《幸福在哪里》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的《幸福在哪里》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《幸福在哪里》教案1
一、整體感知
1、快速默讀課文，找出文中概括寫(xiě)出寫(xiě)出幸福的含義的句子，用波浪線(xiàn)劃出、
2、齊讀這句，“幸福就在人類(lèi)的勞動(dòng)中”，該讀出怎樣的語(yǔ)氣（肯定、真誠）
3、
4、“領(lǐng)悟”是什么意思？他們是怎樣領(lǐng)悟到的？
二、學(xué)習“十年前”的事、
他們怎么去費勁
1、他們?yōu)槭裁慈ふ倚腋Ｄ�？快速讀覽1—19段看十年前發(fā)生什么事？
他們是怎樣清理泉井的呢？請一個(gè)同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)找出動(dòng)作詞？用三角符號劃出、
2、請個(gè)同學(xué)讀第四自然段、
3、用三角符號點(diǎn)出動(dòng)作詞、
4、砌成泉井后，泉水有什么變化？他們的心情怎樣？
5、這時(shí)，出現了智慧姑娘，她為了三個(gè)牧童健康喝了三口水，并說(shuō)了一番感謝的話(huà)語(yǔ)，你來(lái)當智慧的女兒，讀她的心語(yǔ)、
6、這句話(huà)你讀懂了什么？還從哪里看出他們做這件事令森林帶來(lái)好處、
7、應用什么語(yǔ)氣讀？（劉備曾告戒他的兒子：勿以善小而不為，勿以惡小而為之、是啊、雖然是一件很小的小事，可是有時(shí)對別人作用卻很大、
誰(shuí)再來(lái)讀
8、你能仿照智慧女兒的說(shuō)法，表達你對三位牧童的感激之情、
1）你們做了一件好事，我非常感謝你們，并代表 代表
代表代表 感謝你們、
2）建筑工人建造出一棟棟舒適的'房子，我代表代表
代表 代表 代表 感謝你們、
3）清潔工人每天打掃街道，帶來(lái)干凈的環(huán)境，我代表 代表 代表 代表 感謝你們、
�。ǹ此坪芷匠５氖聟s對人作用很大）
下面我來(lái)引讀，你們讀書(shū)回來(lái)我看你們是否讀懂、
9、姑娘感謝后，還祝他們 還祝他們 ？但是三個(gè)牧童還不知幸福在哪里，于是姑娘引導他們自己去弄明白，并約定十年后見(jiàn)
于是三個(gè)牧童各奔前程，一個(gè) ，另一個(gè) ，第三個(gè)孩子、
10、十年后，三個(gè)牧童已成了三個(gè)剛強健康的的小伙子，他們歡聚在泉井邊，談起話(huà)來(lái)，誰(shuí)愿意當三個(gè)小伙子表演一下、（分角色朗讀）
三個(gè)人對幸福的理解是怎樣的，請用波浪線(xiàn)劃出、
11、從三句中選一句自己最喜歡的，有感情地讀一讀、
并想象一下當中一個(gè)畫(huà)面，等會(huì )說(shuō)一說(shuō)出來(lái)
12、你是做什么職業(yè)，你對幸福是什么理解？有哪些給你留下深刻的印象呢？
13、醫生把飽受疾病折磨的病人治好病，使他恢復健康，他就感到幸福、消防員撲滅大火、保障人民的生命安全和財產(chǎn)安全，就感到幸福、農民耕田種地，種糧食養活人民，他就幸福、還有哪些怎樣做，而感到幸福呢？
請你照上面句式說(shuō)一說(shuō)
醫生為 ，病人，他就感到幸福、
老師為 ，孩子，她就感到幸福、
工人為 ，他就感到幸福、
小學(xué)生為 ，他就感到幸福、
，他就感到幸福、
14、全社會(huì )的人都在辛勤勞動(dòng)，做出對人類(lèi)有益的事情、
社會(huì )就更加和諧，人民的生活就更美好，所以智慧女兒就說(shuō)：
齊讀
15、學(xué)習中，你有什么收獲，你覺(jué)的怎樣才是幸福？
1、明白幸福在哪兒、
2、獲得幸福要通過(guò)勞動(dòng)、
3、一件好事雖小，對人的作用很大、
4、每做有益于人的事，就能獲的幸福、
16、出示有關(guān)幸福的語(yǔ)句
1、齊讀
2、寫(xiě)一句有關(guān)幸福的警句，格式言
板書(shū)
十年前 清理泉井
幸福在哪兒 勞動(dòng)
十年后 領(lǐng)悟 幸福就在有益于
人類(lèi)的勞動(dòng)中
《幸福在哪里》教案2
教學(xué)目標：
導同學(xué)運用已掌握的識字方法來(lái)學(xué)習９個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸�！钡恼嬲x。
指導同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。
教育同學(xué)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。
教具準備：
�。�、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
�。�、扮演頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情境導入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請同學(xué)們欣賞。
談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>
說(shuō)說(shuō)你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題自讀課文。
學(xué)習課文第一局部，弄懂“幸福在哪里”問(wèn)題是怎樣出現的。
課文中的三個(gè)牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個(gè)問(wèn)題呢？
生匯報：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子贊揚他們須知了好事，并引導他們自身去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個(gè)牧童 為什么那么做？
