武陵春人教版高三下冊語(yǔ)文教案

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的武陵春人教版高三下冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解詞的有關(guān)知識。

　　2、學(xué)會(huì )抓住意象欣賞詩(shī)詞。

　　3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì )作者的思想感情及創(chuàng )作風(fēng)格。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　1、復習詞的有關(guān)知識。

　　2、了解李清照的生平及創(chuàng )作背景。

　　二、教學(xué)新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

　　2、合作探究：

　　(1)請同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng )設的意境。

　　(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì )到作者什么心態(tài)?

　　(3) “聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

　　(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?

　　學(xué)生合作學(xué)習10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導，然后集體交流。

　　3、重點(diǎn)解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里?

　　學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。

　　三、 總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結。

　　四、類(lèi)文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習第一二題。

　　《武陵春》教學(xué)片斷實(shí)錄

　　一、課前綢繆

　　師：我們古人寫(xiě)“愁”，可以說(shuō)是窮形盡相，淋漓盡致，感人肺腑。讓我們回憶一下，從你所知道的詩(shī)詞當中搜尋，總結一下，古人通常是通過(guò)哪些物象來(lái)寫(xiě)愁的?用詩(shī)詞來(lái)證明。

　　生：用月亮來(lái)表現愁。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉�！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”。

　　生：張繼的“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠�！�

　　生：蘇東坡的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！蓖醢彩�的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”

　　……

　　生：用水來(lái)表現愁。李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！薄半僦瑴I，幾時(shí)重，自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東�！�

　　生：用酒來(lái)表現愁。李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁�！�

　　生：范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚�！�

　　生：用梧桐來(lái)表現愁。李后主的“寂寞梧桐深院鎖清秋�！�

　　生：用山來(lái)表現愁。白居易的“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁�！�

　　生：李白、杜甫用頭發(fā)來(lái)表現愁。李白是“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)�！倍鸥κ恰鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”

　　……

　　師：這樣看來(lái)。只要詩(shī)人詞人的心境是郁愁的，天地萬(wàn)物都會(huì )被感染上愁緒，所謂“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，就是這個(gè)道理。詩(shī)人們愁腸百結，所以百般寫(xiě)愁。我們再來(lái)看看他們是怎樣具體抒發(fā)愁緒的。

　　師：詩(shī)人們抒發(fā)自己的愁緒。主要有兩種方式：一是觸景生情，以景襯情，情景交融;一是直抒胸臆。老師說(shuō)詩(shī)詞句，大家說(shuō)詩(shī)人的情感表達方式。

　　師：“巴山夜雨漲秋池�！�

　　生：觸景生情，以景襯情，情景交融。

　　師：“問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許�！�

　　生：直抒胸臆。

　　師：“楊花落盡子規啼”、“東風(fēng)無(wú)力百花殘”。

　　生：觸景生情，以景襯情，情景交融。

　　師：“自古多情空余恨”、“此恨綿綿無(wú)絕期”。

　　生：直抒胸臆。

　　……

　　師：通過(guò)具體物象來(lái)寫(xiě)愁，或觸景生情，以景襯情，情景交融，或直抒胸臆，讓澎湃的情潮溢出心堤。我們今天再學(xué)一首婉約詞《武陵春》，看看李清照又是怎樣寫(xiě)出自己的愁苦的。

　　二、背景介紹。

　　紹興五年，李清照寓居在浙江金華時(shí)，寫(xiě)了《武陵春》這首詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。經(jīng)歷了國家敗亡，家鄉淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄涼，內心極其悲痛。這首詞所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想感情。

　　三、朗讀指導。(示范朗讀)

　　四、研讀

　　師：你認為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?(文眼)

　　生：愁。

　　師：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫(xiě)愁的。

　　生：從描摹人物的外部動(dòng)作和神態(tài)來(lái)寫(xiě)愁。

　　生：扣住細節來(lái)寫(xiě)愁。

　　生：運用新奇的比喻來(lái)寫(xiě)愁。

　　生：以景襯情，情景交融。

　　師板書(shū)

　　描摹動(dòng)作神態(tài)

　　扣住細節愁新奇比喻

　　直接抒情間接抒情

　　五、欣賞

　　師：“風(fēng)住塵香花已盡”。風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊(將盡)的季節。

　　師：是人憐花乎?還是花憐人?

