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鷸蚌相爭教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的鷸蚌相爭教案，歡迎大家分享。
鷸蚌相爭教案1
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌
讀
�。ㄋ鼜堥_(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）
演：張殼
出示：太陽(yáng)
問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著(zhù)，河蚌會(huì )有怎樣一番感覺(jué)呢？
也許它會(huì )說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流
�。ǹ蛇@時(shí)，來(lái)了只鷸）出示
板：鷸
讀
�。ㄋ匆�(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。ê影黾泵Π褮汉仙希�
演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問(wèn)：這時(shí)候的河蚌（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們再完整地聽(tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細了）
3、打開(kāi)書(shū)本，看這部分內容，先自由讀，要求試著(zhù)復述
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點(diǎn)）
評價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行
二、第二、三自然段
過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭斗，會(huì )如何發(fā)展？
請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話(huà)。
1、自由讀
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭持)
3、這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請同學(xué)讀。提醒：加表情
(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)
請大家認真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫(huà)面
4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)
5、在理解的.基礎上再兩人配合分角色朗讀
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白
(可喊暫停
提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境)
7、評價(jià)
8、課后也可通過(guò)表演，復述故事
三、第四自然段
過(guò)渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會(huì )是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板
漁夫－－沒(méi)費一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）
四、總結
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì )出現怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
鷸蚌相爭教案2
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。
4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內容，懂得“互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、了解故事內容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。
教學(xué)準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預習探究
1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語(yǔ)故事。
2、大家知道的可真不少！這節課我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭》，板書(shū)課題。
3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、合作交流
1、自由讀文，畫(huà)出不認識的字。
2、學(xué)生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。
3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。
擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說(shuō) 夾住
鷸蚌相爭 毫不示弱 魚(yú)翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
8、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
�。�1）、出示會(huì )寫(xiě)字，讀一讀。
�。�2）、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
�。�3）、學(xué)生識記生字，觀(guān)察生字在田字格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢？
�。�4）、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。�5）、教師根據學(xué)生的回答范寫(xiě)。
�。�6）、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導。
�。�7）、書(shū)寫(xiě)評價(jià)。我在教學(xué)此環(huán)節時(shí)只要求學(xué)生會(huì )讀并理解意思即可。
第二課時(shí)、
一、預習探究
1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。
二、合作交流
提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。
三、品讀體驗
1、學(xué)習課文3、4、5自然段。
�。�1）自由朗讀這一部分。
�。�2）出示插圖：學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)圖意。
�。�3）找一找，課文的哪一自
然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
�。�4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”。
�。�5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的長(cháng)嘴（）了。
�。�6）哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�7）指導朗讀。
�。�8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？
�。�9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
�。�10）鷸蚌相爭誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)呢？請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？
�。ê敛毁M力）
分組討論：魚(yú)翁會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì )說(shuō)些什么呢？
全班反饋。
�。�11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、分組說(shuō)說(shuō)故事。
4、指名說(shuō)故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、鞏固延伸
1、你現在明白了“鷸蚌相爭，魚(yú)翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？同桌互相交流說(shuō)出受到的啟示。
齊讀課文。
2、把故事講給家里人聽(tīng)。
教學(xué)反思：整體感知語(yǔ)言意思。要引導學(xué)生利用工具書(shū)去派出古今詞義不同的障礙，在反復閱讀課文，達到字通句順的基礎上，整體感知語(yǔ)言的含義。感悟寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄、幽默的特點(diǎn)。
板書(shū)設計：鷸蚌相爭
起因：蚌方出曝鬻啄其肉
經(jīng)過(guò)：兩者不肯相舍
結果：漁者得而并禽之
鷸蚌相爭教案3
表演動(dòng)作建議
1、第一段音樂(lè )
第1-2小節，左手的大拇指和其余四指捏住作小河蚌休息狀。
第3小節，幼兒用左手手指作蚌殼張開(kāi)合上的動(dòng)作。
第4-10小節，動(dòng)作同第1小節。
2、第二段音樂(lè )
第1-2小節，右手的大拇指和食指捏住作鷸嘴狀，胳膊作鷸的'膀子。
第3-6小節，右手變成的鷸作左右晃頭狀。
第7-8小節，右手變成的鷸作上F點(diǎn)頭狀。
3、第三段音樂(lè )
第1-3小節，左手作河蚌打開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng)狀，右手作鷸伸長(cháng)膀子發(fā)現河蚌狀。
第4小節，作鷸的右手向作河蚌左手飛過(guò)去，作河蚌左手從打開(kāi)蚌殼變成合上蚌殼。
第5-8節，同第4節。
第9小節，蚌殼夾住鷸嘴。
第10-11小節，河蚌和鷸互不相讓?zhuān)瓉?lái)拉去。
第12小節，河蚌和鷸被漁夫捉走了。
二、教學(xué)活動(dòng)建議
教學(xué)準備：
一塊大布幕。
教學(xué)目標：
1、感受音樂(lè )優(yōu)美、風(fēng)趣的旋律，能用肢體語(yǔ)言表現音樂(lè )結構。
2、在老師的幫助下，嘗試用手指動(dòng)作表現故事音樂(lè )。
3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內涵，體驗與他人合作的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
1、觀(guān)看老師用小手表演，激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望。
2、老師有表情地帶領(lǐng)幼兒傾聽(tīng)并進(jìn)行分析。
3、在理解音樂(lè )結構的基礎上，學(xué)習分段表演。
分析第一段音樂(lè )，引導幼兒創(chuàng )編小河蚌的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng )編小河蚌蚌殼打開(kāi)、跳舞、合上等動(dòng)作。）
分析第二段音樂(lè )，引導幼兒創(chuàng )編鷸的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng )編鷸跳舞、點(diǎn)頭、飛等動(dòng)作。）
分析第三段音樂(lè )，創(chuàng )編鷸蚌相爭的動(dòng)作：（師幼共同討論并創(chuàng )編鷸啄蚌時(shí)的鷸和蚌相爭的動(dòng)作。）
4、在老師的體態(tài)語(yǔ)言暗示下，嘗試自主用小手完整表演，兩人合作表演。
四、友情提示
本次活動(dòng)，酉一名幼兒用雙手進(jìn)行兩個(gè)角色轉換表演，也可結伴合作表演。在此基礎上，可以和區角游戲、親子游戲配合開(kāi)展，也可結合人際交往開(kāi)展社會(huì )主題活動(dòng)。
鷸蚌相爭教案4
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天我們就學(xué)習一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭》，《鷸蚌相爭》出自《戰國策》。西漢的劉向專(zhuān)門(mén)把戰國時(shí)候謀士們勸說(shuō)君王的高招編成一部書(shū),叫《戰國策》。因為面對的是掌握生殺大權的國君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對君王提出反對意見(jiàn)，而是常常拐彎抹角地假托一個(gè)故事來(lái)達到說(shuō)理的目的，《鷸蚌相爭》就是這樣被成功運用了。
請同學(xué)們跟我板書(shū)一下課題。首先我們來(lái)看一下“鷸”這個(gè)字，你猜一下鷸是什么?同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)鷸嗎?我們來(lái)看看鷸。(出示圖片)同學(xué)們，你看，鷸長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的腿，尖尖的嘴，它生活在河邊，專(zhuān)門(mén)吃昆蟲(chóng)、甲殼動(dòng)物等，也就是我們課文中的 “蚌”。同學(xué)們，請看，這就是蚌。(出示圖片)蚌是一種軟體動(dòng)物，遇到敵害進(jìn)攻，它把柔軟的身體躲在兩片硬硬的殼里，可以保護自己。
二、講讀課文。
1、認識了鷸和蚌，請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀鷸和蚌之間發(fā)生的故事吧。
2、讀了課文，課文有幾個(gè)自然段?請同學(xué)們分段讀一下課文。
其他同學(xué)思考問(wèn)題：課文是圍繞題目中的那個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū)：爭)
3、圍繞“爭”，你能提出哪些問(wèn)題?(板書(shū))
把事情按照起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)寫(xiě)，這就是一種寫(xiě)作順序，事情的發(fā)展順序。
有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)可以幫他解決這些問(wèn)題呢?
