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大班社會(huì )領(lǐng)域有問(wèn)題自己解決教案（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的大班社會(huì )領(lǐng)域有問(wèn)題自己解決教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班社會(huì )領(lǐng)域有問(wèn)題自己解決教案 1
一、教學(xué)目標
讓幼兒了解在生活中遇到問(wèn)題是正常的，鼓勵他們勇敢面對問(wèn)題，不逃避。
引導幼兒學(xué)習并掌握一些基本的解決問(wèn)題的方法，如思考、嘗試、尋求幫助等。
通過(guò)活動(dòng)培養幼兒獨立解決問(wèn)題的意識和能力，增強自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
幫助幼兒認識到自己有解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的意愿。
教授幼兒幾種簡(jiǎn)單實(shí)用的解決問(wèn)題方法，并引導他們在模擬情境中運用。
難點(diǎn)
如何引導幼兒在遇到復雜問(wèn)題時(shí)，冷靜思考并靈活選擇合適的解決方法。
讓幼兒將所學(xué)的解決問(wèn)題技巧遷移到日常生活中，養成自主解決問(wèn)題的習慣。
三、教學(xué)方法
情境創(chuàng )設法、游戲教學(xué)法、討論分享法、實(shí)踐操作法
四、教學(xué)準備
多媒體課件，包含幼兒在生活、學(xué)習、游戲中可能遇到的各種問(wèn)題場(chǎng)景圖片及動(dòng)畫(huà)視頻，如玩具壞了、和同伴搶玩具、不會(huì )系鞋帶等。
創(chuàng )設多個(gè)模擬生活場(chǎng)景的區域，如 “娃娃家”（布置一些玩具、衣物等，設置玩具損壞、物品擺放雜亂等問(wèn)題）、“建構區”（準備積木，設置搭建作品倒塌等問(wèn)題）、“美工區”（放置繪畫(huà)工具，設置顏料不夠用等問(wèn)題）。
制作 “問(wèn)題解決小能手” 勛章若干，用于獎勵表現出色的幼兒。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�3 分鐘）
播放一段歡快的音樂(lè )，教師帶領(lǐng)幼兒跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。
律動(dòng)結束后，教師提問(wèn)：“小朋友們，在我們每天的生活、游戲中，有時(shí)候會(huì )不會(huì )遇到一些小麻煩、小問(wèn)題呀？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你遇到過(guò)什么問(wèn)題？” 鼓勵幼兒積極舉手發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷，教師給予肯定和回應。
�。ǘ┗静糠郑�22 分鐘）
認識問(wèn)題（5 分鐘）
教師利用多媒體課件展示一系列幼兒常見(jiàn)問(wèn)題的圖片，如摔倒了、衣服穿不好、圖書(shū)被撕破等，引導幼兒仔細觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片中的'小朋友遇到了什么問(wèn)題。
接著(zhù)，教師播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中有個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)發(fā)現彩筆沒(méi)水了，他急得哭了起來(lái)。播放結束后，教師提問(wèn)：“小朋友們，你們覺(jué)得這個(gè)小哥哥遇到問(wèn)題時(shí)的表現對嗎？如果是你，你會(huì )怎么做？” 引導幼兒展開(kāi)討論，讓他們初步認識到遇到問(wèn)題哭鼻子不是好辦法，要嘗試自己解決。
學(xué)習解決問(wèn)題的方法（10 分鐘）
教師創(chuàng )設情境：“老師今天帶來(lái)了一些好玩的玩具，可是有個(gè)玩具小汽車(chē)的輪子掉了，這可怎么辦呢？” 邀請幼兒一起思考解決辦法，鼓勵他們大膽發(fā)言。
幼兒提出想法后，教師進(jìn)行總結歸納，引出幾種常見(jiàn)的解決問(wèn)題方法：
思考：自己靜下心來(lái)想一想，以前有沒(méi)有遇到類(lèi)似的情況，是怎么解決的。比如回憶媽媽給自己修玩具的樣子，試著(zhù)動(dòng)手修理。
嘗試：動(dòng)手去做一做，看看能不能解決問(wèn)題。像自己試著(zhù)把輪子裝回去，多試幾次，不怕失敗。
尋求幫助：如果自己實(shí)在解決不了，可以找老師、爸爸媽媽、小伙伴等幫忙。比如請旁邊的小朋友一起看看怎么修玩具。
教師再次利用多媒體課件，展示不同的問(wèn)題場(chǎng)景，如拼圖拼不好、鞋子穿反了等，讓幼兒分組討論，選擇合適的解決方法，并派代表發(fā)言分享。教師在一旁給予引導和補充，強化幼兒對解決方法的理解。
實(shí)踐操作（7 分鐘）
教師將幼兒分成若干小組，帶領(lǐng)他們進(jìn)入預先設置好的模擬生活場(chǎng)景區域，如 “娃娃家”“建構區”“美工區” 等，讓幼兒在真實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教師巡回觀(guān)察，適時(shí)給予幼兒指導和鼓勵。例如，在 “娃娃家” 看到幼兒為爭搶玩具發(fā)生爭執，教師引導他們運用 “商量”“輪流玩” 等方法解決；在 “建構區” 看到幼兒搭建的作品不穩，教師啟發(fā)他們思考如何調整積木的位置或增加支撐。
