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人教版小學(xué)二年級數學(xué)上冊期末復習教案
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)二年級數學(xué)上冊期末復習教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)二年級數學(xué)上冊期末復習教案1
一、特點(diǎn)分析
總復習是分兩部分安排的，一部分是對知識的整理，另一部分是供練習用的習題。新教材與舊教材在總復習的編排上有以下相同的特點(diǎn)：
1.復習的內容集中
本單元的復習包括了本冊所學(xué)的主要內容：20以?xún)鹊臄担?0以?xún)鹊募臃ê?0以?xún)鹊募訙p法，認識圖形，認識鐘表，用數學(xué)。并且在編排時(shí)注意突出知識間的內在聯(lián)系，把數的概念、計算和用數學(xué)分別集中起來(lái)進(jìn)行復習，這樣便于學(xué)生進(jìn)行整理和比較，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識，培養了學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
2.復習的線(xiàn)索清晰
本單元的復習用醒目的黑體字，以標題的形式，明確指出了復習的五部分內容。這樣以標題作為整理知識的線(xiàn)索，一方面學(xué)生根據這些線(xiàn)索全面再現所學(xué)的主要內容，另一方面根據這些線(xiàn)索將分散的知識綜合起來(lái)，提高了學(xué)生對知識的理解和掌握水平。
新教材與舊教材相比，在總復習的編排上有以下不同：
1.復習的導向不同
復習的導向關(guān)系全局，只有把路引對，才能避免總復習的盲目性。原教材中有一個(gè)標題是“應用題”(小華買(mǎi)了一顆紐扣用了6角錢(qián)，買(mǎi)了一根針用了3角錢(qián)，他買(mǎi)東西用了幾角錢(qián)?)，它是以文字形式呈現的。新教材將“應用題”改為“用數學(xué)”，選擇現實(shí)的、有意義的、與學(xué)生生活聯(lián)系密切的具體實(shí)際問(wèn)題，作為“用數學(xué)”的問(wèn)題，是以現實(shí)情境圖示的方式呈現的。如121頁(yè)12題，通過(guò)家長(cháng)與孩子的對話(huà)呈現的，知道了他昨天看了9頁(yè)，今天看了8頁(yè)，一共看了多少頁(yè)?這樣不僅有利于學(xué)生在用數學(xué)中領(lǐng)會(huì )加減法的含義，更主要的是為了讓學(xué)生知道學(xué)習數學(xué)知識是為了解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和自覺(jué)性。
2.復習的目標不同
原教材的總復習是鞏固所學(xué)的知識。新教材不僅停留在鞏固的基礎上，而且在知識領(lǐng)域中進(jìn)行了延伸。表現在以下兩個(gè)復習中：
(1)在“認識鐘表”的復習中，引導學(xué)生會(huì )看接近整時(shí)的鐘面。在此復習中，一方面鞏固所學(xué)的知識：認識了鐘面，知道整時(shí)和半時(shí)(如117頁(yè)第6題)，另一方面，通過(guò)練習會(huì )看接近整時(shí)的鐘面，使學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)出大約是幾時(shí)(如120頁(yè)第9題，說(shuō)一說(shuō)，大約是幾時(shí))。
(2)在“用數學(xué)”的復習中，引導學(xué)生挖掘形象圖以外的資源。
通過(guò)前九個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠根據情境圖中給出的資源(條件)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在本單元的復習中，在原有知識的基礎上，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘形象圖以外的資源。如117頁(yè)第7題，畫(huà)面是一個(gè)停車(chē)場(chǎng)上已經(jīng)停放了9輛汽車(chē)，同時(shí)還有幾輛車(chē)正開(kāi)進(jìn)停車(chē)場(chǎng)，但有的汽車(chē)沒(méi)有畫(huà)全。如果只看畫(huà)面，很難說(shuō)出又開(kāi)來(lái)了幾輛汽車(chē)，題目通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對話(huà)，說(shuō)明“又開(kāi)來(lái)了6輛”。要解決“現在幾輛車(chē)”的問(wèn)題，只數出畫(huà)面上的汽車(chē)是不夠的，必須利用“又開(kāi)來(lái)了6輛車(chē)”這個(gè)信息，從而培養學(xué)生合理利用各種信息解決問(wèn)題的意識。又如，121頁(yè)11題，畫(huà)面上畫(huà)的是9個(gè)小朋友正在雪地上堆雪人，同時(shí)又跑來(lái)幾個(gè)小朋友。如果只看畫(huà)面，無(wú)法確認又跑來(lái)幾個(gè)小朋友，于是挖掘形象圖以外的資源，知道“又來(lái)了9人”，利用這個(gè)信息，從而解決了“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題。
二、教學(xué)目標
通過(guò)復習，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學(xué)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(一)知識與技能