　　生：眾說(shuō)不一。

　　師：你們說(shuō)的都說(shuō)得通。但老師認為是人花相惜，情景交融，物我一體。這種理解更生動(dòng)些。注意賞析的時(shí)候要融情于景。

　　師：“日晚倦梳頭”，日上三竿仍無(wú)心梳洗，這句話(huà)采用含蓄手法，通過(guò)婦女特有的生活細節——倦于晨妝，反映了詞人的滿(mǎn)懷愁緒。為什么詞人倦于梳頭呢?用對稱(chēng)句來(lái)賞析。

　　師：紅顏已老。

　　生：韻華已逝。

　　師：丈夫不在。

　　生：知己難覓。

　　師：對生活失去信心，

　　生：對現實(shí)充滿(mǎn)失望。

　　師：所以詞人懶于晨妝。

　　師：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！闭埫篮玫幕貞泚�(lái)反襯現實(shí)的孤苦。要求句式對稱(chēng)。

　　師：以前：夫唱婦隨，郎才女貌。朝看日出。

　　生：晚數星星。

　　師：短鋤栽花。

　　生：長(cháng)詩(shī)佐酒。

　　師：以前夫婦倆攜手游天下名山，

　　生：并肩讀千古奇文。

　　……

　　師：說(shuō)不盡的美好，道不完的甜蜜，然而，這一切都不在了，只有山川依舊。請用晏殊的詞句來(lái)表達這種物是人非的滄桑感覺(jué)。

　　生：無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。小園香徑獨徘徊。

　　師：“欲語(yǔ)淚先流”，欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)，欲訴無(wú)人，唯有借兩行熱淚傾瀉心中的無(wú)限哀愁。那奪眶而出的眼淚，是內心萬(wàn)重憂(yōu)愁的外在表露。

　　師：“聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁�！卑С畋臼强床灰�(jiàn)的、摸不著(zhù)的，詞人卻把它比作可承載、可觸摸的實(shí)體，說(shuō)自己的愁重得連船都載不動(dòng)。一葉輕舟難載山重之愁，化虛為實(shí)，化抽象為具體，是描摹愁思的絕妙好辭。說(shuō)說(shuō)這三句是怎樣把作者的心情寫(xiě)得一波三折的?

　　生：“聞?wù)f(shuō)”、“也擬”、“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法。前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈，又緊緊抓住了作者的心。一波三折，耐人尋味。

　　六、師總結、生朗讀品味。

　　七、拓展延伸

　　想一想還有哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句，請找出來(lái)背一背,并說(shuō)明其特點(diǎn)。

　　《武陵春》閱讀練習

　　閱讀下面這首詩(shī)，完成文下面問(wèn)題。(7分)

　　武陵春

　　李清照

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

　　聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

　　(1)上闋一個(gè)“ ”字寫(xiě)出了作者心緒不寧，無(wú)心做事的愁苦心情;下闋作者通過(guò)“ ”“ ”和“只恐”六個(gè)字凸顯了詞人一波三折的心緒，層層虐心，這樣的構思與表現手法堪稱(chēng)新鮮奇特。(3分)

　　(2)這首詞的主旨句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”歷來(lái)被公認為寫(xiě)“愁”名句，請作簡(jiǎn)要賞析。(4分)

　　答：

　　答案：

　　(1)(3分)倦，聞?wù)f(shuō)，也擬

　　(2)(4分)運用形象的比喻，將看不見(jiàn)摸不著(zhù)的愁緒，比作可用小船來(lái)承載的具體的東西(2分)，形象地寫(xiě)出了內心哀愁的沉重(2分)。(或：作者化虛為實(shí)、化抽象為具體(2分)，形象寫(xiě)出了愁思的濃重(2分)。)

【武陵春高三下冊語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

武陵春語(yǔ)文教案01-13

《武陵春》教案12-08

武陵春教案08-30

鄂教語(yǔ)文武陵春教案11-25

李清照《武陵春》教案02-18

武陵春李清照教案08-24

李清照《武陵春》教案12-26

武陵春 教案教學(xué)設計12-06

武陵春優(yōu)秀教案設計07-12