學(xué)習課文第二局部，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二局部。
個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
個(gè)小朋友各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出自身理解的'批注。
合課文內容讀讀從中他們都 得到了怎樣的幸福。
學(xué)習第三局部，提示幸福的真正含義。
智慧孩子肯定三個(gè)小朋友領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么 意思？
齊讀課文第三局部，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結合自身的生活實(shí)際來(lái)讀一讀自身對“幸�！庇性鯓拥睦斫�，讓同學(xué)樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。
課文扮演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自身的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著(zhù)幸福、高興的心情把這個(gè)童話(huà)故事扮演出來(lái)好嗎？（同學(xué)分組扮演）
《幸福在哪里》教案3
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
1、交流易讀錯、寫(xiě)錯的字詞
2、課文講了一件什么事？
當堂檢測內容：
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
絢麗—（）回旋—（）明潔—（）
沉醉—（）催促—（）立刻—（）
2、詞語(yǔ)巧搭配。
�。ǎ┙z綢（）朝霞（）浪花（）低語(yǔ)（）弦
3、成語(yǔ)仿寫(xiě)（aabc式）。
裊裊炊煙
拓展提高：
深入討論幸福是什么？
板書(shū)設計：
幸福在哪里（第二課時(shí)）
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì )關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
2、真正理解幸福是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：
了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
合作表演課文內容。學(xué)習了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５?理解。
當堂檢測內容：
選讀課文，談?wù)勼w會(huì )。
拓展提高：
收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
《幸福在哪里》教案4
一、班會(huì )目的
時(shí)下有人說(shuō)，現實(shí)生活中什么人最累？不是工人，農民，也不是知識分子，而是我們的孩子——中、小學(xué)生。學(xué)習時(shí)間很長(cháng)，很少有體育鍛煉和玩的時(shí)間，更難得有接觸社會(huì )和大自然的機會(huì )，好多孩子因課業(yè)負擔過(guò)重，活動(dòng)太少，睡眠不足，弄得茶飯不思。在今年中考后，某初中畢業(yè)生因考試成績(jì)不理想，而跳河自殺。肖川博士來(lái)我校講學(xué)，談到了幸福的感覺(jué)和作用。他告訴我們幸福是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在……
我們0502班是競賽班，學(xué)業(yè)壓力很重，同學(xué)們學(xué)習也非�？炭�，所以我們必須能夠找到學(xué)習時(shí)幸福的感覺(jué)，找到學(xué)習的動(dòng)力源，這樣我們才能勇往直前，不被困難和來(lái)自各方面的壓力嚇倒，以更好的狀態(tài)迎接挑戰！
二、班會(huì )過(guò)程
師：誰(shuí)愿意來(lái)挑戰主持人這一角色，感受一下主持人的幸福？
師：溫艷茹同學(xué)第一個(gè)舉手，就讓她當主持人這一重要角色，同學(xué)們歡迎。
溫：有一首歌是這樣唱的：“幸福在哪里，幸福在哪里，它不在柳陰下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在辛勤的汗水里�！毕旅嬲埓蠹艺�?wù)勀阏业降男腋！?/p>
同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，主要的幸福集中在以下幾個(gè)方面：
1.父母的關(guān)愛(ài)給了他們幸福的.感覺(jué)。
2.同學(xué)間的友情給了他們幸福的感覺(jué)。
3.老師的關(guān)心和教導給了他們幸福的感覺(jué)。
4.經(jīng)過(guò)努力而獲得成績(jì)的那一刻也給了他們幸福的感覺(jué)。
最后，大家一致認為，幸福是一種感覺(jué)，我們要在每件事中尋找幸福的感覺(jué)。
師：剛才大家談的幸福的感覺(jué)都很感人，也給了我們很多動(dòng)力，但我認為，幸福不僅是自己的感覺(jué)，我們在自己幸福的同時(shí)，要讓別人也感到幸福，換而言之，不能用別人的幸福來(lái)?yè)Q取自己的幸福。同時(shí)，我們更應該珍惜現在的幸福，化它為動(dòng)力，用自己的努力為更多的人贏(yíng)得幸福！
三、會(huì )后行動(dòng)
我們班的同學(xué)在會(huì )后制作了一期《幸福在哪里》，幸福在這里的板報，我粘貼在此一部分，以供鑒閱。
當饑餓的恐懼席卷大地，