1.能熟練地掌握20以?xún)葦档捻樞�，序數含義及數的組成。
2.能熟練地口算20以?xún)鹊募臃ê?0以?xún)鹊募訙p法。
3.能準確地辨認常見(jiàn)的四種立體圖形和四種平面圖形。
4.會(huì )看整時(shí)和半時(shí)以及接近整時(shí)的鐘面。5.能合理地選擇有用信息解決問(wèn)題。
6.能把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理歸納。
(二)過(guò)程與方法
1.會(huì )選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。
2.在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
3.有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗。
4.會(huì )表達解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
(三)情感與態(tài)度
1.積極參與數學(xué)活動(dòng)。
2.感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.養成自覺(jué)整理知識的良好習慣。
三、教學(xué)理念
本單元教學(xué)要充分體現新理念：
(一)數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活
數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，數學(xué)源于生活而又用于生活。因此，教師在教學(xué)中要再現真實(shí)的問(wèn)題情境，把抽象的復習知識生活化，要改變問(wèn)題的呈現方式，把靜態(tài)的復習知識動(dòng)態(tài)化。
(二)數學(xué)學(xué)習要及時(shí)反思
反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對過(guò)去經(jīng)歷的再認識。數學(xué)學(xué)習反思包括過(guò)去的學(xué)習內容、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習心理行為方式。對學(xué)生主體而言，學(xué)習是一種經(jīng)歷，只有當經(jīng)歷提升為經(jīng)驗時(shí)，學(xué)習才具備了真正的價(jià)值和意義。經(jīng)過(guò)反思后，我們就能從經(jīng)歷中提煉出經(jīng)驗來(lái)�？梢�(jiàn)，反思本身就是一種創(chuàng )造性地學(xué)習。因此，復習時(shí)要通過(guò)回憶，引導學(xué)生自我反思。
(三)數學(xué)學(xué)習要主動(dòng)建構
當代認知心理學(xué)家布魯納強調，課程應側重于“學(xué)科的結構”。他指出：無(wú)論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結構。重視教授和學(xué)習學(xué)科的基本結構，布魯納認為有四個(gè)目的：第一，有利于對數學(xué)知識的理解，“懂得基本原理可以使學(xué)科更加理解”;第二，有助于對數學(xué)知識的記憶，“獲得的知識如果沒(méi)有完美的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì )遺忘的知識”;第三，有利于對數學(xué)知識的遷移。他認為，“領(lǐng)會(huì )基本原理的觀(guān)念，看來(lái)是通向適當的訓練遷移的大道”;第四，能夠縮小高級知識和初級知識間的差距。數學(xué)知識本身是有結構的，數學(xué)基本概念、基本原理(規律)都按照一定的內在聯(lián)系方式聯(lián)系著(zhù)，客觀(guān)上存在著(zhù)一定的結構，這是教材的知識結構。這個(gè)結構是系統的，有條理的。
認知結構是指個(gè)體已經(jīng)形成的應付與處理學(xué)習情境或問(wèn)題情境的內在知識系統。認知結構包括兩方面：一是信息經(jīng)驗系統，也就是知識結構，它是獲得新知識的基礎;二是心智操作系統，也就是已有的智力活動(dòng)方式或認知操作方式，它是獲得新知識的操作基礎。學(xué)生在復習數學(xué)知識之前，數學(xué)知識內容及智力活動(dòng)方式在學(xué)生頭腦中按照一定關(guān)系或聯(lián)系形成一個(gè)緊密的系統，這就是學(xué)生該學(xué)科的認知結構，這時(shí)候的認知結構是零散的，復習教學(xué)就是要完善學(xué)生頭腦中的這一認知結構。
要優(yōu)化學(xué)生頭腦中的認知結構，必須引導學(xué)生自主活動(dòng)，對知識進(jìn)行主動(dòng)建構。在這個(gè)過(guò)程中，整理的方法不是由教師直接傳授給學(xué)生，整理的結果也不是由教師直接告訴給學(xué)生，這個(gè)建構過(guò)程他人是不能代替的，必須通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，主動(dòng)地加以建構才能獲得。因此，教師在復習教學(xué)中，就要引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)知識的整理過(guò)程，主動(dòng)經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，養成自覺(jué)整理知識的良好習慣。