�。ㄈ┙Y束部分（10 分鐘）
分享與總結（5 分鐘）
各小組幼兒回到教室集合，教師邀請每組推選一名代表，分享他們在模擬場(chǎng)景中遇到的問(wèn)題以及是如何解決的。其他小組的幼兒可以進(jìn)行補充提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。
教師對幼兒的表現進(jìn)行全面總結，表?yè)P他們在活動(dòng)中的積極思考、勇敢嘗試和團結協(xié)作，強調遇到問(wèn)題并不可怕，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋、運用方法，就能自己解決問(wèn)題，成為生活的小主人。
頒獎環(huán)節（5 分鐘）
教師：“今天小朋友們都表現得非常棒，學(xué)會(huì )了自己解決問(wèn)題，老師要給大家頒發(fā)‘問(wèn)題解決小能手’勛章！” 為每位幼兒頒發(fā)勛章，幼兒互相欣賞、鼓掌祝賀，在歡樂(lè )的氛圍中結束活動(dòng)。
六、教學(xué)延伸
在班級的日常生活中，教師持續關(guān)注幼兒遇到的問(wèn)題，鼓勵他們運用所學(xué)方法自主解決，并及時(shí)給予肯定和反饋。
請幼兒回家后，和爸爸媽媽一起分享在幼兒園學(xué)到的解決問(wèn)題的方法，共同記錄一件自己在家中解決問(wèn)題的小事，帶到幼兒園和小伙伴們交流分享。
七、注意事項
在模擬場(chǎng)景設置問(wèn)題時(shí)，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，問(wèn)題難度適中，既要有一定挑戰性，又不能讓幼兒感到挫敗。
教師在活動(dòng)過(guò)程中要給予幼兒足夠的自主空間，不過(guò)多干涉幼兒的思考和嘗試，只在必要時(shí)提供引導和支持。
注意觀(guān)察幼兒的情緒變化，若有幼兒因遇到困難而情緒低落，教師要及時(shí)給予安撫和鼓勵，幫助他們克服困難。
大班社會(huì )領(lǐng)域有問(wèn)題自己解決教案 2
一、活動(dòng)目標
知識與技能：讓幼兒學(xué)習并掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養幼兒的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：鼓勵幼兒在面對問(wèn)題時(shí)能夠積極主動(dòng)地去尋找解決方案，培養幼兒的自信心和責任感。
二、活動(dòng)準備
物質(zhì)準備：
行為習慣的電子幻燈
各類(lèi)小道具（如紙張、筆、小玩具等）
情境模擬所需的物品
經(jīng)驗準備：
幼兒對日常生活中常見(jiàn)問(wèn)題的初步認識
三、活動(dòng)過(guò)程
引入環(huán)節：
通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，如“問(wèn)題大挑戰”，引導幼兒認識到生活中會(huì )遇到各種問(wèn)題，并激發(fā)他們解決問(wèn)題的興趣。
講解與討論：
教師介紹解決問(wèn)題的方法及技巧，如分析問(wèn)題、尋求幫助、參考資料、動(dòng)手嘗試、借鑒他人經(jīng)驗等。
引導幼兒討論自己在生活中遇到的問(wèn)題，并鼓勵他們分享自己的解決方法。
實(shí)踐演練：
將幼兒分成若干小組，每組選擇一個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。
在教師的引導下，幼兒嘗試運用所學(xué)的方法解決問(wèn)題，并進(jìn)行小組內的交流和分享。
情境模擬：
設置一些情境（如玩具丟失、朋友間的小糾紛等），讓幼兒在模擬的情境中運用所學(xué)的方法解決問(wèn)題。
教師觀(guān)察幼兒的.表現，并給予適時(shí)的指導和鼓勵。
總結與反饋：
幼兒分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的心得和體會(huì )。
教師總結本次活動(dòng)的教學(xué)內容，強調學(xué)習和掌握解決問(wèn)題的方法和技巧的重要性。
鼓勵幼兒在日常生活中積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì )向他人尋求幫助或分享自己的解決方法。
四、活動(dòng)延伸
在日�；顒�(dòng)中，教師繼續關(guān)注幼兒解決問(wèn)題的表現，并給予適時(shí)的指導和鼓勵。
可以定期組織“問(wèn)題解決小能手”評選活動(dòng)，激勵幼兒不斷提高自己的解決問(wèn)題能力。
大班社會(huì )領(lǐng)域有問(wèn)題自己解決教案 3
教學(xué)目標：
培養幼兒獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
促進(jìn)幼兒的合作意識和團隊精神。
提高幼兒的社交能力及與同伴的溝通技巧。
教學(xué)準備：
情景卡片（生活中常見(jiàn)的小問(wèn)題情境）。
白板和馬克筆。
小組活動(dòng)所需的資源（如紙張、彩筆、玩具等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)（10分鐘）
教師提問(wèn)：今天我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題，生活中你們有沒(méi)有遇到過(guò)什么小麻煩呢？
幼兒分享：鼓勵幼兒分享自己曾遇到的小問(wèn)題，例如玩具壞了、跟小朋友吵架等。
教師歸納：總結幼兒的分享，引出“有問(wèn)題自己解決”的主題。
二、情境設置（15分鐘）
分組活動(dòng)：將幼兒分為小組，每組3-5人。
發(fā)放情景卡片：每組分發(fā)一張情景卡片，上面描述一個(gè)生活中的小問(wèn)題。
