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《小兔運南瓜》教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《小兔運南瓜》教案，歡迎閱讀與收藏。
《小兔運南瓜》教案1
教材分析：
本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個(gè)空缺，留給學(xué)生想象的空間。為學(xué)生創(chuàng )設廣闊的思維空間。說(shuō)出小兔運南瓜的方法，指導什么辦法好事本課的重點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內容，通過(guò)想象補充第二幅圖的畫(huà)面。
2、動(dòng)腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人的`辦法進(jìn)行評論。
3、做到用普通話(huà)與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發(fā)揚團體合作的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對別人的辦法進(jìn)行評議
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
同學(xué)們，你們都喜歡聽(tīng)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)那些故事？
�。ㄟ@個(gè)故事我也聽(tīng)過(guò)，我也很喜歡。
噢，這個(gè)故事我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，那天你能講給我聽(tīng)嘛？我相信你一定講得很好。）同學(xué)們你們都喜歡聽(tīng)故事。那么同學(xué)們你們想通過(guò)自己的思考邊一個(gè)小故事給你的朋友聽(tīng)嘛？今天折合可我們就來(lái)邊一個(gè)小故事，只要你能過(guò)認真地聽(tīng)，我相信你一定能能編出一個(gè)精彩的故事來(lái)。
同學(xué)們準備好了嗎？下面我們就來(lái)上課。
一、創(chuàng )設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著(zhù)小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。
2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？
�。ǔ鍪菊n文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？
3、（出示課件）小兔看著(zhù)這大南瓜，著(zhù)急得會(huì )想些什么，做些什么動(dòng)作。你們現在就是小兔，快想一想你會(huì )想什么？
4、精彩演繹�，F在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。
二、想象過(guò)程，并說(shuō)具體
1、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。
2、全班交流。教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：a把南瓜當輪子滾動(dòng)。b請小動(dòng)物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著(zhù)車(chē)子想到用自行車(chē)推找車(chē)子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當作船，劃回家。g拿刀子切開(kāi)，再運回家。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎么想出這種辦法來(lái)的？
4、同學(xué)們說(shuō)了這么多的辦法。學(xué)生評點(diǎn)：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？同學(xué)們可以針對自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法。
5、議一議：那種運南瓜的方法比較好簡(jiǎn)單、省時(shí)、省力？為什么？再沒(méi)有人幫忙，沒(méi)有工具的情況下那種辦法比較好？
三、了解結果，增強學(xué)生探究過(guò)程的愿望
1、（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來(lái)看你從圖上你看出了什么？（觀(guān)察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問(wèn)話(huà)時(shí)用的是什么語(yǔ)氣？小白兔又會(huì )對媽媽說(shuō)些什么呢？？同桌分角色練說(shuō)。
2、同桌表演（要求邊說(shuō)邊做出動(dòng)作，還要有表情）
3、表演結束后，引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習。學(xué)生通過(guò)評判，對良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣有了一個(gè)比較深刻的認識。
過(guò)渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的。
四、課后拓展：編故事
1、選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
2、作業(yè)
�。�1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。
�。�2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
《小兔運南瓜》教案2
活動(dòng)目標：
1、學(xué)會(huì )看圖標進(jìn)行想象，并連貫地講述。
2、會(huì )遷移以有生活經(jīng)驗，圍繞小兔運南瓜，積極思維，合理想象，想出運南瓜的各種辦法，體驗創(chuàng )編的樂(lè )趣。
3、體驗團結協(xié)助，帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、小兔運南瓜的故事圖片3張。
2、幼兒講述的故事書(shū)若干份
3、勾線(xiàn)筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
師：是誰(shuí)來(lái)到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛(ài)吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書(shū)你就明白了。
二、幼兒看圖，創(chuàng )編第一幅圖。
三、隨著(zhù)畫(huà)面展開(kāi)，圖上出現了一個(gè)圖標○幼兒根據已有的生活經(jīng)驗大膽想象。
師：小兔走呀走，看見(jiàn)遠處有個(gè)圓圓的東西，咦，這會(huì )是什么呢?小兔會(huì )怎么想，怎么做呢?
幼兒講述…
師：讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜，誰(shuí)來(lái)用好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)大南瓜。
幼：金燦燦的大南瓜
幼：又大又圓的南瓜
幼：胖乎乎的大南瓜
師：南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)
教師表演啞劇，幼兒猜意思
幼：教師說(shuō)，幼兒表演。
師：你見(jiàn)過(guò)南瓜嗎?南瓜可以用來(lái)做什么?
幼：南瓜可以做成南瓜餅。
幼：南瓜可以燒成南瓜粥。
師：南瓜做成的食物都很有營(yíng)養，吃了能長(cháng)高，也變得聰明。
小兔看見(jiàn)了南瓜會(huì )怎么想?怎么做呢?
幼：小兔想：對呀我可以把它搬回家當點(diǎn)心吃。
幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。
師：小兔有沒(méi)把南瓜搬回家?我們來(lái)看最后一幅圖，圖上講了什么事?
幼兒講述…
四、幼兒用繪畫(huà)的方式畫(huà)出把南瓜運回家的各種辦法
師：南瓜很大，兔子很小，它用什么辦法搬回家的呢?
幼兒講述…
師：請你把書(shū)翻到第3頁(yè)的空白處，然后用勾線(xiàn)筆把你想到的好辦法畫(huà)下來(lái)，完成后講給客人老師聽(tīng)，看誰(shuí)先想出辦法得到紅旗。
幼兒邊畫(huà)邊想
師：誰(shuí)來(lái)把你想到的辦法講給大家聽(tīng)。
幼兒講述…
師：小朋友遇到困難也要動(dòng)動(dòng)小腦筋，一定會(huì )想出好辦法克服困難的。
請你把想到的編進(jìn)故事里，從第一頁(yè)開(kāi)始講給旁邊的小朋友聽(tīng)。
幼兒講述…
師：故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?(南瓜)
這個(gè)故事還沒(méi)有名字，誰(shuí)來(lái)幫它取個(gè)名字
幼：小兔找東西，小兔搬南瓜…
師：小弟弟、小妹妹也想聽(tīng)這個(gè)故事，我們出去講給他們聽(tīng)吧。
2、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案：小兔乖乖教案
活動(dòng)目標：
1、感受與同伴一起活動(dòng)的樂(lè )趣，愿意在集體中進(jìn)行表演。
2、感知、理解故事內容，豐富相應的詞句“敲”、“門(mén)關(guān)的緊緊的”。
3、能用有關(guān)的動(dòng)作表達出對角色的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。
4、引導幼兒在故事中學(xué)習，感悟生活。
5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準備：
1、故事磁帶、錄音機;設置故事背景圖一張。
2、頭飾：兔子(4個(gè))、狼;瓶子5個(gè)。
3、一個(gè)小兔子玩偶。
活動(dòng)過(guò)程：
1、師幼共同演唱歌曲“小兔子乖乖”，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。
師：你們想不想知道小兔子在什么時(shí)候唱的`這首歌呢?