(四)要關(guān)注學(xué)生的'發(fā)展。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性。
傳統的課程，過(guò)于關(guān)注知識和技能，而學(xué)習過(guò)程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等其他價(jià)值成為附屬，可有可無(wú)。這樣教學(xué)，雖然強化了知識，但忽略了學(xué)生的全面發(fā)展�！痘A教育課程改革綱要》指出：改變課程過(guò)于注重基礎知識和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。它鮮明地提出了三位一體的課程功能，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，體現了新課程的價(jià)值追求。強調既要獲取基本的數學(xué)知識和技能，又要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。因此，在教學(xué)目標的制定上要注意三維目標的全面，在復習教學(xué)的過(guò)程中，要注意三維目標的整合。
2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性。
人是有差異的，學(xué)生的發(fā)展也是有差異的，我們必須認識和承認這種差異。從生命意義上講，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的生命個(gè)體，有自己的'認知方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征。我們也不是復印機，啟動(dòng)按鈕，即可出現數張一模一樣的內容。不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是數學(xué)課程標準的新理念。因此，教師在復習教學(xué)中，要放手讓孩子用自己的方法整理知識。由于分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)整理的結果也不相同，不能千篇一律。也許整理的結果在教師的眼中有優(yōu)劣之分，但在孩子的整理過(guò)程中并沒(méi)有好壞之分。只要有理有據，教師都要予以肯定。
3.關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展。
關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展，是在原有基礎上一種可持續發(fā)展，無(wú)終點(diǎn)。為了自身的發(fā)展，人需要不斷地學(xué)習，不斷地健全自我人格，不斷地開(kāi)發(fā)自我潛能，以適應社會(huì )的變化。這便需要有自我學(xué)習、自我完善、自我發(fā)展的能力。因此，必須立足于學(xué)生的可持續發(fā)展，讓學(xué)生在復習的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )復習的方法。
四、教學(xué)策略
復習課難上，這是所有數學(xué)教師的共識，如何上好復習課，這也是所有數學(xué)教師的盲點(diǎn)。對于教師來(lái)說(shuō)，復習的內容多，復習的時(shí)間短，不知從何下手。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，復習的內容已學(xué)過(guò)，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨：“復習課真沒(méi)勁兒，都是過(guò)去講過(guò)的”，“老做題，我都做糊涂了”。學(xué)生的上述反映說(shuō)明了復習課存在的兩大誤區：一是復習的內容是“老調重彈”，把復習課看成了補課，二是復習的方法是“題海戰術(shù)”，把復習課上成了習題課。那么，如何上好復習課呢?
(一)回憶，引導學(xué)生自我反思
回憶，是上復習課不可缺少的環(huán)節，就是學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識不斷提取而再現的過(guò)程，“憶”是獨立完成的過(guò)程，“憶”是一個(gè)有序的過(guò)程。通過(guò)回憶，激活了學(xué)生頭腦中的知識。
1.借助目錄進(jìn)行全冊知識的回憶。
目錄是教材的組成部分，能幫助學(xué)生有條理地整理學(xué)習內容，提綱挈領(lǐng)地掌握知識要點(diǎn)。本冊教材貼近學(xué)生的生活，設計了新穎的目錄。因此，可借助目錄引導學(xué)生自主地復習。如引導學(xué)生回憶本學(xué)期你都學(xué)習了哪些數學(xué)知識?學(xué)生借助目錄可知所學(xué)九個(gè)單元的內容：(1)數一數(2)比一比(3)1-5的認識和加減法(4)認識物體和圖形(5)分類(lèi)(6)6-10的認識和加減法(7)11-20各數的認識(8)認識鐘表(9)20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
2.借助課題進(jìn)行單元知識的回憶。
看目錄所列的課題，回憶課題里面的知識內容。如看目錄第三單元的課題是：1-5的認識和加減法�？芍�，這個(gè)單元包括1-5數的概念和計算兩部分�？葱≌n題是：比大小、第幾、幾和幾�？芍�，數的概念復習的重點(diǎn)包括數的順序、序數的含義和數的組成。
(二)梳理，引導學(xué)生主動(dòng)建構
