散文詩(shī)兩首教案
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家應該都對散文很熟悉吧？散文對作者主觀(guān)感情的要求是所有文體中僅次于詩(shī)歌的。那么你真的知道要怎么寫(xiě)散文嗎？下面是小編為大家整理的散文詩(shī)兩首教案，希望對大家有所幫助。
散文詩(shī)兩首教案1
教學(xué)目標
�、� 知識與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、� 過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、� 道德、情感、價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準備
學(xué)生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話(huà)，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調上，控制好語(yǔ)速、節奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
教學(xué)設計
導入
母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的�，F在請同學(xué)設想向母親表達愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話(huà)。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》�！督鹕ā返淖髡呤怯《仍�(shī)人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
檢查生字詞(可用大屏幕投影)
朗讀課文
教師范讀課文(播放音樂(lè )配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。
學(xué)生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情(這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
感知課文內容
[教師導學(xué)]
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因為孩子沐浴著(zhù)母愛(ài)。)他是怎樣回報母愛(ài)的呢?
[合作探究]
請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。
�、� “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)?怎樣表現的?
�、� “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
�、� “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
�、� “我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
體驗反思
(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們。學(xué)習這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請結合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵。)
(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現在請同學(xué)們再次體會(huì )作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
作業(yè)
背誦課文，準備朗誦比賽。
小結
《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。合作探究的學(xué)習過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
第二課時(shí)
教學(xué)設計
《紙船》
這是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
導入
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿(mǎn)載著(zhù)一個(gè)遠離家鄉的游子對母親深深的`思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專(zhuān)心執著(zhù)地疊著(zhù)一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì )有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。
朗讀詩(shī)歌
�、俳處熍錁�(lè )范讀，學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。)
�、诶首x指導：教師引導學(xué)生劃分節奏、劃出重音。
(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎。
整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學(xué)]
古今中外表達母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節，每節各表達了什么內容?
[合作探究]
第一節寫(xiě)疊紙船;第二節寫(xiě)拋紙船;第三節寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�、� 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?
�、� 第一節中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對母親思念之深?
�、� 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
�、� 第三節是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以
(教師提出以上問(wèn)題，引導學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)
[教師小結]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩(shī)人此去遠涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對母親的強烈思念，對母親深情的愛(ài)。
(過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。
問(wèn)題研討
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
[教師小結]
這首詩(shī)構思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(cháng)，語(yǔ)調緩慢，正與對母親的綿長(cháng)思念相協(xié)調。
作業(yè)
《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，抒發(fā)對父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。
小結
在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì )學(xué)生“美讀”，帶著(zhù)美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。
散文詩(shī)兩首教案2
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
過(guò)程與方法
在學(xué)習中遇到疑難語(yǔ)句或意蘊豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在誦讀中，體會(huì )文中濃濃的母子情。
重點(diǎn)
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
難點(diǎn)
體會(huì )散文詩(shī)的寫(xiě)作特色。
誦讀法;自主、合作、探究法。
歌曲《燭光里的媽媽》。
作者冰心的簡(jiǎn)介。
課文錄音。
歌曲《世上只有媽媽好》。
制成PPT演示文稿。
2課時(shí)
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！笔且皇啄笎�(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì )因為時(shí)空的流轉而改變。同學(xué)們，當你沐浴著(zhù)母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應該用什么方式來(lái)回報母親的愛(ài)呢?今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩(shī)--《金色花》。
泰戈爾(1861～1941)，印度詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì )活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養的家庭，13歲即能創(chuàng )作長(cháng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》等。
學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調，用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!
例句：
(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(cháng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎?”(孩子的調皮、快樂(lè ))
(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀?’”(母親的焦急惦念)
(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔憂(yōu)、焦慮和欣喜)
(4)“‘我不告訴你，媽媽�！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了�！�(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛(ài)戀)
小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。
齊讀，再次感受語(yǔ)言美。
《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?
三次嬉戲：
母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復原形。
這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?
孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。
母親：關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。
孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著(zhù)媽媽。
為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”?