為什么要唱這首歌?到底發(fā)生了什么?
2、出示故事背景圖及故事主角，讓幼兒初步了解故事角色及場(chǎng)所。
(1)教師引導幼兒仔細觀(guān)察背景中的事物。(房、樹(shù)、草、花)
(2)討論：小兔子的特征。(長(cháng)耳朵、短尾巴、紅眼睛)
師：小兔子是什么樣子的呢?
3、教師生動(dòng)有趣的講述故事《小兔子乖乖》。
(1)教師邊演示教具邊表演故事。
(2)分段講述故事，重點(diǎn)強調小兔子的特征;故事情節的對話(huà);不同角色的不同聲音的說(shuō)話(huà)、唱歌的表達。
(3)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，激發(fā)幼兒對故事情節的興趣。
師：故事里面有誰(shuí)?三個(gè)小兔子叫什么名字?
4、播放故事磁帶，集體完整地欣賞故事。
(1)圍繞故事內容，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)：
師：你最喜歡故事里面的誰(shuí)?你來(lái)學(xué)學(xué)它的動(dòng)作。
(2)討論：小兔子乖不乖?不要隨便給陌生人開(kāi)門(mén)。
5、采用合作的方式，讓幼兒參與故事的講述。
(1)教師再次講述故事，在幼兒熟悉的故事環(huán)節中，請幼兒參與故事的表達。(小兔子說(shuō)的“我們知道了”及大灰狼和兔媽媽不同聲音的歌曲演唱。)
(2)集體討論：大灰狼/兔媽媽是怎么唱歌的?小兔子聽(tīng)到大灰狼/兔媽媽是怎么回答的?
(3)師幼用歌聲共同重復狼和小兔、兔媽媽和小兔的對話(huà)。
活動(dòng)延伸：
在“娃娃區”提供相關(guān)的角色頭飾，讓幼兒玩表演游戲。
3、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案：送南瓜教案
活動(dòng)目標
1、幫助幼兒區別并練習發(fā)出n.l兩個(gè)音。
2、要求幼兒聽(tīng)懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規則，初步學(xué)會(huì )用禮貌用語(yǔ)稱(chēng)呼“您”與“您好”。
3、鼓勵幼兒大膽參與游戲活動(dòng)，感受游戲中的樂(lè )趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準備
1、老奶奶頭飾
2、南瓜教具若干，籃子3—5個(gè)
活動(dòng)過(guò)程
1、設置游戲情境
(教師帶老奶奶頭飾像幼兒?jiǎn)?wèn)好，請幼兒發(fā)準“奶奶”的音)老奶奶年紀大了做事不靈活了，我想請小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運回家。
2、交代游戲的玩法及簡(jiǎn)單的規則
要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前，然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續進(jìn)行。聽(tīng)到“老奶奶來(lái)了”的聲音后，幼兒應將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說(shuō)：“老奶奶您好!這是您的南瓜”
3、教師參與并引導幼兒游戲
(1)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習游戲兒歌，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準“奶奶、南瓜和籃子”等字音。
(2)教師裝扮小朋友，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強的幼兒。游戲開(kāi)展2—3輪后，教師發(fā)出指令，幼兒聽(tīng)到指令后將南瓜送給老師。
4、幼兒自主游戲
教師請3—5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。開(kāi)始玩，其他幼兒念兒歌。
附兒歌：《送南瓜》
小籃子，
手中拿。
我給奶奶送南瓜，
奶奶樂(lè )得笑哈哈。
4、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案：小兔找太陽(yáng)教案(附教學(xué)反思)
教材分析：
《綱要》中“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。這篇童話(huà)內容富有童趣，句式具有重復性，內容含有推理性，既可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，又可以和數學(xué)領(lǐng)域滲透發(fā)展形狀、顏色的認識和邏輯推理能力的培養。
活動(dòng)目標：
1、感知童話(huà)中情節與詞語(yǔ)的重復，學(xué)習詞語(yǔ)如“提”“飄”“可愛(ài)”。
2、運用觀(guān)察、猜測、參與演示的方法，理解和表現童話(huà)的內容。
3、喜歡傾聽(tīng)作品，能有興趣地參與活動(dòng)。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
活動(dòng)準備：
背景圖、音頻。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出現教具，引出活動(dòng)。
教師出示可粘貼的教具，讓幼兒猜測四種圓圓的、紅紅的東西是什么?
小朋友，你們猜猜我是誰(shuí)?我長(cháng)得圓圓的，紅紅的，會(huì )是什么呢?
幼兒回答，根據幼兒的回答進(jìn)行豐富相應的詞匯學(xué)習。
活動(dòng)分析：運用猜測的方法，既能調動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的熱情，又能發(fā)展幼兒的判斷推理能力。
2、引導幼兒感知童話(huà)。
教師出示教具小兔，邊對應背景中的燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng)講述故事。
教師放音頻，同時(shí)讓一位幼兒模仿教師手執小兔，故事講到哪里就將小兔指向哪里的背景。
活動(dòng)分析：教師運用活動(dòng)式教具，完整欣賞童話(huà)，給幼兒一個(gè)整體感知�；顒�(dòng)式教具的運用對于小班幼兒來(lái)說(shuō)符合他們的年齡特征，能夠吸引他們的專(zhuān)注力。
3、師幼討論進(jìn)一步熟悉故事內容。
引導幼兒討論：故事中講了誰(shuí)?小兔找到了太陽(yáng)了嗎?小兔是怎樣找到太陽(yáng)的?
