄒ�求學(xué)生討論分析相關(guān)問(wèn)題，記憶相關(guān)的知識）過(guò)渡：上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況，當物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述規律又將如何表述？

　　學(xué)生討論分析后教師總結：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

　�。�目的：培養學(xué)生發(fā)現一般規律的能力）

　　實(shí)例探究與鞏固練習

　　討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說(shuō)法對不對？為什么？

　　A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

　　B、力恒定不變，加速度也恒定不變。

　　C、力隨著(zhù)時(shí)間改變，加速度也隨著(zhù)時(shí)間改變。

　　D、力停止作用，加速度也隨即消失。

　　E、物體在外力作用下做勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，當合外力逐漸減小時(shí)，物體的速度逐漸減小。

　　F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

　　教師總結：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時(shí)性和獨立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的情形下導出的，但由力的獨立作用原理可推廣到幾個(gè)力作用的情況，以及應用于變力作用的某一瞬時(shí)。

高中物理牛頓第二定律教案4

　　三維目標

　　知識與技能

　　1、掌握牛頓第二定律的文字內容和數學(xué)公式、

　　2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系、

　　3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的

　　4、會(huì )用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算、

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)對上節課實(shí)驗結論的總結，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結出牛頓第二定律，體會(huì )大師的做法與勇氣、

　　2、培養學(xué)生的概括能力和分析推理能力、

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、滲透物理學(xué)研究方法的教育、

　　2、認識到由實(shí)驗歸納總結物理規律是物理學(xué)研究的重要方法、

　　3、通過(guò)牛頓第二定律的應用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣、

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　牛頓第二定律的特點(diǎn)、

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、牛頓第二定律的理解、

　　2、理解k=1時(shí)，F=ma、

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。坌抡n導入］

　　師：利用多媒體播放上節課做實(shí)驗的過(guò)程，引起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生再一次體會(huì )成功的喜悅，迅速把課堂氛圍變成研究討論影響物體加速度原因這一課題中去、

　　學(xué)生觀(guān)看，討論上節課的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果、

　　師：通過(guò)上一節課的實(shí)驗，我們知道當物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與其所受的作用力之間存在什么關(guān)系？

　　生：當物體所受的力不變時(shí)物體運動(dòng)的加速度與物體所受的作用力成正比、

　　師：當物體所受力不變時(shí)物體的加速度與其質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？

　　生：當物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比、

　　師：當物體所受的力和物體的質(zhì)量都發(fā)生變化時(shí)，物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢？

　�。坌抡n教學(xué)］

　　一、牛頓第二定律

　　師：通過(guò)上一節課的實(shí)驗，我們再一次證明了：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比、

　　師：如何用數學(xué)式子把以上的結論表示出來(lái)？

　　生：a∝

　　師：如何把以上式子寫(xiě)成等式?

　　生：需要引入比例常數k a=k

　　師：我們可以把上式再變形為F=kma、

　　選取合適的單位，上式可以簡(jiǎn)化、前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，在國際單位制中力的單位是牛頓、其實(shí)，國際上牛頓這個(gè)單位是這樣定義的：質(zhì)量為1 kg的物體，獲得1 m/s2的加速度時(shí)，受到的合外力為1 N，即1 N=1 kgm/s2

　　可見(jiàn)，如果各量都采用國際單位，則k=1，F=ma

　　這就是牛頓第二定律的數學(xué)表達式、

　　師：牛頓第二定律不僅描述了F、m、a的數量關(guān)系，還描述了它們的方向關(guān)系，結合上節課實(shí)驗的探究，它們的方向關(guān)系如何？

　　生：質(zhì)量m是標量，沒(méi)有方向、合力的方向與加速度方向相同、

　　師：對，我們如何用語(yǔ)言把牛頓第二定律表達出來(lái)呢？

　　生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同、

　　師：加速度的方向與合外力的方向始終一致，我們說(shuō)牛頓第二定律具有同向性、

　　【討論與交流】

　�。ǘ嗝襟w演示課件）一個(gè)物體靜止在光滑水平面上，從某一時(shí)刻開(kāi)始受到一個(gè)方向向右、大小為5 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求物體的加速度、若2 s后撤去外力，物體的加速度是多少？物體2 s后的運動(dòng)情況如何？