從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，獲得整理知識、建構知識網(wǎng)絡(luò )的能力，形成建構的意義是至關(guān)重要的。這種能力和意識是在經(jīng)歷自主整理、主動(dòng)建構的過(guò)程中獲得的。
1.自主梳理
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生頭腦中已儲存了大量的知識，但有些知識無(wú)條理性，堆積得越多，越不利于問(wèn)題的解決，應用時(shí)無(wú)法提取。當學(xué)生頭腦中的知識以一種層次網(wǎng)絡(luò )的方式進(jìn)行排列時(shí)，就很容易提取出來(lái)。因此，要引導學(xué)生將平日所學(xué)的零散的知識梳理為系統的知識，以便形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)。
梳理，是復習課的重點(diǎn)，就是將知識點(diǎn)按一定標準分類(lèi)。梳理要完成兩項任務(wù)，一是將相同的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，二是把不同的知識點(diǎn)分開(kāi)來(lái)，使知識條理化、系統化。其思考的方法主要是“分類(lèi)“，分類(lèi)是兒童學(xué)習數學(xué)時(shí)使用的重要方法，即根據一定的標準將知識分化。因此，要引導學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行分類(lèi)整理。學(xué)生自己找出分類(lèi)的標準，按自己的理解方式進(jìn)行重新組合，用自己喜歡的方式表示出來(lái)。
如在全冊教材的復習中，可以引導學(xué)生思考：這些學(xué)習內容可以怎樣進(jìn)行分類(lèi)?有的同學(xué)分為五類(lèi)：1.數一數、比一比2.1-5的認識和加減法、6-10的認識和加減法3.11-20各數的認識、20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法4.認識物體和圖形、認識鐘表5.分類(lèi);有的同學(xué)分為四類(lèi)：1.數一數、比一比2.、1-5的認識和加減法、6-10的認識和加減法、11-20各數的認識、20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法3.認識物體和圖形、認識鐘表4.分類(lèi)。有的同學(xué)不知如何分類(lèi)，可以引導學(xué)生看總復習進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生自己感悟到復習數學(xué)知識的方法。
又如在“認識圖形”單元復習中，可以引導學(xué)生思考：這些圖形怎樣分類(lèi)?學(xué)生整理知識的標準和方法不盡相同，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形分類(lèi)整理，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)系(正方體的面、長(cháng)方體的面、圓柱的兩個(gè)平面各是什么形狀的)分類(lèi)整理。這樣，抓準知識的連接點(diǎn)，剖析知識的分化點(diǎn)，求同存異，將知識條理化，系統化。
2.主動(dòng)建構。
梳理之后，如何將教材的知識結構轉化為學(xué)生的認知結構，需要經(jīng)歷主動(dòng)建構的過(guò)程。
�、挪蹲铰�(lián)系，畫(huà)圖建構
學(xué)生用自己手中的圖形學(xué)具進(jìn)行整理，有的同學(xué)整理成如下的網(wǎng)絡(luò )結構。這一結構能清楚地反映哪些是立體圖形，哪些是平面圖形，立體圖形和平面圖形之間有怎樣的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成良好的知識結構。
長(cháng)方體 正方體 圓柱 球
長(cháng)方形 正方形 圓 三角形
有的同學(xué)整理成樹(shù)狀結構。這種結構能清晰地反映知識內容，幫助學(xué)生理解圖形，形成良好的認知結構。從圖形這一棵樹(shù)上“生長(cháng)”出立體圖形和平面圖形兩個(gè)“大枝權”，然后從立體圖形這一“枝權”上生長(cháng)出長(cháng)方體、正方體、圓柱和球四個(gè)小“枝權”，從平面圖形這一“枝權”上長(cháng)出長(cháng)方形、正方形、三角形和圓四個(gè)小“枝權”，形象清晰，不易遺忘。
�、葡嗷ケ容^，列表建構
有的同學(xué)列表進(jìn)行比較，使立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系一目了然。
立體圖形 長(cháng)方體 正方體 圓柱 球
平面圖形 長(cháng)方形 正方形 三角形 圓
這樣，學(xué)生親自理一理，試著(zhù)串一串，在“做”中形成了良好的認知結構，提高了學(xué)生整理知識、建構知識的能力。
(三)應用，引導學(xué)生解決問(wèn)題。
掌握所學(xué)的知識、構建認知結構是復習的目的之一，更重要的是應用。通過(guò)應用，能幫助學(xué)生形成對知識更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力�？倧土暤膽每梢苑譃閮蓚�(gè)層次進(jìn)行：第一層次，簡(jiǎn)單應用，夯實(shí)基礎;第二層次，綜合應用，解決問(wèn)題。因此，要精心設計習題，通過(guò)有效地練習切實(shí)提高復習課效率。