當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛(ài)。
作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹(shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。
第一部分(第1～3自然段)：總寫(xiě)“我”想變成金色花的愿望及目的。
第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場(chǎng)面。
母親禱告時(shí)，悄悄開(kāi)花散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親尋找時(shí)，恢復原形跳到母親面前。
《金色花》用充滿(mǎn)童真的想象，細膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好與圣潔。
富有童趣。
《金色花》是以一個(gè)活潑、調皮可愛(ài)的孩子的口吻來(lái)寫(xiě)的。一開(kāi)始，這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花，長(cháng)在樹(shù)的高枝上。為什么要長(cháng)在樹(shù)的高枝上呢?“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時(shí)，一個(gè)調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調皮描寫(xiě)得淋漓盡致。
清新雋永。
縱觀(guān)全詩(shī)，沒(méi)有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語(yǔ)句，但卻絲毫沒(méi)有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句，更好地表現了作品的主旨。
意蘊深刻。
《金色花》可說(shuō)是一首雅俗共賞的好詩(shī)，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗出發(fā)，認為這是一首表現母子之愛(ài)的散文詩(shī)。也可以結合詩(shī)人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī)，把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。
三次嬉戲母親孩子(金色花--圣樹(shù))禱告散發(fā)香氣讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)拿燈(去牛棚)恢復原形純真的母子之愛(ài)
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，在中外文學(xué)，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節課我們已經(jīng)學(xué)習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續學(xué)習一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。
冰心(1900～1999)，現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文章大意。
這是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的.荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。
理清結構層次。
文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長(cháng)的感情。
園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里采用了什么表現手法?有什么作用?
襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用?
紅蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著(zhù)把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。
作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
一看紅蓮
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。紅蓮首次登場(chǎng)。
二看紅蓮
心情：不適意徘徊
環(huán)境：雷聲作了雨愈下愈大
紅蓮：左右攲斜無(wú)依無(wú)靠
三看紅蓮
心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)
環(huán)境：雨肆意地下著(zhù)
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動(dòng)
由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛(ài)護，聯(lián)想豐富，文章結尾，升華主題。
這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)，如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì )怎樣呢?
學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎;被風(fēng)吹倒了，壓斷了)
是啊，如果沒(méi)有荷葉的庇護，紅蓮可能會(huì )像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。
品讀課文描寫(xiě)白蓮的部分，指導學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。
你能找出文中表達作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
文章結尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。
“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中得到歡樂(lè )，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結尾卒章顯志，升華主題。
第一部分(第1、2自然段)：寫(xiě)父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。
第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動(dòng)人情景。
第三部分(第8、9自然段)：點(diǎn)明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛(ài)戀。
《荷葉母親》通過(guò)描寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對母愛(ài)由衷的感激和贊美之情。
荷葉母親
寄寓→
荷葉―→母親
(無(wú)畏遮蔽)聯(lián)想(無(wú)私愛(ài)護)
紅蓮―→“我”
象征→
心中的雨―→人生路上的坎坷磨難
本課教學(xué)，由于兩首散文詩(shī)都有很強的抒情成分，因此我加強了對學(xué)生的朗讀指導，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
散文詩(shī)兩首教案3
教學(xué)目標
�、僦R與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、谶^(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、鄣赖�、情感、價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準備
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話(huà)，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調上，控制好語(yǔ)速、節奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
導入
母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的�，F在請同學(xué)設想向母親表達愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話(huà)。（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》�！督鹕ā返淖髡呤怯《仍�(shī)人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
檢查生字詞（可用大屏幕投影）
朗讀課文
教師范讀課文（播放音樂(lè )配音），學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。）
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。
學(xué)生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情（這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
感知課文內容
[教師導學(xué)]
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？（學(xué)生回答：因為孩子沐浴著(zhù)母愛(ài)。）他是怎樣回報母愛(ài)的呢？
[合作探究]
請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。
�、佟拔摇蓖ㄟ^(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)？怎樣表現的？
�、凇拔摇睘槭裁聪胂褡约鹤兂梢欢浣鹕�？那金黃的色彩又象征什么？
�、邸拔摇弊兂山鹕槭裁床辉缸寢寢屩�？
�、堋拔摇焙蛬寢尭魇鞘裁葱愿�？
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
體驗反思
�。ㄟ^(guò)渡）母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們。學(xué)習這首詩(shī)，你從中感悟到什么？請結合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
�。▽W(xué)生結合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵。）
�。ㄟ^(guò)渡）詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現在請同學(xué)們再次體會(huì )作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
作業(yè)：背誦課文，準備朗誦比賽。
小結