　　學(xué)生進(jìn)行分組討論

　　師：請同學(xué)們踴躍回答這個(gè)問(wèn)題、

　　生：根據牛頓第二定律F=ma，可得a= ，代入數據可得a=1 m/s2，2 s后撤去外力，物體所受的力為零，所以加速度為零、由于物體此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)速度，所以2 s以后物體保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)、

　　師：剛才這位同學(xué)說(shuō)2 s后物體不再受力，那么他說(shuō)的對不對呢？

　　生：不對、因為此時(shí)物體仍然受到重力和水平地面對它的支持力、

　　師：那么在這種情況下的加速度又是多少呢？

　　生：仍然是零，因為重力和支持力的合力為零，牛頓第二定律中物體所受的力是物體所受的合力，而不是某一個(gè)力、

　　師：非常好、以后我們在利用牛頓第二定律解題時(shí)一定要注意這個(gè)問(wèn)題，即用物體所受的合力來(lái)進(jìn)行處理、

　　【課堂訓練】

　　討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說(shuō)法不對，為什么、

　　A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度

　　B、力恒定不變，加速度也恒定不變

　　C、力隨著(zhù)時(shí)間改變，加速度也隨著(zhù)時(shí)間改變

　　D、力停止作用，加速度也隨即消失

　　答案：ABCD

　　教師點(diǎn)評：牛頓第二定律是表示力的瞬時(shí)作用規律，描述的是力的瞬時(shí)作用效果是產(chǎn)生加速度、物體在某一時(shí)刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時(shí)刻所受到的合外力的大小和方向來(lái)決定的當物體所受到的合外力發(fā)生變化時(shí)，它的加速度隨即也要發(fā)生變化，F=ma對運動(dòng)過(guò)程的每一瞬間成立，加速度與力是同一時(shí)刻的對應量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失、這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性、

　　師：根據牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個(gè)較小的力來(lái)水平推桌子，為什么沒(méi)有推動(dòng)呢？這和牛頓第二定律是不是矛盾？

　　生：不矛盾，因為牛頓第二定律中的力是合力、

　　師：如果物體受幾個(gè)力共同作用，應該怎樣求物體的加速度呢？

　　生：先求物體幾個(gè)力的合力，再求合力產(chǎn)生的加速度、

　　師：好，我們看下面一個(gè)例題、

　　多媒體展示例題

　　【例1】 一物體在幾個(gè)力的共同作用下處于靜止狀態(tài)、現使其中向東的一個(gè)力F的值逐漸減小到零，又逐漸使其恢復到原值（方向不變），則

　　A、物體始終向西運動(dòng)

　　B、物體先向西運動(dòng)后向東運動(dòng)

　　C、物體的加速度先增大后減小

　　D、物體的速度先增大后減小

　　生1：物體向東的力逐漸減小，由于原來(lái)合力為零，當向東的力逐漸減小時(shí)，合力應該向西逐漸增大，物體的加速度增大，方向向西、當物體向東的力恢復到原值時(shí)，物體的合力再次為零，加速度減小、所以加速度的變化情況應該先增大后減小、

　　生2：物體的加速度先增大后減小，所以速度也應該先增大后減小、

　　生3：這種說(shuō)法不對，雖然加速度是有一個(gè)減小的過(guò)程，但在整個(gè)過(guò)程中加速度的方向始終和速度的方向一致，所以速度應該一直增大，直到加速度為零為止、

　　師：對、一定要注意速度的變化和加速度的變化并沒(méi)有直接的關(guān)系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大、

　　多媒體展示例題

　　【例2】 某質(zhì)量為1 000 kg的汽車(chē)在平直路面上試車(chē)，當達到72 km／h的速度時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機，經(jīng)過(guò)20 s停下來(lái)，汽車(chē)受到的阻力是多大？重新起步加速時(shí)牽引力為2 000 N，產(chǎn)生的加速度應為多大？（假定試車(chē)過(guò)程中汽車(chē)受到的阻力不變）

　　學(xué)生討論解答

　　生：物體在減速過(guò)程的初速度為72 km/h=20 m/s，末速度為零，根據a= 得物體的加速度為a＝－1 m/s2，方向向后、物體受到的.阻力f＝ma＝－1 000 N、當物體重新啟動(dòng)時(shí)牽引力為2 000 N，所以此時(shí)的加速度為a2= ＝1 m/s2，方向向車(chē)運動(dòng)的方向、