教：小兔先找到誰(shuí)?又找到誰(shuí)?最后找到誰(shuí)?(運用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀(guān)表現)
在討論的過(guò)程中，教師有意識地強調疊詞“紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖洋洋的”豐富幼兒的詞匯。
活動(dòng)分析：為了讓幼兒更深地了解掌握故事，結合小班幼兒直觀(guān)感知的特點(diǎn)，運用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，幫助幼兒梳理故事結構，便于理解和記憶。
4、表演故事。
請幼兒來(lái)當小兔，教師當兔媽媽?zhuān)硌莨适隆?/p>
請部分幼兒來(lái)當兔媽媽?zhuān)\用對答的方式進(jìn)行故事表演。
活動(dòng)分析：運用演故事的方式幫助幼兒內化故事，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。同時(shí)給予幼兒大膽表現展示自我的機會(huì )，發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現能力。
5、拓展提問(wèn)。
如果小兔在我們幼兒園里找一找，還會(huì )找到哪些圓圓、紅紅的東西呢?
引導幼兒拓展思維進(jìn)行觀(guān)察。
活動(dòng)分析：幼兒園教育活動(dòng)各領(lǐng)域的內容是相互滲透的，所以在活動(dòng)中，回歸生活，結合實(shí)踐，引導幼兒觀(guān)察，從中提取相關(guān)的特征，發(fā)展幼兒對圖形和顏色的辨別能力，以及概括分析能力。
6、教師總結評價(jià)。
活動(dòng)分析：教師的形成性評價(jià)，可以幫助幼兒梳理活動(dòng)脈絡(luò )，深化學(xué)習內容。
教學(xué)反思：
這堂活動(dòng)設計從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，圍繞小兔子找太陽(yáng)這條線(xiàn)索，趣味性濃，是幼兒喜歡的。在引導幼兒學(xué)習討論中，運用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式來(lái)幫助幼兒記憶理解故事，用豐富的學(xué)習方式克服幼兒注意力易分散的缺點(diǎn)，使幼兒始終保持興趣于故事，通過(guò)拓展性的談話(huà)，發(fā)散幼兒思維，再次回歸生活，觀(guān)察歸納概括，在現實(shí)物品中找特征。
5、小班社會(huì )小兔運水果教案反思
設計意圖:
由于小班的幼兒是新生入園幼兒，幼兒的平衡跳躍鉆等動(dòng)作掌握不好，并且幼兒的點(diǎn)數和顏色分類(lèi)沒(méi)有較大的發(fā)展。于是我設計了本堂課希望能讓幼兒得到發(fā)展。
活動(dòng)目標：
1﹑讓幼兒學(xué)平衡﹑跳躍﹑鉆的動(dòng)作。
2﹑幼兒學(xué)會(huì )點(diǎn)數﹑按顏色分類(lèi)。
3﹑學(xué)會(huì )與其他幼兒共同合作分享快樂(lè )。
4﹑愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5﹑使小朋友們感到快樂(lè )、好玩，在不知不覺(jué)中應經(jīng)學(xué)習了知識。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
幼兒學(xué)會(huì )點(diǎn)數﹑按顏色分類(lèi)
活動(dòng)準備：
1、紅、黃、綠的水果卡片若干
2、軟墊 平衡木 山洞
3、紅、黃、綠的筐子若干
4、小兔子頭飾若干
5、音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、師：今天老師來(lái)當兔媽媽?zhuān)銈儊?lái)當我的兔寶寶吧。寶貝們，我們來(lái)鍛煉身體嘍!
2、聽(tīng)音樂(lè )帶孩子做準備運動(dòng)，舒展孩子的各個(gè)關(guān)節，尤其是注重對孩子平衡動(dòng)作的預先滲透。
3、兔寶寶們現在我們要去采水果了你們有信心嗎?那我么出發(fā)吧!
二、基本部分
《小兔運南瓜》教案3
〖指導思想
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。
〖教學(xué)目標
1、探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3、增強表達的自信心，建立積極、樂(lè )觀(guān)、向上的健康心理。
〖教學(xué)思路
1、激趣引入
開(kāi)故事會(huì )。設立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話(huà)星”、“快樂(lè )星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開(kāi)來(lái)一列“故事小火車(chē)”。
2、激勵性提問(wèn)，引入探究性學(xué)習、討論引導孩子們裝上恰當的“車(chē)廂”，幫小兔想辦法，再由小組長(cháng)帶領(lǐng)評價(jià)出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習，講清楚故事
�、偎蜕弦欢卧�(huà)，自己練習說(shuō)完整第一幅圖。
�、谥笇Э吹诙鶊D，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說(shuō)話(huà)。
�、鄱私M合作，分角色練習說(shuō)話(huà)第三幅圖。
�、芙恿疖�(chē)，完整敘述故事。
4、贊賞性評價(jià)，培養兒童表達的自信心和健康的心理。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
讓我們一起來(lái)開(kāi)故事會(huì )�！皢琛惫适禄疖�(chē)開(kāi)來(lái)了！
1、講了誰(shuí)的故事？
2、關(guān)于小兔做什么的事情？
3、仔細觀(guān)察的孩子會(huì )發(fā)現，今天的故事火車(chē)少了什么？怎么辦？
二、探究學(xué)習
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？
2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫(huà)什么？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？
5、哪種運南瓜的辦法最好？說(shuō)說(shuō)為什么？（小組討論、評價(jià)交流）
三、自主、合作學(xué)習將清楚故事
火車(chē)在孩子們的'努力下裝好了，這么漂亮的故事火車(chē)，讓我們用完整、清楚的語(yǔ)言把它開(kāi)起來(lái)。
1、仔細看第一幅圖
�、僬f(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
�、诶蠋熕徒o你一段話(huà)，看看對你說(shuō)好這幅圖的內容有幫助嗎？
�。ㄇ锾斓搅�，地里的_________________成熟了！南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）
2、仔細看第二幅圖
�、傩“淄迷谙胧裁�？它怎么做？
�、诶蠋熕湍銕讉�(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）
3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì )怎么說(shuō)？小白兔會(huì )怎么回答呢？（分角色說(shuō)好這幅圖）
4、我們一起來(lái)開(kāi)故事小火車(chē)。（故事接力）
四、總結，贊賞性評價(jià)
1、故事講完了，你想夸夸誰(shuí)？
2、送上三顆星。
3、再夸夸自己。
〖板書(shū)設計
〖教學(xué)過(guò)程結構
《小兔運南瓜》教案4
教材分析：
“小兔運南瓜”是人教課標版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
教學(xué)目標：
1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
課前準備：
課文圖;多媒體課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，設疑導入
(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運回家呢?”