例如：小熊的玩具壞了怎么辦？小明和小紅因玩具發(fā)生爭執了，怎么辦？
小組討論：讓每組討論如何解決這些問(wèn)題，鼓勵幼兒提出不同的解決方案。
三、展示與分享（15分鐘）
小組展示：每組派出一名代表，分享他們的問(wèn)題和解決方案。
全班反饋：其他幼兒可以對每組的解決方案提出建議或補充，教師引導幼兒圍繞“否定、肯定、改進(jìn)”三方面進(jìn)行評價(jià)。
四、總結與反思（5分鐘）
教師總結：簡(jiǎn)要回顧每組的'展示，強調解決問(wèn)題的思路和方法。
反思環(huán)節：詢(xún)問(wèn)幼兒，“在遇到問(wèn)題時(shí)，除了找老師，我們還可以如何解決？”引導幼兒思考使用自己的力量或與朋友合作解決問(wèn)題的重要性。
五、拓展活動(dòng)（無(wú)時(shí)間限制）
角色扮演：選擇一組幼兒進(jìn)行角色扮演，模擬生活中的問(wèn)題解決過(guò)程。
問(wèn)題墻：設置一個(gè)“問(wèn)題墻”，幼兒可以在日常生活中寫(xiě)下自己的問(wèn)題，帶到課堂上進(jìn)行討論和解決。
教學(xué)反思：
觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的參與情況，記錄他們的解決思路和合作表現。
評估活動(dòng)后，幼兒在獨立解決問(wèn)題能力和人際交往能力方面的提升。
結束活動(dòng)：
以游戲或歡唱的方式結束本次活動(dòng)，讓幼兒放松心情，提升課堂氛圍。
大班社會(huì )領(lǐng)域有問(wèn)題自己解決教案 4
一、教案主題
有問(wèn)題自己解決
二、活動(dòng)目標
培養幼兒獨立解決問(wèn)題的能力，增強社會(huì )適應能力。
通過(guò)小組合作，讓幼兒學(xué)會(huì )有效溝通和分享解決問(wèn)題的策略。
引導幼兒認識到自己能力的重要性，增強自信心。
三、活動(dòng)準備
材料準備：
幼兒日常生活中會(huì )遇到的小問(wèn)題案例（如：玩具被別人搶、不能找到自己的東西等）。
白紙和彩色筆，便于幼兒記錄他們的思路和解決方案。
環(huán)境準備：
安排適合小組討論的區域，提供一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境。
可以設置一個(gè)投影儀或黑板，用于展示問(wèn)題和解決方案。
四、活動(dòng)過(guò)程
導入環(huán)節（10分鐘）
提問(wèn)引導：老師提出一些常見(jiàn)的小問(wèn)題（如“玩具不見(jiàn)了該怎么辦？”；“朋友不分享玩具你會(huì )怎么做？”）。
互動(dòng)討論：讓幼兒談?wù)撟约涸谏钪杏龅降念?lèi)似問(wèn)題，鼓勵每個(gè)孩子分享自己的經(jīng)歷。
問(wèn)題解決策略分享（15分鐘）
分組討論：將幼兒分成小組，每組1-4人，給每組一個(gè)具體問(wèn)題案例，讓他們討論并嘗試找出解決辦法。
記錄思路：各小組用白紙和彩色筆記錄下他們的討論結果，包括問(wèn)題描述和解決方案。
小組成果展示（15分鐘）
分享展示：各小組依次展示他們的案例和解決方案，其他小組可以提問(wèn)或補充。
評議與反饋：老師在每組分享后給予積極反饋，引導孩子們思考不同的解決方法。
總結分享（10分鐘）
歸納總結：老師總結幼兒分享的解決策略，并強調面對問(wèn)題時(shí)要冷靜思考、善于交流和合作的重要性。
增強自信：鼓勵幼兒相信自己可以找到解決問(wèn)題的方法，增強他們的`自信心。
五、活動(dòng)延伸
家庭作業(yè)：鼓勵幼兒回到家后，觀(guān)察家中的小問(wèn)題，并嘗試提出自己的解決方案，第二天在課堂上分享。
角色扮演：可以組織一次角色扮演活動(dòng)，讓孩子們運用所學(xué)的解決問(wèn)題技巧，在模擬情境中練習。
六、活動(dòng)反思
觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的參與度和積極性，記錄他們的表現。
收集幼兒及家長(cháng)的反饋，總結活動(dòng)中的有效策略和需要改進(jìn)的地方。
大班社會(huì )領(lǐng)域有問(wèn)題自己解決教案 5
一、教案主題
大班社會(huì )領(lǐng)域：有問(wèn)題自己解決
二、教學(xué)目標
知識目標：了解問(wèn)題的概念，認識到問(wèn)題是生活中常見(jiàn)的。
技能目標：培養孩子們分析問(wèn)題和尋找解決方案的能力。
情感目標：激發(fā)孩子們面對問(wèn)題時(shí)的積極態(tài)度，增強自信心。
三、教學(xué)準備
教學(xué)材料：
貼紙或小卡片（用于記錄問(wèn)題和解決方案）
白板或黑板（用于展示問(wèn)題和解決方案的過(guò)程）
活動(dòng)工具：
一些日常生活中的小問(wèn)題情景（故事材料、圖片等）
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入環(huán)節（5分鐘）
教師通過(guò)簡(jiǎn)單的故事引入主題，比如講述一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物遇到問(wèn)題的故事，故事中小動(dòng)物如何嘗試解決問(wèn)題。
提問(wèn)：你們在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)問(wèn)題？這些問(wèn)題是怎樣的？
2. 討論環(huán)節（10分鐘）
引導孩子們分享自己的問(wèn)題經(jīng)歷。
讓孩子們分組討論他們認為這些問(wèn)題可以如何解決，可以引導他們提問(wèn)，比如：
“你覺(jué)得這種問(wèn)題為什么會(huì )發(fā)生？”