　　師：根據以上的學(xué)習，同學(xué)們討論總結一下牛頓第二定律應用時(shí)的一般步驟、

　　生：1、確定研究對象、

　　2、分析物體的受力情況和運動(dòng)情況，畫(huà)出研究對象的受力分析圖、

　　3、求出合力、注意用國際單位制統一各個(gè)物理量的單位、

　　4、根據牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)規律建立方程并求解、

　　師：牛頓第二定律在高中物理的學(xué)習中占有很重要的地位，希望同學(xué)們能夠理解牛頓第二定律并且能夠熟練地應用它解決問(wèn)題、

　　【課堂訓練】

　　如圖4－3－1所示，一物體以一定的初速度沿斜面向上滑動(dòng)，滑到頂點(diǎn)后又返回斜面底端、試分析在物體運動(dòng)的過(guò)程中加速度的變化情況、

　　圖4－3－1

　　解析：在物體向上滑動(dòng)的過(guò)程中，物體運動(dòng)受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力平行于斜面向下，所以物體運動(dòng)的加速度方向是平行斜面向下的，與物體運動(dòng)的速度方向相反，物體做減速運動(dòng)，直至速度減為零、在物體向下滑動(dòng)的過(guò)程中，物體運動(dòng)也是受到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑時(shí)小，所以物體將平行斜面向下做加速運動(dòng)，加速度的大小要比上滑時(shí)小、由此可以看出，物體運動(dòng)的加速度是由物體受到的外力決定的，而物體的運動(dòng)速度不僅與受到的外力有關(guān)，而且還與物體開(kāi)始運動(dòng)時(shí)所處的狀態(tài)有關(guān)、

　�。坌〗Y］

　　這節課我們學(xué)習了

　　1、牛頓第二定律：F=ma、

　　2、牛頓第二定律具有同向性、瞬時(shí)性、同體性、獨立性、

　　3、牛頓第二定律解決問(wèn)題的一般方法、

　�。鄄贾米鳂I(yè)］

　　教材第85頁(yè)問(wèn)題與練習、

　�。壅n外訓練］

　　1、設雨滴從很高處豎直下落，所受空氣阻力f和其速度v成正比、則雨滴的運動(dòng)情況是

　　A、先加速后減速，最后靜止 B、先加速后勻速

　　C、先加速后減速直至勻速 D、加速度逐漸減小到零

　　2、下列說(shuō)法中正確的是

　�。�、物體所受合外力為零，物體的速度必為零

　�。�、物體所受合外力越大，物體的加速度越大，速度也越大

　�。�、物體的速度方向一定與物體受到的合外力的方向一致

　　D、物體的加速度方向一定與物體所受到的合外力方向相同

　　3、一個(gè)物體正以5 m/s的速度向東做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，從某一時(shí)刻開(kāi)始受到一個(gè)方向向西、大小為3 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求：2 s末物體的速度、

　　4、如圖4－3－2所示，底板光滑的小車(chē)上用兩個(gè)量程為20 N、完全相同的彈簧秤甲和乙系住一個(gè)質(zhì)量1 kg的物塊、在水平地面上當小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，兩彈簧秤的示數均為10 N、當小車(chē)做勻加速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，彈簧秤甲的示數變?yōu)? N、這時(shí)小車(chē)運動(dòng)的加速度大小是

　　圖4－3－2

　　A、2 m/s2 B、4 m/s2

　　C、6 m/s2 D、8 m/s2

　　參考答案

　　1、答案：B

　　解析：分析雨滴的受力情況，發(fā)現雨滴受豎直向下的重力和向上的空氣阻力，重力的大小方向不變，空氣阻力隨速度的增大而增大，所以物體的加速度a= 應該逐漸變小最終為零，此時(shí)雨滴的速度最大，以后雨滴做勻速運動(dòng)、

　　2、答案：D

　　3、分析與解答：由于物體受到恒定外力是向西的，因此產(chǎn)生恒定加速度的方向也是向西的，與物體初速度方向相反，故物體應做勻減速直線(xiàn)運動(dòng)、