師：你們認識這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?
生：認識，是小兔。喜歡!
師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動(dòng)。
師：小朋友，咱們現在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎?
生：好。
設計意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì )有強烈的表達沖動(dòng)，積極性馬上被調動(dòng)起來(lái)了。
二、全班交流，展示表達
師：我們怎么幫小兔啊?快快轉動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎?
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著(zhù)南瓜回家。
師：你可真是個(gè)“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著(zhù)往前走。
師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當成車(chē)輪啦!這個(gè)辦法真好!
生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著(zhù)移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
生：小兔可以向別人借車(chē)運大南瓜。
師：向誰(shuí)借車(chē)?借什么車(chē)?
生：向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推車(chē)也行。
師：先求助別人，再自己運。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。
師：很有創(chuàng )意!
師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)獨立思考，結合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
三、討論評議，注重表達
(學(xué)生分組討論后匯報。)
生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著(zhù)南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認為向別人借車(chē)運南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車(chē)運的辦法就不錯。
生：用氣球運南瓜的`辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：為什么不好?
生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì )破，南瓜就會(huì )掉下來(lái)摔壞，那就白費力氣了。
師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。
生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著(zhù)移動(dòng)都太費勁。
師：是啊，這對小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。
生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
設計意圖：學(xué)生把自己的體會(huì )加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達出來(lái)。這一環(huán)節再次體現了小組合作與交流的重要性，在培養學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也培養了學(xué)生的合作意識。
四、拓展延伸，學(xué)科綜合
師：(課件播放音樂(lè ))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)�；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內化與外化的訓練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著(zhù)畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養將得到有效的提高。
教學(xué)反思：
好的教師應該是刺激學(xué)生思維的誘導者，培養學(xué)生思維習慣的引路者�？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)?wèn)題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價(jià)，達到了培養思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機會(huì )，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續思考留下了充分的空間。評價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(cháng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《小兔運南瓜》教案5
師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)�！毙∨笥褌兒�，我是小白兔妹妹。天藍藍、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來(lái)真煩惱。（稍停，表情苦惱）
生：什么事呀？
師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧�。ò鍟�(shū)課題：小兔運南瓜）
生：老師�。◣熓疽馄渫Ｏ�，假嗅）
師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）
生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。
師：謝謝你！請人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒(méi)想到呢？還是你行！
生：小白兔妹妹，我也有一個(gè)辦法，你可以把南瓜切開(kāi)，一塊一塊地拿回家呀。
生：不行！不行�。ㄉ悬c(diǎn)著(zhù)急，話(huà)都說(shuō)不全了。）
師：（微笑著(zhù)，摸摸他的頭）別急！慢慢說(shuō)，我們都想知道為什么呢！
生：因為把南瓜切開(kāi)了，南瓜放不了多久就會(huì )爛掉了。
生：沒(méi)關(guān)系，讓小兔媽媽請客，叫很多朋友來(lái)把它吃光就行了嘛。（表情得意、語(yǔ)調夸張）
師：好！我問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)绻裉鞁寢屢埧�，我就用這個(gè)辦法。你們有沒(méi)有辦法讓切開(kāi)的南瓜不會(huì )那么快爛掉�。ㄉS躍欲試）
生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。
師：不錯！這樣可以保存一段時(shí)間。
生：我補充，應該先用保鮮膜包起來(lái)，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。
師：想得真周到。還有其他運南瓜的方法嗎？
生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車(chē)里拉回家。
師：真不賴(lài)！你能想到借助其他運輸工具來(lái)運南瓜。咦？你怎么會(huì )想到用三輪車(chē)的？
生：課間餐時(shí)，食堂里的阿姨就是用三輪車(chē)給我們送點(diǎn)心的.呀�。ㄉ砬榈靡猓哼@還不簡(jiǎn)單�。�
師：對喲！你能從生活中得到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，真會(huì )動(dòng)腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車(chē)來(lái)。（師作勢欲去……）
生：慢點(diǎn)！小白兔妹妹！別浪費時(shí)間了。我有個(gè)好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著(zhù)把它運回家。
師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？
生：我聽(tīng)過(guò)《小兔運南瓜》的故事，故事里是這么說(shuō)的：小兔看到熊貓騎的車(chē)輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動(dòng)，就可以向前移動(dòng)。南瓜也是圓的，如果把它當做車(chē)輪子向前滾，一定能把南瓜運回家。（生邊說(shuō)邊演示）
《小兔運南瓜》教案6
一、教學(xué)要求
1、動(dòng)腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
二、教材說(shuō)明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入
孩子們，小兔剛才打來(lái)電話(huà)，說(shuō)是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請大家來(lái)幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著(zhù)呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？
2、思考問(wèn)題：小兔會(huì )用什么辦法運南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流
3、全班交流。
師：誰(shuí)愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。其余同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的辦法跟你的一樣嗎。
學(xué)生：對著(zhù)手機說(shuō)出自己的辦法。
師：接過(guò)手機，（假裝跟小兔通話(huà)）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉過(guò)來(lái)對剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō)）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優(yōu)秀教案設計
師：小兔還想給別的`同學(xué)一次機會(huì )，誰(shuí)還想幫幫小白兔？
生：……
