《背影》的優(yōu)質(zhì)教案（通用13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《背影》的優(yōu)質(zhì)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 1
內容分析：
全文以“背影”為線(xiàn)索組織材料，通過(guò)對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，特別是通過(guò)對凝聚著(zhù)父飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫(xiě)，充分體現了父子之間深厚真摯的感情文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情，是感受親情的好文章
學(xué)情分析：
《背影》是第二單元以“愛(ài)”為主題的代表課文之一，通過(guò)學(xué)習，可以讓學(xué)生在普通的生活中感受到“愛(ài)”的博大力量尤其是處于青春叛逆期的學(xué)生，往往很容易忽視父母對我們的愛(ài)，課文的學(xué)習可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學(xué)生可以更舍身處地了解自己的父母
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，理解背影的線(xiàn)索作用
2、學(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言
3、感受深切父愛(ài)，體會(huì )作者的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
當優(yōu)美的音樂(lè )緩緩想起，想必同學(xué)們都不會(huì )感到陌生熟悉的歌中有一個(gè)熟悉的身影，生活中我們把他叫作“父親”也許是因為父親少了母親般細膩溫情的呵護，生活中他們對兒女的愛(ài)往往很容易被我們忽視其實(shí)細想想，不是他們沒(méi)有去愛(ài)，而是我們沒(méi)有細心去感受罷了歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說(shuō)明父親在我們生命中的地位是多么重要今天就讓我們帶著(zhù)濃濃深情一起走進(jìn)朱自清的《背影》，來(lái)感受一下他們之間的父子深情，希望能給你以啟示
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
�。ㄎ覀円黄饋�(lái)看一下朱自清的介紹，同學(xué)們快速的瀏覽一遍）
朱自清：原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，現代著(zhù)名作家、散文家、學(xué)者、民主戰士原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州1916年中學(xué)畢業(yè)后，朱自清考入北京大學(xué)預科1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作他是五四愛(ài)國運動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路毛澤東曾贊揚過(guò)朱自清的骨氣，說(shuō)他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國‘救濟糧’” 1925年8月到清華大學(xué)任教，開(kāi)始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng )作則以散文為主1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫(xiě)成《歐游雜記》1932年9月任清華大學(xué)中文系主任1937年抗日戰爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任
�。ㄎ澹┳宰x感知，整體把握
�。ㄏ胍w會(huì )作者在文章中向我們傳達的感情，我覺(jué)得第一步應該從整體上對文章的內容有個(gè)初步的把握下面同學(xué)們就根據問(wèn)題的提示，帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地去朗讀一下文章，希望你能成為那個(gè)滿(mǎn)載而歸的人）
1、請找出本文的文眼
�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�，讀出了文眼，就讀出了中心文眼常常出現在開(kāi)頭或結尾）
我最不有忘記的是他的背影
2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?當時(shí)見(jiàn)面時(shí)的背景如何？
二年前的冬天,徐州
a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了
(禍不單行,家境慘淡）
3、作者是通過(guò)“背影”這一特殊角度來(lái)表達“父愛(ài)”的，那么文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？各是在什么情景下的背影？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)
<1>惦記背影 （思念父親）
<3>惜別背影 （父子分手）
�。ㄍㄟ^(guò)對這個(gè)問(wèn)題的分析，可以看出每個(gè)背影都牽動(dòng)著(zhù)作者情感的脈搏，在文中起到了很好的線(xiàn)索作用，即“背影作線(xiàn)，貫串始終”，咱們平時(shí)在寫(xiě)文章時(shí)可以學(xué)習運用這種寫(xiě)法來(lái)表現中心）
�。ū秤白骶�(xiàn)，貫串始終）
�。┵p讀探究，合作交流：望父買(mǎi)橘
1、賞讀這一部分，根據提示選擇你認為最合適的方式來(lái)分析、體會(huì )這濃濃的父子深情
提示：
�。ǎ保└星榛{的把握
基調指的是課文的基本情調，把握基調，就是把握朗讀課文的整體感，要讀出作者的喜怒哀樂(lè )，悲歡離合
�。ㄈ纾何艺J為應該用什么樣的語(yǔ)調來(lái)朗讀這段文字，因為……）
�。ǎ玻┳プ∪宋锾卣骺坍�(huà)人物的方法
�。ㄎ亩问峭ㄊ鞘裁磥�(lái)刻畫(huà)人物形象的，原文哪個(gè)地方有所體現）
�。ǎ常┳罡挥斜憩F力的語(yǔ)言
�。ㄎ艺J為文中什么詞句運用的好，因為……）
�。ǎ矗┨囟ōh(huán)境下人物的情感體現
�。ǹ蛇x擇父親或我的表現來(lái)分析）
參考性答案:
�。�1）感情基調的把握（舒緩、深沉）
為了讓學(xué)生更深入的把握文章的感情，教師給學(xué)生展示“望父習橘”這個(gè)片段的視頻朗讀
�。�2）抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法
外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)
�。�3）最富有表現力的語(yǔ)言
如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫(xiě)出了父親步履維艱、行動(dòng)不便父親年紀大了，但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著(zhù)、“縮”著(zhù)，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？
�、诟鶕䦟η懊姹尘暗牧私�，我們知道當時(shí)父親面對禍不單行,家境慘淡的現狀，外貌描寫(xiě)中提到的“黑”、“深青”從一個(gè)側面也表現了這一點(diǎn)說(shuō)明他的境遇極為糟糕在如此情況之下父親還親自來(lái)送我，表現了一個(gè)父親對兒子最樸實(shí)的愛(ài)
�。�4）特定環(huán)境下人物的情感體現
如：①父親給我買(mǎi)橘回來(lái)“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，加上身體又不好，而為了消除兒子心中的不安，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jì)鹤淤I(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責任，感到了極大的欣慰和滿(mǎn)足
�、谝郧皩τ诟赣H的表現，我心里曾經(jīng)暗笑他迂（第五段），而此時(shí)此刻看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了面對父親為我做出的`這一切，我被他深深的愛(ài)子之情感動(dòng)了，是感動(dòng)的淚
不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到一個(gè)細節，其實(shí)在文中不止提到“我”的一次流淚，同學(xué)們找一找，文中還有哪些地方提到“流淚”，這里的淚又該如何理解呢？
�。�:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別
�。�:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
�。ㄗ婺杆懒�，父親的差使也交卸了，面對家庭的不幸，我流出了悲哀的淚水）