　　由牛頓第二定律可知：a= = m/s2=0、6 m/s2

　　由勻減速直線(xiàn)運動(dòng)公式可知：2 s末物體速度為

　　v2=v0－at=（5－0、6×2） m/s=3、8 m/s

　　方向向東、

　　4、解析：因彈簧的彈力與其形變量成正比，當彈簧秤甲的示數由10 N變?yōu)? N時(shí)，其形變量減少，則彈簧秤乙的形變量一定增大，且甲、乙兩彈簧秤形變量變化的大小相等，所以，彈簧秤乙的示數應為12 N、物體在水平方向所受到的合外力為F=T乙－T甲=12 N－8 N=4 N、

　　根據牛頓第二定律，得物塊的加速度大小為a= = m/s2=4 m/s2、

　　答案：B

　　說(shuō)明：無(wú)論題中的彈簧秤原來(lái)處于拉伸狀態(tài)或壓縮狀態(tài)，其結果相同、同學(xué)們可自行通過(guò)對兩種情況的假設加以驗證、

　　板書(shū)設計

　　3 牛頓第二定律

　　內 容 物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同

　　表達式 F=ma

　　說(shuō) 明 （1）同向性：加速度的方向與力的方向始終一致

　�。�2）瞬時(shí)性：加速度與力是瞬間的對應量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失

　�。�3）同體性：加速度和合外力（還有質(zhì)量）是同屬一個(gè)物體的

　�。�4）獨立性：當物體受到幾個(gè)力的作用時(shí)，各力將獨立地產(chǎn)生與其對應的加速度，而物體表現出來(lái)的實(shí)際加速度是物體所受各力產(chǎn)生加速度疊加的結果

　　活動(dòng)與探究

　　探究活動(dòng)的主題:牛頓第二定律發(fā)現的過(guò)程、

　　探究過(guò)程：

　　步 驟 學(xué)生活動(dòng) 教師指導 目的

　　1、 到圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱有關(guān)牛頓發(fā)現牛頓第二定律的書(shū)籍 介紹相關(guān)書(shū)籍

　　2、培養學(xué)生的思考能力，根據查閱的資料，確定文章主題和內容 解答學(xué)生提出的具體問(wèn)題

　　3、相互交流活動(dòng)的感受 對優(yōu)秀文章進(jìn)行點(diǎn)評

高中物理牛頓第二定律教案5

　　【教材地位與作用】

　　本節內容是在上節實(shí)驗課程“探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系”的基礎上進(jìn)行知識的探究和總結，在知識上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系；要求經(jīng)歷探究活動(dòng)、嘗試解決問(wèn)題方法、體驗發(fā)現規律過(guò)程。牛頓第二定律將力學(xué)和運動(dòng)學(xué)有機地結合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)中的核心內容，是本章的重點(diǎn)內容。

　　【學(xué)情分析】

　　在學(xué)習這一節內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因；會(huì )分析物體的受力；通過(guò)上一節探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，知道了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。這些都為本節學(xué)習準備了知識基礎，牛頓第二定律通過(guò)加速度把物體的運動(dòng)和受力緊密的聯(lián)系在一起，使前三章構成一個(gè)整體，是解決力學(xué)問(wèn)題的重要工具，應使學(xué)生明確對于牛頓第二定律應深入理解，全面掌握。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標

　�。�1）理解加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系。

　�。�2）理解牛頓第二定律的內容，知道定律的確切含義。

　�。�3）能運用牛頓第二定律解答有關(guān)問(wèn)題。

　　2、能力目標

　　培養學(xué)生的分析能力、歸納能力、解決問(wèn)題的能力。

　　3、德育目標

　�。�1）滲透物理學(xué)研究方法的教育。

　�。�2）認識到由實(shí)驗歸納總結物理規律是物理學(xué)研究的重要方法。

　�。�3）培養學(xué)生嚴謹思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解牛頓第二定律

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　牛頓第二定律的應用

　　【教學(xué)策略】

　　回顧與思考→創(chuàng )設物理情景→分組討論→老師講解→總結規律。

　　【教學(xué)流程圖】

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖【知識回顧】

　　回憶上節課探究的a與F、m關(guān)系。向學(xué)生提問(wèn)：回憶上節實(shí)驗探究課內容，控制變量法的應用？我們研究了哪幾個(gè)物理量？它們之間有什么關(guān)系？能用公式反應他們之間的關(guān)系嗎？回憶上節課知識，集體回答�；貞浬瞎澱n探究的a與F、m關(guān)系。 【創(chuàng )設情景、導入新課】