師：小白兔說(shuō)，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來(lái)討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運回家。
生：小組討論。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好，為什么？
組長(cháng)匯報，討論的結果。
4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著(zhù)滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應加以肯定，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。
5、小結
小兔打來(lái)電話(huà)，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說(shuō)謝謝大家，還夸大家真聰明呢！
四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。
《小兔運南瓜》教案7
【教學(xué)目標】
1.創(chuàng )設交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際，樂(lè )于交際。
2.培養學(xué)生自由表達，清楚表達，個(gè)性表達的能力。
3.鍛煉思維，培養合作解決問(wèn)題的能力。
4.體驗合作創(chuàng )編游戲的樂(lè )趣。
5.能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì )自我保護。
【課前準備】
小南瓜數個(gè)、繩子、小扁擔、小推車(chē)（模型）、水槽（代表溪流）……
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【活動(dòng)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設實(shí)際情境，激活兒童思維
呈現數個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔、小推車(chē)（模型）、水槽（代表溪流）等
師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著(zhù)小推車(chē)模型）這是可以運東西的小推車(chē)，（指著(zhù)水槽）這是可以漂流的小溪流喲。
看到這些東西，你們猜一猜，我們要干嗎？（待學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明意圖“運南瓜比賽”，同時(shí)板書(shū)“運南瓜”）
�、庇^(guān)察活動(dòng)：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？
�、埠献饔懻摚何覀兗磳㈤_(kāi)展運南瓜的比賽，怎樣才能運得又快又多呢？這得想些辦法喲！現在各組討論討論，可以采用哪些辦法呢？
�、辰涣髟u價(jià)：
�。�1）哪些辦法可以運南瓜？（師板書(shū)“滾下坡合作抬用繩拉扁擔挑小車(chē)運順水漂……”）
�。�2）哪些運南瓜的辦法好，為什么？（若大家都認為只有一種辦法好，就肯定英雄所見(jiàn)略同，同時(shí)鼓勵想更多辦法；若有兩種以上不同意見(jiàn)，就鼓勵學(xué)生討論誰(shuí)的辦法更好。）
〔設計意圖〕有了運南瓜的實(shí)際交際情境，更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望；通過(guò)合作交流，可以互相啟發(fā)思維，進(jìn)一步促進(jìn)交際。
二、比賽運南瓜，點(diǎn)燃交際興趣的“火把”
�、狈纸M活動(dòng)，開(kāi)始運南瓜（準備的南瓜要小，以免傷著(zhù)學(xué)生）。
2．統計各組運南瓜的數量。
〔設計意圖〕各組要比賽運南瓜，便會(huì )有競爭，有輸贏(yíng)；有輸贏(yíng)便有各種成功、失敗的故事，這時(shí)，學(xué)生不交際也不可能了。
三、賽后采訪(fǎng)，總結提高
�、睅熒ＹR獲得優(yōu)勝的組。師：說(shuō)說(shuō)你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢？
�、膊稍L(fǎng)差一些的組，你們?yōu)槭裁催\得不夠快呢？知道是什么原因嗎？
�、掣鹘M總結討論：經(jīng)過(guò)實(shí)際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認真總結，準備下一輪比賽吧！
4.師：小結（教師要注意引導學(xué)生正確歸因，總結出更好的辦法，同時(shí)要注意引導學(xué)生口語(yǔ)表達清楚、正確、規范，態(tài)度大方自然）。
〔設計意圖〕比賽不是目的，進(jìn)一步用口語(yǔ)進(jìn)行表達與交際才是比賽的主要目的。通過(guò)比賽，各種成敗的體驗便會(huì )成為學(xué)生進(jìn)一步交際的`話(huà)題。成功組在享受成功滋味時(shí)，會(huì )興奮地夸耀自己一番；失敗組在品嘗失敗時(shí)，也許會(huì )在埋怨中汲取教訓�？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)就是這樣進(jìn)行下去的。
四、向小兔子轉述運南瓜的好辦法
1.師：?jiǎn)�，對了。老師差點(diǎn)忘了，我們今天比賽的運南瓜，其實(shí)是為了幫助小兔運南瓜呢�。◣熢谇懊姘鍟�(shū)的“運南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現“小兔運南瓜”）
師：現在我就是小兔子（戴上頭飾）。誰(shuí)告訴我，我怎樣才能把南瓜運回家呢？抽一組說(shuō)。
師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的組去詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)他們運南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認真聽(tīng)，看小朋友給我們小兔子說(shuō)的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發(fā)問(wèn)吧！
2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。
3.現在請“小兔子”講一講，你聽(tīng)到的辦法是什么？大家評，他聽(tīng)清楚了嗎？說(shuō)清楚了嗎？
〔設計意圖〕創(chuàng )設轉告小兔子運南瓜的辦法的情境，目的是進(jìn)行新一輪的表達訓練——轉述。在轉述中，要注意引導學(xué)生清楚表達，具體表達。
教師先扮演小兔子，目的是示范引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)習怎樣轉述，怎樣傾聽(tīng)、問(wèn)詢(xún)等。
五、總結評價(jià)
1.師：大家辦法不錯，表達也清楚。我想，小白兔們一定會(huì )很滿(mǎn)意的。
師：現在小白兔們按照大家的辦法，把南瓜都運回了家�！靶“淄谩眰�，你們想對我們班的小朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2.（師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布）師：哎喲……哎喲……你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎么辦呢？哎喲……哎喲……（如果學(xué)生知道來(lái)主動(dòng)關(guān)心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停；如學(xué)生不知道主動(dòng)來(lái)關(guān)心受傷的“兔子”，便繼續呻吟下去，或直接問(wèn)“誰(shuí)來(lái)救我”之類(lèi)的話(huà)，引孩子來(lái)問(wèn)候關(guān)心。）
師：謝謝大家對我的關(guān)心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流。
師：你們再給我提點(diǎn)建議吧！
3.師總結全課。
〔設計意圖〕創(chuàng )設又一輪情境，把交際活動(dòng)引向深入，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)關(guān)心生命，主動(dòng)關(guān)心他人。
《小兔運南瓜》教案8
[設計意圖] 營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng )新思維；在小組合作中訓練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、故事導入
師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說(shuō)：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家幫媽媽做件事好嗎？”小兔高興地說(shuō)：“好，好�！蓖脣寢屝α�，說(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧�！蓖脣寢屪吡�，小兔來(lái)到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來(lái)幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？
學(xué)生自由想像，自言自語(yǔ)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
二、創(chuàng )設情境，交流小兔運南瓜的辦法
師：現在老師就是兔媽媽?zhuān)∨笥咽锹斆鞯男⊥�，小兔已�?jīng)把南瓜順利地運回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵。
三、課間游戲(請你跟我這樣做：一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)
四、討論：哪種方法好？好在哪里？
師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，組長(cháng)負責組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的.看法。
五、課后延伸
師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規則是：誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化，誰(shuí)就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？
課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰(shuí)想的辦法又多又好。
《小兔運南瓜》教案9