c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
�。x別時(shí)面對父親的背影消失在茫茫人海中，想起父親在如此艱難的境遇下為我做出的一切，我不禁流下了傷心的淚水）
現在同學(xué)們再滿(mǎn)懷深情地把“望父買(mǎi)橘”這一情節集體朗讀一遍，注意感情的把握
為了加深同學(xué)們的印象，咱們再來(lái)品味這樣一個(gè)細節
�。ㄆ撸┢肺都毠�，感受深情
父親去車(chē)站給兒子送行的過(guò)程中說(shuō)過(guò)幾句話(huà)，找出來(lái)細細品味它們所傳達出的感情
�。ㄍ揽梢曰ハ鄮椭�(zhù)分析一下，看看誰(shuí)的分析更合理一些）
<1>不要緊，他們去不好！
�。ǜ赣H怕兒子車(chē)上口渴，不顧自己年老體弱，親自去為兒子買(mǎi)橘子同時(shí)還擔心兒子跟著(zhù)出來(lái)忘了行李，父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至）
<3>我走了，到那邊來(lái)信！
�。ǜ赣H走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍他又想到兒子帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想）
�。ㄔ诟赣H的眼中，兒子永遠都是個(gè)孩子，父親沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但簡(jiǎn)短樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中，無(wú)不透露著(zhù)他對孩子的憐惜、體貼、依依不舍的情感）
�。ㄍㄟ^(guò)父親對兒子一點(diǎn)一滴的付出，我們可以感受到父親是疼愛(ài)兒子的；同樣，通過(guò)體會(huì )兒子那眼中流出的淚水，我們也能體會(huì )到兒子是憐愛(ài)父親的，文章的字里行間無(wú)不透射出他們之間濃濃的父子之情這也就是文章主題所在）
�。ò耍┥铈溄�，情感遷移
聯(lián)系實(shí)際想一想，其實(shí)我們的父母很多時(shí)候何嘗又不是這樣做的呢？而更多時(shí)候我們內心所反饋出的卻是對父母行為的一種排斥和厭惡這不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章看完后，說(shuō)說(shuō)你的感受
《變化的爸爸》
4歲：我爸無(wú)所不能
5歲：我爸無(wú)所不知
6歲：我爸比你爸聰明
8歲：我爸并不是無(wú)所不知的
10歲：我爸長(cháng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣
12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無(wú)所知
14歲：別太在意我爸,他是一個(gè)老古板
21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無(wú)藥可救
25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應該知道 ！
30歲：也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗豐富
35歲：除非我和爸爸談過(guò)，否則我不做任何事
40歲：我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗
50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)我不能欣賞他
的聰明真是再糟糕不過(guò)的！
�。ㄈ松仿�，親情相陪伴擁有之時(shí)，要懂得珍惜，別等失去之后，只�；诤迌染蔚幕貞泟e讓這幾世修來(lái)的緣分，轉瞬即逝，別讓自己的年少無(wú)知，揮霍在寶貴的青春歲月�。�
�。ň牛┚毩曥柟�，感情升華
父母的愛(ài)其實(shí)很平常，也很實(shí)在也許只是一句叮嚀，一個(gè)眼神，也許只是你早上出門(mén)時(shí)放在你書(shū)包的一盒牛奶……但父母的愛(ài)卻很偉大，我們應該感恩回報：大家不妨試著(zhù)在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給父母夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩 用心觀(guān)察他們的反應，并記下你的感受，寫(xiě)在日記本上
教師寄語(yǔ)：
有一種愛(ài)，它是無(wú)言的，又是嚴肅的，在當時(shí)往往無(wú)法細訴，然而，它會(huì )讓你在過(guò)后的日子里越體會(huì )越有味道，像茶，平淡而親切，讓人在不知不覺(jué)中上癮，一生一世都忘不了——它就是那寬廣無(wú)邊的父愛(ài) 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母對兒女的恩情一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報愛(ài)的人，他的情感是自私的同學(xué)們，不要再把年少無(wú)知當作我們可以對愛(ài)麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛(ài)的時(shí)候才懂得去珍惜，既然我們的周?chē)錆M(mǎn)了愛(ài)，我們就應該有責任讀懂愛(ài)、感受愛(ài)、回報愛(ài)（配合著(zhù)歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》這首曲子，把課堂氛圍推向高潮）
附板書(shū)設計：
<1>惦記背影 （思念父親）
<3>惜別背影 （父子分手） 兒子憐愛(ài)父親
�。ū秤白骶�(xiàn)，貫串始終）
七、教學(xué)反思
在本節課的學(xué)習中，語(yǔ)言的感悟和品味是文章學(xué)習的最大切入點(diǎn)，我在教學(xué)中注重通過(guò)學(xué)生的品味、領(lǐng)悟和體驗，最大限度地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，生活中有句俗語(yǔ)叫“不下田，怎會(huì )耕田”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立學(xué)習，就要給他們自由馳騁的天空針對于新課程提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我在課堂中遵循“以學(xué)代教”的原則，讓學(xué)生在小組交流中尋找到自己的學(xué)習定位，有一方自我展示的平臺這種學(xué)習方式讓學(xué)生在思想上由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)生的智慧在短短的課堂45分鐘得以充分施展，能力提升的同時(shí)，情感也得以升華同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的“百度搜索”也為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和潛能，讓孩子們真正愛(ài)上了學(xué)習
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 2
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行描寫(xiě)抒情。
�。ǘ⿲W(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
�。ㄈw會(huì )本文記敘事實(shí)，樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
預習要求：
�。ㄒ唬├霉ぞ邥�(shū)解決生字問(wèn)題。
�。ǘ┍疚氖欠窀袆�(dòng)了你，哪些地方使你感動(dòng)，為什么？（做好閱讀批注）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
俗話(huà)說(shuō)：“母愛(ài)似火，父愛(ài)如山�！弊鳛槟赣H她會(huì )更直接更熱烈地表達對子女的愛(ài)，而作為父親則更內斂，更不善于表達情感，因此如大山般深沉的父愛(ài)需要我們用心去體會(huì )，今天就讓我們一起走進(jìn)散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛(ài)。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
朱自清字佩弦，江蘇揚州人，著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。他5歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書(shū)時(shí)的事。
�。ㄈz查預習
著(zhù)重強調以下字詞：
交卸（ xīè） 狼籍（í ） 簌簌（ sùsù） 瑣屑（xīè ）
蹣跚（pán shān） 差（chāi）使
�。ㄋ模┱w感知，理清結構
1. 教師引導：本文是一篇回憶性散文，可以以時(shí)間為依據緊扣“背影”來(lái)劃分結構。
第一部分 開(kāi)篇設疑，惦記背影（1）