4、一天，風(fēng)和日麗，蚌伸展開(kāi)殼兒，伸了個(gè)懶腰，要曬曬太陽(yáng)。這時(shí)，他怎樣想?一只鷸從天空飛過(guò)，看到一只河蚌正在曬太陽(yáng)，露出了肥美的肉，鷸會(huì )怎么說(shuō)?于是?河蚌大吃一驚，急忙?
5、鷸是怎么表現的.呢?威脅是什么意思?你能讀出威脅來(lái)嗎?
面對鷸的威脅，河蚌害怕了嗎?一點(diǎn)也不害怕，就是毫不示弱。而是怎么表現的?
男女生分角色朗讀鷸和蚌的對話(huà)。請兩個(gè)同學(xué)演一演。
同學(xué)們，你能用一個(gè)字來(lái)形容一下鷸和蚌嗎?傻在哪?為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)蝗タ紤]后果。你不讓我我不讓你。就這樣過(guò)了很長(cháng)時(shí)間(相持)(板書(shū)：互不相讓兩敗俱傷”)
最后導致了什么結果呢?(板書(shū)：漁翁得利)
我請一個(gè)同學(xué)讀一下最后一段。
三、思想升華。
漁夫喜笑顏開(kāi)，會(huì )說(shuō)什么呢?聽(tīng)了漁翁的話(huà)，鷸垂頭喪氣地想?蚌呢，瞟了鷸一眼，嘆了口氣說(shuō)?
這個(gè)寓言告訴了我們什么道理呢?
這個(gè)寓言故事就是告訴我們雙方爭利，互不相讓?zhuān)锌赡軙?huì )導致兩敗俱傷，讓第三者從中獲利的結果。這就是“鷸蚌相爭 漁翁得利”。
四、拓展運用。
同學(xué)們，你們知道嗎?這個(gè)故事曾經(jīng)改變了一個(gè)國家的命運。
在20xx多年前，就是這個(gè)小小的寓言故事，阻止了一場(chǎng)戰爭。戰國的時(shí)候，秦國最強。它常常仗著(zhù)自己的優(yōu)勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常�；ビ心Σ�。有一次，趙國聲稱(chēng)要攻打燕國。當時(shí)，著(zhù)名的游說(shuō)之士蘇秦，有個(gè)弟弟叫蘇代，也很善于游說(shuō)。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見(jiàn)到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說(shuō)客來(lái)了，但明知故問(wèn)：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來(lái)了? 尊敬的大王，我給你講故事來(lái)了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。接下來(lái)，蘇代開(kāi)始講了他的故事。 你們知道他講的是什么故事嗎?我仿佛看到你就是戰國時(shí)的蘇代，正在給趙惠文王講鷸蚌相爭的故事。開(kāi)始復述故事。
蘇代講完了上邊的故事，然后嚴肅地對趙惠文王說(shuō)：尊敬的大王，聽(tīng)說(shuō)貴國要發(fā)兵攻打燕國。如果真的發(fā)兵，那么，兩國相爭的結果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺(jué)得蘇代的話(huà)有道理，便放棄了攻打燕國的打算。
校園學(xué)生間的沖突，委曲求全只有一個(gè)結果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強者可以從容的退讓?zhuān)驗樗某吠瞬⒉蛔阋宰屓跽叱脵C將它消滅，強壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包�！�
通過(guò)故事講述道理，這就是寓言的作用，也是寓言的魅力。這個(gè)故事出自《戰國策·燕策二》，在《戰國策》里還有很多有趣的故事。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì )懂得更多。鷸蚌相爭也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，你還知道哪些?狐假虎威、亡羊補牢、畫(huà)蛇添足······
每個(gè)寓言故事都蘊含著(zhù)一個(gè)道理。同學(xué)們，只要你認真去讀，用心去悟，你一定會(huì )領(lǐng)悟出故事中的道理，它會(huì )教會(huì )我們如何做人。課后你可以多找一些這樣的小故事來(lái)讀一讀。
五、作業(yè)：
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì )發(fā)生什么新的故事呢?(續編故事)許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇······
鷸蚌相爭教案5
教案背景：
1、面向學(xué)生：小學(xué)
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、課時(shí)：1 課時(shí)
課前準備：
學(xué)生
�。�1）網(wǎng)上收集鷸、蚌的圖片和文字資料。
�。�2）自學(xué)課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。
教師
�。�1）學(xué)習教材，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，設計教案。
�。�2）準備課件。
教學(xué)課題：
知識與能力：
1、學(xué)習本課生字，理解“漣漪、心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、 、 互不相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文、體會(huì )課文中蘊含的哲理。
4、能講述“鷸蚌相爭”的故事。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)故事導入新課，讓學(xué)生了解課文背景、內容，自學(xué)生字詞。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文。
3、體會(huì )鷸蚌相爭的過(guò)程、結果，從中受到啟發(fā)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、了解故事內容，明白其中的道理。
2、懂得與人相處時(shí)應該寬容、謙讓。
教材分析：
《鷸蚌相爭》這則寓言通過(guò)鷸 和蚌相互爭吵，互相爭斗，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方 互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言通俗 易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內容，同時(shí)巧設懸念，激發(fā)讀者的興趣。
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解課文、體會(huì )課文中蘊含的哲理。
�。�2）能講述“鷸蚌相爭”的故事
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）理解課文、體會(huì )課文中蘊含的哲理
�。�2）懂得寬容、謙讓?zhuān)c人和諧相處。
教學(xué)方法：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。 語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取 精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自己去發(fā)現、探索。 這里有同臺辯論、相互交流、問(wèn)題探討、拓展訓練等，可以滿(mǎn)足學(xué)生在良 好的氛圍中自由發(fā)展的要求 。
按照新課標要求，以“問(wèn)議導練”課堂模式為指導，以學(xué)生為中心， 根據五年級學(xué)生實(shí)際情況，主要采用了激趣導入、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、 合作交流、課外延伸等方法，采用現代化教學(xué)手段，配合歷史故事、卡通 動(dòng)畫(huà)、課堂活動(dòng)、簡(jiǎn)潔板書(shū)等形式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力 的學(xué)習氛圍。
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事激趣，引入新課
�。ㄒ唬┏鍪镜貓D。
戰國時(shí)候，中原 大地并立著(zhù)七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中， 秦國的'國力最強大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當。秦國 一直野心勃勃，想吞并其他六國，統一天下。有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn) 小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國。秦王大喜，相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。 然而，有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭。
這是什么故事呢？具有這么大的魔力？居然能夠阻止一場(chǎng)戰爭？
�。ǘ┏鍪緞�(dòng)畫(huà)，了解故事。
1.指出動(dòng)畫(huà)中的兩種動(dòng)物和人物。
�。�1）看動(dòng)畫(huà)，回答。
�。ㄗ彀陀旨庥珠L(cháng)是什么？） 板書(shū)：鷸
�。ㄓ袌杂驳耐鈿菏鞘裁�？）板書(shū)：蚌
�。ㄟ�有個(gè)人物？——漁夫）。板書(shū)：漁夫。
�。�2）這就是《鷸蚌相爭，漁夫得利》的故事
板書(shū)：鷸蚌相爭
�。ㄈ┙沂菊n題，提出問(wèn)題。
1.分析課題，齊讀課題。
2.學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)題導航：（ 鷸和蚌為什么會(huì )爭斗？它們是怎樣爭斗的？ 結果怎樣了？）
3.明確目標。（出示教學(xué)目標）
二、初讀課文，整體感知。
播放音頻比較朗讀，要求
1、注意讀準字音，讀通句子。
2、 學(xué)習概括： 快速瀏覽課文， 用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章主要講了個(gè)什么故事？
三、品讀課文，理解寓意
�。ㄒ唬�1. 設疑：造成這樣的結果，是誰(shuí)的錯呢？
2. 是鷸鳥(niǎo)的錯？是河蚌的錯？
3.學(xué)生自由分組，展開(kāi)辯論
正方：是鶩的錯，因為它想吃蚌的肉…..