要現實(shí)性。要沖破傳統的數學(xué)復習課教學(xué)的束縛，挖掘社會(huì )生活的數學(xué)教育資源，精心設計一系列開(kāi)放、有趣的數學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感悟到“數學(xué)就在我身邊，生活離不開(kāi)數學(xué)”。如在“認識圖形”復習中，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了對這些圖形表象的基礎上，引導學(xué)生在具體現實(shí)情境中能辨認這些圖形�？梢猿鍪厩榫硤D，圖中有許多交通標志，這些交通標志都是什么形狀的?(長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形)又如，用課件演示家庭布置圖，看一看，在我們家中有許多物體，你能說(shuō)一說(shuō)它們是什么形狀的嗎?(冰箱、彩電、電視柜、書(shū)、寫(xiě)字臺的抽屜是長(cháng)方體，落地燈的燈柱、筆筒是圓柱，臺燈和足球是球。)這樣從學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷生活情境。要有開(kāi)放性。在練習的內容和要求上具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生各得其所，讓不同層次的學(xué)生在復習課的學(xué)習中獲得不同的發(fā)展。選擇條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、結論開(kāi)放、解題策略開(kāi)放的習題供練習時(shí)使用。教師出示學(xué)生課間活動(dòng)的情境圖，圖中有的學(xué)生蕩秋千，有的玩翹翹板，有的玩滑梯，有的跳繩。圖中還有花、樹(shù)、鳥(niǎo)等。要有綜合性。復習的面要廣，要關(guān)注全冊教材的知識點(diǎn)。如上面的一道題，涉及到數的概念、計算和用數學(xué)三方面的內容。
要有實(shí)踐性�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！敝挥性诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。因此，要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )。
五、教學(xué)案例：
“認識鐘表”復習課教學(xué)設計及評析
(一)自我反思，回憶知識
人教版小學(xué)二年級數學(xué)上冊期末復習教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習，鞏固所學(xué)的計數單位和相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，掌握數位順序表，能正確地讀寫(xiě)大數，掌握改寫(xiě)和省略的方法。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
3、使學(xué)生參與復習的全過(guò)程，通過(guò)合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )。
4、培養學(xué)生的'反思意識和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
數的概念、讀寫(xiě)數的方法、改寫(xiě)和省略的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
數中間和末尾有0的讀寫(xiě)法、用四舍五入法求近似數
教學(xué)準備：
ppt課件。
教學(xué)策略：
通過(guò)引導學(xué)生回憶，復習各知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，然后通過(guò)練習鞏固對知識的掌握和應用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習整理
1、本節課對多位數的認識這部分知識進(jìn)行整理和復習。
板書(shū)課題：復習多位數的認識
2、打開(kāi)數學(xué)書(shū)看第一單元的內容，看看本單元都學(xué)習了哪些內容?
哪個(gè)小組愿意匯報你們組的交流情況?
老師指導并歸納，總結在黑板上。
問(wèn)：你認為本單元哪些內容比較難?你最容易出錯?
二、復習知識點(diǎn)
1、復習數位順序表
(1)什么叫數位、計數單位、數級
(2)每相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系?
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
10個(gè)一千萬(wàn)是一億
(3)每相鄰的兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是十，這種計數方法叫十進(jìn)制計數法。
(4)自然數的認識
表示物體個(gè)數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數，一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數。
問(wèn)：最小的自然數是幾?有沒(méi)有最大的自然數?自然數的個(gè)數是無(wú)限的還是有限的?
2、多位數的讀寫(xiě)法的方法是什么?
3、改寫(xiě)和省略的方法是什么?
4、如何比較數的大小?
三、練習內容
1、讀出下面各數。
4231579
30050082
3960400000
7000700070
700300009
26740020000
315400000
50708000000
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