結構 第二部分 回憶往事，刻畫(huà)背影（2—6）
第三部分 別后思念，再現背影（7）
2. 依據劃分結構，我們可以知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么？
明確：“背影”，圍繞這個(gè)線(xiàn)索，寫(xiě)了四次背影。
�。ㄎ澹┭辛曊n文
師生共同研習課文第一部分。（以學(xué)生自主探究討論做閱讀批注為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。）
思考以下問(wèn)題，做好閱讀批注。
學(xué)生交流閱讀批注，教師作補充：
1. “最”的含義、作用？點(diǎn)出本文的敘寫(xiě)中心；引人思考。
2. “滿(mǎn)院狼籍”告訴我們什么？作者當時(shí)的家境不好。
3. 父親說(shuō)“事以如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”這句話(huà)是否表現父親的樂(lè )觀(guān)？
明確：父親安慰?jì)鹤拥脑?huà)，并不是表現父親的樂(lè )觀(guān)。
4. 本段的作用？
討論，明確：點(diǎn)出敘寫(xiě)的中心，交代了寫(xiě)背影的背景，為寫(xiě)背影做鋪墊。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬╅喿x課文第2—4段，討論問(wèn)題。
�。▽W(xué)生思考，做好閱讀批注。）
1. 敘述父親送“我”上火車(chē)，作者用了三個(gè)“終于”和幾個(gè)“定”，請說(shuō)說(shuō)作者為什么連續用了三個(gè)“終于”？“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”？為什么？
學(xué)生交流，教師明確：三個(gè)“終于”和三個(gè)“定”（決定、講定、揀定），充分表現了父親反復掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒(méi)了這個(gè)“定”，這個(gè)“拳拳之心”的情態(tài)及其反復掂量的行為過(guò)程，我們就不可能這么顯豁地感覺(jué)到。
2. 三個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙著(zhù)”表現了父親怎樣的感情？?jì)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？
總結：在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對父親的`愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。
�。ǘ┭凶x課文第5段，感受深深的愛(ài)子之情。
教師設疑，學(xué)生討論回答。
1. 提問(wèn)：作者是從那些方面刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？
明確：作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)：
a. 父親的衣著(zhù)： “戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
b. 父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
c. 動(dòng)作。找出動(dòng)作描寫(xiě)的詞，（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
歸納：從衣著(zhù)、走路姿態(tài)和動(dòng)作方面對特定環(huán)境下的背影進(jìn)行刻畫(huà)，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子的愛(ài)。
2. 我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(cháng)選取表達感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)！”
3. 本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？
學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥。
�。�1）“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。
�。�2）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微��！
�。�3）“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）
�。�4）“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂(yōu)��！”。
歸納：這四句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！
�。ㄈ┯懻摰谄吖�。
1. 積累詞語(yǔ)，讀準字音，弄清詞義：
頹唐 觸目傷懷 情不能自已 情郁于中 發(fā)之于外 瑣屑
2. 兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么？
總結：對前途無(wú)望，對社會(huì )絕望。把希望寄托在孩子身上。這更觸動(dòng)作者心中對父親的情感，以至于流下了傷心之淚，表現了兒子對父親的思念。
�。ㄋ模└赣H對兒子是如此的關(guān)愛(ài)，那兒子對父親又是什么樣的情感？作者是通過(guò)什么表達方式表達的，表現在哪？
明確：關(guān)注、思念。以抒情的表達方式，集中表現在：
1. 對父親背影的關(guān)注：滲透在四次的背影描寫(xiě)中。
2. 以自責、懊悔來(lái)反襯對父親的思念：如“我那時(shí)真是太聰明了”，“心里暗笑他迂”……
3. 流淚：全文描述了作者三次流淚，a 見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚。B望父買(mǎi)橘，父子離別——感動(dòng)之淚。C再現背影，淚光瑩瑩——傷心之淚。
作用：表現兒子對父親的感激之情，從側面表現父親對兒子的深情厚誼。
�。ㄎ澹┛偨Y梳理，回扣目標。
討論，交流：為什么背影會(huì )如此感人，給我們留下深刻的印象？
教師歸納：這篇通過(guò)運用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“深深的父愛(ài)”這一主題。因為背影是父親對兒子至愛(ài)的化身，體現了父親對而子深深的愛(ài)。
�。┩卣寡由�，談?wù)劯惺堋?/p>
從本文我們可以看到作者記敘的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達到“人人心中所有，人人筆下所無(wú)”的高度。其實(shí)，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準備早餐，出門(mén)時(shí)千叮萬(wàn)囑……你是否用心體會(huì )過(guò)，去感悟過(guò)？現在就請大家聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的，題目自擬。
【附】板書(shū)設計
背影
開(kāi)篇設疑，惦記背影（1）
結構 回憶往事，刻畫(huà)背影（2—6）
別后思念，再現背影（7）
衣著(zhù) 黑色---沉重
刻畫(huà)背影 姿勢 蹣跚---年邁 特定環(huán)境下人物形象
動(dòng)作 攀爬—-艱難 （表現父親深深的愛(ài)子之情）
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 3
【教學(xué)目標】
1.整體把握文章內容，體會(huì )細節描寫(xiě)的魅力。
2.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
3.通過(guò)體味文章所表現的父親深深的愛(ài)子之情，培養學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.了解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。
2.賞析文章樸實(shí)卻含蘊深情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、新課導入
在我們的成長(cháng)路上，父母的愛(ài)的陽(yáng)光照耀著(zhù)我們前進(jìn)的每一寸行程。我想，我們每一個(gè)同學(xué)的心中都有無(wú)數有關(guān)父母讓自己難忘的故事，這些故事里凝聚著(zhù)父母對我們的深切關(guān)愛(ài)。下面我們來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)“深沉的父愛(ài)”的。
二、進(jìn)入文本
1.整體感知 ，把握文意。
(1)感知動(dòng)情。
教師范讀課文后學(xué)生自讀，用“文章_____________最感人，因為 ________________”說(shuō)話(huà)。
(2)感知人物。
父親是一個(gè)怎樣的人?文章通過(guò)哪些事情來(lái)表現父親的性格?