反方：是蚌的錯，它不應該夾住鷸的嘴…..
教師：兩者都有錯（無(wú)論學(xué)生先說(shuō)是誰(shuí)的錯，均可回到兩者 同時(shí)有錯的回答中）
教師：是這樣嗎？讓我們來(lái)從課文中找出根據來(lái)。
�。ǘ鹤詫W(xué)課文。
小組討論：
�。�1）理解“心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、互不 相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）鷸蚌為什么爭斗？怎樣爭斗的？結果怎樣？
�。�3）導致鷸蚌被捉結果是誰(shuí)的錯？誰(shuí)勝利了？誰(shuí) 受益了？
�。�4）討論本課蘊含的道理。
�。ㄈ┙沂驹⒁�。
�。�.小結：鷸和蚌就這樣相持著(zhù)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡， 最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。
2.重溫寓意。（出示）
故事哲理 互相爭斗、 互相爭斗、互不相 讓?zhuān)粫?huì )兩敗俱 讓第三者得利。
傷，讓第三者得利。
四、回歸文本，總結升華
1．回顧課文，體會(huì )寓意。（出示板書(shū)）
鷸→ 相爭 ← 蚌
漁夫
�。ǖ美�
2．根據提示，復述故事。（出示提示）
陽(yáng)光明媚→心曠神怡→ 口水直流 →無(wú)計可施→饑腸轆轆→暗自得意→反唇相譏→怒目相視→輕而易舉
五、課文延伸
閱讀原文
重點(diǎn)理 解：
�。�1）鷸曰：‘今日不雨，明日不雨， 即有死蚌�！�
�。�2）兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。
六、拓展練習。
續寫(xiě)：鷸鳥(niǎo)和河蚌躺在漁夫的魚(yú)筐里……
續寫(xiě)：
鷸鳥(niǎo)和河蚌躺在漁 夫的魚(yú)筐里……
七、創(chuàng )新提高
1. 觀(guān)看《螳螂捕蟬》動(dòng)畫(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2. 結合實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪性撛鯓雍屯瑢W(xué)們、鄰居相處 ？ 出示圖片，簡(jiǎn)介“和諧社會(huì )”，號召學(xué)生積極參與。
八、板書(shū)設計
板書(shū)
鷸→相爭←蚌
漁夫
�。ǖ美�
鷸蚌相爭教案6
教學(xué)目標：
1.了解鷸蚌相爭的故事內容，懂得互不相讓會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的想像力、習作能力及動(dòng)筆習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.激發(fā)學(xué)生的`興趣和創(chuàng )新意識，創(chuàng )編一個(gè)新故事。
教學(xué)材料：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導入
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
語(yǔ)言導入，激發(fā)興趣。
介紹有關(guān)鷸和蚌的知識。
二、初讀課文
整體感知課文內容。
自讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
三、細讀課文
理解內容，了解寓意。
提問(wèn)：1.鷸和蚌在爭斗時(shí)都說(shuō)了些什么？
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文3、4句
培養質(zhì)疑能力。
培養學(xué)生的朗讀能力、想像能力和聯(lián)系上下文理解課文內容的能力。
找出有關(guān)句子，讀一讀。
2.指名讀鷸蚌相爭時(shí)的語(yǔ)言。
3.引導學(xué)生質(zhì)疑。
4.引導學(xué)生解疑，適時(shí)抓住重點(diǎn)內容引導學(xué)生朗讀、理解、體會(huì )一些詞句的含義。
重點(diǎn)抓：“生氣”、“豪不示弱”及“浩浩”等詞語(yǔ)。
方法：
1.引導學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并適當展開(kāi)想像。
2.播放鷸蚌相爭時(shí)的激烈場(chǎng)面，創(chuàng )設讀的情境。
1.找出鷸蚌相爭時(shí)的語(yǔ)言，讀一讀。
2.針對這兩句話(huà)提出不懂的問(wèn)題。
通過(guò)讀、說(shuō)、討論解疑，深入理解詞句的意思。
1.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片段，感受相爭時(shí)激烈場(chǎng)面。
2.有感情地朗讀對話(huà)部分。
�。ǘ┳x全文
回歸整體，揭示寓意。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。
1.播放鷸蚌相爭的動(dòng)畫(huà)片。
2.提問(wèn)：鷸和蚌為什么會(huì )一起被漁夫捉去了？[
通過(guò)學(xué)習這則寓言，你懂得了什么？
1.觀(guān)看，體會(huì )當時(shí)的情景。
2.自讀全文。
3.分角色朗讀課文。
�。ㄈ﹦�(chuàng )編故事
讀寫(xiě)結合，激發(fā)學(xué)生的習作興趣和創(chuàng )新意識，培養動(dòng)筆習慣。
1.提問(wèn)：當漁夫悄悄地向它們走來(lái)時(shí)，它們怎樣做就不會(huì )被漁夫捉去了。
2.學(xué)生習作。
3.請學(xué)生讀創(chuàng )編的故事。
1.創(chuàng )編故事。
2.讀故事。
四、作業(yè)
板書(shū)：
鷸蚌相爭
鷸啄生氣
互不相讓
漁夫得利
蚌夾豪不示弱
鷸蚌相爭教案7
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
孩子們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢！
�。ㄕn件出示圖畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書(shū)作為獎品。（課件出示一本書(shū)。）認真看，你發(fā)現了什么？
�。ā霸ⅰ弊掷锩嬗小暗览怼�，“言”字里面有“故事”。）
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說(shuō)或齊答。那你知道學(xué)習寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？
�。ㄏ葘W(xué)故事，再學(xué)道理。）這節課，我們就來(lái)學(xué)習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里，“相爭”寫(xiě)在下面。）
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1?自由讀這則寓言，讀準字音。
2?同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，讀得正確嗎？
3?讀詞記形：
鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥(niǎo)，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀(guān)察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎？別著(zhù)急，先觀(guān)察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你會(huì )比老師寫(xiě)得更好！
蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語(yǔ)，結合課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？別著(zhù)急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
�。ò鍟�(shū)：啄 鉗）過(guò)渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？結果怎樣呢？作者是按什么順序表達的？
�。ǘ┳x故事。
1、過(guò)渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�1）請大家默讀課文第1、2段。
�。�2）指名匯報。
�。�3）指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學(xué)生帶著(zhù)一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫(huà)面，想象水鳥(niǎo)和河蚌們的自由自在。）
�。�4）指名把自己想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話(huà)說(shuō)有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？
�。�1）默讀課文第3~5段，然后與周?chē)瑢W(xué)交流在朗讀中的發(fā)現。
�。�2）全班交流，了解：和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開(kāi)蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉的原因。正因為河蚌張開(kāi)了蚌殼，又睡著(zhù)了，所以才沒(méi)發(fā)現身邊的危險，使得鷸鳥(niǎo)有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
�。�3）指導朗讀。引導學(xué)生用一種享受的語(yǔ)氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥(niǎo)看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭的過(guò)程：講讀第6~12段。
�。�1）過(guò)渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時(shí)，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫(xiě)？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥(niǎo)的后悔。
�。�2）它們相爭的`時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫(huà)句子（課件或小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生讀句子，結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫(huà)面，感受相持時(shí)間之久。
�。�3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題嗎？指名說(shuō)：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。小組合作找原因，再全班交流。
�。�4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過(guò)程表演出來(lái)，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥(niǎo)說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì )有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì )有只死鷸鳥(niǎo)留在沙灘上�！弊寣W(xué)生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書(shū)：互不相讓 引導學(xué)生從鷸蚌的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。
�。�5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓?zhuān)罱K會(huì )有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學(xué)生談收獲。教師相機板書(shū)：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達的，怎么判斷的？
�。ㄈ┟鞯览�。
1、發(fā)散思維，同桌說(shuō)一說(shuō)。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
3、小結：課文在優(yōu)美的景物描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、準確的行為描寫(xiě)、細膩的心理描寫(xiě)中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執不下，只會(huì )落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
三、拓展延伸
1、這則寓言故事出自古書(shū)《戰國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧�。ㄕn件或小黑板出示原文。）
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？
四、總結
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì )懂得更多。
五、作業(yè)
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì )發(fā)生什么新的故事呢？（續編故事） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
鷸蚌相爭教案8
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認11 個(gè)生字和1 個(gè)多音字, 會(huì )寫(xiě)8 個(gè)字。
2. 自主積累4 個(gè)以上詞語(yǔ)。
3. 有感情地朗讀課文。
4. 了解課文內容, 能講述這個(gè)成語(yǔ)故事, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 會(huì )認11 個(gè)生字和1 個(gè)多音字, 會(huì )寫(xiě)8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文, 能講述這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文內容, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)準備：
多媒體課件; 生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)數：
2 課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入。
1. 同學(xué)們, 讓我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片。( 課件出示《鵲蚌相爭》的動(dòng)畫(huà)片, 學(xué)生觀(guān)看。)
2. 學(xué)生思考: 看了這段動(dòng)畫(huà)你知道了什么? 有什么問(wèn)題? 還想知道些什么?