當無(wú)助的難民潮水般涌向另一國度，幸福在哪里？
當城市中的煤氣管道離奇地爆炸，
當巨大的沖擊波與熾熱的火焰摧毀了家園，
當人們痛哭流涕時(shí)，
幸福在哪里？
可憐的人們何去何從？
當戰爭的恐懼襲入家庭，
無(wú)辜的孩子去哪里躲藏？
當戰爭的陰霾依然籠罩大地，
可憐的人們被冰冷的槍口所恐嚇，
幸福在哪里？
研究顯示，隨著(zhù)收入的增加，幸福安寧的感覺(jué)也會(huì )隨之增長(cháng)，不過(guò)有一定上限。從一貧如洗到擁有自己的房子和穩定收入的這一階段，人們的幸福感提升最明顯。而一旦步入中產(chǎn)階級，金錢(qián)就開(kāi)始與幸福脫節，兩者再無(wú)必然的關(guān)系。伊利諾伊大學(xué)的心理學(xué)家愛(ài)德華迪納曾調查過(guò)一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千萬(wàn)富豪們，結果發(fā)現，與中等收入的普通人相比，這些富豪對于生活的滿(mǎn)意程度僅略高一點(diǎn)。他們的確很富有，然而有些東西是金錢(qián)不可能買(mǎi)到的。金錢(qián)和物質(zhì)與幸福感僅略微相關(guān)——幾乎所有有關(guān)幸福的研究都支持這一基本結論�？▋嚷�(jīng)這樣概述他的研究：“生活環(huán)境對幸福似乎沒(méi)有絕對影響�！敝劣跒槭裁匆坏┎饺胫挟a(chǎn)階級，金錢(qián)便不再給人帶來(lái)幸福，有幾種不同的說(shuō)法，其中一種解釋就是目標的不斷變換，人們對于物質(zhì)的需求和生活的享受也隨著(zhù)收入的曲線(xiàn)同時(shí)增長(cháng)。需求是可以滿(mǎn)足的，而欲望是永遠無(wú)法滿(mǎn)足的。
一個(gè)住在小房里，但將在五內年搬進(jìn)中檔房子的人，可能比一個(gè)已經(jīng)擁有大房子的人快樂(lè )，因為后者知道這已是自己能夠擁有的最大住宅。
“第二道菜遠不如第一道鮮美”。
最后，我想對所有的人說(shuō)：愛(ài)我們的孩子吧，他們會(huì )給你最充實(shí)的幸福感！
《幸福在哪里》教案5
教材分析
《幸福在哪里》是一童話(huà)故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標
1、理解課文內容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內容。理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義,培養提高閱讀理解能力。
課前準備
教師：課件。
學(xué)生：預習課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
課時(shí) 2課時(shí)
板書(shū)設計
幸福在那里
三個(gè)牧童
尋找幸福
幸福的含義
幸福在對人類(lèi)有益的活動(dòng)中
教學(xué)活動(dòng)設計
第一課時(shí)
一、審題入手，設疑激趣。
1、板書(shū)“幸�！�，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？
板書(shū)“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò )。
1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預習情況。
3、課文講了一件什么事？
分別找出寫(xiě)三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應段落。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
�。ㄒ唬┱n文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話(huà)中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
�、倮首x孩子們說(shuō)的話(huà)“我們把它弄干凈了，就是喝的”，領(lǐng)會(huì )其中的意思。
�、诔鍪局腔叟畠旱脑�(huà)。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì )到了什么？
智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì )怎么對牧童說(shuō)呢？請用四個(gè)“代表”說(shuō)一句話(huà)。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
第二課時(shí)
一、回顧前文，學(xué)習下文。
從上節課的學(xué)習中你了解到什么？
二、課文的后14個(gè)自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話(huà)語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？
從中得到了怎樣的幸福？
2、出示智慧的女兒的話(huà)。
�、倮斫狻邦I(lǐng)悟”一詞的含義。
�、诮Y合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
[點(diǎn)評：以上設計，緊緊圍繞著(zhù)孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中，引導學(xué)生明白“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”,層層深入，恰到好處。]
三、拓展交流，情感延伸。
1、合作表演課文內容。
2、學(xué)習了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