《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。合作探究的學(xué)習過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
第二課時(shí)
三維目標
知識與能力：學(xué)生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡(jiǎn)況。
過(guò)程與方法
學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會(huì )理解母親，孝敬母親，感恩母親。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情流暢地讀熟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：解本文主旨的含義。
教法學(xué)法：自主合作探究師導生主
教具準備：五個(gè)教學(xué)板塊的紙塊錄音李玲玉—媽媽的吻
出示知識點(diǎn)：生字、文學(xué)常識、表達方式、節奏、主旨、寫(xiě)法、名言、故事、拓展、閱讀等。
一、激情導入新課
母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時(shí)，優(yōu)雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的`陣陣清風(fēng)，當你驚惶傷心時(shí)，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時(shí)，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來(lái)學(xué)習中國現代文學(xué)史上第一位著(zhù)名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》。
二、教師范讀課文
學(xué)生準備：如讓你做老師的話(huà)，你將講授本文中的哪些方面的內容呢？（兩人代表在講桌前試說(shuō)）
你們講述的內容老師相信你們在小組內會(huì )做的更好，在此老師也有要授課的內容，看哪一組合作的最好，與老師配合的最默契，把你們最精彩的地方展示出來(lái)。
三、在黑板上出示五個(gè)板塊的內容。（學(xué)生活動(dòng)完成）
�。ㄒ唬白灾鳌眽K：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘訣。
1、我來(lái)解決生字。
2、我來(lái)走近作者──冰心。介紹認識作者。
3、我來(lái)整體把握課文內容。
4、我來(lái)理清本文作者思想感情的變化過(guò)程。
5、我能找出本文的主旨句，讀一讀。
6、我能掌握本文的寫(xiě)法。
�。ǘ疤骄坑懻摵献鹘涣鳌眽K。（老師適當參與，與學(xué)生一起交流）
1、本文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？
2、為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
3、“心中的雨指”的是什么？
�。ㄈ昂献鞣e累材料”塊。（學(xué)生交流展示）
積累有關(guān)母親的名言、故事。
�。ㄋ模盎�(dòng)”塊
學(xué)生有何疑問(wèn)提出來(lái)共同解決。
�。ㄎ澹罢媲榱髀督涣髡故尽眽K。
作為農民的子女，媽媽含辛茹苦地把你們養大，此時(shí)此刻，你想對你的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么，寫(xiě)點(diǎn)什么呢？
四、結束語(yǔ)
是的，同學(xué)們，你們的母親為你們付出了很多很多，作為子女的你們，應該理解母親，孝敬母親，感恩母親。純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛(ài)，將永遠保護我們，伴我們一生。母愛(ài)是現實(shí)社會(huì )生活中一個(gè)久盛不衰的永恒的話(huà)題。荷葉──母親！
散文詩(shī)兩首教案4
學(xué)習目標：
1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內容；
2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言；
3、通過(guò)悟讀，把握作者對母愛(ài)的贊美和感激之情；
4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )感恩母愛(ài)。
重點(diǎn)：
朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：
拓展仿寫(xiě)，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法。
課前準備：
學(xué)習前一天發(fā)放導學(xué)案，布置學(xué)生完成導學(xué)案上的“預習案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習，質(zhì)疑問(wèn)難四項內容。
課堂教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè )播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導入：20世紀，中國文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著(zhù)名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預習學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內容。
3、學(xué)生點(diǎn)評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫(huà)面感動(dòng)了，請你和著(zhù)優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：
�。�1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標題、
�。�2）、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補充。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評。（板書(shū)：荷葉護紅蓮，母親愛(ài)孩子。）
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫(huà)面）。
四、悟“荷”，感詩(shī)情
1、看資料，悟詩(shī)情。此時(shí)，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的.母親，讓我們來(lái)認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì )其中蘊含著(zhù)怎樣的情感？
教師明確：
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫(xiě)，表達愛(ài)
1、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：天下的母親有著(zhù)不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護、關(guān)愛(ài)你們的呢？請你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫(xiě)作練習：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對母親的愛(ài)。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）
�。赣H啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）
�。赣H啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著(zhù)她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛(ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！
《金色花》教案
一、吟誦古詩(shī)，導入課題
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！边@是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì )因為時(shí)空的流轉而改變。同學(xué)們，當你沐浴著(zhù)母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應該用什么方式來(lái)回報母親的愛(ài)呢？今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？
�。ǔ鍪敬笃聊簧系奶└隊枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。
二、初讀詩(shī)文，把握基調
�。ㄅ錁�(lè )范讀詩(shī)文，學(xué)生評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)）老師已經(jīng)將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調讀的呢？你覺(jué)得老師在重音、節奏、語(yǔ)速、感情及面部表情方面處理得好嗎？需要怎么改進(jìn)？
舒緩、溫馨、深情。
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎？（調皮、想象、快樂(lè )）
�。�2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
�。�3）我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作。（我對媽媽的愛(ài)）
�。�4）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）
�。�6）但是你會(huì )猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）
�。�7）當你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。（撒嬌，快樂(lè )）
三、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
散文詩(shī)兩首教案5
學(xué)習目標：
�、僦笇W(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、隗w驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
一、自主學(xué)習
1、預習安排：
�、俳鉀Q生字詞，寫(xiě)在下面；熟讀課文；
�、谝浴皨寢�?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話(huà)，準備在班里交流。
�、坶喿x冰心表現母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
2這兩首詩(shī)分別表達詩(shī)人怎樣的感情?