3. 板書(shū)課題。
二、初讀課文, 學(xué)習生字。
1. 自由輕讀課文, 邊讀邊標出自然段, 標畫(huà)出課文中的生字, 自學(xué)生字。
2. 出示會(huì )認字字卡, 指名認讀。組詞。
3. 同桌討論怎樣記住這些生字。用開(kāi)火車(chē)的方式讀生字。
4. 指名分自然段朗讀課文, 學(xué)生評價(jià)。
三、精讀課文。
1. 讀讀課文, 你認為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個(gè)故事?(3-6 自然段)
2. 精讀3-6 自然段。
(1) 自己讀一讀這個(gè)故事, 認為有意思的.地方畫(huà)上一, 不理解的詞句旁畫(huà)個(gè)?。
(2) 學(xué)生匯報。
(3) 故事發(fā)生的原因是什么?
(4) 學(xué)習第三自然段。
�、僦该首x第三自然段。
�、谡埻瑢W(xué)們默讀這一自然段, 想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰(shuí)的故事?這一段有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你能把它們找出來(lái)并配上相應的動(dòng)作嗎?
�、蹖W(xué)生匯報。
�、芾蠋熤笇Ю首x。
(5) 學(xué)生自主學(xué)習4-6 自然段。
課件出示學(xué)習要求:
�、僬埻瑢W(xué)們找出寫(xiě)鵲和蚌爭論的自然段, 同桌分角色朗讀, 并評一評同桌讀得怎么樣? 練一練爭取讓自己讀得更好。
�、谧约鹤x讀第4-6 自然段, 想想還有什么不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方, 同桌討論討論, 還是弄不懂就作個(gè)記號,待會(huì )兒提出來(lái), 大家解決。( 理解: 擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)
(6) 學(xué)生匯報。
(7) 齊讀第3-6 自然段。
(8) 試試看, 自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?
3. 同學(xué)們, 你們知道嗎, 其實(shí)這篇課文還藏著(zhù)一個(gè)故事, 聰明的孩子們快找一找吧!(1 、2 、7 、8 自然段)
4. 請想讀的同學(xué)自由地讀讀第1 、2 、7 、8 自然段, 想想故事里都講了什么? 比比誰(shuí)說(shuō)得最棒!
5. 你知道蘇代為什么要對趙王講這個(gè)故事嗎?
四、拓展延伸, 聯(lián)系實(shí)際。
1. 自由讀讀全文, 讀了這個(gè)故事, 你知道了些什么?
2. 聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō), 在生活中你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似鵲蚌相爭的事情嗎?
鷸蚌相爭教案9
教學(xué)目標：
1、 認識11個(gè)字和一個(gè)多音字燕，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、 能講述鷸蚌相爭的故事。
4、 了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內容，懂得互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 認識11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、 了解故事內容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。
教學(xué)準備：
1、 生字詞語(yǔ)卡片。
2、 鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入新課
1、 同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自主匯報積累的成語(yǔ)故事。
2、 大家知道的可真不少!這節課我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭》，板書(shū)課題。
3、 齊讀課題，認識鷸、蚌兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、 初讀課文，自主識字。
1、 自由讀文，畫(huà)出不認識的字。
2、 學(xué)生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。
3、 教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、 出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。
擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說(shuō) 夾住
鷸蚌相爭 毫不示弱 魚(yú)翁占便宜
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 全班交流識字方法。
7、 指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、 學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
1、 出示會(huì )寫(xiě)字，讀一讀。
2、 同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的.多。
3、 學(xué)生識記生字，觀(guān)察生字在田字格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢?
4、 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
5、 教師根據學(xué)生的回答范寫(xiě)。
6、 學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導。
7、 書(shū)寫(xiě)評價(jià)。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、 復習
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、 出示帶生字的句子讀一讀。
二、 聽(tīng)故事，了解課文內容
1、 聽(tīng)故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、 自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。
3、 提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。
三、 朗讀感悟
1、 學(xué)習課文3、4、5自然段。
(1) 自由朗讀這一部分。
(2) 出示插圖：學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)圖意。
(3) 找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4) 找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上。
(5) 出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結果把鷸的長(cháng)嘴()了。
(6) 哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說(shuō)一句話(huà)嗎?
(7) 指導朗讀。
(8) 學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢?
(9) 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
(10) 鷸蚌相爭誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)呢?請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費力)
分組討論：魚(yú)翁會(huì )對他們說(shuō)些什么呢?鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì )說(shuō)些什么呢?