3、出示收集到的'和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要*勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng )造出來(lái)的——高爾基”
激發(fā)興趣，暢所欲言
幸福是一個(gè)美好的字眼，提及幸福，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問(wèn)題的提出，無(wú)形中激起了學(xué)生讀書(shū)找尋答案的興趣。
文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內容，在初步感知課文內容的基礎上，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，是非常必要的。
分別找出寫(xiě)三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應段落。
指導學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話(huà)中領(lǐng)悟幸福在哪里。
劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）
放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話(huà)語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著(zhù)幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細心地回味著(zhù)“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
作業(yè)設計
1．規范地書(shū)寫(xiě)生字。
2．完成基礎練習中的題目。
教學(xué)反思
學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著(zhù)幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細心地回味著(zhù)“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”，從而，自然而然地達到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。
《幸福在哪里》教案6
教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，使學(xué)生懂得幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
2、學(xué)習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn):理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)準備:
教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料。
學(xué)生：預習課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題入手，設疑激趣。
1、板書(shū)幸福，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？
板書(shū)在哪里，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！
[點(diǎn)評：幸福是一個(gè)美好的字眼，提及幸福，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問(wèn)題的提出，無(wú)形中激起了學(xué)生讀書(shū)找尋答案的興趣。]
二、整體感知，理清脈絡(luò )。
1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預習情況。
3、課文講了一件什么事？
分別找出寫(xiě)三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的.相應段落。
[點(diǎn)評：文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內容，在初步感知課文內容的基礎上，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，是非常必要的。]
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
�。ㄒ唬┱n文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話(huà)中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
�、倮首x孩子們說(shuō)的話(huà)我們把它弄干凈了，就是供大家喝的，領(lǐng)會(huì )其中的意思。
�、诔鍪局腔叟畠旱脑�(huà)。
從代表代表代表代表中，你體會(huì )到了什么？
智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì )怎么對牧童說(shuō)呢？請用四個(gè)代表說(shuō)一句話(huà)。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
�。ǘ┱n文的后14個(gè)自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話(huà)語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類(lèi)的勞動(dòng)？