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對別人的發(fā)言給以評論，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》倡導口語(yǔ)交際應重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。因此在本課設計中，我運用故事引題、新聞發(fā)布會(huì )、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng )設一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
學(xué)習目標：
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的`辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
學(xué)習重難點(diǎn)：
清楚、明白地說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
導入課題
1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀(guān)眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎？出示各獎項的標志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1
�。�1）小組討論交流
�。�2）全班交流
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì )說(shuō)些什么？
�。�1）同桌交流
�。�2）全班交流
三、創(chuàng )設情境
想象過(guò)程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì )。
1、討論辦法
�。�1）導演們思考方法
�。�2）在小組智囊團內相互商量、交流
�。�3）導演發(fā)表見(jiàn)解
教師參照學(xué)生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語(yǔ)表達給以適當的指導，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導演獎。
2、評議辦法
聽(tīng)了導演們對于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設想，作為觀(guān)眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當的加以課件演示。）
學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負責解釋?zhuān)膭钇渌麑W(xué)生參與討論，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀(guān)眾獎。
四、演演評評
提高表達能力
對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當當演員把這個(gè)故事劇給演演�？凑l(shuí)能得到最佳演員獎。
�。�1）師生對演
圖1、圖2部分學(xué)生根據自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵學(xué)生要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
�。�2）評評說(shuō)說(shuō)
�。�3）找伙伴表演
并互相提提意見(jiàn)。
�。�4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。
五、拓展練習
課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng )造力需要培養，想象力需要保護。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì )具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì )具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運南瓜》教案10
教學(xué)目標：
1．學(xué)習按順序觀(guān)察幾幅連續的圖畫(huà)，培養觀(guān)察能力。
2．在互相試說(shuō)和討論中培養口語(yǔ)交際能力。
3．能用普通話(huà)講小兔運南瓜的故事。
4．講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．會(huì )按順序觀(guān)察幾幅連續的圖畫(huà)，培養觀(guān)察能力。
2．能用普通話(huà)講小兔運南瓜的故事。
3．講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內容聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習小兔善于動(dòng)腦筋，勤于思考問(wèn)題的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們上一節練習講故事的.課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。教師板書(shū)。小兔運的是什么樣的南瓜？用什么好辦法運的呢？我們看圖后講給大家聽(tīng)。
二、觀(guān)察3幅圖，初步了解故事內容。
1．電腦出示3幅圖。
2．學(xué)生自己觀(guān)察這3幅圖，想想：這三幅圖告訴我們一件什么事？
3．同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
4．指名說(shuō)一說(shuō)。
三、分圖觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)每幅圖的內容。
1．電腦出示第一幅圖：
�。�1）自己觀(guān)察第一幅圖：
思考：小兔看見(jiàn)了什么？（南瓜）
心里想了什么？?jì)蓚�(gè)大問(wèn)號什么意思？
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幅圖的圖意。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，可做補充。
�、傩⊥每匆�(jiàn)了什么？看到了什么樣的南瓜？板書(shū)：大南瓜
�、谌绻汛竽瞎虾托⊥米舆M(jìn)行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運南瓜的確不容易。）
�、廴绻闶沁@只小兔子，你會(huì )怎么想？板書(shū)怎么運走。
�、苷f(shuō)圖意。小兔會(huì )用什么樣的辦法運回家呢？啟發(fā)學(xué)生想象。（小兔子看見(jiàn)……心里怎么？……想了什么？）
2．電腦出示第二幅圖。
�。�1）自己觀(guān)察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？
�。�3）它是怎樣想出辦法的？組織學(xué)生討論。
引導學(xué)生對比觀(guān)察自行車(chē)和南瓜有什么關(guān)系。板書(shū)：看見(jiàn) 受啟發(fā)
�。�4）指名說(shuō)一說(shuō)討論后的結果。其他同學(xué)認真聽(tīng)，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。
�。�5）教師展示實(shí)物南瓜，讓學(xué)生看形狀。
�。�6）你認為小兔是一只什么樣的小兔？
3．把兩幅圖的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）先自己練習說(shuō)。
�。�2）同桌互相說(shuō)。
�。�3）指名說(shuō)給大家聽(tīng)。
4．電腦出示第三幅圖。
�。�1）你能看懂這幅圖嗎？請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）兔媽媽什么表情？板書(shū)：媽媽奇怪 小兔子神態(tài)什么樣？啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會(huì )說(shuō)些什么？兔子會(huì )說(shuō)些什么？
5．把三幅圖的內容聯(lián)系起來(lái)，講小兔運南瓜的故事？
四、整體觀(guān)察，講故事。
1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習講故事。
2．小組內每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3．開(kāi)展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時(shí)被評為優(yōu)秀講故事小組。
五、你認為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？
板書(shū)：
小兔運南瓜
大南瓜，怎么運走？
看見(jiàn)，受啟發(fā) 想
媽媽奇怪
《小兔運南瓜》教案11
教材分析：
這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運回來(lái)的？”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀(guān)察和說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。
教學(xué)目標：
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
3.學(xué)習助人為樂(lè )的精神，養成尊重他人的習慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
學(xué)前準備：
課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
1.板書(shū)課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄐ⊥媚馨涯瞎线\回家嗎？）
2.出示課文插圖一，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運回家�？墒悄瞎咸�，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運走呢？”
3.今天我們學(xué)會(huì )看圖講一個(gè)“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀(guān)察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認知貫通。
1.觀(guān)察圖一。
�。�1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？
�。ㄓ谩坝执笥种亍毙稳菽瞎�。用“皺著(zhù)眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。）
�。�2）小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。）
2.觀(guān)察圖二。
