《海上日出》 教案設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《海上日出》 教案設計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀(guān)景象，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神，培養熱愛(ài)自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：日出的全過(guò)程。
難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì )日出過(guò)程變化。
教具準備：
課件1：重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
課件2：日出的影像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課文
1、導語(yǔ)：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀(guān)，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著(zhù)作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
2、誰(shuí)看到過(guò)海上日出？是什么樣的？當時(shí)心情怎樣？
聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內容。
二、交流資料，了解背景。
三、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話(huà)概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？）
“奇觀(guān)”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？
這是偉大的奇觀(guān)。
讀讀兩句話(huà)。思考：這兩句話(huà)的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
句子的比較，使學(xué)生對反問(wèn)句有了感性的認識。
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱(chēng)之為“偉大的奇觀(guān)”？
畫(huà)畫(huà)自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì )。說(shuō)說(shuō)自己理解句意的方法。（小組內匯報。）
集體交流：
重點(diǎn)理解：課件出示
1、“太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
�。�1）為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷？”
�。�2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。
�。�3）看錄像，談感受。
多媒體的使用，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握。
�。�4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）
2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！�
�。�1）為什么分辨不出水和天？
�。�2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話(huà)。（賽讀）
3、比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？
�。�1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
�。�2）“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”
�。�3）“它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
�。�4）“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對文章的準確理解。
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過(guò)朗讀表達出來(lái)？
學(xué)生練讀（配樂(lè )）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價(jià)。
評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽(tīng)讀能力。
5、齊讀最后一段。
五、指導背誦、積累文字
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內容串連起來(lái)；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
教學(xué)反思：
由于這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，我重點(diǎn)通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂(lè )讀等多種形式，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著(zhù)讀一讀課文中的某些段落，接著(zhù)是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂(lè )配合下有語(yǔ)氣的讀�！白x”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有煩瑣的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著(zhù)讀，學(xué)習氛圍既輕松又熱烈�！耙宰x代講”打破了以往“教師問(wèn)，學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想，體現了新課程的教學(xué)理念。
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