全班反饋。
(11) 齊讀課文3、4、5自然段。
2、 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、 分組說(shuō)說(shuō)故事。
4、 指名說(shuō)故事。
5、 學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
6、 學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、 學(xué)習課文1、2、7、8自然段。
8、 默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、 拓展
你現在明白了鷸蚌相爭，魚(yú)翁得利的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
齊讀課文。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 把故事講給家里人聽(tīng)。
鷸蚌相爭教案10
一、教材
根據本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1在讀文中理解“漣漪”“心曠神怡”“無(wú)計可施”“饑腸轆轆”“反唇相譏”等詞語(yǔ)的意思，
2了解鷸蚌相爭的經(jīng)過(guò)和結果，領(lǐng)會(huì )其中蘊涵的哲理。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：復述課文。
二 、理念
對于本課，我的設計理念是這樣的：語(yǔ)文教學(xué)要摒棄繁瑣的分析和故作深奧的解讀，追求簡(jiǎn)約和可接受性。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現文本中有教學(xué)價(jià)值的因素，設計簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng)，借助恰當的教學(xué)媒體，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，尤其是朗讀、概括、復述等基本能力，真正做到“有效教學(xué)，樸素課堂�！�
三 、教法
教無(wú)定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當的教法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂(lè )”，收到事半功倍的教學(xué)效果。對于本課，我準備采用的教法是引導法，媒體鋪墊法。引導法充分發(fā)揮教師的主導作用，體現以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對疑難豁然開(kāi)朗。本文的“鷸”“蚌”很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，老師引導學(xué)生借助直觀(guān)的圖片，加上自己的介紹，這樣學(xué)生很快就一目了然�！皾i漪”一詞學(xué)生較陌生，老師引導學(xué)生借助“漣”“漪”兩字的偏旁和圖片幫助學(xué)生理解，學(xué)生會(huì )印象很深刻�！靶臅缟疋薄鞍底缘靡狻钡迷~語(yǔ)的意思學(xué)生不難理解，這兩個(gè)詞語(yǔ)中的“怡”和“暗”是重點(diǎn)詞，學(xué)生在不查字典的情況下，一下子明白其意并不容易，所以老師可以讓學(xué)生說(shuō)了詞語(yǔ)的意思后再引導理解，這樣就化難為易了。本文講述的故事生動(dòng)具體、活潑有趣，適合表演，由于課堂上時(shí)間有限，老師以巧送禮物為由，激發(fā)了學(xué)生表演的欲望，為學(xué)生較好地表演《鷸蚌相爭》打下了良好的基礎。
四 、學(xué)法
本課是一篇經(jīng)典的寓言故事，應該在課堂上讓學(xué)生在讀通課文的基礎上會(huì )復述，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文言文的意思。在朗讀和復述課文的時(shí)候，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，以鼓勵為主，不把老師的理解強加給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
五 、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一導入新課激發(fā)興趣
1 講故事背景：
同學(xué)們，戰國時(shí)候，我國分為七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當。秦王一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以?xún)�。于是，他一直在等待�?zhù)機會(huì )。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統一天下的好機會(huì )。
一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰爭，什么故事有這么大的力量呢？
2 默讀故事，制造懸念。（出示）
鷸(ù)蚌( bànɡ )相爭
蚌方出曝（pù)，而鷸啄其肉。蚌合而(qián)其喙(huì)。鷸曰(uē)：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！卑鲆嘀^鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸�！眱烧卟豢舷嗌�，漁者得而并擒(qín)之。
3 這是一個(gè)寓言故事，寓言故事都是通過(guò)一個(gè)小故事，讓人明白一個(gè)深刻的道理。說(shuō)實(shí)話(huà)，老師不講，能讀懂故事的請舉手。讀不懂的很正常，因為這是一篇古文，能讀懂的.確不易；讀懂的超常，希望你在這節課上有超常的發(fā)揮。
4 這個(gè)故事的題目是《鷸蚌相爭》，這節課咱們就學(xué)習鷸蚌相爭的故事。（讓生仔細看中鷸蚌兩字后生說(shuō)筆順，老師板書(shū)課題）你了解鷸和蚌嗎？（出示鷸蚌圖片讓生描述，師相機補充鷸蚌的生活習性和經(jīng)常以什么為食。）有人把古文《鷸蚌相爭》改編成了現代文，并且寫(xiě)得生動(dòng)、具體，請同學(xué)們打開(kāi)課本的第110頁(yè)，讓我們共同分享。
【好的導入語(yǔ)能很快吸引學(xué)生，為學(xué)好本文做好鋪墊�！耳柊鱿酄帯肥且黄�(jīng)典的寓言故事，有史料記載，老師在導入新課的時(shí)候介紹時(shí)代背景，可以使學(xué)生明白事情真相，培養學(xué)生嚴謹治學(xué)的好習慣。出示文言文的《鷸蚌相爭》，是故意刺激學(xué)生學(xué)習的盲點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習白話(huà)文《鷸蚌相爭》的興趣�！�
二讀通故事 理解詞語(yǔ)
指名分段讀故事，師及時(shí)評價(jià)，及時(shí)引導學(xué)生讀準多音字“露”“禁”的音，并講清楚什么時(shí)候讀什么音，讀好難讀字“踱”的音，及時(shí)引導生理解“漣漪”（引導學(xué)生借助圖片理解。）“舒適”（憑著(zhù)生活經(jīng)驗談理解。）“心曠神怡”（學(xué)生說(shuō)了意思后，引導學(xué)生知道“怡”的意思是愉快。）“用盡全力”“無(wú)計可施”（引導學(xué)生說(shuō)了意思后，讓生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )從什么，然后再指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。）“懊悔”“饑腸轆轆”（重點(diǎn)引導生理解“轆轆”的意思。）“暗自得意”（重點(diǎn)引導生理解“暗”的意思。）“反唇相譏”（重點(diǎn)引導生有感情地朗讀蚌反唇相譏的話(huà)。）“怒目相視”（老師讀本段，故意讀掉該詞，讓生談?wù)勈褂帽驹~的好處。）“輕而易舉”（學(xué)生讀文后找到四字詞語(yǔ)，說(shuō)了其意后，老師相機鼓勵，你們真是輕而易舉地找到了，輕而易舉地理解了詞語(yǔ)的意思。）等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
【一般在上精讀課文的時(shí)候，老師會(huì )先讓學(xué)生自由讀一遍課文，然后檢查字音是否讀準，新詞是否理解，句子是否讀通。這是一節一個(gè)課時(shí)的電教觀(guān)摩課課，對于本文，如果還用老路子，不僅時(shí)間不許可，還費時(shí)低效，因為本課很多四字詞語(yǔ)用得恰如其分，老師很有必要引導學(xué)生在讀文的同時(shí)及時(shí)引導學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的時(shí)候，老師或用圖片輔助，或用動(dòng)作演示，或用同義詞代替，或用拆字法，讓學(xué)生習得各種各樣理解詞語(yǔ)的方法。對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該有看到一篇就能讀通的能力，學(xué)生在初讀課文中，字音讀準了，句子讀通了，新詞理解了，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀了重點(diǎn)語(yǔ)句，可謂一舉多得�！�
三復述故事古今對照
1獎勵初讀課文時(shí)讀得特別好的同學(xué)朗讀全文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看誰(shuí)聽(tīng)過(guò)之后能把這個(gè)故事講下來(lái)。
2指名講故事，注意用上下面的詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚 心曠神怡 口水直流