學(xué)生可能的回答有以下幾個(gè)方面：
父親是一個(gè)細心關(guān)照、周到入微、體貼兒子……的人。文章通過(guò)父親親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘等一系列事情來(lái)表現這一點(diǎn)。
(3)深情朗讀。
父親買(mǎi)橘子的段落是文章的精彩處，引導學(xué)生深情朗讀(個(gè)人讀、分組讀、集體讀等形式)。
2.文本探究：探究作者的流淚。
跳讀課文，找出文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚，課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細，“我”流淚是因為什么原因?
學(xué)生的分析可能包含以下幾個(gè)方面：
(1)對父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子。
(2)對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的。
(3)對父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐。
(4)對父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
(5)對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。
三、課外作業(yè)
1.高聲朗讀課文。
2.親近親情，與父親作一次情感交流或為父親做一件實(shí)實(shí)在在的事情。
第二課時(shí)
一、文本探究
1.探究描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影。
引導學(xué)生概括：作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)，首先寫(xiě)了父親的.衣著(zhù)，接著(zhù)描寫(xiě)了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫(xiě)父親艱難努力 地爬月臺的一系列動(dòng)作。
(1)父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂(yōu)傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影)。
(2)走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便(這是一個(gè)蹣跚的背影)。
(3)爬月臺動(dòng)作：探、攀、縮、傾——行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影)。
2.品味父親樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。
學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jì)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jì)鹤?(怕家庭的變故會(huì )影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jì)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!
(2)“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心)
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對兒子是多么體貼入微啊!
(4)“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)
(5)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)
這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!
二、對話(huà)交流
1.這篇文章感動(dòng)你嗎?請說(shuō)說(shuō)原因。
根據同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結這篇文章感人的原因。
(1)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。(2)客觀(guān)寫(xiě)實(shí)的白描。(3)細致入微的細節。
(4)事情的真實(shí)。(5)觀(guān)察的仔細。(6)情感的真摯。
2.對文中的父親的言行舉止，你有何看法?
3.日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師、同學(xué)對我們的許多關(guān)愛(ài)，面對這些“關(guān)愛(ài)”，我們應當怎樣做呢?
三、拓展遷移
世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
四、課外作業(yè)：學(xué)唱《懂你》，然后唱給父母聽(tīng)。
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 4
學(xué)習目標：
知識目標：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。
能力目標：學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
情感目標：
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2．體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：對父親背影的描寫(xiě)的效果與作用。
難點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
一、情境引課：
老師說(shuō)：在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)出來(lái)與大家交流。學(xué)生交流后，老師引入：既然你們有那么多感動(dòng)的事情，我們的偉大作家也有一個(gè)感人的故事，你們愿意了解嗎？這就是我們要學(xué)習的朱自清的《背影》。
二、作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
三、寫(xiě)作背景
《背影》寫(xiě)于1925年10月，當時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。
四、整體感知 理清文脈：
�。�、聽(tīng)課文錄音 �！侗秤啊�
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并回答問(wèn)題：
�、�、這篇文章記敘的主要事件是什么？
�。ù鸢福簝赡昵白髡弑紗释戤�，父子在浦口依依惜別的情景．）
�、�、這篇文章以什么為線(xiàn)索？ 主要寫(xiě)誰(shuí)？ 反映的主題是什么？
�。ㄟ@篇課文以背影為線(xiàn)索 主要寫(xiě)了我的父親 反映了父愛(ài)這個(gè)主題）
�、�、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？請從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子．
�。ㄗ婺溉ナ� 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別）
五、質(zhì)疑探究、精心賞析
父 親 的 背 影
父 親 的 動(dòng) 作
父 親 的 語(yǔ) 言
兒 子 的 眼 淚
1、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫(huà)出來(lái)．
<1>惦記背影（思念父親）
<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
<3>惜別背影（父子分手）
<4>再現背影（別后懷念）
2、你認為哪個(gè)背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛(ài)？（此時(shí)讓學(xué)生欣賞背影的片段錄音）
3、這段動(dòng)詞準確精當，請根據課文填空：
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
4、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
<1>不要緊，他們去不好！
<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>我走了，到那邊來(lái)信！
<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
�。�1）、這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話(huà)是否缺乏感情？
�。ù鸢福翰皇�，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)；平淡的話(huà)語(yǔ)里往往有不平靜的心情。）
�。�2）這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話(huà)包含著(zhù)父親怎樣的深情？請具體說(shuō)明。
�、俨灰o，他們去不好。
——父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�、谖屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
�、畚易吡�，到那邊來(lái)信！
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。
�、苓M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想。
5、《背影》中作者流了幾次淚？
見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——難過(guò)的淚
望父親買(mǎi)橘，父子離別— —感激的淚
背影遠去，依依惜別— —惜別的淚
再現背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚
六、人生感悟：
有一句話(huà)，值得你銘記一生：
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對兒女的恩情！
情感遷移青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的`父母任性過(guò)也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心。
請以 “ 我想對您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一段話(huà)，然后同學(xué)們相互交流。（要求：200字左右）。
七、結束語(yǔ)：
一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報愛(ài)的人，他的情感是自私的。
父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶。
但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著(zhù)在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
播放歌曲：崔京浩的《父親》作為本節課結束的情境，讓學(xué)生再一次感受偉大的父愛(ài)，去體會(huì )親情：
那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養大，忘不了一聲長(cháng)嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候，常坐在父肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)得牛，想兒是一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數星斗，都說(shuō)養兒能防老，可山高水遠他鄉留，都說(shuō)養兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。
那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養大，忘不了一聲長(cháng)嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)得牛。想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數星斗，都說(shuō)養兒能防老，可山高水遠他鄉留，都說(shuō)養兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。