“如果你遇到這樣的事情，你會(huì )怎么做？”
3. 講授新知識（10分鐘）
教師和孩子們一起總結問(wèn)題的一般解決步驟：
確認問(wèn)題
分析問(wèn)題
提出解決方案
嘗試解決方案
反思和總結
舉例說(shuō)明每一步，鼓勵孩子們參與討論并分享他們的意見(jiàn)。
4. 實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）
問(wèn)題解決工作坊：
每個(gè)小組選擇一個(gè)生活中的問(wèn)題（如：找不到玩具、朋友之間的糾紛等）。
邀請他們針對選定的問(wèn)題，運用之前學(xué)習的解決步驟進(jìn)行分析和討論。
每個(gè)小組準備一個(gè)小展示，分享他們的問(wèn)題和解決方案。
5. 總結與反思（5分鐘）
邀請每個(gè)小組分享他們的討論成果。
教師總結活動(dòng)的.關(guān)鍵點(diǎn)，再次強調解決問(wèn)題時(shí)的積極態(tài)度和創(chuàng )造性思維的重要性。
提問(wèn)孩子們：有什么新的發(fā)現？下一次遇到問(wèn)題時(shí)，你們會(huì )怎么做？
五、 延伸活動(dòng)
實(shí)踐在日常生活中觀(guān)察并記錄問(wèn)題，思考解決方案。
建立“問(wèn)題解決小組”，鼓勵孩子們在班級內分享和交流彼此的問(wèn)題與解決方式。
大班社會(huì )領(lǐng)域有問(wèn)題自己解決教案 6
一、教學(xué)目標
認知目標：
幼兒能夠清晰認識到在生活中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，如玩具壞了、與同伴發(fā)生矛盾等。
了解解決問(wèn)題的基本步驟，包括發(fā)現問(wèn)題、思考辦法、嘗試解決、總結經(jīng)驗。
技能目標：
培養幼兒獨立思考、積極探索解決問(wèn)題的能力，鼓勵他們大膽提出自己的想法和建議。
引導幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，在小組合作中共同尋找解決問(wèn)題的方法，提高合作與溝通技能。
情感目標：
樹(shù)立幼兒遇到問(wèn)題不害怕、不退縮，主動(dòng)嘗試解決的自信心。
讓幼兒感受自己解決問(wèn)題后的成就感，激發(fā)他們獨立自主解決生活中問(wèn)題的意愿。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助幼兒理解并掌握解決問(wèn)題的基本步驟，通過(guò)實(shí)際案例和模擬情境進(jìn)行練習鞏固。
引導幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)運用所學(xué)方法，嘗試自己解決問(wèn)題，培養獨立解決問(wèn)題的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，提出多樣化的解決方案。
教導幼兒如何在團隊合作中有效地溝通、協(xié)調，達成共識，共同解決問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導法、小組討論法、實(shí)踐操作法
四、教學(xué)準備
經(jīng)驗準備：
幼兒在日常生活中已有一些遇到問(wèn)題的經(jīng)歷，如爭搶玩具、穿脫衣服困難等。
幼兒具備一定的語(yǔ)言表達能力和簡(jiǎn)單的合作經(jīng)驗，能夠與同伴進(jìn)行基本的交流互動(dòng)。
物質(zhì)準備：
多媒體課件，包含幼兒在生活、游戲場(chǎng)景中可能遇到的各種問(wèn)題視頻，如積木搭建失敗、圖書(shū)被撕破等。
為每組幼兒準備一套模擬生活場(chǎng)景的道具，如玩具、圖書(shū)、餐具等，創(chuàng )設 “娃娃家”“建構區”“圖書(shū)角” 等情境區域。
制作 “問(wèn)題解決步驟” 展示板，將發(fā)現問(wèn)題、思考辦法、嘗試解決、總結經(jīng)驗四個(gè)步驟以圖片和簡(jiǎn)單文字形式呈現。
獎勵小貼紙、小徽章若干，用于鼓勵積極參與、表現出色的幼兒。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�3 分鐘）
教師播放一段歡快的音樂(lè )，帶領(lǐng)幼兒一起做律動(dòng)游戲，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。律動(dòng)結束后，教師故意做出一副著(zhù)急的樣子，說(shuō)：“哎呀，老師遇到一個(gè)小麻煩，剛剛做律動(dòng)的時(shí)候不小心把小發(fā)卡弄掉了，怎么找也找不到，這可怎么辦呀？” 引導幼兒關(guān)注教師遇到的問(wèn)題，激發(fā)他們的興趣。
教師提問(wèn)：“小朋友們，你們在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)像老師這樣的小問(wèn)題呢？快和身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧�！� 請幼兒分組交流，分享自己遇到的問(wèn)題，教師巡回傾聽(tīng)，選取個(gè)別幼兒進(jìn)行分享，為后續教學(xué)做鋪墊。
�。ǘ┗静糠郑�15 分鐘）
觀(guān)看視頻，認識問(wèn)題（4 分鐘）
教師播放多媒體課件中的問(wèn)題視頻，視頻內容涵蓋幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節，如區域活動(dòng)時(shí)玩具不夠分、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)鞋子掉了、午餐時(shí)餐具拿錯等。每個(gè)視頻播放結束后，教師暫停畫(huà)面，提問(wèn)幼兒：“小朋友們，視頻里的小朋友遇到了什么問(wèn)題呀？你們有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情況呢？” 引導幼兒仔細觀(guān)察，識別問(wèn)題，并結合自身經(jīng)歷進(jìn)行討論。