從中得到了怎樣的幸福？
2、出示智慧的女兒的話(huà)。
理解領(lǐng)悟一詞的含義。
結合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
[點(diǎn)評：以上設計，緊緊圍繞著(zhù)孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中，引導學(xué)生明白幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中,層層深入，恰到好處。]
四、拓展交流，情感延伸。
合作表演課文內容。
學(xué)習了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的馬克思
幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情
虧了我一個(gè)，幸福十億人
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng )造出來(lái)的高爾基
[點(diǎn)評：學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著(zhù)幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細心地回味著(zhù)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，從而，自然而然地達到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。]
《幸福在哪里》教案7
教學(xué)目標
1、了解童話(huà)的特點(diǎn)，能理清故事的脈絡(luò )。
2、搜集處理信息，豐富學(xué)習資源，提高合作探究能力。
3、發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學(xué)準備
搜集現實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個(gè)青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著(zhù)作者一起去看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。
板書(shū)課題：幸福在哪里?
二、快速閱讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事?
(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書(shū)姿勢，留意學(xué)生的反映。)
三、學(xué)生匯報讀書(shū)情況。學(xué)生之間互相評價(jià)概括的情況。
四、三個(gè)青年人明白幸福在哪里?
是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
五、理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生畫(huà)句子，讀課文，交流。老師總結歸納。
隨機拋出了一個(gè)問(wèn)題：這三個(gè)青年為什么會(huì )感到幸福?
引導他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
例如：第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習醫術(shù)，最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年，災難降臨了這個(gè)城市，這里出現了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開(kāi)這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒(méi)有選擇離開(kāi)，而是潛心鉆研醫治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。
六、按照以上的方法學(xué)習第二和第三個(gè)青年的話(huà)。
七、匯報交流。
八、三個(gè)青年都做過(guò)什么工作?這些工作你覺(jué)得怎么樣?(這些勞動(dòng)是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來(lái)好處)
三個(gè)青年用了多長(cháng)時(shí)間才領(lǐng)悟到的?(10年)
十年前他們做了件什么事?(挖小水井)
當時(shí)是什么心情?(快樂(lè ))把表現他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
結合上下文說(shuō)一說(shuō)。(因為他們看到自己的勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。他們只感到快樂(lè )，卻不知道這就是幸福)
朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè )的心情
九、小結。
在平日的點(diǎn)滴勞動(dòng)的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來(lái)好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類(lèi)的勞動(dòng)之中。
課前同學(xué)們說(shuō)了自己的幸福，和課文中的.幸福一樣嗎?你想說(shuō)點(diǎn)什么?
幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風(fēng)拂過(guò)我們的面頰，像雨露滋潤著(zhù)大地，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。
老師演繹一首《幸福在哪里》。
十、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！�。
2、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨筆，題目自擬。
十一、課后反思
1、再造想象，實(shí)現與文本的深層對話(huà)。
我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導學(xué)生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng )造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì )到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據自己原來(lái)的經(jīng)驗和課外書(shū)上獲得的知識，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現語(yǔ)文的人文特征。
童話(huà)的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話(huà)，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應該去肯定它。
3、在教學(xué)中還存在許多的不足。
學(xué)生在與文本進(jìn)行對話(huà)時(shí)，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分，所以在開(kāi)始說(shuō)第一個(gè)青年的情況時(shí)，有點(diǎn)急，學(xué)生說(shuō)得不夠深入，而第二三個(gè)青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導，教師在以后的教學(xué)中要繼續加強。
《幸福在哪里》教案8
一、談話(huà)導入
1、出示小詩(shī)
幸福是什么？我經(jīng)常想……
我問(wèn)森林，
森林說(shuō)：“幸福就是不再聽(tīng)到樹(shù)木被砍伐的聲音�！�
我問(wèn)小草，
小草說(shuō)：“幸福就是為大自然增添一抹綠意�！�
我問(wèn)螞蟻，
螞蟻說(shuō)：“幸福就是搬到一塊大糖果�！�
我問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
媽媽說(shuō)：“幸福就是我們一家人永不分離�！�
我問(wèn)同學(xué)，
同學(xué)說(shuō)：“幸福就是結交一個(gè)好朋友�！�
2、問(wèn)同學(xué)們，你認為什么是幸福？
3、介紹作者
今天，老師向大家介紹一位保加利亞著(zhù)名作家埃林彼林，從1909年開(kāi)始，近40年的時(shí)間里，他為兒童寫(xiě)了許多書(shū)，由童話(huà)、寓言、短篇小說(shuō)。他為小朋友們發(fā)明了豐富的精神食糧。那他認為什么是幸福，真正的幸福又在哪里呢？下面就讓我們走進(jìn)童話(huà)故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？
二、整體感知，理清脈絡(luò )。
1、讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？紤]：課文講了一件什么事？
2、檢查重點(diǎn)字掌握情況：“畜、辮”
3、課文講了一件什么事？
4、那我們就按時(shí)間順序把課文分成兩局部，十年前一局部，十年后一局部
5、各局部主要講什么？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一局部，質(zhì)疑，解疑重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（4—5自然段）
1、對于第一局部你有哪些疑問(wèn)？
�。槭裁匆鋈�，怎樣砌的，結果如何）
2、分角色朗讀（介紹提示語(yǔ)，1、一個(gè)小朋友說(shuō)：“我們來(lái)把泉水弄干凈好嗎？”（前）2、“小朋友們，你們好！”她說(shuō)，“我可以喝你們泉井里的水嗎？”3、“好，就這么辦！”他的兩個(gè)朋友愉快地響應了。（后）4、“我就留在村子里，我認為幸福就在這里�！保o(wú)）在課文第一局部找出對話(huà)的提示語(yǔ)都屬于以上哪種情況）
過(guò)渡：三個(gè)牧童在智慧孩子的引領(lǐng)之下要去尋找幸福，那他們找沒(méi)找到幸福呢？下面讓我們默讀課文第二局部
�。ǘ�、學(xué)習第二局部
1、默讀考慮：三個(gè)小朋友各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？在書(shū)上作批注。（小組討論交流，全班匯報）
2、三個(gè)牧童都找到了屬于自身的幸福，此時(shí)此刻，他們該有多么驕傲、自豪，下面讓我們再來(lái)自豪的讀讀他們說(shuō)的話(huà)。
3、介紹勞動(dòng)者資料
實(shí)際生活中就有許多默默無(wú)聞卻為社會(huì )為人類(lèi)做著(zhù)有益勞動(dòng)的人，課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的資料？
4、在生活中，你做過(guò)哪些事情會(huì )有幸福的`感受呢？生匯報，老師小結：我都聽(tīng)到了，你們的話(huà)已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
好，就讓我們大聲地對那些默默無(wú)聞，辛勤耕耘的人們說(shuō)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，對那些游手好閑，好吃懶做的人們說(shuō)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說(shuō)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
5、（課件出示風(fēng)景圖片）這些風(fēng)景迷人嗎，也學(xué)十年前三個(gè)牧童的無(wú)心插柳會(huì )使那片森林變得比這來(lái)要漂亮。出示第20自然段，你從中感悟到了什么？
四、教師小結
課文中三個(gè)牧童通過(guò)勞動(dòng)尋找到了幸福，領(lǐng)略了幸福是用自身的雙手辛勤勞動(dòng)，做對人類(lèi)有益的事情。是啊，只要我們肯于付出，就一定會(huì )擁有幸福。這時(shí)，你可能會(huì )問(wèn)，怎樣才干持久的擁有幸福？讓我來(lái)告訴你，只要認真對待生活中的每件小事，珍惜身邊所有的人，給予他人協(xié)助，自身感到快樂(lè )，你就能持久的擁有幸福。
五、仿寫(xiě)課前出示的小詩(shī)