二、合作探究
1、閱讀第一首詩(shī)
�、佟拔摇蓖ㄟ^(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)?怎樣表現的?
�、凇拔摇睘槭裁聪胂褡约鹤兂梢欢浣鹕�?那金黃的色彩又象征什么?
�、邸拔摇弊兂山鹕槭裁床辉缸寢寢屩�?
�、堋拔摇焙蛬寢尭魇鞘裁葱愿�?
2、閱讀第二首詩(shī)
�、倌隳芟胂癯鲈�(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?
�、诘谝还澲心男┰~語(yǔ)表明詩(shī)人對母親思念之深?
�、墼�(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
�、艿谌澥窃�(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以
三、拓展交流
1、學(xué)習這兩首詩(shī)，你從中感悟到什么?請結合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
四、達標檢測
�。ㄒ唬┗A知識
1．《金色花》作者是________（國名）文學(xué)家________（姓名）�！逗扇~母親》的作者是我國現代詩(shī)人、女作家________，原名________，選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________等。
2．下列不能體現孩子對母愛(ài)的回報的一句是[]
A、我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作
B、你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的
C、將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方
D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響
3．《金色花》結尾“媽媽見(jiàn)了面說(shuō)：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現母愛(ài)的？
________________________________________
4．《荷葉母親》的結尾“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句話(huà)如何理解？
________________________________________
�。ǘ�、能力提高：
1．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
________________________________________
2．課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，參照這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表達對父母的愛(ài)。
________________________________________
________________________________________
________________________________________
�。ㄈ�、開(kāi)放探究
1．任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠的詞語(yǔ)，但是只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想（每個(gè)聯(lián)想都是很自然的），就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)—樹(shù)林，樹(shù)林—田野，田野—足球場(chǎng)，足球場(chǎng)—皮球。
請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。
房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶
月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花
2．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習。
例：音樂(lè )像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
�。�1）冬天像________
�。�2）老師的話(huà)像________
�。�3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像________
3．閱讀冰心的《繁星》完成下列問(wèn)題：
嫩綠的芽?jì)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！”
淡白的.花兒和青年說(shuō)：“貢獻你自己！”
淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”
(1)這首詩(shī)所用的修辭手法有________、________。
(2)詩(shī)中用________、________、________三個(gè)詞，對不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。
(3)這首詩(shī)作者的寫(xiě)作目的是什么？
________________________________________
(4)對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是[]
A、詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運動(dòng)變化
B、詩(shī)中表現了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想
C、“芽?jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身
D、這首詩(shī)共三段，句式結構基本相同
參考答案
達標檢測
一1．印度泰戈爾冰心謝婉瑩《繁星》《春水》《寄小讀者》
2．D
3．上文寫(xiě)到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著(zhù)急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現的是母親的擔心和對孩子的疼愛(ài)。
4．簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人
二、能力提高
1．孩子想變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。
因為孩子懂得，母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著(zhù)媽媽。
2．略
三、開(kāi)放探究
1．房子——主人主人——客人客人——喝水喝水——茶月亮——太陽(yáng)太陽(yáng)——大地大地——花園花園——花。
2．（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。（2）老師的話(huà)像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。
3．(1)排比擬人
(2)發(fā)展貢獻犧牲
(3)鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。
(4)C（“芽?jì)骸�、“花兒”、“果兒”是青年的象征�?/p>
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散文詩(shī)集《野草》教案12-10
散文詩(shī)的復習教案12-25
關(guān)于散文詩(shī)夢(mèng)的教案06-13
散文詩(shī)《秋天的顏色》教案12-30
大班散文詩(shī)冬天教案03-11
散文詩(shī)寫(xiě)作指導教案12-09
大班散文詩(shī)教案找家05-25