無(wú)計可施 饑腸轆轆 暗自得意
反唇相譏 怒目相視 輕而易舉
3 再次出示古文，讓生說(shuō)說(shuō)古文的意思，引導生重點(diǎn)理解“曝”和“喙”的意思。
4 小結現代文和古文的優(yōu)點(diǎn)。
現代版的《鷸蚌相爭》生動(dòng)，具體，古文版的《鷸蚌相爭》短小精悍。你們看，我們祖國的語(yǔ)言多么神奇��！
【指名優(yōu)秀者讀全文，是對該生最好的褒獎，也為讓學(xué)生復述課文打下了基礎。復述課文并用上文中的四字詞語(yǔ)，是本文的課后題，在教學(xué)中，相機把課后題融入教學(xué)中，扎實(shí)有效。再次出示古文《鷸蚌相爭》，照應導入語(yǔ)，整堂課顯得前后呼應，也巧妙地讓學(xué)生明白了現代文與文言文的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的興趣�！�
四理解故事 明白道理
1 故事讀通了，會(huì )講了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鷸蚌相爭的原因、經(jīng)過(guò)、結果？（老師及時(shí)板書(shū)“啄”“鉗”“漁夫得利”）
2 趙王聽(tīng)了蘇代講的這個(gè)故事，受到了什么啟發(fā)？
3你學(xué)了這個(gè)故事，受到什么啟發(fā)？
4交流。
5小結。
小故事，大道理，這就是寓言的魅力！生活中有許多悲劇都是因為賭一口氣，爭執不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅持不懈的精神，但有時(shí)學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )放棄，也是一種明智的選擇。
鷸蚌相爭教案11
一、復習、激趣導入
1、今天這節課我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的寓言故事。（板書(shū)：鷸蚌相爭）
2、圖片中哪個(gè)是鷸？哪個(gè)是蚌？他們之間發(fā)生了什么事？誰(shuí)能用課題中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)明？
3、他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭執？是怎么爭的？結果又是這么樣的呢？今天我們就來(lái)看看這個(gè)故事。
4、開(kāi)始學(xué)習之前，老師想看看昨天大家的預習情況。
出示詞組：
伸出啄肉用盡力氣威脅
合上夾住毫不示弱
沒(méi)費力氣一齊捉住喜笑顏開(kāi)
�。�1）、指名讀詞，相機正音。
�。�2）、齊讀詞語(yǔ)，邊讀邊思考：為什么三排字的顏色不一樣？
�。�3）、那么把這些詞語(yǔ)放到課文中，你還能讀好嗎？（分自然段朗讀課文）
二、精讀課文
1、剛讀了課文，誰(shuí)能告訴老師他們?yōu)槭裁炊鵂帲?/p>
�。�1）我們來(lái)看看第一自然段。這段文字抓住了鷸、蚌的什么來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）
�。�2）這么多動(dòng)詞把剛才鷸、蚌相爭的原因描寫(xiě)得很生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)演一演？
�。�3）齊讀感悟。
2、我們知道他們在用動(dòng)作相爭，那么接下來(lái)他們又是怎么樣爭的呢？請同學(xué)們默讀2-3自然段，告訴老師這兩段內容抓住了什么來(lái)寫(xiě)的'？（板書(shū)：語(yǔ)言）
�。�1）指名讀句子。
�。�2）分角色朗讀，體會(huì )“威脅”、“毫不示弱”等詞語(yǔ)的內在含義。
�。�3）爭出結果了嗎？他們還會(huì )怎么樣爭執呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�4）相機板書(shū)：兩敗俱傷。
�。�5）鷸跟蚌就這么相持著(zhù)，你不讓我，我也不讓你。夜幕降臨，他倆還在僵持著(zhù)，雖然累得筋疲力盡，但沒(méi)有人愿意先放手。最后讓漁翁撿了一個(gè)大便宜，所以這個(gè)成語(yǔ)的后半部分就出來(lái)了——漁翁得利。
3、小故事蘊含著(zhù)大道理。老師這里還有一個(gè)故事，大家想不想聽(tīng)？
4、課件出示故事，相機詢(xún)問(wèn)：“什么故事能化解一場(chǎng)戰爭？”（生自由說(shuō)，能夠復述課文內容即可）
三、拓展延伸
1、多年以后，鷸和蚌的子孫在一次在河邊相遇。他們之間又會(huì )發(fā)生什么事兒呢？請同學(xué)們課后完成續寫(xiě)，期待你們的精彩故事。
四、布置作業(yè)
1、續寫(xiě)《鷸蚌相爭》。
2、把這個(gè)故事回家講給家人聽(tīng)。
鷸蚌相爭教案12
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得說(shuō)話(huà)做事要權衡得失，互相謙讓的道理，根據寓言解釋“矛盾”。
3、培養學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
2、懂得懂得說(shuō)話(huà)做事要權衡得失，互相謙讓的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
昨天我們學(xué)習了《矛與盾》，從這則寓言你明白一個(gè)什么道理?生回答。
師：知道說(shuō)話(huà)要實(shí)事求是。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇寓言故事。齊讀課題。
師：念得真準，尤其是“鷸蚌”你也念準了，課題中“鷸”字最難寫(xiě)了，誰(shuí)來(lái)講一講，你打算怎么樣記住它的?
生：我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。
生：把橘子的木換成鳥(niǎo)就是鷸
師：你的方法非常簡(jiǎn)單，你倆都很會(huì )記生字。
從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節的?生：“爭”
師：故事到底是什么事呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一探究竟。
過(guò)渡; 俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有目標就沒(méi)有前進(jìn)的方向;沒(méi)有起跑線(xiàn)就無(wú)從規劃自己的行程”，我們學(xué)習這篇課文也要有目標，本節課的學(xué)習目標是，請看大屏幕。
二、出示學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得做事要權衡學(xué)得失，互相謙讓的道理，根據寓言解釋“矛盾”。
3、培養學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象。
過(guò)渡：目標明確了，但要學(xué)好文言文首先要讀通它，下面就讓我們來(lái)讀課文，看自主讀識
三、自主讀識
(1)、自由讀課文，力爭在短時(shí)間里讀通、讀正確課文。
(2)、用適合自己的方法識記課后生字。
過(guò)渡：同學(xué)們讀寫(xiě)非常認真，學(xué)習就得這樣。下邊我們就做個(gè)小游戲檢測一下你的學(xué)習效果�？鞓�(lè )大轉盤(pán)誰(shuí)來(lái)轉
四、快樂(lè )大轉盤(pán)——字詞認讀
師：快樂(lè )大轉盤(pán)誰(shuí)會(huì )寫(xiě)?大家寫(xiě)
生：快樂(lè )大轉盤(pán)我來(lái)讀?指名讀。
曝 喙 箝
師：讀的聲音洪亮，語(yǔ)音標準。
師：快樂(lè )大轉盤(pán)誰(shuí)會(huì )寫(xiě)?
生：快樂(lè )大轉盤(pán)我來(lái)寫(xiě)
師：大家寫(xiě)
蚌 曝 鷸 喙 譯
同桌對改。
師：快樂(lè )大轉盤(pán)誰(shuí)會(huì )讀 ?
生：快樂(lè )大轉盤(pán)我來(lái)讀。指名讀課文。
同學(xué)們第一步你們掌握的太棒了，你們非常有能力，那就通過(guò)自己的力量和小組的力量去把這個(gè)故事讀懂嗎?請看合作讀議，探究古文。
五、合作讀議，探究古文
1、聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標出來(lái)，可以也可以向組內同學(xué)請教。
2、你知道爭的起因、過(guò)程、結果嗎?從哪里知道的?
3、小組里有感情的朗讀。
4、選出代表準備匯報。
注意：一定先自己學(xué)，時(shí)間為6分鐘。咱們比一比，看哪個(gè)小組能力強。
六、 展示成果，體驗成功快樂(lè )
過(guò)渡：各位小隊員，代表選好了嗎，想不想展示一下你們的交流成果啊?哪一組代表敢第一個(gè)站起來(lái)讀?
師：他讀的時(shí)候大家認真聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。讀完后請后邊一組作評價(jià)。
1、檢查朗讀情況，適當指導。
一組比一組讀的話(huà)，哪個(gè)小組把這篇古文的意思弄懂了?能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎?
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。前兩項任務(wù)我們完成的很好，下面我們就來(lái)理清課文。
3、歸納條理
從課題《鷸蚌相爭》看我們知道圍繞“爭”來(lái)講的。讀完課文后你知道爭的起因、過(guò)程、結果嗎?從哪里知道的。
以“我知道《鷸蚌相爭》------是------，從課文這句話(huà)知道------”的句式說(shuō)一說(shuō)那么它們是怎樣爭的呢?