都說(shuō)養兒能防老，可山高水遠他鄉留，都說(shuō)養兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 5
一、學(xué)習目標
1、品味本文質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感受文中表現的父子之間的深厚感情。
2、學(xué)習本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習方法
1、朱自清的親情散文貯滿(mǎn)溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
2、文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。
三、預習指導
1、閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個(gè)角度寫(xiě)父親，好在哪里？你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么？
提示：研究課文精巧的構思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父親對兒子的真摯感情等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現出來(lái)。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。
2、請在文中找出描寫(xiě)父親“背影”的句子，揣摩這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達作用。
提示：有一些語(yǔ)句，或者標志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F力，或者含意深長(cháng)，耐人尋味，或者最能表現作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱(chēng)為關(guān)鍵性語(yǔ)句。
3、辨別下列詞語(yǔ)的形、音、義。
晶瑩、狼藉、躊躇、蹣跚、頹唐、柵欄、差使、瑣屑、奔喪
四、課文重點(diǎn)
1、重點(diǎn)語(yǔ)句理解：
�、盼遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的.是他的背影。
�、颇悄甓�，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
�、前�，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了！
�、取安灰o，他們去不好�！�
�、伞拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
�、省拔易吡�，到那邊來(lái)信！”
�、恕斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
2、問(wèn)題研究：
�、盼恼聦�(xiě)父子二人在南京“勾留了一日”，為什么沒(méi)有介紹南京見(jiàn)聞？
�、啤氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請進(jìn)行比較分析。
�、俏闹袑�(xiě)作者幾次流淚，表達了怎樣的思想感情？請簡(jiǎn)要分析。
�、忍煜聦�(xiě)父愛(ài)的文章數不勝數，為什么本文能成為經(jīng)典？請列舉幾點(diǎn)原因。
五、鞏固練習
1、必做題：《同步課課練》基礎練習、聯(lián)系拓展部分。
2、寫(xiě)作：父（母）愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題。讀完《背影》，你一定想對父（母）親說(shuō)些什么，請寫(xiě)一封信，并念給父（母）親聽(tīng)，愛(ài)要說(shuō)出口。
3、課外閱讀：《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 6
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
�、逭w感知：兩個(gè)問(wèn)題
1.本文寫(xiě)的主要事件是什么?
回答：父子浦口送別。
2.全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達了什么中心?
回答：四寫(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
�、艖涯罡赣H，惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
�、仆纲I(mǎi)橘，刻畫(huà)背影;第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
�、歉缸臃质�，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
�、葎e后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。
�、嫠伎加懻撘唬焊柑圩�
1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事?
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。
體現：細心關(guān)照，周到入微
2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影
3.朗讀，分析這一部分
4.父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂(yōu)傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)
5.走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
6.爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影!)
7.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)?
答：父親的語(yǔ)言。⑴不要緊,他們去不好!⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人
體現：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)
�、缢伎加懻摱鹤訍�(ài)父
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責：
A.望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C.含淚讀信，再現背影——思念之淚D.太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責
兒子對父親：(人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)
真切理解，真誠感激
�、柩芯刻接�
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢?
總結：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
學(xué)生總結：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jì)鹤�，并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。
教師總結：飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的`生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
四、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)
同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?
附板書(shū)設計：
背影 朱自清(敘事散文)
線(xiàn)索：背影為線(xiàn)索
開(kāi)頭設疑——點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷
望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影 第二次流淚：感動(dòng)
父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別
結尾思念——再現背影 第四次流淚：思念
家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 7
教學(xué)目標：
1、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊涵的濃濃的父愛(ài)。
2、仔細研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
本節課：第一課時(shí)
第一課時(shí)
一。創(chuàng )設情境，醞釀情感。
同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)？確實(shí)，母親感情細膩，柔情似水，而父親則是一部深奧厚重的書(shū)，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著(zhù)朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習朱自清的《背影》。
二。整體感知，品味父愛(ài)——父愛(ài)，是一首含蓄的詩(shī)。
1、昨天已讓同學(xué)們預習課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、父親為兒子送行，是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？
3、品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。
�、倮蠋熓痉叮�
父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句
“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰
�、谡故酒纷x要求：標出你感悟到的父愛(ài)的句子；用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵，每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。
�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng )的詩(shī)歌。
三。品味細節，走近背影�！笎�(ài)，是一幅感人的'畫(huà)。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
1、請同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。
�、僮髡邚哪男┓矫鎭�(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的？
�、谀銖倪@些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背
影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確：體態(tài)——肥胖的背影
衣著(zhù)——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
�、壅页鲎髡吒惺艿木渥�。
�、苈�(tīng)電視散文朗誦，再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子�！钡母笎�(ài)！
四。激情碰撞，抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài)，是一首悠遠的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。
五。布置作業(yè)，感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養大/還給我一個(gè)溫暖的家！”課后讓我們懷著(zhù)感恩的心對我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛(ài)您們！”
板書(shū)：