�。�1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。（要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。）
�。�2）全班交流，教師板書(shū)，引導學(xué)生辨析。
�。ò涯瞎袭斴喿訚L動(dòng)；請小動(dòng)物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車(chē)子運回家；拿刀子切開(kāi)，再運回家等。）
�。�3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負責解疑）
�。�4）表現**際：讓學(xué)生按自己設想的`辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚。
3.觀(guān)察圖三。
�。�1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì )怎么說(shuō)？小白兔又會(huì )怎么回答呢？（知道學(xué)生觀(guān)察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言）
�。�2）同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺表演。
�。�3）表演結束后，引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以結合神態(tài)、動(dòng)作評。通過(guò)評判，使學(xué)生對口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3.開(kāi)展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時(shí)被評為優(yōu)秀講故事小組。
教學(xué)反思：
本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強調學(xué)生是學(xué)習的主人；鼓勵他們在課堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，鼓勵他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng )設了自由想象的空間。
《小兔運南瓜》教案12
【教學(xué)目標】
1、大膽說(shuō)出自己的想法。
2、表達清楚，說(shuō)話(huà)完整，聲音響亮。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習用完整準確的語(yǔ)句表達自己的想法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，了解圖意，相機進(jìn)行表達訓練
1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個(gè)故事。這個(gè)故事就叫——《小兔運南瓜》
2、（出示第一幅圖）秋天的一個(gè)早晨，天氣晴朗。一只可愛(ài)的小兔子去找它的好朋友玩�；丶业穆飞�，它蹦啊跳啊，可開(kāi)心了。咦，它看到了？
�。�1）這是一個(gè)怎樣的南瓜呀？
�。�2）小兔會(huì )想些什么呀？
�。�3）小兔會(huì )遇到哪些困難呢？
3、（出示第三幅圖）小兔遇到的.困難不少啊，可小兔還是克服種種困難，把南瓜運回了家。兔媽媽見(jiàn)了，可高興了。它會(huì )對小兔說(shuō)什么呀？誰(shuí)來(lái)演一演兔媽媽?zhuān)?/p>
4、小朋友們真能干，都能聲音響亮地把自己的想法說(shuō)清楚。（貼板書(shū)：聲音響亮，說(shuō)清楚）小兔究竟用的什么辦法把南瓜運回家��？（出示第二幅圖）接下來(lái)咱們要進(jìn)行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運回家。
二、開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法，相機引導說(shuō)話(huà)技巧
1、（出示第一幅圖）咱們先以四人小組為單位，輪流說(shuō)說(shuō)你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問(wèn)一問(wèn)，交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。
2、學(xué)生匯報。（引導學(xué)生把辦法說(shuō)清楚）
3、師小結。小朋友們真聰明，給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多��！
更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，真了不起�。ò鍟�(shū)：大膽發(fā)言，說(shuō)想法）
板書(shū)：
三、說(shuō)理由，選辦法，提升說(shuō)話(huà)能力
1、假如你們就是那只小兔，你會(huì )用什么辦法把南瓜運回家呢？為什么？
2、隨機采訪(fǎng)小兔。（引導學(xué)生把辦法和理由說(shuō)完整）
3、同桌交流。（把辦法和理由連起來(lái)和同桌說(shuō)一說(shuō)）
4、學(xué)生反饋。（鼓勵學(xué)生把話(huà)說(shuō)準確、說(shuō)清楚）
5、師小結。咱們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說(shuō)清楚。（貼板書(shū)：表達準確，說(shuō)完整）
四、總結課堂，拓展延伸
課后，請小朋友們選擇一種你喜歡的運南瓜的辦法，把第二幅圖畫(huà)出來(lái)。然后，把這個(gè)故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
小兔運南瓜
聲音響亮，說(shuō)清楚；
大膽發(fā)言，說(shuō)想法；
表達準確，說(shuō)完整。
《小兔運南瓜》教案13
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?
學(xué)生：喜歡。
師：今天，老師給你們講一個(gè)故事。在一座大森林里，住著(zhù)小兔子一家。今年，小兔長(cháng)大了，它想為媽媽做點(diǎn)事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說(shuō)：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃�！庇跁r(shí)，小兔就蹦著(zhù)跳著(zhù)來(lái)到瓜地里摘南瓜。來(lái)到南瓜地里一看，哇，_____________!
師：同學(xué)們，猜一猜，小兔見(jiàn)到大南瓜，他會(huì )怎樣夸南瓜呢?
生1：南瓜好大呀!
生2：南瓜又大又黃，一定很好吃。
生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?
(出示課文插圖一，引導學(xué)生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)
板書(shū)：又大又重
[創(chuàng )設情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力。觀(guān)察是創(chuàng )造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖，培養學(xué)生觀(guān)察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問(wèn)題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng )造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設疑，培養學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現提出問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng )新思維的發(fā)展。]
師：觀(guān)察小兔，頭頂上的問(wèn)號：小朋友，他在想什么呢?
生：南瓜又大又重，怎么運走南瓜呢?
相機板書(shū)：小兔運南瓜
師：這么大的南瓜，小兔能把南瓜運回家嗎?
二、出示第三幅圖，指導觀(guān)察圖畫(huà)，弄懂圖意
師：小兔把這么大的南瓜運回了家。他見(jiàn)到媽媽?zhuān)瑫?huì )說(shuō)些什么?
生1：媽媽?zhuān)艺艘粋�(gè)又大又重的南瓜。
生2：媽媽?zhuān)野延执笥种氐哪瞎线\回來(lái)了。
師：兔媽媽的眼睛都瞪得圓圓的，她會(huì )怎么說(shuō)?[教師引導時(shí)，神態(tài)可適當夸張些，突出媽媽的驚訝、奇怪的.神態(tài)。]
生1：兔寶寶，謝謝你把南瓜運回來(lái)。
生2：兔寶寶，你是怎么把南瓜運回來(lái)的?你真棒![老師引導孩子說(shuō)說(shuō)媽媽的話(huà)，不局限圖上的話(huà)。]
師：現在請同學(xué)們分角色表演練說(shuō)一下插圖3的對話(huà)，一個(gè)同學(xué)當兔媽媽?zhuān)粋�(gè)同學(xué)當兔寶寶。
生：分組練說(shuō)。
[老師巡視，學(xué)生說(shuō)得不是那么具體，教師根據學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導。側重指導學(xué)生觀(guān)察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對話(huà)表演，進(jìn)行互相補充。]
師：誰(shuí)愿意上臺來(lái)表演給大家看?
生1：媽媽?zhuān)野涯瞎线\回來(lái)了。
生2：兔寶寶，你真棒，你是怎么把南瓜運回來(lái)的?
[表演結束后，老師引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習。學(xué)生通過(guò)評判，對良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣有了一個(gè)比較深刻的認識。]
三、想象過(guò)程，并說(shuō)具體
師：剛才的同學(xué)表演得真不錯�，F在老師當兔媽媽?zhuān)銈儊?lái)當小兔，好嗎?(好)現在請你們分為四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢?可愛(ài)的小兔寶寶，請你們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽去想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號。
[老師當兔媽媽?zhuān)瑢W(xué)生來(lái)當小兔，目的是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，進(jìn)入角色，積極參與學(xué)習過(guò)程中，使他們的無(wú)意注意轉化有意注意。]
[!—]
生：紛紛在小組內交流自己的辦法。
師：哪個(gè)聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?