通過(guò)這節課學(xué)習，我想你對幸福一定有了更深刻的理解，現在我們再來(lái)看看課前老師帶來(lái)的那首小詩(shī)，請你試著(zhù)仿寫(xiě)幾句，把你此時(shí)此刻的感受記錄下來(lái)，好嗎？
同學(xué)們寫(xiě)的真好，那現在就讓我給你們的小詩(shī)加個(gè)結尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
《幸福在哪里》教案9
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標
1、理解課文內容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內容。
課前準備
教師：課件。
學(xué)生：預習課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
課時(shí) 2課時(shí)
板書(shū)設計
幸福在那里
幸福在對人類(lèi)有益的活動(dòng)中
工人、農民、醫生、清潔工、建筑師等
教學(xué)活動(dòng)設計
第一課時(shí)
一、導入：
課前小故事：《手尖上的幸�！�
1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫(huà)出了動(dòng)人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過(guò)幸福的感受嗎？
2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？
今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò )。
1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預習情況。
3、課文講了一件什么事？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
�。ㄒ唬┲缸x文章最后一部分----幸福就在于對人類(lèi)有益的勞動(dòng)中。
你怎樣理解這句話(huà)？
�。ǘ�、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？
1、從中得到了怎樣的幸福？
為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的？
2、出示智慧的女兒的話(huà)。
�、倮斫狻邦I(lǐng)悟”一詞的含義。
�、诮Y合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒(méi)有體會(huì )到幸福呢？
1、自讀這部分內容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
�、倮首x孩子們說(shuō)的話(huà)“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì )其中的意思。
�、诔鍪局腔叟畠旱脑�(huà)。
五、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
課文的后14個(gè)自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話(huà)語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
[點(diǎn)評：以上設計，緊緊圍繞著(zhù)孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中，引導學(xué)生明白“幸福就在有益于人類(lèi)的'勞動(dòng)中”,層層深入，恰到好處。]
六、合作表演本課內容
第二課時(shí)
說(shuō)說(shuō)你與家長(cháng)交流的“幸福是什么？”
1、學(xué)習了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？
兒女的長(cháng)大
依據貼心的關(guān)懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)
3、你眼中的幸福是什么呢？
4、這些幸福是從何而來(lái)？
5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要*勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng )造出來(lái)的——高爾基”
從文章的中心句入手，直入文章主要內容
學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著(zhù)幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細心地回味著(zhù)“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”，從而，自然而然地達到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。
作業(yè)設計
1．規范地書(shū)寫(xiě)生字。
2．完成基礎練習中的題目。
教學(xué)反思
本課教學(xué)時(shí)由談話(huà)引入，激發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過(guò)程中，結合文章語(yǔ)句，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，理解幸福的含義，教育學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。
《幸福在哪里》教案10
教材分析：
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊第五單元《勞動(dòng)》中的一篇主體課文。這是一篇童話(huà)故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情;幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾年的指導學(xué)習后，已經(jīng)具備了相應的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預習的同時(shí)自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說(shuō)出自己的理解。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內容，明確幸福的.含義，引導學(xué)生在生活中尋找幸福。
3、通過(guò)讀了解內容，感悟文章的中心。
4、話(huà)題拓展，尋找幸福。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習，明白幸福的真正含義，引導學(xué)生在生活中尋找幸福。
2、理解領(lǐng)悟一詞的含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教具準備：
錄音機、磁帶、多媒體課件
教學(xué)設計：
一、導入：
1、老師：同學(xué)們，上課前我想請你們先聽(tīng)一首歌，好嗎?