左邊：板書(shū)學(xué)生自創(chuàng )的詩(shī)歌
右邊：體態(tài)——肥胖的背影
衣著(zhù)——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 8
教學(xué)目標
【知識與技能】
�。�1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音、形、義
�。�2）學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
�。�3）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
【過(guò)程與方法】
�。�1）預習課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎上對重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓練。
�。�3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受親情，珍視親情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)
【難點(diǎn)】
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
課時(shí)安排
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、自讀感知、整體把握
1、走近朱自清（投影）
朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩(shī)集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng )作成就是散文，他是當時(shí)最負盛名的散文大家之一。它的散文細膩清麗，意境雋永，與樸素中見(jiàn)豐腴，洋溢著(zhù)一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。
2、指導學(xué)生積累字詞（投影）
交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）
差(chāi)使：舊社會(huì )在機關(guān)里做事叫“當差”，課文中指“職務(wù)”。
簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。
狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。
迂：言行守舊，不合時(shí)宜。
蹣(pán)跚(shān)：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
拭:擦。
3、整體感知
�。�1）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事？表現了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）
【點(diǎn)撥】：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情，表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。
�。�2）自讀課文
【學(xué)生活動(dòng)】畫(huà)出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句，說(shuō)明其使你感動(dòng)的原因。
4、梳理結構
�。�1）文中出現幾次“背影”？請找出來(lái)，作者著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影？
【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫(xiě)背影：（投影）
�、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
�、凇拔铱匆�(jiàn)他帶著(zhù)……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了�！�
�、邸暗人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里……我的眼淚又來(lái)了�！�
�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的.、清布棉袍黑布馬褂的背影�！�
重點(diǎn)寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
�。�2）本文以“背影”為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)�，F在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫(xiě)車(chē)站送別的來(lái)龍去脈？
【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結合課后練習一）（投影）
【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫(xiě)了這件事的來(lái)龍去脈。由此，全文可看作三部分。
第一部分(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。
第二部分(2～6)開(kāi)始追憶“背影”，展開(kāi)回憶，具體描寫(xiě)事件的詳細經(jīng)過(guò)。
第三部分(7)結束回憶，抒寫(xiě)思念，淚光中又浮現父親的背影，結束全篇。
【小結】“引出回憶，展開(kāi)回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結構方式。
三、合作交流解讀探究
1、品讀鑒賞
引導學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫(xiě)。（投影）
【學(xué)生活動(dòng)】在橫線(xiàn)上填出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并深入探討以下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）這里，作者為什么要仔細描寫(xiě)父親的穿戴？
�。�2）文中表現父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？
�。�3）“這是我看見(jiàn)它的背影，我的眼淚很快地留下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著(zhù)那些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。
�。�4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的�！边@兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊藏著(zhù)父親的深情，父親為什么會(huì )感到輕松呢？
�。�5）復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。
【點(diǎn)撥】
�。�1）寫(xiě)父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。
�。�2）表現父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現了父親的拳拳愛(ài)子之心。
�。�3）可以引導學(xué)生體會(huì )兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著(zhù)感激、心疼、愧疚等思緒。
�。�4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿(mǎn)足。
�。�5）復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他帶著(zhù)黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。
2、表達交流
作者當年對“背影”的成功描寫(xiě)來(lái)自對父子情誼的細心觀(guān)察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì )最深的反映親情的事例，再用恰當的話(huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養學(xué)生表達能力）
四課內小結
對特定情境下的父親背影進(jìn)行精細地描寫(xiě)，類(lèi)似于電影的特寫(xiě)鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫(xiě)人記事，應該選擇最動(dòng)情的一件事，寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請用心觀(guān)察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對天下父母心的理解。
五、作業(yè)布置（略）
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 9
【教學(xué)目標】：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標：學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標：，認真體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)為有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。難點(diǎn)：抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法
【教學(xué)準備】：
多媒體、布置預習
【課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
(一)導入新課，激發(fā)情趣：
播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草�！蓖瑢W(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個(gè)關(guān)心人，那就是父親。
緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問(wèn)題
在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢?在成長(cháng)的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價(jià)你的父親呢?
教師小結，引出課題。(板書(shū)課題)
(二)檢查預習情況，明確學(xué)習目標：
1、生字、生詞的練習(運用多媒體顯示出來(lái))
2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料
(三)啟發(fā)誘導，合作探究
1、整體把握文章，聽(tīng)課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。
2、自讀課文，思考文中出現了幾次“背影“?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影?
3、再讀課文第6自然段，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“父親買(mǎi)桔子時(shí)的`背影”的些細節描寫(xiě)?表現了父子間什么樣的感情?
衣著(zhù)：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)!)這是一個(gè)沉重的背影
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因為怕兒子難過(guò)裝給兒子看的，更是因為為兒子買(mǎi)好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿(mǎn)足。)
歸納：這個(gè)“背影”凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)!”
導語(yǔ)：父親的背影何止千萬(wàn)，而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來(lái)”?
5、再讀車(chē)站送別的部分，思考通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間的什么的感情?