通過(guò)討論，教師總結：“原來(lái)我們在生活中會(huì )遇到這么多不一樣的問(wèn)題，有的是和玩具、物品有關(guān)，有的是和小伙伴、老師有關(guān)，但是遇到問(wèn)題不要害怕，我們可以想辦法解決它�！�
學(xué)習解決問(wèn)題的步驟（5 分鐘）
教師結合 “問(wèn)題解決步驟” 展示板，向幼兒詳細介紹解決問(wèn)題的四個(gè)步驟：
發(fā)現問(wèn)題：教師指著(zhù)展示板上 “發(fā)現問(wèn)題” 的圖片，說(shuō)：“就像剛才我們看視頻一樣，要先知道自己遇到了什么麻煩，這就是發(fā)現問(wèn)題。比如，你發(fā)現自己的畫(huà)筆沒(méi)水了，這就是一個(gè)問(wèn)題�！�
思考辦法：接著(zhù)指向 “思考辦法” 的圖片，“發(fā)現問(wèn)題后，我們要開(kāi)動(dòng)小腦筋，想想可以怎么做。像畫(huà)筆沒(méi)水了，我們可以換一支筆，或者去加點(diǎn)水，這些都是辦法�！�
嘗試解決：再指向 “嘗試解決” 的圖片，“想好了辦法，就要動(dòng)手去試一試，看看能不能把問(wèn)題解決掉。不過(guò)有時(shí)候一次可能不行，我們就多試幾次�！�
總結經(jīng)驗：最后指向 “總結經(jīng)驗” 的圖片，“問(wèn)題解決后，我們要想一想，這次的辦法好不好用，如果下次再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，我們就知道怎么做了�！�
教師講解完每個(gè)步驟后，邀請幼兒一起復述，加深記憶。
小組實(shí)踐，解決問(wèn)題（6 分鐘）
教師將幼兒分成若干小組，每組幼兒分配到一個(gè)模擬生活場(chǎng)景區域，如 “娃娃家”“建構區”“圖書(shū)角” 等，并提供相應的道具。教師向幼兒布置任務(wù)：“小朋友們，現在你們的區域里出現了一些小問(wèn)題，大家一起按照剛才學(xué)的步驟，想辦法解決吧�！�
例如，在 “娃娃家” 組，玩具娃娃的衣服破了，幼兒們需要思考如何修補；在 “建構區” 組，積木塔總是搭不穩，幼兒們要探索穩固的搭建方法；在 “圖書(shū)角” 組，圖書(shū)被撕破了，幼兒們要商量怎么修復。
幼兒分組進(jìn)行實(shí)踐操作，教師巡回指導，觀(guān)察幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中的表現，適時(shí)給予提示和鼓勵。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，共同合作解決問(wèn)題。
�。ㄈ┯螒颦h(huán)節（8 分鐘）
游戲名稱(chēng)：“問(wèn)題大挑戰”
教師在教室前方設置一個(gè) “問(wèn)題挑戰區”，擺放一些新的問(wèn)題道具，如系鞋帶的鞋子、打不開(kāi)的盒子、拼圖碎片混亂的拼圖等。
邀請幼兒自愿上臺挑戰，每次請 3 - 4 名幼兒，給他們一定時(shí)間，按照解決問(wèn)題的步驟嘗試解決問(wèn)題。臺下幼兒作為觀(guān)眾，認真觀(guān)看并為臺上幼兒加油助威。
挑戰結束后，教師請臺上幼兒分享自己解決問(wèn)題的過(guò)程和感受，臺下幼兒可以提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。教師對幼兒的表現進(jìn)行評價(jià)，肯定他們的努力和創(chuàng )意，給予小貼紙、小徽章等獎勵。
通過(guò)游戲，進(jìn)一步鞏固幼兒解決問(wèn)題的能力，增強他們的自信心和成就感，同時(shí)也為幼兒提供了展示自我的'平臺。
�。ㄋ模┛偨Y（4 分鐘）
教師與幼兒圍坐在一起，回顧今天學(xué)習的內容，再次強調解決問(wèn)題的四個(gè)步驟：發(fā)現問(wèn)題、思考辦法、嘗試解決、總結經(jīng)驗。
教師提問(wèn)：“小朋友們，今天我們學(xué)習了自己解決問(wèn)題，以后在生活中再遇到問(wèn)題，你們會(huì )怎么做呀？” 引導幼兒積極回答，表達自己的決心。
最后，教師鼓勵幼兒：“老師相信你們都是能干的小朋友，以后遇到問(wèn)題一定能勇敢地自己解決，對不對？” 幼兒齊聲回答：“對！” 教師給予幼兒肯定的眼神和微笑，結束本次教學(xué)活動(dòng)。
六、活動(dòng)延伸
在班級的日常生活中，教師有意識地觀(guān)察幼兒遇到的問(wèn)題，鼓勵幼兒自己嘗試解決，并及時(shí)給予指導和反饋。
在美工區投放一些廢舊材料，如破損的玩具、舊衣物等，鼓勵幼兒利用這些材料進(jìn)行創(chuàng )意改造，在實(shí)踐中不斷提高解決問(wèn)題的能力。
請幼兒回家后，和家長(cháng)一起分享在幼兒園學(xué)到的解決問(wèn)題的方法，并嘗試解決家里遇到的一個(gè)小問(wèn)題，第二天回園后與同伴交流分享。
七、教學(xué)反思
本次活動(dòng)幼兒參與度較高，大部分幼兒能夠積極投入到各個(gè)環(huán)節中。通過(guò)情境導入和多媒體視頻展示，成功激發(fā)了幼兒的興趣，讓他們對生活中的問(wèn)題有了更直觀(guān)的認識。在小組實(shí)踐和游戲環(huán)節，幼兒們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，嘗試用不同方法解決問(wèn)題，合作與溝通能力也得到了鍛煉。但也存在一些不足之處，個(gè)別幼兒在小組討論中較為被動(dòng)，不太愿意表達自己的想法；部分幼兒在解決問(wèn)題時(shí)，容易受到其他幼兒的影響，缺乏獨立思考。在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注這些幼兒，給予他們更多引導和鼓勵，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