生回答
(1)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的原因：為利害相關(guān)又各不相讓。從課文這句話(huà)知道鷸啄蚌, 蚌夾鷸
(2)生：我知道《鷸蚌相爭》“爭”的過(guò)程：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！�
蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸�！�
師：你知道鷸和蚌為什么會(huì )這樣說(shuō)嗎?
生：鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開(kāi)雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會(huì )被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點(diǎn)了。蚌也知道鷸挨上兩天，它也會(huì )餓死，也抓住了鷸的弱點(diǎn)。
師：你們了解了鷸蚌的知識，真是個(gè)注重積累的同學(xué)。
有沒(méi)有同學(xué)來(lái)來(lái)模仿一下怎么讀這兩句，找同學(xué)讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句，語(yǔ)氣要堅硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺(jué)。生讀
男生齊讀。(不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂天立地的泰山。)
女生讀(真是巾幗不讓須眉啊!我好想看到了兩者相爭的情景)
(3)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的結果：它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話(huà)知道兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
小結：鷸想啄出蚌的肉，卻被蚌夾住;蚌如果放開(kāi)，就會(huì )被鷸吃掉，不敢放開(kāi)。各自的處境也讓他們發(fā)生了沖突，結果是二者捆綁在一起，，這給漁翁一個(gè)好機會(huì )，不費吹灰之力，一下子斬獲一蚌一鷸。
4、看著(zhù)大屏幕再次有感情的朗讀課文。
七、評價(jià)事物，感悟道理
1、對于漁翁來(lái)說(shuō)大有收獲，對于鷸與蚌來(lái)說(shuō)就叫兩敗俱傷啊。
(1)是什么原因造成的?
生：都想從中的到利益而互不相讓?zhuān)Y果誰(shuí)也沒(méi)有得上，卻讓漁翁撿了個(gè)大便宜。
(2)、那你們認為鷸和蚌的矛盾主要表現在什么地方?
生：鷸和蚌之間彼此爭斗，不可調和;鷸和蚌各自的愿望與各自的處境互相沖突，無(wú)法解決。
2、從兩敗俱傷的這個(gè)結果來(lái)看，受到教訓鷸與蚌。
鷸和蚌在不肯相舍的情況下應該怎么辦?
請同學(xué)們把你的話(huà)寫(xiě)在練習本上。
生：鷸放開(kāi)蚌的肉，蚌放開(kāi)鷸的嘴。
生：不要只想著(zhù)對自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)俗屢徊胶ｉ熖炜�，一味的互相鉗制往往故此失比，讓他人鉆了空子。
生：要權衡得失，互相謙讓。
師：這叫做把書(shū)讀活了!能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明大家完全讀懂了。
3、學(xué)了這則寓言故事你知道了什么道理?(說(shuō)話(huà)做事要權衡得失，互相謙讓的道理)
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，“鷸蚌相爭，漁翁得利”
從它們所受到的這個(gè)教訓，我們可以總結出：說(shuō)話(huà)做事要權衡得失，互相謙讓的道理。讓我們做一個(gè)心胸開(kāi)闊的.好少年。
4、讓我們敞開(kāi)心扉再次走進(jìn)課文。全體朗讀‘
上一節我們知道矛盾指的是言語(yǔ)和行為自相抵觸的現象。這則語(yǔ)言的矛盾指的是什么呢?
這節課的矛盾指的是為了保護某方面的利益而失去了其他的利益。
過(guò)渡：故事我們學(xué)完了，哪一組能把故事復述下來(lái)，給你1分鐘時(shí)間小組準備。
小組敘述故事。
小組表演
師; 兩個(gè)小組表演的太精彩了，不僅把故事完整的再現，鷸和蚌也知道了自己的錯誤，從中得到啟發(fā)。
八、請同學(xué)們看一段故事
故事是這樣的戰國的時(shí)候，秦國最強。它常常仗著(zhù)自己的優(yōu)勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常�；ビ心Σ�。有一次，趙國聲稱(chēng)要攻打燕國。當時(shí)，著(zhù)名的游說(shuō)之士蘇秦，有個(gè)弟弟叫蘇代，也很善于游說(shuō)。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見(jiàn)到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說(shuō)客來(lái)了，但明知故問(wèn)：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來(lái)了?”“尊敬的大王，我給你講故事來(lái)了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。 蘇代講完了《鷸蚌相爭》的故事后，然后嚴肅地對趙惠文王說(shuō)：尊敬的大王，聽(tīng)說(shuō)貴國要發(fā)兵攻打燕國。如果真的發(fā)兵，那么，兩國相爭的結果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺(jué)得蘇代的話(huà)有道理，便放棄了攻打燕國的打算。
你知道蘇代用什么辦法讓趙惠文放棄了攻打燕國的打算?
九、課堂檢測
千百年后的今天，就在這個(gè)課堂上，我們六(2)班的孩子也 得到一個(gè)深刻的教訓：說(shuō)話(huà)做事要權衡得失，互相謙讓的道理，否則，就必然會(huì )造成可乘之機，讓別人鉆了空子，彼此都遭受災難。讓我們把這個(gè)教訓繼續流傳，警示所有的人。我們一起來(lái)背課文。我們一起填一填
十、小結
同學(xué)們，學(xué)習了今天的故事，我想在今后的生活中遇到類(lèi)似的事情你們都會(huì )====權衡得失、互相謙讓。我們今天學(xué)的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著(zhù)一個(gè)深刻的道理，像這樣的寓言故事還很多同學(xué)們可以去讀讀更多的寓言故事，給予自己的人生一定有很大的啟發(fā)。
板書(shū)設計：
鷸 蚌 相 爭
鷸
互不相讓
蚌
權衡得失， 相互謙讓
鷸蚌相爭教案13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看圖片、對比記憶等方法自主學(xué)會(huì )5個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能用自己的話(huà)把寓言故事講給別人聽(tīng)。
5、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)瑺巿滩恍�，最終只會(huì )兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)瑺巿滩恍�，最終只會(huì )兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
教學(xué)過(guò)程：
一、歷史故事導入
戰國時(shí)候，中原大地并立著(zhù)秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以?xún)�。于是，他一直在等待�?zhù)機會(huì )。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的'這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統一天下的好機會(huì )。
一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰爭，什么故事有這么大的力量呢？
二、初讀課文，練習概括
1、指名試讀課題
�。�1）板書(shū)“鷸”字，學(xué)生書(shū)空并數出筆畫(huà)。（出示“鷸”圖片）認識鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？
�。�2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫(xiě)法，板書(shū)。（出示“蚌”圖片），認識蚌。
�。�3）齊讀課題。
2、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
3、學(xué)習概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。
三、精讀課文，理解寓意
1、指導有感情朗讀。
重點(diǎn)指導：（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活！”：讀出鷸“生氣”的語(yǔ)氣。
�。�2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導學(xué)生體會(huì )“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。
�。�3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說(shuō)一句話(huà)。（4）比較：“豪”與“毫”的區別，同音字組詞練習。
2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過(guò)程表演出來(lái)；指派代表表演。
重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“互不相讓”。（板書(shū)：互不相讓?zhuān)?/p>
有感情朗讀。
3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì )有怎樣的結果？
4、回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì )怎樣想呢？
5、體會(huì )寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書(shū)：寓言
你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會(huì )，注意語(yǔ)氣，重點(diǎn)詞句的指導。
四、創(chuàng )編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。
出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì )發(fā)生什么新的故事呢？（續編故事：）