4、體味文中父親的幾句話(huà)。(以上設計的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標2 。)
(四)教師小結，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一部感知課文內容。
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 10
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫(xiě)法。
2、理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、領(lǐng)會(huì )文中的父子之情,學(xué)會(huì )“關(guān)愛(ài)他人”。
二、教學(xué)設想
1、預習要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡(jiǎn)況；初讀課文，感知內容、（全文主要寫(xiě)了一件什么事？表達了什么感情）。
2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結構、嘗試品味
語(yǔ)言、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。
3、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
4、教具：投影儀、膠片、錄音。
第一課時(shí)
要點(diǎn)：學(xué)習抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達意的寫(xiě)法，初步體會(huì )文章中的父子之情。
過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)感情，導入
新課
�、僬埓蠹艺f(shuō)出自己的生和父母的生日。
�、诟改笇ψ优膼�(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會(huì )到了，有的體會(huì )不到；有的當時(shí)就體會(huì )到了；有的過(guò)后才體會(huì )到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵著(zhù)一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì )到的？這種感情是體現在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現的？魯迅曾說(shuō)：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！倍疚淖髡邽槭裁粗粚�(xiě)父親的背影。學(xué)習這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的.背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情？文章寫(xiě)這“背影”又表現了作者怎樣的感情
�。ǘ�、檢查預習
1、抽若干人嘗試朗讀片斷；若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。
2、指名簡(jiǎn)介朱自清。
�。ㄈ�、指導朗讀
1、聽(tīng)課文朗讀錄音（要求：聽(tīng)準字音；體會(huì )感情；進(jìn)一步理解部分詞語(yǔ)的含義）
2、學(xué)生自讀
3、學(xué)生展示朗讀。
�。ㄋ模�、整體感知，嘗試練習。
學(xué)習速讀課文，解決以下問(wèn)題。（先獨立思考，后相互交流討論，最后教師點(diǎn)撥指導）
1、文中寫(xiě)了幾次“背影”？著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？寫(xiě)送別時(shí)的“背影”，表現了父子間的什么感情？（完成此題后，相機朗讀第六、七段，加深體會(huì )感情）
2、每次背影出現，“我”都有什么感受？
3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段？（以上內容可分步完成）
�。ㄎ澹�、教師小結
如果我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著(zhù)父親對兒子的關(guān)愛(ài)深情，尤其是在當時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛(ài)更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。
�。�、學(xué)生自我小結。（談本節課的學(xué)習收獲）
�。ㄆ撸�、作業(yè)
反復朗讀課文，體會(huì )課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿(mǎn)腔深情。
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 11
教學(xué)目標
1、幫助學(xué)生養成默讀習慣，提高默讀速度
2、理解文章中父親的四次“背影”
3、感受父愛(ài)的偉大
教學(xué)重點(diǎn)
1、望父買(mǎi)橘
2、情境教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
本文作者是朱自清�！洞骸�
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚州，在那里時(shí)間較長(cháng)，所以說(shuō)他是揚州人。他是現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的�？梢钥吹贸鰜�(lái)，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的�？梢哉f(shuō)，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會(huì )這么有名？到底寫(xiě)了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開(kāi)，我們一起去看一看。
二、默讀課文
請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1.文章寫(xiě)的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
2.文章一共幾次寫(xiě)到背影？作者想表達什么樣的中心？
三、生字新詞
好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預習過(guò)課文的生字新詞，那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭
關(guān)于生字新詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。
四、整體感知
好，那我們就針對剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。
首先，文章寫(xiě)了一件什么事情��？父子二人在車(chē)站送別。
那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子�！币环矫�，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說(shuō)，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當時(shí)剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長(cháng)子，還在學(xué)校讀書(shū)，還沒(méi)有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個(gè)家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來(lái)說(shuō)，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，作者也回學(xué)校讀書(shū)，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說(shuō)定不送——茶房陪同——再三囑咐——頗躊躇——自己送去，矛盾心理的刻畫(huà)，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。
正是因為是父親親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。
課文寫(xiě)背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來(lái)找找看。
�、诺谝淮问堑�1自然段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫(xiě)背影，有什么作用呢？對，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對，這句話(huà)引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？
�、颇俏覀兘又�(zhù)找，第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影��？對，第6自然段，這次呢，是寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的時(shí)候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細的刻畫(huà)，對嗎？望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；
�、堑谌文�，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，是嗎？這一次可以說(shuō)是怎么樣？父子分手，惜別背影；
�、茸詈笠淮文�，最后一次是在哪里？對，文章的.結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。
五、重點(diǎn)分析
好，課文四寫(xiě)背影，我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動(dòng)？
好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的？
請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認真去體會(huì )一下，作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？
父親的穿戴：黑、深青；布
同學(xué)們找找看，作者朱自清當時(shí)是什么衣服��？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛(ài)。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明，怎么樣？——家境不好，心情憂(yōu)傷（沉重的背影�。�
走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影�。�
爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾
動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！袆�(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影�。�
讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買(mǎi)橘子的情景。
同學(xué)們，既然買(mǎi)橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買(mǎi)這橘子呢？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
不管怎么說(shuō)，父親買(mǎi)橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛(ài)自己的兒子��？對，那父親愛(ài)兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？
大家思考一下，注意要到文章中去找證據，說(shuō)他不理解父親，有什么證據？說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親，你又有什么證據（思考3分鐘）。
三次流淚，兩次自責： A、 望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚 B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚 B、 含淚讀信，再現背影——思念之淚 D、太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責兒子理解父親、愛(ài)父親。
好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什么？——文章通過(guò) 描寫(xiě)，表達了 。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛(ài)父，父子深情）
六、拓展延伸
同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？
七、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇300字的作文，寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下