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活動(dòng)目標：
讓幼兒學(xué)會(huì )獨立思考和解決問(wèn)題的方法。
培養幼兒在活動(dòng)中獨立解決小糾紛、小問(wèn)題的能力。
促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
培養幼兒的嘗試精神和團隊合作意識。
活動(dòng)準備：
《行為習慣》的電子幻燈。
教師將《行為習慣》中的相關(guān)內容以及班級幼兒在游戲中發(fā)生的沖突寫(xiě)成紙條，分成必答題和搶答題兩部分。
分組材料：紙張、彩筆等。
指導要點(diǎn)：
引入環(huán)節：
通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，如“過(guò)河游戲”（用紙作為工具，看如何快速過(guò)河），引導幼兒了解問(wèn)題，認識問(wèn)題。
提問(wèn)：你們在游戲中遇到了什么問(wèn)題？是怎么解決的？
討論環(huán)節：
在黑板上寫(xiě)下“問(wèn)題”，鼓勵幼兒談?wù)勛约河龅降膯?wèn)題，并引導幼兒思考和分析問(wèn)題的原因。
將幼兒分成若干組，開(kāi)展答題比賽，回答關(guān)于如何解決日常生活中遇到的問(wèn)題。
學(xué)習方法：
介紹各種解決問(wèn)題的方法及技巧，如分析問(wèn)題、尋求幫助、參考資料、動(dòng)手嘗試、借鑒他人經(jīng)驗等。
通過(guò)情境表演，每組幼兒選擇《行為習慣》中的一項內容，進(jìn)行表演，展示解決問(wèn)題的方法。
實(shí)踐演練：
在教師的引導下，幼兒自己解決學(xué)習中或游戲中遇到的問(wèn)題。
鼓勵幼兒嘗試和實(shí)踐不同的解決方法，教師給予適當的指導和支持。
小組互動(dòng)：
幼兒分組，找出一個(gè)問(wèn)題并針對該問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。
嘗試各種解決方法和技巧，鼓勵幼兒動(dòng)手嘗試和實(shí)踐。
分享與總結：
每組幼兒分享自己的心得和體會(huì )，討論學(xué)習過(guò)程中遇到的.新問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法及技巧。
教師總結本節課的教學(xué)內容，強調學(xué)習和掌握解決問(wèn)題的方法和技巧的重要性。
活動(dòng)延伸：
在日�；顒�(dòng)中，繼續觀(guān)察幼兒解決問(wèn)題的能力，給予及時(shí)的反饋和指導。
鼓勵幼兒在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠積極主動(dòng)地尋求解決方法。
活動(dòng)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意觀(guān)察幼兒的表現，及時(shí)給予鼓勵和引導。同時(shí)，也要反思教學(xué)方法是否得當，是否能夠滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習需求。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結，提高教學(xué)效果，培養幼兒獨立解決問(wèn)題的能力。
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教學(xué)目標
培養幼兒的問(wèn)題解決能力和獨立思考的意識。
學(xué)會(huì )用適當的方法解決日常生活中遇到的小問(wèn)題。
促進(jìn)幼兒的合作意識，學(xué)會(huì )與同伴交流和分享解決問(wèn)題的方式。
教學(xué)準備
各種問(wèn)題情境的小卡片（例如：玩具丟了、朋友不分享、作業(yè)需要幫助等）。
畫(huà)紙和彩筆，供幼兒記錄解決問(wèn)題的方法。
視頻或圖片展示相關(guān)解決問(wèn)題的情境。
教學(xué)過(guò)程
一、導入活動(dòng)（15分鐘）
談話(huà)引入
老師提問(wèn)： “你們在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)問(wèn)題？例如，找不到玩具、和朋友發(fā)生爭執等？”
鼓勵幼兒分享自己的經(jīng)歷，教師記錄下他們提到的問(wèn)題類(lèi)型。
觀(guān)看案例
播放短視頻或展示圖片，展示幼兒在生活中遇到的'問(wèn)題及其解決方法。
討論：這些問(wèn)題是如何解決的？還有其他的方法嗎？
二、分組活動(dòng)（20分鐘）
問(wèn)題情境卡片
將幼兒分成小組，每組發(fā)放幾張包含不同問(wèn)題情境的卡片，鼓勵他們討論并找出解決方法。
指導幼兒思考： “當你遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么做？” “他人可能會(huì )怎么幫助你？”
展示交流
每組選擇一個(gè)問(wèn)題，并向全班展示他們的解決方案。
鼓勵其他組提出補充意見(jiàn)，討論各種解決方案的可行性。
三、總結反思（10分鐘）
回顧與反思
詢(xún)問(wèn)幼兒： “這些問(wèn)題解決后，你們的感受如何？” “能否運用今天學(xué)到的方法，解決今后遇到的類(lèi)似問(wèn)題？”