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
五、選擇一項適合你的作業(yè)：
1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì )它蘊含的道理。
板書(shū)設計：
鷸 蚌
↘ ↙
相爭
�。ɑゲ幌嘧�?zhuān)?/p>
↓ ↓
漁夫得利
鷸蚌相爭教案14
教學(xué)目標：
知識目標：
1.會(huì )認10個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.自主積累4個(gè)以上詞語(yǔ)。
能力目標：有感情地朗讀課文。
情感目標：了解課文內容，能講述這個(gè)成語(yǔ)故事，知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì )認10個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內容，知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)準備：多媒體課件；生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入。
1.同學(xué)們，讓我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片。（課件出示《鷸蚌相爭》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生觀(guān)看。）
2.學(xué)生思考：看了這段動(dòng)畫(huà)你知道了什么？有什么問(wèn)題？還想知道些什么？
3.板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1.自由輕讀課文，邊讀邊標出自然段，標畫(huà)出課文中的生字，自學(xué)生字。
2.出示會(huì )認字字卡，指名認讀。組詞。
3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開(kāi)火車(chē)的方式讀生字。
4.指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。
三、精讀課文。
1.讀讀課文，你認為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個(gè)故事？
�。�3—6自然段）
2.精讀3—6自然段。
�。�1）自己讀一讀這個(gè)故事，認為有意思的地方畫(huà)上“﹏”，不理解的詞句旁畫(huà)個(gè)“？”。
�。�2）學(xué)生匯報。
�。�3）故事發(fā)生的原因是什么？
�。�4）學(xué)習第三自然段。
�、僦该首x第三自然段。
�、谡埻瑢W(xué)們默讀這一自然段，想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？這一段有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能把它們找出來(lái)并配上相應的動(dòng)作嗎？
�、蹖W(xué)生匯報。
�、芾蠋熤笇Ю首x。
�。�5）學(xué)生自主學(xué)習4—6自然段。
課件出示學(xué)習要求：
�、僬埻瑢W(xué)們找出寫(xiě)鷸和蚌爭論的自然段，同桌分角色朗讀，并評一評同桌讀得怎么樣？練一練爭取讓自己讀得更好。
�、谧约鹤x讀第4—6自然段，想想還有什么不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個(gè)記號，待會(huì )兒提出來(lái)，大家解決。（理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。）
�。�6）學(xué)生匯報。
�。�7）齊讀第3—6自然段。
�。�8）試試看，自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭》講給大家聽(tīng)嗎？
3.同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)這篇課文還藏著(zhù)一個(gè)故事，聰明的孩子們快找一找吧�。�1、2、7、8自然段）
4.請想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么？比比誰(shuí)說(shuō)得最棒！
5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個(gè)故事嗎？
四、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際。
1.自由讀讀全文，讀了這個(gè)故事，你知道了些什么？
2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似鷸蚌相爭的事情嗎？
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.讀一讀這些詞語(yǔ)。
勸說(shuō)懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱
啄張開(kāi)收攏露出毫不費力
2.同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《鷸蚌相爭》這篇課文，誰(shuí)能把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3.齊讀全文。
4.其實(shí)像這樣有趣的.成語(yǔ)故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以利用課余到成語(yǔ)故事的網(wǎng)站去看一看。
二、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字，記憶字形。
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì )了，哪些字容易寫(xiě)錯，再根據不同情況分別處理。
�。�1）易寫(xiě)錯的字：
“候”字不要掉了中間一豎寫(xiě)成了“侯”。
“夾”字不要寫(xiě)成了“來(lái)”字。
“占”字的上面不要寫(xiě)成了“十”。
�。�2）左右結構的字有：攻、勸、洋、脫、候、理。
要先讓學(xué)生去觀(guān)察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置，為寫(xiě)好字打基礎。最后再根據構字方法進(jìn)行字形的記憶。
“洋”是形聲字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表聲。
三、練習寫(xiě)字。
1.先描寫(xiě)課本中的生字。
2.在寫(xiě)字本上寫(xiě)偏旁和生字。
3.評一評，看看哪一個(gè)字寫(xiě)得好，哪一個(gè)字寫(xiě)得不好，為什么？
4.繼續練習寫(xiě)字，爭取把后邊的字寫(xiě)得更好。
5.當堂反饋，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。
鷸蚌相爭教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、新詞。
2、學(xué)習抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果概括文章主要內容的方法。
3、抓住兩處重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、想象、評說(shuō)，明白“雙方相爭、互不相讓?zhuān)Y果可能兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利”的道理。
課前游戲
1、看圖片猜故事題目，復習寓言的特點(diǎn)
2、歷史故事揭趣
教學(xué)過(guò)程：
一、導入故事，認識“鷸”“蚌”
1、揭題，認識鷸和蚌，了解其特點(diǎn)。
2、引導讀文：鷸蚌相爭，到底是怎么回事呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，好好讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
二、學(xué)習生字新詞，感知課文主要內容
1、毫不示弱（音、形、義、讀好詞語(yǔ)）
2、夾�。ㄟx擇字義，確定多音字的讀音）
3、詞語(yǔ)串教學(xué)，讀準、讀好，并加以記憶。
4、回憶詞語(yǔ)并選擇詞語(yǔ)填入句子。
5、引導學(xué)生發(fā)現填空的三句話(huà)和課文之間的聯(lián)系，從而感知故事情節，學(xué)習概括主要內容的方法。
三、學(xué)習起因
1、我們先來(lái)看看故事的起因，鷸是怎么啄，蚌又是怎么夾的？你能通過(guò)朗讀讓大家看到當時(shí)的情景嗎？請你讀一讀，練一練。
2、指名讀，評價(jià)指導，齊讀。
3、小結板書(shū)：這一啄一夾，鷸和蚌之間的爭斗就開(kāi)始了！
四、聚焦“相爭”
1、鷸和蚌是怎么爭的呢？請大家認真讀讀第2、3自然段，分別用文中的.一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、聚焦“威脅”
1）“威脅”：怎么理解？（嚇唬、恐嚇）
2）看看鷸是抓住什么來(lái)威脅蚌的？
3）把自己當做那只鷸，趕緊威脅一下蚌吧！自己練練，指名讀，加以評點(diǎn)。
4）結合語(yǔ)境，想象鷸的心情，再次朗讀。
3、聚焦“毫不示弱”
1）像剛才那樣把自己當做蚌，毫不示弱地跟鷸爭一爭。練習朗讀。
2）朗讀評點(diǎn)（毫不示弱、得意洋洋）
3）分角色朗讀。
4、抓住“相持”一詞，引導學(xué)生想象鷸和蚌還會(huì )怎么爭呢？
1）同桌合作練說(shuō)
2）創(chuàng )設情境，指名交流
3）小結：再這樣爭下去，鷸就會(huì )——蚌就會(huì )——，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就叫——
五、學(xué)習相爭的結果，感悟寓意
1、正當雙方相持不下、筋疲力盡時(shí)，漁夫來(lái)了！結果如何呢？請女生一起讀。
2、瞧這漁夫，他為什么這么開(kāi)心呢？
3、小結板書(shū)：漁翁得利
4、齊讀體會(huì )
5、寫(xiě)話(huà)練習：同學(xué)們，假如你看到了這一幕，你想對鷸和蚌說(shuō)什么呢？請你想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，組織交流，加以小結。
6、回扣開(kāi)頭：這就是蘇代講給趙王聽(tīng)的故事。趙王聽(tīng)了這個(gè)故事，就取消了攻打燕國的念頭�，F在你知道這是為什么了嗎？
7、小結：一個(gè)小故事還化解了一場(chǎng)紛爭，真是——小故事，大道理；小故事，大作用！
六、布置作業(yè)：
選擇閱讀練習中的寓言故事，會(huì )讓自己變得更加聰明。
板書(shū)設計：
鷸蚌相爭（寓言）
啄夾
威脅毫不示弱
漁翁得利
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