板書(shū)設計
背影
朱自清
子愛(ài)父？ 父疼子！ ⑴開(kāi)篇：懷念父親，惦記背影； 穿戴：色、布——家庭慘淡、心情沉重；
感動(dòng)之淚—— ⑵買(mǎi)橘：望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影； 走姿：蹣跚——年紀大，身體不便；
惆悵之淚—— ⑶告別：父子分手，惜別背影； 爬月臺：探、攀、縮、傾——艱難；
思念之淚—— ⑷讀信：別后思念，再現背影。
中心：父疼子，子愛(ài)父，父子深情！
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 12
教學(xué)目標：
知識目標：
1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達作者情感的主要語(yǔ)句。
能力目標：
1、學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的。理解
情感目標：
1、認真體會(huì )穩重所表現的父子之間的深厚感情，特別是父愛(ài)。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛(ài)父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟父愛(ài)，表達父愛(ài)
教學(xué)準備：
多媒體器材、視頻多媒體器材、視頻(電視散文《背影》)、課件
教學(xué)方法：
讀：朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等
學(xué)生分析：
年齡特征：初二學(xué)生處于過(guò)渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨立性與依賴(lài)性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。
學(xué)科基礎：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預習領(lǐng)會(huì )課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法，語(yǔ)文知識射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對語(yǔ)文不感興趣，依賴(lài)心強，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對策：依然要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養學(xué)生的好習慣，知難而進(jìn)。
內容分析：
本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)(早讀)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
展現給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問(wèn)我們今天要共同學(xué)習哪一課？
生答：背影。
二、讀課文
(1)自由朗誦課文
要求：讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。
有角色意識，以聲傳情
(2)放課文范讀音頻
要求：解決自由朗讀過(guò)程中讀不準的字音
通過(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法
(3)要求自己讀課文，合作完成以下問(wèn)題
標注、解決不懂的生字詞
介紹作者
了解文章的體裁
表述文章的主要內容和中心思想
理清寫(xiě)作思路劃分段落，并表明段落大意。
根據你對課文的認識，幫老師設計一段課堂導入語(yǔ)(介紹導入語(yǔ))，寫(xiě)下來(lái)(以備下節課課堂展示)
(4)生字詞：
頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣(mài)典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
敘事紀實(shí)散文
作者朱自清學(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟糧的故事
略
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
通過(guò)預習，我們已經(jīng)對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設計一條導入語(yǔ)。(五分鐘)
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題(讀五分鐘)出示課件問(wèn)題
問(wèn)題一：文中出現幾次“背影”，分別在什么情況下出現的？請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
生：紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題，邊讀邊作標記
師：首先，文章出現幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請舉手回答(兩分鐘)(學(xué)生回答之后出示答案)
師生互動(dòng)回答反饋：共四次，第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影
第二次是在父親給我買(mǎi)桔子時(shí)的背影。第二次：看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的.背影。第三次：別背影
第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次：思背影
(學(xué)生回答，并板書(shū))(兩分鐘)
明確：本文的線(xiàn)索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟(出示問(wèn)題二)
問(wèn)題二：四次提到背影，作者精細刻畫(huà)、令人最感動(dòng)的是那一次？
生：第二次
師：嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親的背影進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考人物描寫(xiě)的方法及作用。(出示課件)(一分鐘)
生讀(須三分鐘)
師：先獨立思考兩分鐘(一分鐘)
前后桌生生互動(dòng)(兩分鐘)、學(xué)生回答(三分鐘)，師生互動(dòng)補充。
出示課件文本
肖像描寫(xiě)
穿戴：黑、深青、布
問(wèn)：三次突出“布”有什么作用？
(1)寒磣的衣著(zhù)。
(2)呼應前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買(mǎi)橘子更讓人感動(dòng)。
(3)黑色和深青色，又帶來(lái)了沉重感，守孝。
動(dòng)作描寫(xiě)
1、平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過(guò)鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了
2、身探下月臺——過(guò)鐵道——☆爬月臺的動(dòng)作：手攀(顯出月臺的高)、腳縮(動(dòng)作遲緩)、身傾(向左微傾有兩個(gè)原因)
加上讓同學(xué)們體驗父親買(mǎi)的辛苦，結合課本圖片，請一位同學(xué)朗讀
其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。(攀、縮、傾)
再放視頻，加深感悟。(五、六分鐘)
比較父親去和回時(shí)寫(xiě)法的詳略安排。為什么這樣安排？
體現父愛(ài)。父親的形象：慈愛(ài)。
兒子的表現：流淚，攙
四、細細品味
剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛(ài)，下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘：
樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感，慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們在愛(ài)的呵護下，一天天長(cháng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說(shuō)的話(huà)，以爸爸，我想對你說(shuō)為開(kāi)頭，寫(xiě)個(gè)片段，展示給大家。
課下整理成書(shū)信寫(xiě)給父親(出示課件)
學(xué)生們紛紛把寫(xiě)的東西拿來(lái)讀一讀。
六、 總結
細細觀(guān)察，用心體會(huì )，感悟真愛(ài)，回報父母養育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。
七、作業(yè)布置：
課后第1、2、3題
板書(shū)設計：
背影
朱自清
難忘背影睹家思父悲哀
刻畫(huà)背影望父買(mǎi)橘感激
惜別背影父子離別不舍
再現背影懷念父親傷心
《背影》的優(yōu)質(zhì)教案 13
教學(xué)目標：
認知目標：
1、整體把握課文內容，學(xué)習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言
能力目標：
1、培養學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認識的能力。
2、培養學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。
情感和態(tài)度目標：
1、學(xué)習文中父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的品質(zhì)。
2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。
學(xué)習重點(diǎn)：
圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫(xiě)法和文章樸實(shí)的語(yǔ)言。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認識了解自己的`父親，理解父親。
學(xué)習方法：
自主、合作、探究和研究性學(xué)習
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入新課：
在朱自清先生的《背影》中，我們透過(guò)哪個(gè)在困頓中艱難前行的父輩身影，體會(huì )到了父親那深沉而厚重的愛(ài)，今天就讓我們放慢腳步，跨上李森祥為我們搭的臺階趣感受細節的額魅力。細細品位鋪陳在文中的一個(gè)個(gè)細節，來(lái)讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己，這也是咱們這節課的教學(xué)目標
二、明確學(xué)習目標：
讀書(shū)之境界--------讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、整體感知，把握故事情節
1、速讀課文，簡(jiǎn)略概述故事內容
�。ㄌ崾荆赫l(shuí)干什么？）
2、小組合作討論思考：
a、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”？
b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？
c、新屋造好后，父親變得怎樣了？
四、分析課文
1、你刪我補話(huà)詳略
造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階要詳寫(xiě)。
2、其實(shí)，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？
老屋的三級青石板的描寫(xiě)
3、聽(tīng)課文錄音，討論：你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎？為什么？
4、讀懂人物
我認為父親是個(gè)______的人？因為_(kāi)______
5、請以“臺階是父親的……”來(lái)談?wù)?/p>
臺階是父親的心靈沉重負擔
臺階是父親的_____________________
6、讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
五、嘗試寫(xiě)作
1、教師激情演講父愛(ài)的故事播放歌曲《天亮了》
2、讀出自己
想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話(huà)想對你的父親說(shuō)，請用筆記下你最想對你父親說(shuō)的話(huà)！
3、學(xué)生展示自己的作文片段
六、課外作業(yè)
課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。
推薦書(shū)目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》
周?chē)健舵ゆぁ粋�(gè)父親的札記》
七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦
心得：
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著(zhù)的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝我們的父親!
八、在濃濃的愛(ài)的氛圍中結束整節課
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