幫助幼兒發(fā)現，相同的問(wèn)題可以有多種解決方法。教導他們用不同的角度看待問(wèn)題。
分享實(shí)踐經(jīng)驗
鼓勵幼兒在家中或生活中嘗試解決一個(gè)小問(wèn)題，并在下次集體活動(dòng)時(shí)分享他們的經(jīng)歷和感受。
四、結束活動(dòng)（5分鐘）
分發(fā)畫(huà)紙和彩筆，讓每位幼兒繪制自己近期遇到的問(wèn)題以及他們是如何解決的。
提供展示時(shí)間，讓孩子們講述自己的畫(huà)作。
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教學(xué)目標
培養幼兒獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
增強幼兒與同伴合作解決問(wèn)題的意識。
提升幼兒的自信心和自我管理能力。
教學(xué)準備
故事書(shū)《小熊的煩惱》
各種情境卡片（如：玩具損壞、朋友不愿意分享玩具、找不到物品等）
記錄紙、彩色筆
教學(xué)過(guò)程
一、導入環(huán)節（5分鐘）
教師通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒思考：
“你們有遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？是怎樣解決的？”
“你們覺(jué)得解決問(wèn)題重要嗎？”
簡(jiǎn)要講述《小熊的煩惱》故事，指出小熊遇到的問(wèn)題及其處理方式。
二、討論與探索（10分鐘）
分組討論：
“小明的小玩具壞了，他很傷心，怎么辦？”
“小朋友們在玩游戲時(shí)爭吵了，如何處理？”
將幼兒分為小組（3-4人一組），發(fā)放情境卡片，讓幼兒討論卡片上的`問(wèn)題，思考可以怎樣解決。
示例情境：
各組分享討論結果，教師補充和引導，鼓勵幼兒提出更多的解決辦法。
三、角色扮演（15分鐘）
從討論中選擇幾個(gè)情境，由幼兒進(jìn)行角色扮演，模擬解決問(wèn)題的過(guò)程。
幼兒可以自行創(chuàng )作對話(huà)和情境，讓他們在表演中體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
四、總結與反思（5分鐘）
教師引導幼兒總結：
“今天我們討論了哪些問(wèn)題？你們是在什么情況下解決問(wèn)題的？”
“你們覺(jué)得自己能做到獨立解決問(wèn)題嗎？”
鼓勵幼兒分享自己在生活中遇到的問(wèn)題和解決的辦法。
五、延伸活動(dòng)
讓幼兒在記錄紙上畫(huà)出自己解決問(wèn)題的過(guò)程，之后展示給全班，分享自己的思考與過(guò)程。
老師可以準備一個(gè)“問(wèn)題解決圖冊”，記錄每個(gè)幼兒提出的問(wèn)題與解決方案，鼓勵他們在日常生活中積極運用。
教學(xué)反思
通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒積極參與討論，有助于他們思考問(wèn)題解決的策略。
注意觀(guān)察每個(gè)幼兒的參與情況，確保每位幼兒都有機會(huì )表達自己的見(jiàn)解。
對于角色扮演環(huán)節，鼓勵更大的創(chuàng )造性表達，也可以提供更多支持，幫助他們提升自信心。
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活動(dòng)目標：
1、讓幼兒獨立地想辦法，解決活動(dòng)中產(chǎn)生的小糾紛，小問(wèn)題。
2、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
3、培養幼兒的嘗試精神。
4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準備：
1、《行為習慣》的電子幻燈
2、老師將《行為習慣》中《怎么辦?》中的內容以及班級的幼兒在游戲中發(fā)生的矛盾寫(xiě)成紙條，分成必答題和搶答題兩部分。
指導要點(diǎn)：
1、將幼兒分成若干組，開(kāi)展答題比賽。
2、幼兒選擇最感興趣的話(huà)題，來(lái)展開(kāi)討論。
3、情境表演，每組幼兒選擇《行為習慣》中的一項內容，進(jìn)行表演。
活動(dòng)反思：
聽(tīng)完這節課，整體的感覺(jué)是老師對每一個(gè)問(wèn)題都分析得很細、很清楚。也就是這樣，課堂上顯得教師一直在問(wèn)，學(xué)生一直在跟著(zhù)老師的問(wèn)題走，缺少了學(xué)生自主學(xué)習和思考交流的時(shí)間。針對以下三個(gè)地方的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)建議和想法，與李老師共勉。
一、教師上課的時(shí)候是先出示圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖意，然后再完整的出示題目，讓學(xué)生讀題，再列式解答。
我看了一下教材，教材是這樣編排的：上面是問(wèn)題的文字描述，下面是圖示。教材為什么這樣編排呢?我想一是考慮到學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，二年級的孩子已經(jīng)有了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，對數學(xué)問(wèn)題的結構有所理解，能獨立的閱讀理解題目中的條件和問(wèn)題，二是孩子的思維正在從形象思維向抽象思維轉化，問(wèn)題的呈現也從圖畫(huà)應用題→圖文結合應用題→文字描述應用題。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)不斷提升解決問(wèn)題能力的過(guò)程。