　　問(wèn)題1、神舟六號飛船返回艙返回時(shí)為何要打開(kāi)降落傘？

　　問(wèn)題2、賽車(chē)在開(kāi)出起跑線(xiàn)的`瞬間發(fā)生了怎樣的變化？引導學(xué)生思考2個(gè)問(wèn)題。

　　進(jìn)一步引導學(xué)生思考：賽車(chē)比起一般的家用汽車(chē)質(zhì)量上有什么不一樣？這一設計是為什么？同學(xué)間分組討論、各小組派代表回答問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易聯(lián)想到質(zhì)量越小，運動(dòng)狀態(tài)越容易改變，所以加速度和物體質(zhì)量、合外力有關(guān)。 【新課過(guò)程】

　　牛頓第二定律：

　　1、內容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

　　2、公式：F=ma？

　　設問(wèn)：力的國際單位是什么？它是如何規定的呢？構建物理模型，提出關(guān)注的細節。

　　講解：K是比例常數，那k應該是多少呢？

　　教師總結：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力的國際單位是1N=1kg、m/s2。學(xué)生分組討論分析。

　　學(xué)生自己總結后作答，不完整的地方由其他同學(xué)補充。通過(guò)上節探究的a與F、m關(guān)系，運用實(shí)驗數據總結規律，培養學(xué)生獨立思考的能力和尊重物理事實(shí)的精神

　　3、對該定律的特性進(jìn)行說(shuō)明，這樣學(xué)生對牛頓第二定律才會(huì )有進(jìn)一步認識。

　　六大特性：

　�、僖蚬�性（力是產(chǎn)生加速度的原因），= 2 GB3

　�、谑噶啃裕╝、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則），= 3 GB3

　�、鬯矔r(shí)性（合外力消失，即a消失），= 4 GB3

　�、芟鄬π裕ㄅｎD第二定律只適用于慣性系），= 5 GB3

　�、莳毩⑿裕ㄎ矬w的各個(gè)力都能產(chǎn)生獨立的，= 6 GB3

　�、尥�一性（a與F與同一物體某一狀態(tài)相對立）。提問(wèn)：牛頓第二定律有哪些特性？

　　在相對理解牛頓第二定律的基礎上，對表達式F=ma的六大性質(zhì)結合形象例子進(jìn)行探討。

　　根據學(xué)生的提出的相關(guān)特性的疑問(wèn)舉例說(shuō)明。學(xué)生討論，嘗試并且回答老師提出的特性。

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )提出相關(guān)特性的疑問(wèn)。對牛頓第二定律的特性進(jìn)行探究，能夠加深學(xué)生對牛頓第二定律本質(zhì)上的理解，使前面所學(xué)知識連貫起來(lái)，這對牛頓定律的解題或是實(shí)際運用過(guò)程中有很大的幫助。

　　4、做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學(xué)生解題步驟。

　�、俅_定研究對象；

　�、趯ρ芯繉ο筮M(jìn)行正確的受力分析或是運動(dòng)情況進(jìn)行分析；

　�、鄹鶕�公式并結合題給條件（注意發(fā)現挖掘隱含條件）解出所求的物理量。

　　例題：一個(gè)物體，質(zhì)量是2 kg，受到互成120°角的兩個(gè)力F1和F2的作用。這兩個(gè)力的大小都是10N，這兩個(gè)力產(chǎn)生的加速度是多大？

　　課堂訓練P104習題1、2、3老師提出問(wèn)題，引導學(xué)生得出解題步驟，并做適當的補充說(shuō)明。

【高中物理牛頓第二定律教案】相關(guān)文章：

牛頓第二定律高中物理教案06-16

高中物理-高一物理教案牛頓第二定律12-28

高中物理教案12-16

高中物理《液化》教案06-11

高中物理教案12-28

高中物理力教案01-04

高中物理教案06-02

高中物理的優(yōu)秀教案03-16

牛頓第二定律說(shuō)課稿06-10