(課件播放歌曲《幸福拍手歌》)
2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒(méi)有?(歌曲放完以后會(huì )出示一個(gè)小牌子,上寫(xiě)著(zhù)幸福是什么?)那么，誰(shuí)能用三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)說(shuō)幸福是什么嗎?(板書(shū)幸福)
(指名回答)
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板書(shū)在哪里)現在我們就一起走進(jìn)保加利亞著(zhù)名作家埃林彼林的童話(huà)故事《幸福在哪里》去找找看。
二、初步學(xué)習課文：
1、聽(tīng)課文錄音，熟悉課文內容(配上合適的背景樂(lè ))，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上標出情感起伏的地方和好詞好句。
2、用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時(shí)多久，在書(shū)上標畫(huà)出來(lái)。
三、深入理解課文：
過(guò)渡：是啊，歷時(shí)十年，十年的時(shí)間是很漫長(cháng)的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來(lái)繼續學(xué)習課文：
(一)、自由快速地讀課文，小組討論：(課件出示)
1、十年前，三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?心情如何?
2、十年中，三個(gè)牧童是如何尋找幸福的?
3、十年后，三個(gè)牧童找到幸福了嗎?幸福究竟在哪里呢?
(二)、討論，交流：
問(wèn)題一：(課件輔助理解)
1、齊讀書(shū)上的4、5自然段寫(xiě)挖泉井的內容。(課件出示)
2、找出相應的動(dòng)作描寫(xiě)。
3、感受心情：高興極了，愉快，心滿(mǎn)意足。(課件出示)
4、說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的類(lèi)似的經(jīng)歷。
問(wèn)題二：(課件輔助理解)
1、找出書(shū)上的相應段落，用語(yǔ)言歸納。(課件出示)
2、分角色朗讀。
3、假想可能會(huì )遇到的困難。
問(wèn)題三：(課件輔助理解)
1、找到了，幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。(課件出示)
2、讀出書(shū)上的相應段落,再賽讀。(板書(shū)在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中)。
3、思考小問(wèn)題：(課件出示)
a、智慧女兒為什么說(shuō)三個(gè)牧童信守諾言?
b、領(lǐng)悟一詞是何意?
4、討論、交流上面的兩個(gè)小問(wèn)題。
四、情感升華：
1、引：我們再一起來(lái)說(shuō)說(shuō)幸福在哪里?(齊)
2、小結：是啊，幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，勞動(dòng)是光榮的，在勞動(dòng)中，我們會(huì )感受到收獲的驕傲;勞動(dòng)是幸福的，在勞動(dòng)中，我們會(huì )享受那美妙的過(guò)程;勞動(dòng)是快樂(lè )的，在勞動(dòng)中，我們體驗到了采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜的欣慰。勞動(dòng)創(chuàng )造了人類(lèi)，勞動(dòng)創(chuàng )造了美。
過(guò)渡：你們愛(ài)勞動(dòng)嗎?(愛(ài))(聲音響亮點(diǎn))
你們的回答真好，我很高興，所以我要送個(gè)禮物給你們。
3、欣賞小詩(shī)(課件出示并配優(yōu)美的背景樂(lè ))：
幸福它在哪里
請聽(tīng)我告訴你
它不在月光下
也不在溫室里
幸福在哪里呢
朋友我告訴你
它在你的理想中
它在你的汗水里
a、齊讀 b、男女生賽讀
五、拓展延伸：(課件輔助)
引：喜歡我的禮物嗎?有沒(méi)有興趣像老師一樣也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)呢?
(課件出示)：嘗試著(zhù)寫(xiě)幾句小詩(shī)，記錄下你對幸福的感悟!
(先自由創(chuàng )作，老師予以適當地指導，再進(jìn)行展示評價(jià))
六、總結：
幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個(gè)人都能創(chuàng )造屬于自己的幸福!我希望你們都幸福!
七、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞
2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。
3、繼續詩(shī)歌創(chuàng )作。
板書(shū)設計：
幸福在哪里
有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中
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