由此我想：這節課還是要先出示完整的問(wèn)題，讓學(xué)生讀一讀，尋求題目中的條件和問(wèn)題之后，再用圖表示，這樣一是培養了讀題審題能力，再是讓學(xué)生感知可以用圖表示題目中的`條件和問(wèn)題，為以后畫(huà)圖解決問(wèn)題做好準備。這也提醒我們在教學(xué)設計時(shí)首先要研讀好教材，把教材中每一句話(huà)、每一個(gè)問(wèn)題都認真的讀一讀、想一想：教材為什么這樣編排，這節課要達成什么樣的目標，教學(xué)時(shí)組織什么樣的數學(xué)活動(dòng)幫助達成目標……進(jìn)行了深入的研讀和思考之后，再根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行教學(xué)的設計。
二、在引導學(xué)生解決“每個(gè)紙盒放幾只”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師的問(wèn)題比較碎，學(xué)生完全是在教師的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下完成了這道題目，這樣按照已有的問(wèn)題進(jìn)行引導，課堂上不會(huì )出現預設之外的問(wèn)題，比較容易把控課堂。但這樣一來(lái)就束縛了學(xué)生的思維。不如再放一下，教師少講，能讓學(xué)生講的讓學(xué)生講，能讓學(xué)生說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō)。
李老師教學(xué)的流程是：出示圖，說(shuō)圖意→出示文字描述的問(wèn)題→讀題，強調“平均”→列式，口答板書(shū)，問(wèn)用了哪句口訣→為什么用除法列式→15、3、5的含義→驗證。每一步都是教師用一句話(huà)或者一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生根據要求去做。其實(shí)這些可以整合，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，再小組探究，全班交流即可。教師不用說(shuō)太多的話(huà)，也不用提太多的問(wèn)題。問(wèn)題太多就成了牽著(zhù)學(xué)生走了，發(fā)揮不了學(xué)生的自主性。
這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有難度的，只是在學(xué)習的過(guò)程中要讓學(xué)生體會(huì )利用除法解決問(wèn)題的解題過(guò)程，一步一步引領(lǐng)能體現解題的步驟，但學(xué)生卻很難感受到解題的過(guò)程，因為都是老師設計好的，讓他們做什么他們就做什么，讓他們想什么他們就想什么。如果把這個(gè)問(wèn)題放給學(xué)生：讀完題之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)條件、問(wèn)題，接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)會(huì )解答這個(gè)問(wèn)題?請你自己先寫(xiě)一寫(xiě)，然后給小組內的同學(xué)講一講，一定要講清楚自己是怎么想的，為什么這么列式。比一比，看誰(shuí)能給同學(xué)講清楚。
這樣，讓學(xué)生在小組內先講一講，一是讓每個(gè)孩子都有講述自己想法的機會(huì )，再是學(xué)生要講給別人聽(tīng)，自己就得先組織語(yǔ)言，就得思路清晰。另外，還能培養學(xué)生的傾聽(tīng)，一人講，另外的一個(gè)或兩個(gè)人就要認真的聽(tīng)，才能判斷同學(xué)講的好不好，清不清楚。既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又培養了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
三、兩道題目進(jìn)行對比概括時(shí)，教師講的比較多。教師提出的問(wèn)題是：兩道題目有什么相同的地方，有什么不同的地方?學(xué)生從題目的信息、問(wèn)題，解題的方法還有單位等方面說(shuō)出了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，但不是教師想要的答案，所以一直在問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的想法? 后來(lái)學(xué)生就不知道該怎么回答，也就不再說(shuō)話(huà)了。聽(tīng)課的老師明白，老師想要總結出第一道題是求每份是多少，第二道題目是求份數，求每一份是多少或者求份數都是用除法計算。
但這樣概括性的總結對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)真的是很難，學(xué)生只能體會(huì )，感受，卻不能用明確的話(huà)描述出來(lái)，其實(shí)學(xué)生前面說(shuō)的“都是有15只蠶寶寶”，“一個(gè)信息是另一個(gè)題目中的問(wèn)題”“一個(gè)求的是每個(gè)盒子里有幾只，一個(gè)求的是有幾個(gè)盒子”。學(xué)生在這樣比較描述的過(guò)程中就能夠體會(huì )，只需要教師在學(xué)生描述的過(guò)程中把每個(gè)信息和問(wèn)題用數學(xué)上的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。
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