生1：把南瓜滾回去。
生2：請兔叔叔開(kāi)車(chē)送回家。
生3：用三輪車(chē)把南瓜運回去。
生4：請大象用鼻子卷著(zhù)運回去。
生5：用繩子拴住，請人拖回去。
生6：用自行車(chē)運回去。
師：我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法�，F在請同學(xué)們評一下哪些運南瓜的辦法比較好，為什么?(引導學(xué)生評議，可采用句式：我認為第幾種辦法好，因為……)
生1：我覺(jué)得第2種辦法最好，因為這種辦法不用自己動(dòng)手。
生2：我覺(jué)得第3種辦法好，因為是自己把南瓜搬回去。
生3：我覺(jué)得第1種辦法好，因為省力又方便。
[為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，鼓勵他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng )設自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話(huà)能力得到提高，又擴大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。]
四、編故事
師：同學(xué)們真聰明，不但會(huì )想辦法，還會(huì )評價(jià)別人的辦法�，F在小兔的難題解決了，下面請同學(xué)們聯(lián)系圖1和圖3，把你們剛才想到的辦法用進(jìn)去，編一個(gè)完整的故事。先自己練一練。
生：自由練說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)把故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：一天，小兔對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說(shuō)：“好啊!路上小心�！庇跁r(shí)，小兔就蹦著(zhù)跳著(zhù)來(lái)到瓜地里摘南瓜。來(lái)到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜運回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。小兔推著(zhù)南瓜滾回了家，大聲地對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)野涯瞎线\回來(lái)了�！蓖脣寢岓@訝地說(shuō)：“我的寶寶你是怎么把南瓜運回來(lái)的呀?”小兔驕傲地回答：“我是把南瓜滾回來(lái)的�！�
師：真棒，這位同學(xué)編的故事既完整又有條理。我希望同學(xué)們也像這位同學(xué)一樣把故事編好，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們給你評個(gè)分，好嗎?
生：好。
五、總結
剛才，大家為小兔想出了很多運南瓜的方法。小朋友，假如你在學(xué)習上、生活中遇到困難，你會(huì )怎樣做?(動(dòng)腦筋想辦法解決)，對，小朋友，請記�。恨k法總會(huì )比困難多。
《小兔運南瓜》教案14
一、教學(xué)要求
1 動(dòng)腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2 積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
二、教材說(shuō)明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢 第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學(xué)過(guò)程
1 揭示話(huà)題，看圖說(shuō)說(shuō)：小兔把南瓜從什么地方運到什么地方 這是個(gè)怎樣的大南瓜 第一幅圖小兔在做什么 第三幅圖呢
2 思考問(wèn)題：小兔會(huì )用什么辦法運南瓜 先每個(gè)同學(xué)獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。
3 全班交流。教師要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車(chē)經(jīng)過(guò)，上前去請他幫忙運一運；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請來(lái)自己的好朋友一群猴子幫著(zhù)抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請別人幫忙的辦法來(lái)運的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著(zhù)移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費力氣的`，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。
一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì )想出。如，把南瓜側著(zhù)立起來(lái)像車(chē)輪似的推著(zhù)滾回家；向朋友借來(lái)小車(chē)，把南瓜移到車(chē)上拉回家。如果有學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。
在交流中始終要重視語(yǔ)言表達，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。
4 討論評議：哪種運南瓜的辦法好 為什么
什么是好辦法要根據不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著(zhù)滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應加以肯定，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。
5 課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《口語(yǔ)交際·小兔運南瓜》教學(xué)設計一,一上語(yǔ)文園地六，希望對你有幫助！
《小兔運南瓜》教案15
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。因此，本課的教學(xué)設計，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì )生活。強調通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的理解和內化，為語(yǔ)言表達注入鮮活的內容，使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，在并訓練語(yǔ)言表達流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話(huà)、交流，注重口語(yǔ)交際，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè )趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內的語(yǔ)言表達提供經(jīng)驗積累。
過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，引出主題
今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè )。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著(zhù)許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人，小白兔答應著(zhù)就跑向地里。
�。ㄟ@一情境的創(chuàng )設意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師）
二、展開(kāi)想象、表達交流
小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著(zhù)這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著(zhù)吃著(zhù)呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。
小朋友快替小白兔想想辦法。
�。ㄟ@一問(wèn)題情境的創(chuàng )設，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì )有強烈的表達沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調動(dòng)。）
�、畔劝涯愕南敕ㄕf(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當當參謀。
�、扑娜诵〗M內大膽地發(fā)表自己的想法。
�、侨嘟涣鞲嬖V小白兔自己想到的辦法。
�。ㄟ@一環(huán)節是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨立思考，結合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開(kāi)想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因為我們口語(yǔ)交際課目標之一是培養學(xué)生的表達能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對象是不斷變化著(zhù)的，組內交流時(shí)對象是同伴，全班交流時(shí)對象又變成了小白兔，隨著(zhù)對象的改變，學(xué)生的表達方式也應有適當的變化。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀）
三、走向課外，分組實(shí)踐
學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的.辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組（對相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起）
在老師與家長(cháng)的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來(lái)滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車(chē)把南瓜運回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，大膽地開(kāi)放課堂，意在打通課內與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機會(huì )，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(cháng)的時(shí)間）
四、交流反饋，好中擇優(yōu)
學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì )、交流的欲望空前強烈，這時(shí)，教師再創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以我的辦法好！為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì )加以梳理，通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達出來(lái)。其他學(xué)生在認真傾聽(tīng)以后，能針對對方的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，要求把自己想說(shuō)的意思表達清楚，這一環(huán)節再次體現了小組的合作與交流，在培養思維、語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也培養了學(xué)生的協(xié)作意識。）
五、拓展延伸、學(xué)科綜合
1、在音樂(lè )聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。
�。ㄗ寣W(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）
2、選一種運南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運南瓜的故事。
�。ㄟ@又是一個(gè)語(yǔ)言的內化與外化的訓練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著(zhù)畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養將得到有效的提高）
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